高中必修一《包身工》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握報告文學(xué)的特點，懂得區(qū)別新聞和報告文學(xué)。
2、掌握文章的主旨大意，了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。
3、學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”的寫作方法，體會文中內(nèi)涵豐富、情感充實的句子。
教學(xué)重點
敘與議的結(jié)合；本文的表達方式和點面結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點
典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思，語言特色。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
以山西洪洞縣的黑磚窯事件引出《包身工》。
介紹報告文學(xué)。（脫胎于新聞，強調(diào)真實，但又可以藝術(shù)加工。真實性、新聞性、文學(xué)性。）
介紹作者。
二、初步感知
快速閱讀課文，思考并完成以下問題：
（1）、本文以“包身工”為題，有什么意義？思考后指名學(xué)生回答。
一、“包身工”是這群人的稱呼；二、“包身工”為題，反映了他們的悲慘命運；三、“包身工”是一種制度。
�。�2）、理清行文思路。
一、（1—34）按時間為序，抓住包身工一天生活的三個場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。
二、（35—50）概括了包身工的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。
小結(jié)：全文以時間為序，記錄了包身工一天生活中的三個場景，中間插入了背景和議論，敘議結(jié)合。
三、體會包身工悲慘命運
1、提問：包身工制度是一種罪惡的制度，他的罪惡表現(xiàn)在哪里？
活動：請大家通讀課文，劃出你們認(rèn)為表現(xiàn)包身工制度罪惡的地方。也可以進行交流，時間是10分鐘。
討論、總結(jié)、歸納：同學(xué)們經(jīng)過閱讀和找尋后，得出了什么結(jié)論呢？現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來交流一下他們的看法。
參考答案，投影：
�、偎狞c一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的'情景。
�、谶�寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。
③還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。
2、分析原因
包身工制度是在半封建半殖民地社會上產(chǎn)生的，受到guo民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護。是帝國主義和買辦殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。
3、教師小結(jié)：是的，罪惡的制度剝奪了很多年輕的生命，這些年輕的生命一開始就被欺騙，后來又被虐待，最后悲慘地死去。是當(dāng)時萬惡的社會造成的，是當(dāng)時萬惡的帝國主義榨取中國工人的血淚寫證。半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成奴隸的根源。在這樣的情況下，要改變這樣的悲劇，我們要做的，就是要徹底地鏟除帝國主義。
四、體會“點面結(jié)合”的描寫手法（可作為課后作業(yè)）
問：作者描寫包身工們一天的生活狀況，采用了“點面結(jié)合”的手法，你們能找出來嗎？
�。�1）解釋：“面”就是一般的、概括性的材料，在本文中就是包身工悲慘生活的基本框架，人物群體描寫，全面描寫；“點”指典型人物、典型細節(jié)描寫。
�。�2）同學(xué)們找出哪些是“點”哪些是“面”，指名學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。
五、總結(jié)
課文以時間為序，寫了包身工住、吃、工作等場景，揭露了包身工制度的殘酷，揭示了帝國主義的罪惡及其走狗的兇殘、狠毒。同時告訴人們，包身工制度是產(chǎn)生在半封建半殖民地社會上，受到guo民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟生長出來的一顆毒瘤。
板書設(shè)計
包身工
�。簵l件惡劣
吃：豬食一樣的飯
勞動條件：三大威脅、三大危險
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