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        語(yǔ)文《酸的和甜的》教案

        時(shí)間:2021-03-08 14:36:18 二年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        人教版語(yǔ)文《酸的和甜的》教案

          導(dǎo)語(yǔ):《酸的和甜的》是一篇關(guān)于吃葡萄的課文,讓學(xué)生通過(guò)文字感受到酸和甜的味道。下面是這篇課文的教案,歡迎參考!

        人教版語(yǔ)文《酸的和甜的》教案

          二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》教案

          1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)其中四個(gè),重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

          2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

          3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話(huà)故事的興趣。

          一、分散識(shí)字,導(dǎo)入新課

          1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

          師:小朋友們你們喜歡吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…)

          師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

          2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書(shū)寫(xiě)生字“串”。

          出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)

          出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

          師:小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么。浚ㄌ呛J、羊肉串…)

          下面看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字好嗎?

          師范寫(xiě)“串”字:上面一個(gè)扁扁的口,下面也是一個(gè)扁扁的口,中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫(xiě)一個(gè)“串”字

          3、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。

          吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會(huì)怎么樣?老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)

          伸出手跟老師一起寫(xiě)(板書(shū)課題)

          二、初讀課文,掃清障礙

          1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

          2、交流難讀的句子,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。

          3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢,能把它們找出來(lái)嗎?練習(xí)說(shuō)話(huà)。

          三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累

          1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么?

          2、找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來(lái)。

          3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。

          4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。

          5、齊讀課文第一自然段。

          四、課中操

          1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。

          葡萄,葡萄,圓又大,

          狐貍,狐貍,口水掛,

          一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,

          一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),

          唉!

          摘來(lái)摘去摘不到,

          就說(shuō)葡萄是酸的,

          是酸的!

          2、帶上動(dòng)作,帶上表情表演讀兒歌。

          五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話(huà)

          葡萄是酸的,這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話(huà)劃下來(lái)。

          1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話(huà)劃下來(lái)。

          2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話(huà)。

          3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時(shí),來(lái)了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話(huà)告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你來(lái)給畫(huà)面配配音。

          4、運(yùn)用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話(huà)。

          六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”

          2、書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

          師范寫(xiě)“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

          學(xué)生書(shū)寫(xiě)交流展示。

          小結(jié):下課鈴聲響了,小動(dòng)物們要回森林里,讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!

          我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

          上課伊始,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么?接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣,那我又何樂(lè)而不為呢?考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,因此,我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣,學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)“串”字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),我先讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友?并且指導(dǎo)范寫(xiě)反犬旁,但是由于本人教行學(xué)淺,可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì),學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫(xiě)成了提手旁,這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

          二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”, 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的`正確讀音。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),并鼓勵(lì)多讀幾遍,并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語(yǔ)言

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語(yǔ)的精彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。

          當(dāng)然,再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該注意的:

          1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

          好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課,在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

          2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境,在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

          3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí),有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上,我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口,不能說(shuō)像香腸,只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像

          4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

          特別是第一段教學(xué)時(shí),我本想問(wèn)學(xué)生:狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢?但是在這自然段時(shí)我卻忘了,只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí),今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處 。

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