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        二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-08-08 17:08:21 二年級下冊 我要投稿

        人教版二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

          《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

          【教學(xué)目標(biāo)】

        人教版二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

          知識與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,感受故事的積極意義。

          過程與方法的目標(biāo):啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式等。

          情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過丑小鴨的故事培養(yǎng)學(xué)生從小善待別人、互相尊重和正確認(rèn)識自己的思想行為,即:面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

          【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

          1、圖文結(jié)合,理解課文的內(nèi)容,教育學(xué)生從小要善待別人,互相尊重;同時要正確地認(rèn)識自己。

          2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會變成一只美的麗天鵝。

          【教法學(xué)法】

          把識字教學(xué)與閱讀、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。在語言環(huán)境中隨文識字,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)的繩子,結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)記憶字形,使學(xué)生真正把識字當(dāng)成一種樂趣。

          巧用現(xiàn)代教育技術(shù),通過形、聲、色來開啟學(xué)生的多種 感官,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的觀察能力、辨析能力、口頭表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力、審美能力的訓(xùn)練,同時引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相欣賞,充分體現(xiàn)教育既是美育,也是情育,更是心育的理念。

          【課前準(zhǔn)備】

          教師:收集相關(guān)資料及課件。

          學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

          【教學(xué)過程】

          一、 直接出示天鵝圖,感受它的美

          1、看到這幅圖,你想說什么?指明讀讀課文中描寫天鵝的句子。

          2、出示句子:

          丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!(指導(dǎo)朗讀,注意獨(dú)處天鵝的美麗)。

          過度:這么美麗的天鵝,在小時候,別人把它當(dāng)作丑小鴨呢!

          【設(shè)計意圖:實(shí)施整體觀的引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略,然學(xué)生觀察插圖、抓重點(diǎn)詞、發(fā)揮想象,體驗(yàn)丑小鴨懂得心情,使觀察、想象、理解三種能力互生共長!

          二、 情感轉(zhuǎn)折,凸出丑小鴨之形

          1、指名說說丑小鴨的模樣。

          2、出示句子:

          他的嘴大大的,腿細(xì)細(xì)的,身子瘦瘦的,樣子真難看……

          3、教師描述句子,學(xué)生閉上眼睛感受丑小鴨的樣子,然后拿出筆畫出自己頭腦中的丑小鴨,然后師出示丑小鴨的圖片進(jìn)行比較。

          4、出示插圖:說說他與其他的鴨子有什么不一樣。

          仿寫句子:“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他‘丑小鴨’。”

          別的鴨子的毛——,嘴巴——,身子——。

          5、丑小鴨以前那么難看,可現(xiàn)在他變得如此美麗,你相信嗎?那丑小鴨自己相信嗎?丑小鴨這時會想些什么呢?

          出示:(1)丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

          (2)我做夢也沒有想到會有這么幸福的一天,用朗讀體現(xiàn)他的不可思議。

          【設(shè)計意圖:然學(xué)生感受丑小鴨的“丑”,找出具體描寫丑小鴨“丑”的句子,在讀中體現(xiàn)丑小鴨的“丑”?磮D根據(jù)例句,用同樣的表達(dá)方式,說說其他的鴨子,在對比中再一次感受丑小鴨的“丑”。學(xué)生在猜想中感受,在朗讀中感悟,在對比中加深理解和積累運(yùn)用詞句。】

          三、 個性閱讀,渲染丑小鴨的可憐

          然我們帶著這不可思議,儀器走進(jìn)丑小鴨小時候的生活,好嗎?請學(xué)生默讀2、3、4自然段,找找丑小鴨變成天鵝之前,別人是怎么對待他的,用﹏劃出。你從哪兒感受到他的可憐呢?請找出句子讀給同桌聽。

          預(yù)設(shè)的句子:

          ◆ 丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)雞的小姑娘也討厭他。

          ◆ 丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(想象:如果你是丑小鴨,你會想什么?)

          ◆ 丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。(他在“躲”?)

          ◆ 秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。(抓住“悄悄”,再一次體會丑小鴨的孤獨(dú)。)

          ◆ 天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰面上凍僵了。

          出示:

          1、 哥哥、姐姐欺負(fù)他,小伙伴們嘲笑他,連媽媽也不太喜歡他。

          通過理解來指導(dǎo)朗讀,觀看插圖,理解“欺負(fù)”,并想象他們怎樣欺負(fù)、嘲笑 他?知道“母不嫌子丑”進(jìn)一步突出丑小鴨的丑,而使我們覺得他可憐。

          2、他走過來,很有禮貌地說:“叔叔、嬸嬸,請收下我吧!”可是那些野鴨子不理他。(丑小鴨是怎樣請求的,請求結(jié)果呢?野鴨子不理他,他們不是同類的嗎?同類的不理他,心理是多么難受,如果你的同學(xué)不理你,你的心理好受嗎?讓我們帶著這樣的心情讀讀這句話。)

          3、小鳥譏笑他,獵狗追趕他。

          想象:小鳥怎樣譏笑他?你譏笑過別人過,或是被別人譏笑過嗎?你被獵狗追趕過嗎?心理感受如何?丑小鴨不但要被小鳥譏笑,還要被獵狗追趕,他多慘啊!讓我再來朗讀這些句子。)

          1、面對那么對的不幸,他有沒有失去生活的信心?從哪兒可以看出?(他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的)

          小結(jié):同學(xué)們,丑小鴨經(jīng)歷那么多的`不幸,但是并沒有喪失信心,而頑強(qiáng)地生活下來,你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨,你想對他說什么?

          過度:時間一天天過去,冬天來了,可憐的丑小鴨最終暈倒了。

          【設(shè)計意圖:讓學(xué)生觀察插圖、抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象,體驗(yàn)丑小鴨的艱難生活,使觀察、想象、理解等方面的能力得到鍛煉。采用多種形式,層層深入地朗讀、研討,喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴,感受丑小鴨可憐的境遇,實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與文本的融合!

          四、情境強(qiáng)化,升華情境

          出示丑小鴨昏倒的魚片

          師述:你看,這就是那只昏倒的丑小鴨,他又冷又餓,就躺在冰冷的湖面上,寒冷的北風(fēng)一陣接一陣打在他瘦小的身體上,雪花大片大片地落在他的身上,他會給大學(xué)淹沒的…….,面對此情此景,你會怎么想,怎么做?)

          過渡:別急,好人會有好報的,這時,好心的農(nóng)夫把他救回家,在他們的照顧下,章程了這只美麗無比的天鵝,他一路走來容易嗎?

          【設(shè)計意圖:這時全文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本語言深處,傾聽文本的聲音,觸摸做著的心靈,感受他們面對苦難積極、樂觀的生活態(tài)度!

          五、 體會丑小鴨的幸福

          1、丑小鴨面對艱難的選擇,歷經(jīng)苦難,最終他得到幸福了嗎?知名學(xué)生讀弟7自然段。

          2、春天來了,丑小鴨看到了什么?(白天鵝)誰來說說白天鵝張什么樣子?

          3、丑小鴨看到自己的影子,他是怎么想的?知名學(xué)生讀,你讀出了什么?

          4、是呀!丑小鴨既驚喜又感嘆,你能帶著這樣的心情嘟嘟這句話嗎?

          5、丑小鴨變成白天鵝,這時會想些什么呢?(注意擴(kuò)展學(xué)生想象的空間)

          6、小結(jié):是呀!不管別人相貌怎樣,不管是漂亮還是難看,我們都要尊重他們,善待他們。

          【設(shè)計意圖:結(jié)合原文品味,自然無痕感受美好的心靈;合理展開想象,深切感受與人為善!

          六、感悟人本,明辨事理

          1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?

          2、聽了大家的爭論,老師鄉(xiāng)談?wù)効捶āR驗(yàn)槌笮▲啿荒苋淌芄聠魏推哿,索引選擇了自己的生活方式,但是,她沒有想到離開家庭也是很危險的。不過,既然選擇自己的道路,就要鼓起勇氣,面對現(xiàn)實(shí),做一個生活的強(qiáng)者。

          七、 延伸課文

          你學(xué)了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機(jī)會!

          對小鴨子說——

          對鴨媽媽說——

          對獵狗說——

          對同學(xué)說——

          對老師說——

          八、 布置作業(yè):講述故事。

          附板書設(shè)計:

          28 丑小鴨

          自信 勇敢

          丑小鴨———————白天鵝

          (丑) (美)

          【教學(xué)反思】

          《丑小鴨》是安徒生留給我們的一部自傳體童話。對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品,我想,教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度,想象人類的美好未來,追求生命的意義。文本中丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公,就連自己的親人都排擠他,這種委屈和痛苦是難以言說的,。在學(xué)習(xí)中怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本,走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界,喚起內(nèi)心深處的共鳴。因此,在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn):

          (一)以讀為本,鼓勵評價

          “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主要活動,在本科的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情,在讀中品詞析句,進(jìn)行語言的訓(xùn)練。

          (二)引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          (三)激發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新

          在學(xué)生對課文內(nèi)容有較深理解的基礎(chǔ)上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對課文進(jìn)行加工。課堂上,我?guī)滋幾寣W(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生插上想象的翅膀,在渴望能中盡情的遨游,讓學(xué)生自由充分的表達(dá),做到想說什么就說什么。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了它們的創(chuàng)新精神和時間能力。

          (四)重視語言文字的積累

          語文刻成標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累、加強(qiáng)語感,例如;在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,它們更能深刻地感受到丑小鴨所遭受的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)地五、六自然段時,我讓學(xué)生說說那些詞用的好,并著重體會“驚奇、羨慕”等詞。學(xué)生在積累詞語的同時,也能更好地掌握文章的內(nèi)容。

          總之,我們的語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣吧!

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