九年級上《范進中舉》教學設計
《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的'鞭笞和嘲諷下文是為大家精選的九年級上《范進中舉》教學設計，歡迎大家閱讀。
【教學目的】
1、探討小說中的諷刺藝術;
2、學生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3、寫作模仿創(chuàng)新能力。
【教學重點】
探究小說中的諷刺藝術。
【教學難點】
如何在小說中運用諷刺藝術(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)。
【電教手段】
計算機網(wǎng)絡教學，學生和教師在網(wǎng)絡機房進行學習(教師指導，學生交流探討)。
【素質(zhì)目標】
培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力。
【課件制作】
素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學環(huán)境】
計算機網(wǎng)絡機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。
二、明確任務
1、探求小說諷刺藝術的表現(xiàn)手法。
2、根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結論。
3、模仿諷刺小說的藝術表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學習
1、思考問題，形成小組觀點，并用 BBS 交流。
2、形成各自結論作品。
為了完成任務，同學們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。
�、� 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
�、� 小組成員閱讀《范進中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結論寫下來。)
示例：我們小組認為，……
�、� 故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)。
⑷ 范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結，寫下來。)
⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結論。)
教師在網(wǎng)絡課件中列出如下資料：
《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)
《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報 應》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)
示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術表現(xiàn)手法主要是……
�、� 小說的諷刺藝術表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結。
�、� 創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結論和作品，和同學們交流。
四、探討交流，給出評價
小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。
教師在課堂上給出總結性評價。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。
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