六年級上冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(人教版)
【教學(xué)理念】
學(xué)習(xí)人與動物的故事,將人世間最美的親情、友情細(xì)密地融入學(xué)生的生活中,引導(dǎo)學(xué)生感受動物之間的難以割舍的親情,體會人和動物和諧相處創(chuàng)造出的美好境界,同時教育學(xué)生同情弱者,保護(hù)野生動物、維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知道本課故事的敘述順序,了解故事的內(nèi)容和意義,體會老狐貍和小狐貍之間的親情,人與動物能和諧相處。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己讀書后不同的見解和不同的感受。
。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點】
。、體會句子的深刻含義。
。病Ⅲw會動物間的親情,人與動物和諧相處,談感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、影片《狐貍與孩子》片段、課文朗讀片段。
。、課文中重點詞句。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、播放影片,激趣導(dǎo)入
以電影片段引入課題《金色的腳印》。老師知道同學(xué)們都非常喜歡看電影,今天的語文課上我們先來欣賞一部精彩的電影片段。(播放《狐貍與孩子》電影片段)
這是法國一個小女孩被一只狐貍吸引,然后去追隨,并漸漸和狐貍建立信任關(guān)系的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于狐貍和孩子的。板書、齊讀課題《金色的腳印》。
。ㄔO(shè)計意圖:應(yīng)用法國電影《狐貍與孩子》的精彩片段開頭,讓學(xué)生感受狐貍與孩子之間相依相伴,在雪地中嬉戲玩耍,留下一串串的腳印,給學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前創(chuàng)設(shè)了一個美好的場景。再引出課題,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲,為什么腳印是金色的腳印,讓學(xué)生以問題為主軸去學(xué)習(xí)課文。)
二、初讀課文,整體感知
這個故事的起因是這樣的……(播放課文朗讀“故事起因”的部分), 了解了故事的起因,此刻,你最關(guān)心的是什么?
生:我最關(guān)心的是小狐貍的命運如何。
那大家就快翻開書,繼續(xù)讀完這個故事,看看這是怎樣的一個故事吧。
生:這個故事講的是發(fā)生在老狐貍、小狐貍和正太郎之間的動物與動物、動物與人之間的事。
生:老狐貍為救小狐貍想盡一切辦法,正太郎感動于動物間的親情,幫助老狐貍救出小狐貍時摔落懸崖意外地得到了老狐貍的救助,后來正太郎放了小狐貍。(板書:幫 救 放)
(設(shè)計意圖:以朗讀引起下文,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,培養(yǎng)快速讀文、歸納概括的能力。)
三、自讀自悟,匯報感受
此時此刻,這個人與動物的傳奇故事,感動著我們每一個人,相信同學(xué)們的心靈也受到了強烈地震撼,再次快速瀏覽課文,動筆畫出你最感動的語句,多讀幾遍,用心體會體會,開始吧。
交流預(yù)設(shè):
1、 我想談?wù)剟游锱c動物之間也存在著濃濃的親情。
……
從你們的發(fā)言中,老師體會到了你們已經(jīng)懂得了深厚的父母之愛,那么,我們就用心地朗讀這幾段吧。
2、有時,從同樣的故事當(dāng)中,也會體會到多種不同的感受,在這個故事之中,你除了感受到那無私,質(zhì)樸又偉大的親情外,還有其他的感受嗎?
我還體會到了動物和人之間也存在著真摯的友情。
……
3、從同一個故事中,同學(xué)們體會到了不同的感受,再來說說你還有其他的感受嗎?
分析事情也應(yīng)多角度,辯證地去看,不能老眼光看人,看事。
應(yīng)該維持生態(tài)平衡,保護(hù)野生動物。
應(yīng)該都有一顆善良的心,同情弱者,使真情時時溫暖人間。
(設(shè)計意圖:在閱讀教學(xué)中,要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時要多角度考慮分析問題,閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見解,要拓展學(xué)生的思維,給學(xué)生們充分地自讀自悟的時間,讓每一個學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習(xí)活動中去,能說、敢說、善說、樂說。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟及交流學(xué)習(xí)的能力。)
四、升華主題,巧妙延伸
文章的結(jié)尾,正太郎把小狐貍要了回來,放歸了山林,能夠回到屬于自己的家是一件多么幸福的事,讓我們有感情齊讀課文最后三個自然段。
文章寫的是狐貍,為什么以《金色的腳印》為題呢?
(正由于老狐貍為救小狐貍永不放棄,生死相依的精神和正太郎主動幫助狐貍們與它們和諧相處,才使狐貍們的`生命繼續(xù)延續(xù),使愛有了意義,這些是最值得我們?nèi)フ湎,最寶貴的東西,所以用“金色的”來贊美這件事,課文因此取題,《金色的腳印》是對人性美和動物親情的高度贊美。
文中的小狐貍得救了,我們只愛護(hù)小狐貍嗎?
在我們生活中還有一些與保護(hù)動物不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,你們知道哪些?(出示圖片)
為了保護(hù)我們?nèi)祟惖暮门笥雪ぉ游铮覈冢保梗福改曛贫恕兑吧鷦游锉Wo(hù)法》,并于1989年3月1日起正式施行,我們已經(jīng)知道了用法律來保護(hù)我們?nèi)祟惖暮门笥。(出示圖片)
看了這正反兩組圖片,你們想說什么?
(設(shè)計意圖:學(xué)語文,不僅在課本,更在生活中,回歸課題后把這種愛帶到學(xué)生的課后生活中,達(dá)到學(xué)習(xí)語文的最高境界。激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識,升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。)
五、總結(jié)全文,拓展想象
三只狐貍,一個男孩兒,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,是啊,人與動物,人與自然充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間。
課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,請同學(xué)們選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:發(fā)揮學(xué)生合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和即興口語表達(dá)能力, 將讀寫有效結(jié)合起來。)
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