八年級課文陶淵明《桃花源記》教學設計
【教學目標】
１、朗讀、背誦課文。
�。�、理解積累一些文言實詞。
�。场⒄J識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
【重點、難點】
１、重點：
⑴朗讀、背誦文言文。
�、评斫夥e累一些文言實詞。
�、前盐瘴恼碌臄⑹戮�索。
�。�、難點：
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習安排
１、查字典，讀準下列加點字的音：
豁然開朗屋舍儼然阡陌交通
黃發(fā)垂髫便要還家
劉子驥詣太守
２、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。
二、正課
�。�、導語：
同學們，陽光明媚、山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽似火的夏季。誰還記得我們那次春游的情景？大自然中的景色美不勝收。給你留下印象最深的是什么？──桃花！
誰能用自己的語言來形容一下？
你能不能說一說你的感受？
好！下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧！
（打出桃花圖片。）
（打出伊拉克戰(zhàn)爭圖片。）
同學們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？
這幅圖片提醒我們，現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。
�。ù虺鰱|晉末期圖片。）
我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐`敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。
元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：
興，百姓苦；亡，百姓苦！
可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是──世外桃源！
這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。
�。ù虺鑫恼骂}目：桃花源記。）
�。�、作者簡介：
陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文，內容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的`自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
本文寫作年代大約是宋永初二年（４２１年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。
�。场z查預習情況：
讀準下列加點字的音：
豁然開朗屋舍儼然阡陌交通黃發(fā)垂髫便要還家
劉子驥詣太守
三、課文分析
１、朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文）
２、同學齊讀課文。
�。�、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）
為業(yè)：靠……謀生。
緣：沿。
夾岸：夾著溪流兩岸。
雜：別的。
鮮美：鮮艷美麗。
異：詫異。
窮：窮盡。
舍：舍棄，放棄。
豁然：開通、敞亮的樣子。
開朗：開闊明亮。
平曠：平坦開闊。
屬：類。
悉：全。
怡然自樂：喜悅，心滿意足。
所從來：從哪兒來。
咸：都。
問訊：打聽消息。
先世：祖先。
妻子：妻子兒女。
邑人：同鄉(xiāng)人。
不復出焉：不再從這里出去。
焉：于之，從這里。
間隔：斷絕了往來。
皆：都。
嘆惋：感嘆，惋惜。
延：請。
語告：告訴（他）說。
不足：不值得。
既：已經(jīng)。
志：做記號。
詣：拜見，臥…·怯。
如此：像這樣。
遣：派。
欣然：高興地。
�。础⑿〗Y：
�、殴沤癞惲x詞：
鮮美古義：鮮艷美麗，芳草鮮美；今義：（味道）新鮮。
交通古義：交錯相通，阡陌交通；今義：交通運輸。
妻子古義：妻子兒女，率妻子邑人來此絕境；今義：指男方的配偶，老婆。
絕境古義：與世隔絕的地方，來此絕境； 今義：沒有出路的地方。
無論古義：不要說，更不必說，無論魏晉；今義：不管（連詞）
緣古義：沿，緣溪行；今義：緣故，緣分。
延古義：請，余人各復延至其家；今義:延長、延伸；
津古義：渡口，這里問津指探訪，后遂無問津者； 今義：口液。
�、埔辉~多義：
舍：舍棄，便舍船；房子，屋舍儼然。
尋：尋找，尋向所志；不久，尋病終。
志：做標記，處處志之；標記，尋向所志。
向：以前，尋向所志；對著，眈眈相向。
�、桥袛嗑洌�
南陽劉子驥，高尚士也。
南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。
四、作業(yè)
1、課后練習。
�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
一、導入
剛才我們已疏通了文章意思，現(xiàn)在我們一起分析文章的內容。
二、課文分析
�。�、朗讀課文，試背誦課文。
２、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第一部分（第１節(jié)）：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。
第二部分（第２～３節(jié)）：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。
第三部分（第４～５節(jié)）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。
３、提問：
⑴漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？
討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。
�、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懱一值淖匀痪吧模�
討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
�、翘釂枺鹤髡咴鯓用鑼懱一ㄔ吹纳瞽h(huán)境的？
討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
�、忍釂枺鹤髡咴鯓用鑼懱一ㄔ慈说臒崆楹每偷�？
討論并歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。
⑸提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？
討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
�、侍釂枺簼O人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？
討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
⑺提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？
討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
�、烫釂枺簼O人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？
討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。
�、吞釂枺簽槭裁凑f桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？
討論并歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。
三、總結結構，思考文章主題
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想。）
四、作業(yè)
�。�、課后練習。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
【板書設計】
發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
�。ň吧珒�(yōu)美）
進入桃花源:
所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。
�。ōh(huán)境良好）
怡然自樂（生活安定）
所聞：避秦時亂，來此絕境。
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