六年級上冊《這片土地是神圣的》教學設計
[教學目標]
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學重點難點]
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學過程]
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示
預習作業(yè)一：
�。�1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地
�。�2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續(xù)學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預習作業(yè)共有三個版塊。我們來看預習作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）
二、結合背景，感悟神圣
1、出示
預習作業(yè)二：
（1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？
�。�2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖
被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續(xù)出示文章寫作背景
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創(chuàng)設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……
7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）
三、合作學習，研讀課文
1.出示預習作業(yè)三
預習作業(yè)三：
�。�1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
�。�2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
�。�3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業(yè)三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
�。ㄈ绻覀兎艞夁@片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的）
師：你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現了三次。
5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料
1854年，白人與印第安的戰(zhàn)爭已經接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長說：「好吧！我們會離開.」可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求�！�
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的`，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人。」
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
生讀
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的
生：叮囑
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
師：在白人為了土地發(fā)動戰(zhàn)爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒有了，怎么能夠不恨啊！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求: 善待河水、照管好空氣、照顧好動物,還能對白人說如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做？
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）
四、升華總結，課外拓展
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優(yōu)美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
板書設計：
15 這片土地是神圣的
善待河水
熱愛
每一部分都神圣 善待空氣 大地
保護
善待動物
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