《詩(shī)兩首》人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)掌握《我愛(ài)這土地》高昂、深沉的意境和激昂悲壯的感情基調(diào)；《鄉(xiāng)愁》憂傷柔美的意境和感情基調(diào)。
�。�、通過(guò)理解詩(shī)歌的所描寫(xiě)的對(duì)象（意象）來(lái)理解詩(shī)人抒發(fā)的情感（鳥(niǎo)的形象、土地、河流、風(fēng)、黎明；郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）
�。�、《我愛(ài)這土地》中幾個(gè)意象的象征意義；《鄉(xiāng)愁》中意象的組合和主題升華。
【教學(xué)設(shè)想】
以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中象征意象來(lái)掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵，分析詩(shī)句的表示力，從而理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。主要教學(xué)過(guò)程為啟發(fā)方式展開(kāi)問(wèn)題──誘導(dǎo)思維進(jìn)行討論──積極發(fā)言探究互動(dòng)──拓展文本創(chuàng)新閱讀。
我愛(ài)這土地
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
１、朗讀，整體感知：
同學(xué)生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：
⑴ 朗讀《我愛(ài)這土地》，體會(huì)這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦這首詩(shī)？
�、� 朗讀、品味詩(shī)句，概括艾青在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
⑶ 《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中分別描述了鳥(niǎo)兒歌唱的對(duì)象是哪幾個(gè)？核心是什么？為什么在描述對(duì)象前都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)？
�、� “土地”、“河流”、“風(fēng)”和“黎明”象征了什么？詩(shī)人對(duì)這些意象的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
�。�、就自身最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。场⒅笇�(dǎo)同學(xué)尋找背誦思路，快速背誦課文。
有感情地朗誦（競(jìng)賽）
四、拓展閱讀
進(jìn)一步探究：詩(shī)人為什么會(huì)有這么熾烈的`為祖國(guó)而獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)熱情？
賞析詩(shī)歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)、《假使 我們不去戰(zhàn)斗》
五、綜合創(chuàng)新、發(fā)生新疑
指導(dǎo)同學(xué)以“假如我是……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段詩(shī)，注意分節(jié)和分行，盡可能用一些意象來(lái)表達(dá)情感。
鄉(xiāng)愁
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)
三、自主、合作的探究課文
�。�、朗讀，整體感知：
同學(xué)生成問(wèn)題預(yù)計(jì)：
�、� 《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)是擷取了哪些意象抒發(fā)情感的？有什么特點(diǎn)？
⑵ 所有的文學(xué)創(chuàng)作都要講究形式美，詩(shī)歌尤其如此。《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
⑶ 《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中，“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭……在那頭”前后四次重復(fù)，這樣有什么好處？
⑷ 《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？誦讀時(shí)應(yīng)如何掌握詩(shī)的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏？
�。�、就自身最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。场⒅笇�(dǎo)同學(xué)尋找背誦思路，快速背誦課文。
有感情地朗誦（競(jìng)賽）
四、拓展閱讀
賞析其它鄉(xiāng)愁詩(shī)，如：席慕容的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。
五、綜合創(chuàng)新、發(fā)生新疑
選擇自已最拿手的方式來(lái)演繹這首詩(shī)（讀詩(shī)、唱詩(shī)、講詩(shī)、問(wèn)詩(shī)）
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