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        《阿西莫夫短文》教案

        時(shí)間:2021-03-19 09:17:50 八年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        《阿西莫夫短文兩篇》教案

          這是兩篇科普短文,它的突出特點(diǎn)是以論證為主,綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí),見解新穎。讓學(xué)生把握各篇內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

        《阿西莫夫短文兩篇》教案

          一、課前準(zhǔn)備

          1、查工具書,給加點(diǎn)的字注音,解釋詞語:

          遺骸 遺留下來的骨骸。

          蟾蜍 一種兩棲動(dòng)物,體表有許多疙瘩,內(nèi)有毒腺,俗稱癩蛤蟆。

          褶皺 由于地殼運(yùn)動(dòng),巖層受到擠壓而形成的彎曲。

          劫難 災(zāi)難。

          致密細(xì)致精密。

          追溯 逆流而上,向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。

          天衣無縫 神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。

          2、正確朗讀課文,了解文章內(nèi)容。

          二、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

          1、將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二:地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。

          2、長期以來,人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源,曾提出各種各樣的假說,F(xiàn)在,地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為,在2億年前,地球上所有的大地都是連在一起的,后來由于某種原因,這塊超級(jí)古大陸一分為二,繼而又四分五裂,相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說。1986年,阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石,就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)

          三、自讀課文,感知內(nèi)容

          1、學(xué)生讀文,思考討論:

          (1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

          (2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,但說明的角度不同。試比較。

          (此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,通過對(duì)比閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)

          2、教師點(diǎn)撥:

          (1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),佐證了大陸漂移假說;第二篇《被壓扁的沙子》通過對(duì)“被壓扁的沙子”的`反思,證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。

          (2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,作者談到恐龍滅絕的歷史,談到它的化石尤處不有,是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中,恐龍的滅絕則成為探討的主題,“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

          四、細(xì)讀課文,揣摩語言

          阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文,試結(jié)合上下文,說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。

          (1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。

          (2)如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。

          (3)萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球,我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。

          (4)即非常純的沙子。

          (5)你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱,從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),但誰愿意這樣做呢?

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