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新統(tǒng)編本人教版六年級上冊語文《語文園地一》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的新統(tǒng)編本人教版六年級上冊語文《語文園地一》精品教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握讀進(jìn)去，想開去的閱讀方法。
2.理解排比的好處和分號的用法。
3.認(rèn)識路牌，會(huì)用拼音寫地名和姓名。
4.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解排比的好處。
2.積累背誦《過故人莊》，理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾
蘇軾以絕色美人比喻西湖，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。蘇軾把握住了對自然景色的“閱讀”，我們閱讀文章也應(yīng)如此，今天，老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)《語文園地》，談?wù)勯喿x方法。
二、交流平臺
1.小組交流。
閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的文章想開去。
你在閱讀文章都會(huì)怎么想呢。與大家交流一下吧。
2.展示匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
甲：閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。比如，閱讀《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文寫了丁香花的顏色、樣子和氣味，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，是什么顏色，有什么氣味。
乙：是啊，我看到描寫丁香花姿態(tài)的語句，就可聯(lián)想自己在生活中的賞花經(jīng)歷并加以比較，從而領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖。
展開聯(lián)想去讀，不僅可以幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容和主旨，還能有助于我們開拓思路，提高欣賞水平。
丙：我在閱讀文章的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)從文章的背景想開去。
比如，在讀《宿建德江》這首仕途失意后的詩時(shí)，我就會(huì)想到《江雪》等其他仕途失意后的古詩，這樣就會(huì)對《宿建德江》這首詩有更深的理解了。
�。洪喿x的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如，閱讀老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會(huì)的歡快場景，可以想想如果自己置身于這個(gè)場景中會(huì)怎樣；理解了寫景時(shí)融入感受的方法，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。
3.教師小結(jié)。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這方面多下功夫。
三、詞句段運(yùn)用
（一）讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說說這樣寫的好處。
1.出示句子。
�。�1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)子死者最后的祭獻(xiàn)。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來抒情，寫出了花的功用，條理明晰、節(jié)奏和諧、形象生動(dòng)。
�。�2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來寫景，將漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。
�。�3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來寫景，寫出了溪流兩岸的景色之美。排比句使景物的描寫更生動(dòng)具體。
2.簡介排比句。
排比句是由三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子組成的。用排比說理，條理分明；用排比抒情，節(jié)奏和諧，感情洋溢，氣勢更為強(qiáng)烈；用排比敘事寫景，層次清晰、描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。
3.試一試。
下課了，操場上頓時(shí)熱鬧了起來，同學(xué)們有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得開心極了。
�。ǘ┳x下面的句子，再說說分號的用法。
1.出示句子。
�。�1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。
預(yù)設(shè)：第一個(gè)分號前面的句子寫的是“我”在原野上的樣子，第一個(gè)分號后面的句子寫的是“我”在清風(fēng)中呼吸的樣子，它們之間是并列關(guān)系。
第二個(gè)分號前面的句子寫的是“我”睡覺時(shí)的情形，第二個(gè)分號后面的句子寫的是“我”醒來時(shí)的情形，它們之間是并列關(guān)系。
�。�2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
預(yù)設(shè)：分號前面的句子寫的是地面吸熱多，空氣就熱；分號后面的句子寫的是地面吸熱少，空氣就冷，它們之間是并列關(guān)系。
2.小結(jié)。
分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點(diǎn)符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)分句。
（三）你注意過路牌嗎。
我們可以借助拼音認(rèn)識地名。
我們在外出時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的路牌，我們可以根據(jù)路牌的指示來確定自己所在的位置或行走的路線，從而給出行帶來便利。有時(shí)，路牌上的字我們不認(rèn)識，或搞不清楚它的確切讀音。這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)路牌標(biāo)注著拼音。
這樣，我們就可以借助拼音來認(rèn)識地名。
1.出示路牌圖片。
路牌是標(biāo)明交通路線或地名的牌子。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：
甲：路牌上標(biāo)有方向，地名的拼音字母全部大寫。
乙：地名的漢語拼音，可以省略標(biāo)調(diào)。
丙：由專名和通名構(gòu)成的地名，專名和通名分寫。如“穆家湖”，“穆家”是專名，“湖”是通名，所以拼寫為“MUJIA HU”。
�。鹤峙粕系那状砺放粕系牡攸c(diǎn)到現(xiàn)在的距離。
3.拓展應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
甲：我還知道怎么用拼音拼寫自己的名字。
乙：人名和地名一樣，姓氏和名字要分開寫。
丙：姓在前，名在后，姓和名的開頭字母必須大寫。如：孫悟空Sun Wu kong。
�。簭�(fù)姓連寫，姓名之間用空格分開。
如：諸葛亮Zhuge Liang。
四、日積月累
過故人莊
[唐]孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩，交流你的心得，提出你的疑問。
2.知詩人。
孟浩然，字浩然，號孟山人，唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。
其詩絕大部分為五言短篇，有《孟浩然集》三卷傳世。
3.解詩題。
過：拜訪。
莊：田莊。
故人莊：老朋友的田莊。
4.明詩意。
�。�1）重點(diǎn)詞語把握：
具：準(zhǔn)備，置辦。
雞黍：指農(nóng)家待客的豐盛飯食。
至：到。
合：環(huán)繞。
郭：指村莊的外墻。
軒：窗戶。
場：打谷場、稻場。
圃：菜園。
話桑麻：閑談農(nóng)事。
還：返，來。
就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。
（2）用自己的話說說詩歌的意思。
預(yù)設(shè)：
老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請我到他的農(nóng)家做客。
翠綠的樹林環(huán)繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對谷場菜園，端著酒杯閑談莊稼情況。等到重陽節(jié)到來的時(shí)候，再來故人這里觀賞菊花。
5.悟詩情。你喜歡這首詩嗎。小組交流你的讀詩心得吧。
這是一首田園詩，描寫了美麗的山村風(fēng)光和農(nóng)家恬靜閑適的田園生活，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風(fēng)光，寫出作者對這種生活的向往，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。
背誦古詩。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么。請你說一說。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
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