2.生默讀思考批注。師適時提示：我們要扣住文中的關鍵詞，讀懂文字背后的內容。
3.學生反饋原因：按順序找。 第一個原因，生1：第三段„
師：待會一定讓你回答。誰能在第二自然段里找到第一個原因?
生2：因為在一個茅屋里他發(fā)現(xiàn)有人在彈琴，而且還彈得這么好，這正是貝多芬寫的曲子。這茅屋一般是比較窮的人住的，可是卻彈著貝多芬的曲子，這就引起了貝多芬的好奇。
師：真好。在剛才你的回答里面你覺得哪一個詞是關鍵詞?
生1：斷斷續(xù)續(xù) 師：你找的是文章里的關鍵詞
生2：好奇
師：他為什么好奇?
生1：住茅屋的人一般比較窮，為什么還有人會彈鋼琴呢?
生2：住茅屋的人較窮，為什么還有心思彈琴，應該去賺錢才對。
師：貝多芬為什么好奇?剛才一位同學在文中找到一個很關鍵的詞
生：他聽到彈出的琴聲斷斷續(xù)續(xù)，說明那個彈琴的人彈得很不熟練。
師：嗯，貝多芬也奇怪了，彈得不熟練，斷斷續(xù)續(xù)的，而且最重要的讓他感興趣的是
生：彈的是他自己的曲子 師：是啊，他彈得還是我的曲子，貝多芬因為好奇。請同學們看到第三自然段第一句話：貝多芬走進茅屋。看到了沒有，寫文章上下連貫。這就表現(xiàn)了上下連貫。正因為他聽到茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈得又是他自己的曲子，所以貝多芬就靠近茅屋了。
師：第二個原因是什么?第三自然段里找一找 生：我從“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的那該多好啊!”這句中感受到盲姑娘想聽貝多芬彈琴的愿望十分強烈。
師：謝謝你。你找到了第二個原因。他聽到茅屋里有個姑娘在說話。姑娘說的是什么呀?我們一起來讀讀姑娘說的話。
生齊讀：一個姑娘說„„那該多好啊!
師：讀得情真意切，果真和這位小姑娘說話的語氣一樣。但徐老師給你們指出一個小問題好不好?在這句話里面有幾個感嘆號?(2個)感嘆號前有個什么字?(啊)這個字單獨讓你注音的話，它一定是“a”，沒有錯，但是放在一定的句子里，這個字有著神奇的本領。這個字它會變音呢!就像“一”字，你發(fā)現(xiàn)它會變音嗎?比如“一個蘋果”，不會讀第一聲“一個蘋果”，又如“一往直前”。這個字的變音是由它后面那個字決定的。“一幅畫”“一個人”„„這個“啊”字和“一”字一樣會變聲，而且不僅僅是變調。徐老師讀給你們聽一聽。你們感受一下。(師邊讀邊指出“啊”的不同讀法)
生：讀盲姑娘說的話。 師：貝多芬從盲姑娘的話中聽出了什么?
生1.：盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子。 師：他很開心。還有嗎?
生2.從盲姑娘的話中聽出了盲姑娘酷愛音樂。這種精神讓貝多芬感動了。
師：第三個原因是什么?
生：在第三段。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說„從這里看出姑娘為了不讓哥哥增加負擔，非常懂事。貝多芬聽了非常感動。
師：從兄妹倆的對話，貝多芬聽出這是一個貧窮的家庭。剛才那位男生在交流貝多芬的資料的時候說到貝多芬的一句名言，我們請他再重復一遍，聽到他的這句名言大家就會明白了。 那個男生讀貝多芬說的一句名言：我的音樂只應該為窮人而彈，如果我做到了那該多么幸福啊!
師：貝多芬做到了這一點嗎?他推門進去了，因為他也要尋找一種幸福。有第四個原因嗎?貝多芬推門進去了，他看到了什么?
生：他在茅屋中看到了在微弱的燭光下„.前面有架鋼琴，鋼琴前有個十六七歲的小姑娘。
師：那你覺得貝多芬為他們彈琴的第四個原因是什么?
生：因為貝多芬看到他們很窮，而盲姑娘又很想聽到他彈琴。
4.師：貝多芬走進這個貧苦的家庭，讓他覺得震驚的是這位酷愛音樂的姑娘竟然是個一味失明的姑娘，于是憐愛之心油然而生。從第二之第五自然段，貝多芬決定給盲姑娘彈琴。課文在描寫的過程中有兩個特點，發(fā)現(xiàn)沒有?第一個特點是：層層遞進。他為什么會靠近?靠近了為什么會推門?推門又看到了什么?這個故事就發(fā)展的扣人心弦了。這就是寫故事的訣竅。第二個特點：因為這個故事有三個人物，作者寫了三個人物的對話，而且每個人的語言都符合他的身份。我們一塊來練習讀一讀他們的對話。
5.師生合作分組分角色朗讀。老師讀旁白。你們要特別注意的是老師不按照書里的順序讀，所以你們要特別注意聽，想明白你們是什么角色。
6.總結學法 現(xiàn)在明白了貝多芬為什么要給窮人彈琴了嗎?奇怪的的是貝多芬不僅彈了一首曲子給他聽，而且是彈了一首再彈了一首，這是為什么?(板書：再彈一首)我們學了2——5自然段解決了第一個問題�；叵胍幌挛覀兪窃趺磳W的? 找出相關段落。(2)讀文字。(3)巧聯(lián)想 7.記住我們讀書不僅要用眼睛還要用腦子。用上面的方法自己解決第二個問題：為什么貝多芬要給窮兄妹倆彈了一曲還要再彈一曲?2分鐘 8.生匯報：說上一段話，用上“因為。。。所以貝多芬彈了一曲又彈一曲。”能說上一段話嗎?后面說的同學要和前面同學說的不一樣，你至少要有一個亮點。