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        初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-14 12:54:09 八年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、教學(xué)目標(biāo)

        初二上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

          知識(shí)與能力:

          1.進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法,能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。

          2.理清作者的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

          過(guò)程與方法:

          1.整體感知課文,初步把握文本中蘇州園林的特征。

          2.梳理文章的寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。

          3.了解我國(guó)園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過(guò)了解中國(guó)園林的特征,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          理清文章的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象特征,能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。

          三、教學(xué)策略

          1.首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好),體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。

          2.整體感知課文,把握作者的行文思路,找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征,具體分析說(shuō)明方法及作用,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

          4.補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解,拓展所學(xué),幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。一)導(dǎo)入

          1.“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林,都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林,試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn),和大家分享你的收獲。

          【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。

          2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎?這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題,有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》,從葉圣陶先生的文章中找出答案。

          (二)整體感知

          1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

          “務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!

          教師引導(dǎo):全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí),體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn),即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的,要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”,“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施,第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征,這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

          2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。

          第二段:概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

          第三至九段:從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

          第十段:總結(jié)全文。

          總結(jié):第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

          【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu),這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度,但本文作為開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文,為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ),還是有明確的必要。

          3.讀第一段,概括第一段所寫(xiě)內(nèi)容。

          高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。

          教師引導(dǎo):第一段有四句話,第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān),作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林,實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的,體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”,補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要,同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

          【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段,所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析,希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

         。ㄈ┦崂韺哟,準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容

          依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容。

         。鞔_:說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征,幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。)

          第三段:蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱)

          教師引導(dǎo):本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較,說(shuō)明其不對(duì)稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,說(shuō)明園林的不對(duì)稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問(wèn),承上啟下,使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密,引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱”的特點(diǎn)展開(kāi),中心明確,特點(diǎn)突出。

          第四段:蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

          教師引導(dǎo):本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”,說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜,包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等,概括出特點(diǎn)。

          第五段:蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著眼畫(huà)意。

          第六段:蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。

          教師引導(dǎo):本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”,還有“鏡子”,兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

          第七段:蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。

          第八段:蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。

          第九段:蘇州園林極少用彩繪,突出自然美。

          【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn),即“理清文章的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象特征,能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了,實(shí)則不求甚解,只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系,才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容,明確說(shuō)明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣,但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi),在授課過(guò)程中主線明晰,重點(diǎn)突出,同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力。

          (四)知識(shí)拓展,情感體悟

          蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,正如作者所言,“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角,如何更好地欣賞中國(guó)園林,值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。

          【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林,就應(yīng)該先讓他們更多地了解,最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑,就會(huì)不由自主地喜歡上,作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。

          (五)布置作業(yè)

          1.閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》),與本課進(jìn)行比較閱讀。

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀:相同的園林鑒賞說(shuō)明文,不同的寫(xiě)作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量,又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文,多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

          2.請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀,明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明,三百字左右,可附上設(shè)計(jì)圖。

          【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀,一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富,難以避免抄襲,再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角,那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定,訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力,又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。

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