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        《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思「」

        時(shí)間:2021-03-21 11:37:44 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思「匯總」

          《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。下面小編為大家介紹《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思,希望能幫到大家!

        《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思「匯總」

          《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思1

          《唯一的聽(tīng)眾》是一篇新入選的文章,這篇課文寫(xiě)了“我”──一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,孩子們都很感興趣,而且這個(gè)善意而美麗的語(yǔ)言,也感動(dòng)了每一位學(xué)生。

          作為六年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,已經(jīng)掌握了寫(xiě)人文章的許多方法。因此,我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),批注理解,由于我們已經(jīng)嘗試了一年的批注閱讀,所以學(xué)生們也早就有話可寫(xiě)了,只見(jiàn)他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及“我”的心理描寫(xiě),并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,并及時(shí)地表?yè)P(yáng),對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,我也及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,又實(shí)實(shí)在在地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)法的掌握水平。

          這篇課文有兩條主線,以老教授為主,“我”的變化為輔,兩條主線截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,我引導(dǎo)學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主,以“我”的變化為輔,這樣一主一次,一明一暗,既突出了重點(diǎn),又無(wú)遺漏,學(xué)生也有的放矢,匯報(bào)起來(lái)也就頗為精彩,比如:“我”就是一匹“千里馬”,幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂(lè)”;老教授是高明的教育家,她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論……在此基礎(chǔ)上,孩子們也談到了“我”成功的原因──自己不可獲缺的努力。更為可喜的是孩子們能聯(lián)系自身,談自己的親身經(jīng)歷,不僅學(xué)會(huì)了感恩,更意識(shí)到自身的努力也是必不可少的……

          總之,這節(jié)課上下來(lái)我和孩子們都受益頗豐。

          《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思2

          《唯一的聽(tīng)眾》是一篇寫(xiě)人的文章,文章通過(guò)對(duì)老人的語(yǔ)言,神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂(lè)教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助,表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩和感激之情。

          在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

          主要設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)“文中的老教授哪里讓你感動(dòng)?”讓學(xué)生抓住描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間,體會(huì)老教授的良苦用心。最后達(dá)成共識(shí):欣賞和鼓勵(lì)是“我”刻苦練琴的巨大精神力量。

          但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但老師對(duì)文本的挖掘還是不夠深入,給學(xué)生討論、思考的時(shí)間太少。也許正是因?yàn)槔斫狻Ⅲw會(huì)不到位,使得學(xué)生在理解老人神態(tài)“那平靜的眼神像深深的潭水”時(shí),顯得膚淺、空洞。

          課后我再次試著這樣去處理教材:

          第一次讀讓學(xué)生默讀課文,找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文,讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意。第三次研讀,自己最感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子,進(jìn)行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本,把學(xué)生推向一個(gè)更高的'思考空間,體會(huì)老教授的良苦用心。

          《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思3

          本文的重點(diǎn)是品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,展開(kāi)合理想象,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無(wú)私的關(guān)愛(ài)和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

          一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

          學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。

         。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě)。)

          二、重點(diǎn)交流

         。、品味老婦人對(duì)我講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義:

          通過(guò)研讀使學(xué)生明白:聽(tīng)到了我糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。

          這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。而我也從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變。∵@正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,再讓學(xué)生把不同的人物的口吻讀出來(lái)。

          老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。

         。病⒄页隼辖淌诘难凵衩鑼(xiě),重點(diǎn)交流。(三次平靜地望):

          ⑴ 當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

         、 當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴。她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。

         、 當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高。

         。场⒔鉀Q學(xué)生的問(wèn)題:

         、 為什么不拆穿這個(gè)謊言?

          聯(lián)系《我看見(jiàn)了大海》,因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的不教而教才是教育的最高境界啊!

          ⑵ 為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?

          表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹(shù)立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。

          當(dāng)最后總結(jié)時(shí),我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂(lè),這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

          老師也希望六⑴班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!全班響起熱烈掌聲!

          《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思4

          我所執(zhí)教的是人教版六(上)冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》,它是一篇新入選的文章,課文寫(xiě)了一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位“耳聾”的老人,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。

          接到學(xué)校給我的上課任務(wù)時(shí),我的心是七上八下的,一是對(duì)教材熟悉不夠,不用說(shuō)新教材的六年級(jí),就是老教材的六年級(jí)也沒(méi)接觸過(guò),一直在一、二、三年段循環(huán),造成在教材的理解上產(chǎn)生了斷層,這樣的斷層是不可能靠短時(shí)間的學(xué)習(xí)補(bǔ)上來(lái)的;二是對(duì)學(xué)生不了解,六年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)什么樣的文本理解能力?什么是學(xué)生能夠自己感悟的?什么是需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的?什么又可以對(duì)文本進(jìn)行深層次的拓展延伸?這些是最基本的問(wèn)題我都不能明白,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我總是把握不好,兩次試教下來(lái),效果一點(diǎn)都不好,我覺(jué)得自己就像課文里那位小伙子,沮喪到了極點(diǎn),甚至想到了放棄,但是半途而廢畢竟是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),也不是符合我的性格,于是就一次一次的試教,雖然每次都像愛(ài)因斯坦小時(shí)候做板凳一樣,感覺(jué)總是很糟糕,但是憑著那股“屢敗屢戰(zhàn)”的精神,在不知不覺(jué)間也還是有點(diǎn)進(jìn)步了。 都說(shuō)教學(xué)是門(mén)藝術(shù),看來(lái)我缺少這方面的藝術(shù)細(xì)胞,回顧自己的課堂存在以下幾方面的問(wèn)題:

          一、教學(xué)設(shè)計(jì)缺少大局的理念,所提的問(wèn)題缺少深度。好的問(wèn)題總是能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,而我的問(wèn)題提出較細(xì)碎,這就造成了問(wèn)答式的課堂模式,學(xué)生的理解和感悟缺少自我的觀點(diǎn),常常是老師牽著學(xué)生的鼻子走。沈大安老師說(shuō)“教師對(duì)文本的解讀需要深入和獨(dú)到,但我們不能忘記我們面對(duì)的是6-12歲的兒童,他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方式。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子,或牽引著他們向前”,我的課堂最嚴(yán)重的問(wèn)題就是眼中沒(méi)有學(xué)生,只有課件和教案,不會(huì)俯下身看學(xué)生。因此當(dāng)我再度回學(xué)校上課的時(shí)候,我總是不忘提醒自己和學(xué)生互動(dòng)的真實(shí)性,學(xué)會(huì)去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋,看看學(xué)生到底需要教師提供什么服務(wù),把自己定位在服務(wù)員的角色上。

          二、朗讀品讀缺少層次和有效地引導(dǎo),有時(shí)只是為了讀而讀,而且讀的方式單一,沒(méi)有層次,朗讀中缺乏個(gè)性的評(píng)價(jià)。都說(shuō)詞不離句,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,并沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感悟回讀句子,雖然個(gè)人已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,但處理上總?cè)狈λ囆g(shù)和技巧。

          三、課堂節(jié)奏過(guò)于快,總想著自己的教案,而不善于捕捉學(xué)生的感悟,抓著課堂的生成為自己的教學(xué)服務(wù),這也足以說(shuō)明自己在課堂上缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智。

          這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還存在很多很多的問(wèn)題,其實(shí)這些問(wèn)題的存在并非一朝一夕的結(jié)果,它反映了我在平時(shí)課堂中的弊病,我在反思這堂課的同時(shí),更在反思的自己的課堂,都說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,正是因?yàn)槲摇芭_(tái)下”的功夫沒(méi)練好,所以“上臺(tái)”時(shí),就漏洞百出,我想,在常態(tài)課上下功夫是我今后必須做的功課。

          課上得不成功,但是收獲很大,特別是關(guān)于略讀教學(xué)的,以前總認(rèn)為略讀教學(xué)等同于選學(xué)課文,有時(shí)間就上多一點(diǎn),沒(méi)時(shí)間就讓學(xué)生

          自己看看。聽(tīng)了闕老師的評(píng)課,才明白略讀的含義,它不是“忽略”的略,而是“精略”的略。略讀課文應(yīng)該做到精中有略,略中有精,它更多的是一種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,就像闕老師說(shuō)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的訓(xùn)練場(chǎng),從這個(gè)角度講,略讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成更為重要。由己及人,可能很多老師對(duì)略讀教學(xué)存在很多的誤解,特別是我們學(xué)校,大家課務(wù)多,很多高年級(jí)的老師都沒(méi)來(lái)參加活動(dòng),因此,我們很必要在學(xué)校開(kāi)展一次略讀課文的專題教研活動(dòng),一來(lái)是為了使培訓(xùn)面更廣,二是為了使自己對(duì)略讀教學(xué)有更深刻的教學(xué)。

          活動(dòng)雖然結(jié)束了,但它留給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,磨練使人痛苦,更使人成長(zhǎng)。教學(xué)就像是永無(wú)止境的攀登過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程也許要付出很多的汗水,但一分耕耘一份收獲,在這個(gè)過(guò)程我也領(lǐng)略到別人所沒(méi)有的那份魅力和那份沉甸甸的感動(dòng)。

          《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思5

          教學(xué)本課時(shí),我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法、讀中悟情,使文中事活化、物活現(xiàn)。

          其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。

          最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解,組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣,又展示了才華,還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),塑造了孩子完美的人格。

          《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思6

          創(chuàng)建自主、高效課堂,是我們的追求,也是我們課堂一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn),我是今年剛剛參加到自主高效課堂改革中來(lái)的,只是一些膚淺的認(rèn)識(shí),沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)在我對(duì)我講的《唯一的聽(tīng)眾》一課,做一下反思。

          首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。并抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法、讀中悟情 。

          其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。

          補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話,因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練,在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后,讓學(xué)生說(shuō)一些想對(duì)老人說(shuō)的話,一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人,另一方面做一個(gè)反饋,檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂文章。

          在教學(xué)中也存在著許多不足之處 ,比如:對(duì)文中重點(diǎn)的語(yǔ)句還是沒(méi)有深挖,學(xué)生還是理解得不夠 ,朗讀訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng) 。 教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的,尤其是細(xì)節(jié)的處

          理,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、過(guò)渡語(yǔ)的銜接、階段的小結(jié)等等。這些方面我都有欠缺之處,因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,多讀書(shū),多學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng)。

          高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,我將不斷探索,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

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