日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思

        時間:2023-02-09 10:20:42 二年級下冊 我要投稿

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思(集錦15篇)

          作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思(集錦15篇)

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思1

          課文內(nèi)容的生動,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。

          我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受,體會媽媽當(dāng)時的痛苦,讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況,來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的.意思,讓學(xué)生自己動手做一做,親自體驗愛迪生的辦法,比較容易解決課文的重點:怎么樣救媽媽的。一堂課下來,覺得自己首先就缺少激情,導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確,使學(xué)生不易回答。在上重點段落的時候,自己急了點,代替了學(xué)生的體悟。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思2

          揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高,結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們:不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事,急于求成,反而把事情弄糟。

          在學(xué)習(xí)時,抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關(guān)鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急;再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想:“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果?禾苗為什么沒有長高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長”的意思。

          這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對每一段重點詞的`處理上,因?qū)φn堂的時間把握的不太準(zhǔn)確,害怕學(xué)生回答不上來,好幾個學(xué)生才能說對,這樣浪費時間。所以,直接把重點詞告訴了學(xué)生,這樣的問題設(shè)計的非常好,但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時進(jìn)行改正,提高課堂效果。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思3

          這是一篇成語故事,講述的是一個農(nóng)夫因一次偶然的機(jī)會得到一只撞*的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞*的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,教學(xué)《守株待兔》這則成語寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過在教故事情節(jié)的同時,也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把 “ 兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,同時也獲得了新知的'方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意,自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié),克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

          教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思4

          本文是一篇閱讀課文,講了一個十分有趣的兒童故事,情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓,后來又用廣告的辦法送走了許多貓,最后卡羅爾終于有了自己的小貓,這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

          本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上,我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺,這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,興趣才是最好的老師。上完本課后,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差,興趣挺濃厚的,我反思了自己的教學(xué)程序,注重了以下幾方面。

          一、“貫穿”閱讀過程。

          “理解、記憶、速度”等!犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學(xué)生,這篇閱讀課文,故事篇幅大,但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中,我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流,充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎(chǔ)”。

          如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時,不用一字一句地細(xì)細(xì)地讀,而是要跳躍性地快速讀,一邊讀一邊用筆做標(biāo)記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標(biāo)記。如、第5自段,卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣;第7自段,一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣,寫得很有趣;第10自然段,小貓的頑皮寫得很有趣;第17自然段,小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。)

          二、對于低年級,識字是重難點。

          針對我班學(xué)生實際情況,已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓學(xué)生充分認(rèn)識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形,演一演既認(rèn)識了生字,又理解了字義,一舉兩得。)

          三、在緊扣默讀的感悟中,做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

          整知全文;第二次默讀,畫出覺得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法,將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。

          本文雖然修飾語少,抒情也少,但并不乏味,這是因為本文恰當(dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶υ挕_@些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容,而且是通過人物所講的話,可以看出他們的動作、神態(tài),感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩,小女孩的語言簡潔而樸素,從表面看說明了他們是來送貓的,但從他們的兩次對話中,卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的.和諧相處,可見寫好對話,可以使文章妙語生花。(這個環(huán)節(jié),我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話,因為不同的人說不同的話。二是要根據(jù)寫的事情,用質(zhì)樸的語言進(jìn)行合情的描寫,這樣的文章或是寫出的一段話,才有極強(qiáng)的感染力。)

          這里鼓勵學(xué)生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化,能從中體會到什么。(當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時,卡羅爾笑了;當(dāng)她的小貓又被帶走時,卡羅爾傷心;當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時,高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中,可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。)

          總之,在教學(xué)本課時,本人滲透了在寫人,敘事之中蘊(yùn)含著為人處事的道理。因此,語文教學(xué)的思想教育,不能單靠一篇課文能取得成效,“實施”是教學(xué)的策略。要日積月累,在閱讀練習(xí)中熏陶感染,逐步深入學(xué)生心靈,像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思5

          一、出示教學(xué)掛圖

          1、看圖,說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。

          2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。

          二、續(xù)編故事

          1、假如你是圖中的小朋友,你會怎么做呢?

         。ü膭顚W(xué)生各抒己見)

          2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。

          ⑴小朋友認(rèn)識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦?

          ⑵小朋友不認(rèn)識這位叔叔,又該怎么辦?

          三、全班展示

          1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。

          2、評選故事大王。

          四、討論交流

          通過這個故事,你懂得了什么?

          第四課時

          一、展示臺

          1、完成“填字游戲”。

         、磐队俺鍪咎钭钟螒。

         、仆篮献,把詞語補(bǔ)充完整。

          ⑶指名讀成語,看是否正確。

         、蓉Q著讀填好的字,說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。(新世紀(jì)我能行)

          2、猜謎語

          ⑴學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。

          ⑵小組互猜謎語。

         、侨嗖轮i語比賽,評出猜謎大王。

          二、畫畫、寫話

          1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內(nèi)容。

          2、學(xué)生自己動手畫一幅畫,并說出畫上的內(nèi)容。

          3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的內(nèi)容。

          4、小組相互展示交流。

          教后反思:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的.語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學(xué)生自主,有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達(dá)建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺,讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動目標(biāo)。

          一、“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

          二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞,從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

          三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中,引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流,并聯(lián)系實際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)識,在師生、生生的交流中,生成學(xué)生的自我保護(hù)意識,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽,表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

          四、展示臺在教學(xué)時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準(zhǔn)備,搜集有關(guān)的資料,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文時間機(jī)會,使得語文訓(xùn)練扎實而有效。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思6

          本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料,初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時我注重朗讀,對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深,先背誦下來,留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學(xué)為主,我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際,運(yùn)用所學(xué)過的識字方法積極主動地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情。

          本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會學(xué)生部首查字法,這是二年級訓(xùn)練的一個重點,目的是讓學(xué)生在實踐活動中掌握正確的.查字典的方法,并調(diào)動學(xué)生主動運(yùn)用字典識字的熱情。培養(yǎng)動手能力,掌握基本技能。在教學(xué)中,我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚,讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程,這就需要練習(xí)。在這一點上,二(1)班盧老師的做法非常好,我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預(yù)習(xí)時,我們都要求學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)動手查字典,需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始,學(xué)生十個生字查下來用時一個小時,孩子覺得作業(yè)時間長了,家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的,得到了家長的配合,每次作業(yè)給孩子看著時間,并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練,孩子查字典的步驟熟練了,用時由原來的一小時減少到30分鐘,而且準(zhǔn)確率大幅提高,F(xiàn)在孩子們寫作業(yè),寫周記的時候,遇到不會的字,都習(xí)慣拿起字典了,我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思7

          今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動,采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力,竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學(xué)生的激勵作用是可想而知的.。

          在教學(xué)《筍芽兒》一文時,首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽兒的成長過程的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的優(yōu)美。

          比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中,在雷公公的鼓勵下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,終于鉆出了地面,看到了美麗的春光,她勇敢地脫下一件件衣服,長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會到成長的快樂,體會到筍芽兒的勇敢與堅強(qiáng),他們都表示,要做像筍芽兒一樣的人。

          再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

          在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請同學(xué)們認(rèn)真地觀看,自由結(jié)合,交流觀察所得,研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,在討論交流的基礎(chǔ)上,先用自己的話說一說,再動手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語交際能力,同時也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很高興。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思8

          《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

          我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟為主線,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神:

          1.從課題入手,了解家。

          學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。因此,我在揭題、讀題后,問學(xué)生:家是怎么樣的人?學(xué)生說:家是會的`人。我追問:會的人都能叫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手:很本領(lǐng)的人才能叫家;很出名的人才能叫家。我又問:寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說:書法家。接著學(xué)生說出了:科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話,為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,為下文的學(xué)習(xí),為感受家的謙虛,打下了基礎(chǔ)。

          2.從“著名”入手,走進(jìn)家。

          教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中,我從“著名”入手,設(shè)計了這樣一個問題:你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的家?請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時用“一就”說話,進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,邊練邊讀,讀好文中這句話。通過老師的簡筆,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過模仿圍觀人說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣,使學(xué)生能夠深刻地理解課文,感受“戴嵩”的“著名”!爸焙x的理解,為感受家的優(yōu)秀品質(zhì),再一次埋下了伏筆。

          3、從對話入手,贊揚(yáng)家。

          正當(dāng)學(xué)生入情入境,認(rèn)為家的無可挑剔的時候,教師及時引導(dǎo):當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時,人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,然后問:說說你喜歡?為什么?交流后再回到課文,看看戴松是怎么做的?品讀對話,有感情的讀好對話,讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊:戴嵩,你真了不起;戴松,我為你驕傲!同時,讓學(xué)生體會到小牧童的大膽率直,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思9

          本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富,形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動,優(yōu)缺點如下:

          一、重視語言文字的訓(xùn)練

          針對班級中一部分學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀,從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,在教學(xué)活動中盡量突出這方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練時做到詞不離句,名不離篇。教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,尤其是對一些易混淆的字,我主要采用比較法、歸類法、重點突破法,使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟,這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實證明,從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題,即變換角度指導(dǎo)作文,能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生全面觀察事物,想象豐富。

          二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

          自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法,有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,而且進(jìn)一步體會了文章的中心,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

          三、朗讀指導(dǎo)不到位

          語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的.教學(xué)活動中,朗讀指導(dǎo)有些少,在上課時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達(dá)的思想感情,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)練,同時自己也要不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。

          人教版小學(xué)二年級語文下冊第二單元教學(xué)反思

          1、整各單元教師注重朗讀的指導(dǎo),強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué),通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學(xué)生的朗讀水平。

         。病⒔虒W(xué)形式較為多樣,教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動,讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,有被重視感和成就感。

         。、教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學(xué)生的興趣,增加了學(xué)習(xí)的信心。

         。、在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生,通過查詞語手冊等活動理解詞語意思,從而,正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂,從不會到會這一過程。

          5、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思10

          《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章,課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多,在山坡的梯田上,“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;葡萄結(jié)得多,“一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”;葡萄收獲得多,“收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好,“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”。葡萄溝的葡萄干也好,“這里生產(chǎn)的葡萄干,顏色鮮,味道甜,非常有名”。

          在整堂課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光,以一名游客的身份去感受葡萄多,色鮮,葡萄味甜,老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上,我首先出示葡萄溝的地理位置,位于新疆吐魯番,讓學(xué)生對葡萄溝有個感性上的認(rèn)識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn),特別是課文第二段中:“茂密的.枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!钡漠嬅,讓學(xué)生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情,同時這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個難以磨滅的印象,為課文的理解與分析打下了一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文,起到了事半功倍的效果。

          在文本的第三段,本來這不是課課文的重點,但是在教學(xué)過程中有學(xué)生對“陰房”“烘干”等詞語不理解,由于事先課件中沒有陰房的具體圖片,學(xué)生受人生經(jīng)驗限制,在頭腦上想象不出來,教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡筆畫畫出了大致的圖形,讓學(xué)生有一個直觀理解。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn),我及時對這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解,讓學(xué)生明白葡萄干的制作過程,感受到葡萄干的色鮮味甜。

          在朗讀方面,我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀,學(xué)生通過朗誦,透露出對葡萄溝的熱愛之情。而對于文中最后一段:葡萄溝真是個好地方。雖然這句話沒有用感嘆號,但是我們通過課文,實實在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時候,我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀,正所謂“情由心生”,學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語氣進(jìn)行朗讀。

          課文講解重點突出,不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分,所以在第三段的講解中,擔(dān)誤的時間較多,沒有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面,圖片多了一點,讓學(xué)生的注意力沒有及時有效的轉(zhuǎn)移到文本中來,學(xué)生沉浸于美麗的圖片中,而對閱讀有所忽視。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思11

          的確今年的春天似乎來得特別遲,在開學(xué)初,我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來,更不用說各種花開了。雖然已是三月了,但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學(xué)中我們可以看出田鳳輝很有個性,能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”?梢钥隙▽W(xué)生們并不是騙人,而有些時候想讓老師歡心,附和老師,跟著老師的思路來完成教學(xué)內(nèi)容。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點;首先,現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到的見解,敢于用事實說話,教師在備課時也要備學(xué)生,考慮問題應(yīng)該要周到。其次,教師在使用教材是也應(yīng)因材施教,在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時利用“前潰”,化錯為利,做到防患于未然,對教材課時安排可做適當(dāng)調(diào)節(jié),如果把這篇課文安排在春暖花開時來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就能真實地感受到春的氣息,流露出自己的真情實感。我們的語文教學(xué)要尊重學(xué)生的真實情感,讓學(xué)生在愉快的生活情景中獲得學(xué)習(xí)的'情感體驗。這種個體經(jīng)驗的積淀是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。學(xué)生能附和老師,固然聽話很乖,學(xué)生能流露真情更要欣賞,更值得我們的深思,千萬不要簡單地認(rèn)為是調(diào)皮。將孩子的真實情感引入課堂教學(xué),能使我們的課堂更真實,更有活力與氣息。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思12

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、會認(rèn)“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。

         。、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、指南針。

         。病⒄n件:天然的指南針。

          3、生字詞卡片。

         。础⒘私獗鎰e方向的其他方法。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、故事導(dǎo)入,揭示課題

          1、故事導(dǎo)人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學(xué)們走散,迷了路)

         。、設(shè)疑:這時該怎么辦?(請學(xué)生想各種可能)

         。、揭示課題,老師板書。

          二、初讀課文,隨機(jī)識字

         。、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

         。、檢查自學(xué),隨機(jī)識字:

          先讓學(xué)生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

         。、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。

         。础⒊鍪局改厢,簡單介紹它的作用。

          5、討論交流:課文中講的`“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)

          三、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)

         。薄⒃冢病倒(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))

          讀一讀,想一想,說一說,問一問。

         。、小組派代表在全班交流。

          結(jié)合學(xué)生的回答,理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。

          并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。

         。、指導(dǎo)朗讀。

          四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書寫

         。、齊讀課文。

         。病㈧柟躺郑海ㄗ鰪纳挚ㄆ姓易值挠螒颍

         、 我有一顆中國心。(忠)

         、 左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)

         、 找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)

         、瓤陬^填空:一( )燈。

         。场⒅笇(dǎo)書寫:

         、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu),三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)

         、 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思13

          《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識,講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。

          對小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘述方式也是課文的一個特點。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)、體會,在朗讀的過程中引發(fā)對自然科學(xué)知識的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

          1、為了讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)語文,扎扎實實地理解詞語,這一課中,我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。首先讓孩子們在讀課文的同時,畫出難以理解的詞語,然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語的意思。在質(zhì)疑時,我讓學(xué)生說出不懂的詞語,不少學(xué)生提出“刨根問底”這個詞的意思。于是我問:誰總愛刨根問底?他怎么刨根問底?接著我重點指導(dǎo)讀好人物的對話。在讀了幾遍課文后,我再問:川川總是在干什么?孩子們已對課文有一定的印象,所以脫口而出:他總是在問問題。我接著問:問的問題多嗎?問了哪些問題?面對川川一個又一個的問題,孩子們就自然地明白了,原來把事情問明白,問到底就是“刨根問底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。針對川川最后說的話,我讓學(xué)生猜想川川長大后想干什么?叔叔是怎樣獲得那些知識的?以此引導(dǎo)學(xué)生動腦想和動口說,也有效地突破了教學(xué)難點。

          2、在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。通過抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀,讓學(xué)生感受到人物的心情,能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如:

         、攀迨甯嬖V川川巖石上有圖畫的句子:你看,這兒有樹葉、有貝殼,那兒還有一條小魚哩!叔叔看到小魚不僅開心而且還特別驚奇、感到意外,特別的高興。

         、剖迨逯v到巖石書的用處時:它能告訴我們,哪里埋著煤礦,哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維,有的說是鉆石、有的`說是石油、瓷器、金子等,激發(fā)了學(xué)生對大自然感興趣,同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。

          3、神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上,我采用了質(zhì)疑,小組探究,全班交流的方法,課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時,深有感觸地說:“真沒想到!”實際上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲,同伴間迫不及待地開始討論,研究該怎樣動手。課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集,并進(jìn)行交流展示,通過這些活動的開展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力,拓寬學(xué)生的知識。

          4、在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文,然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。之后讓學(xué)生看老師準(zhǔn)備的巖石書。學(xué)生們驚詫不已,之后再來分角色讀文,學(xué)生非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報,書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的我知道的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。這點設(shè)計我認(rèn)為很值得推介!拔抑馈钡膬(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進(jìn)去。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。在結(jié)尾的地方我設(shè)計了擴(kuò)展性訓(xùn)練:讓學(xué)生說說大自然中還有什么巧妙的地方……讓學(xué)生在思想情感價值觀方面有更好的指引。

          這篇課文篇幅較長,內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識點較多,由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,朗讀訓(xùn)練的時間略長,以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕,并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容,但缺乏消化反芻的過程。當(dāng)我問出:你知道大自然中還有哪些是書?有的孩子還在思考,我就迫不及待叫學(xué)生回答,阻礙了孩子們自己的思考,犯了越俎代庖的錯誤。

          在以后的教學(xué)研究中,我將針對自己的不足,有效地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師在課堂中對動態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思14

          在我執(zhí)教的二下語文《丑小鴨》一課中,有成功之美,也有不足之處,總結(jié)整理如下:

          一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。

          “讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑,是語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,在學(xué)習(xí)第三自然段中,我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語重點理解,他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),更好地把握課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”,讓學(xué)生在情景中朗讀,在讀中思,在讀中悟,領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

          二、給孩子插上想象的翅膀,注重學(xué)生個人情感與課文情感的統(tǒng)一。

          教學(xué)第二自然段時我提出問題“大家在欺負(fù)他的時候會怎么說?怎么做?”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá),從而融入課文情境;“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負(fù)?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的`情景?”引導(dǎo)他們展開想象,孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時,老師動情地說:“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會怎么說,又會怎么做呢?”孩子們的心顯然被深深打動了,有的說丑小鴨太可憐了,如果我看見了,我一定收留他,有的大聲鼓勵丑小鴨堅強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。

          在教學(xué)快結(jié)束的時候,我這樣引導(dǎo):“面對種種困難,丑小鴨堅持不放棄,艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,你一定有許多話對課文中的人物說,你想對課文中的誰說些什么?”這一開放性問題,再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負(fù)過丑小鴨的人說:“你們不應(yīng)該看不起別人,說不定,以后別人比你更出色呢!”有的對農(nóng)夫說:“謝謝你救了丑小鴨,我以后也會像你一樣幫助別人的!钡。學(xué)生從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受,使他們的情感得到了升華,再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.

          三、教學(xué)知識缺乏橫向聯(lián)系

          在第二自然段,我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,在第七自然段,我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!”但我沒有做到前后照應(yīng),把丑小鴨變化前后相對比,應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解,加深印象。

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思15

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會認(rèn)9個生字,會寫9個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

          3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。

          重點難點:認(rèn)記生字,朗讀課文,體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

          教學(xué)方法:以讀為主,以讀促悟,以讀帶記。

          教學(xué)用具:媒體資源:課件《找春天——教學(xué)演示課件》,課文范讀視頻《找春天》,F(xiàn)lash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》

          教學(xué)時間:二課時。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、自讀識字

         。ㄒ唬┙虒W(xué)課件引入

          播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,要學(xué)生說說早春的特點。

          師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

          (二)、初讀課文,認(rèn)讀生字

          1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

          (2)自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

          2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,想辦法記住生字。

          二.合作交流

          1.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字,交流識字方法。

          2.利用Flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

          三、品讀領(lǐng)悟

          1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

          2.讀第三自然段,能讀出什么?

          3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

          4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

          5、朗讀練習(xí)

          可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

          6、配樂朗讀,讀出感情

          播放課文范讀視頻《找春天》,創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

          第二課時

          在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性認(rèn)識。

          四、鞏固延伸

          (一)復(fù)習(xí)

         。保莱樽x、檢讀生字。

          2.有感情、流利地朗讀課文。

         。ǘ、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

         。保故咀x自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

          2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

          3.背誦課文。

          4.個別抽背。

         。ㄈ⒅笇(dǎo)寫字

         。保J(rèn)讀生字。

          2.?dāng)U詞練習(xí)。

          3.重點指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

          4.學(xué)生練習(xí)。

         。ㄋ模、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說說”的練習(xí)

         。ㄎ澹、遷移運(yùn)用,拓展想象

          播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子

          1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

          2.選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

          3.練習(xí)背誦課文。

          4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。、

          5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)

          板書

          1、找春天

          小草

          野花

          樹芽

          解凍的小溪

          《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來,給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

          性認(rèn)識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,聯(lián)系以前所學(xué)課文,回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課,感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極性高,課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面:

          一、把識字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。

          識字、寫字是低年級教學(xué)的重點,我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字,因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀,以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音。接著,我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對生字的印象。然后,我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,讓學(xué)生認(rèn)讀漢字,并把它們組成不同的詞。在課中,我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如:在理解:探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,并及時提醒學(xué)生觀察字形,鞏固了對字形字義的認(rèn)識。課結(jié)束前,我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),寫字前,我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處,再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

          二、設(shè)計巧妙,以讀代講

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的`閱讀教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,我盡量減少提問設(shè)計,以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情。

          在學(xué)習(xí)1、2自然段時,我先讓學(xué)生聽老師范讀,從聽讀中體會孩子們的心情。我問:“你體會到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會出來的?”接著,我抓住兩個“!”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞,讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那。課文3-7自然段是重點段,學(xué)習(xí)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀,以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點,我采用了變序教學(xué),先品讀4-7自然段,再理解第3段,突破了難點。我問學(xué)生:“我們在田野里找到了春天的哪些景物?請讀3-7自然段,把我們看到的景物劃出來!备鶕(jù)學(xué)生的匯報,我及時出示4-7段,借助圖片讓學(xué)生理解,并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,問:“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解:春天剛來時,小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,春天的特征不明顯,所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)。“我們仔細(xì)地找呀!找呀……”教師以語言描述,設(shè)置情境,又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。

          三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,訓(xùn)練有密度。

          要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,我讓學(xué)生邊讀邊想,把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后,我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“(),那是春天的()吧?”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學(xué)生用“春天來了,我看(聽、聞、觸)到了!本毩(xí)說話。

          通過一系列的讀、想、找、說、背,對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學(xué)生語文能力會提高很快。

          這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,對學(xué)生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學(xué)生去模仿,學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實。

        【小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思 小學(xué)語文二年級下冊雷雨教學(xué)反思10-18

        二年級下冊語文反思教學(xué)反思01-30

        小學(xué)二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思03-24

        小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)反思09-10

        人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思04-03

        語文二年級下冊教學(xué)反思12-25

        二年級語文下冊教學(xué)反思08-23

        小學(xué)二年級下冊語文單元教學(xué)反思誰有?10-14

        二年級語文下冊《雨后》教學(xué)反思03-19

        二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思07-03