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        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2025-01-14 07:05:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)【精華14篇】

          作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)【精華14篇】

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          欣賞兒童詩(shī)歌《搖籃》(中班)

          藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

          大海是搖籃,搖著魚寶寶,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了。

          花園是搖籃,搖著花寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了。

          媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,寶寶睡著了。

          [活動(dòng)目標(biāo)]

          1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

          2.通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。

          3.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

          [活動(dòng)準(zhǔn)備]

          1.畫有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

          2.制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

          3.錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤。

          [設(shè)計(jì)思路]

          著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”,“是歌也是詩(shī)”。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大!薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫面,運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。

          [活動(dòng)流程]

          創(chuàng)設(shè)情境,引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌,反復(fù)聆聽(tīng)——→朗誦詩(shī)歌,啟發(fā)設(shè)問(wèn),集體討論――→遷移

          一、初步感知理解作品階段

          1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

          2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。

          3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。

          4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

          5.傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

          二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段

          幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。

          三、交流討論、表演

          1.集體朗誦并交流討論

          a.詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)

          b.詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

          c.提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?

          d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。

          2.表演游戲

          教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想象抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

          四、遷移階段

          1、教師出示嘗試題,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。詩(shī)歌里說(shuō): “藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,那么,藍(lán)天除了是星星的搖籃,還可以是誰(shuí)的.搖籃?大海又可以是誰(shuí)的搖籃?(幼兒自由發(fā)言后,教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合,并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞) 例:

          藍(lán)天是搖籃,搖著月寶寶,白云輕輕飄,月寶寶睡著了。

          大海是搖籃,搖著船寶寶,浪花輕輕翻,船寶寶睡著了。

          花園是搖籃,搖著鳥寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,鳥寶寶睡著了。

          媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,寶寶睡著了。

          2、教師引導(dǎo)幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來(lái),再交流仿編的詩(shī)句。

          [活動(dòng)評(píng)價(jià)]

          為了便于兒童記憶吟唱,全詩(shī)采用重復(fù)的詞語(yǔ)、相同的句式,造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻,烘托出一種甜美柔婉的氣氛,使得美好的情致與音樂(lè)的旋律自然地統(tǒng)一在一體。

          《綱要》中提出,要讓幼兒接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系!皳u籃”這首詩(shī)歌,從環(huán)保的角度向幼兒展示了當(dāng)今大城市中存在的問(wèn)題,取材現(xiàn)實(shí),有一定的教育意義。

          整個(gè)活動(dòng),以小猴生病為線索,把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒深深感受到空氣污染的危害性,從而一起為凈化城市出謀劃策。于是,“種樹(shù)、種花、改制摩托車”等方法應(yīng)蘊(yùn)而生,充分寄托了孩子們的美好設(shè)想和愿望。

          有人說(shuō),環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較難滲入,而本活動(dòng),老師的成功在于以情激情,從而激發(fā)起幼兒真正的言行。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。

          2、在理解、掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

          3、感受詩(shī)歌里寧?kù)o、溫馨的感覺(jué),激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          《搖籃曲》音樂(lè)、搖籃一個(gè)、娃娃一個(gè)、圖片四幅。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、出示搖籃,播放搖籃曲。

          “小朋友,你們知道這是什么?(教師輕輕地?fù)u著搖籃)聽(tīng)著優(yōu)美的搖籃曲,小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃,我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧!請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌:《搖籃》!

          2、教師配樂(lè)朗誦,完整欣賞詩(shī)歌。

         。1)你聽(tīng)了詩(shī)歌感覺(jué)怎樣?

         。2)詩(shī)歌里有哪些搖籃?搖的都是誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)回答。)

          3、出示第一幅圖片,教師朗誦第一段。

          提問(wèn):星寶寶是怎樣睡著的?(白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)

          為什么白云要輕輕的飄?(情感滲透)我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

          請(qǐng)小朋友和老師一起朗誦一遍。

          4、出示二、三圖片

          “魚寶寶、花寶寶和小寶寶是怎樣睡的?”引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。5、出示圖片四,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。

          師:看到圖片你想到了什么?能不能自己來(lái)創(chuàng)編詩(shī)歌?(引導(dǎo)幼兒嘗試看圖創(chuàng)編)

          6、請(qǐng)幼兒跟老師一起看圖完整地朗誦詩(shī)歌。

          “你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句?為什么?”

          7、師:“多美的詩(shī)歌呀,我們一起伴著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)朗誦一遍,邊朗誦邊加上優(yōu)美的動(dòng)作,看誰(shuí)的動(dòng)作最美!

          8、幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。

          “大自然中還有哪些搖籃?我們幫忙找一找,再用詩(shī)歌中那樣美的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)好嗎?”(幼兒分組交流討論)

          9、師:“我們給這么多小動(dòng)物、植物找到了溫暖的搖籃,大自然變得那么溫暖,生活變得多么美好!我們一起到大自然中把創(chuàng)編的詩(shī)歌朗誦給它們聽(tīng)好嗎?”

          活動(dòng)延伸:幼兒將創(chuàng)編的詩(shī)歌畫出來(lái)。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)目標(biāo)

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解大河流域人類文明的歷史,包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。

          2.能力目標(biāo):

          通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索金字塔的建筑歷史,認(rèn)識(shí)古代人民的聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)造能力,確立馬克思主義的唯物史觀;通過(guò)漢謨拉比法典、印度種姓制度等相關(guān)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)奴隸制度的實(shí)質(zhì),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件本質(zhì)特征的能力。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)金字塔是人類建筑史上的奇跡,是古代埃及勞動(dòng)人民卓越智慧和辛勤勞動(dòng)的不朽紀(jì)念碑;通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢謨拉比法典比較全面地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況,是了解和研究古巴比倫社會(huì)的重要資料。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):金字塔的建造、漢謨拉比法典。

          教學(xué)難點(diǎn):古代文明為何產(chǎn)生在大河流域;對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          同學(xué)們請(qǐng)看的圖片,金字塔和獅身人面像。他們是古代埃及早期文明的標(biāo)志之一,是人類早期文明的杰出成就,世界上有四大文明古國(guó),他們分別是古代埃及、古代巴比倫、古代印度和。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些誕生于亞非大河流域的人類早期文明。

         。劢處熞龑(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們看課本上第7頁(yè)到第8頁(yè)有關(guān)埃及的內(nèi)容,了解埃及文明的特點(diǎn)。

         。蹖W(xué)生看書]……

         。劢處熞龑(dǎo)]從課本中能獲得哪些有效信息?

         。蹖W(xué)生回答]埃及文明的出現(xiàn)與尼羅河有關(guān),尼羅河蜿蜒北流,每年定期泛濫。水退后留下了肥沃的黑土,便于農(nóng)業(yè)種植。約公元前3500年開(kāi)始,河流兩岸陸續(xù)出現(xiàn)了幾十個(gè)奴隸制小國(guó)。約公元前3000年,初步統(tǒng)一的埃及國(guó)家建立起來(lái)。

          埃及是金字塔的國(guó)度,埃及國(guó)王自稱是神的化身,他們的陵墓金字塔是權(quán)力的象征。

          問(wèn)題一:為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?

          問(wèn)題二:金字塔是通過(guò)什么方式建筑的?

         。蹖W(xué)生討論]……

         。ㄓ懻摃r(shí)讓學(xué)生暢所欲言,自由發(fā)揮,最后選派小組代表發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上作最后)

         。劢處熤v述]埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”,這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。這句話一語(yǔ)道出了尼羅河與埃及文明兩者的關(guān)系。在東非廣闊的土地上,尼羅河由南向北傾瀉而下,注入地中海。古埃及人的活動(dòng)范圍,南起尼羅河第一瀑布,北至尼羅河三角洲。尼羅河每年定期泛濫,不僅使河流沿岸的土地得到灌溉,而且水退后留下肥沃的黑土,便于農(nóng)作物生長(zhǎng),這就給古埃及人的生存、繁衍了條件。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民,而且也孕育了埃及文化,馬克思說(shuō):“計(jì)算尼羅河水的漲落期的需要,產(chǎn)生了埃及的天文學(xué)!惫虐<暗目茖W(xué)文化知識(shí)正是在利用和改造尼羅河的生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。因此,尼羅河是埃及的母親河,尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁,養(yǎng)育了世世代代的埃及兒女。

          金字塔建筑群,散布在尼羅河下游兩岸的基薩和薩卡拉一帶,位于開(kāi)羅以南十多千米,大大小小的金字塔共有80座。其中以第四王朝第二代國(guó)王(法老)胡夫的金字塔規(guī)模最大。金字塔約用巨石230萬(wàn)塊砌成,平均每塊重約2.5噸。塔底占地約52900平方米。繞大金字塔一周,約有一千米。胡夫的兒子哈佛拉的金字塔,比胡夫的大金字塔低8米。建筑金字塔,耗費(fèi)了大量的人力和物力。據(jù)說(shuō)建筑胡夫的金字塔,就有10萬(wàn)人頭頂烈日在監(jiān)工的皮鞭之下勞動(dòng),整個(gè)工程歷時(shí)30年。本課引言中選用的插圖《獅身人面像》是埃及的著名建筑。獅身人面像希臘人稱它為“斯芬克斯”,它是古代埃及國(guó)王威嚴(yán)的象征。其目的也在于使人們相信,國(guó)王凌駕一切的權(quán)威是永世不可動(dòng)搖的,妄圖以此震懾人民的心靈,維護(hù)奴隸主專政。在埃及吉薩附近哈佛拉金字塔旁的一座獅身人面像是最著名的。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的,它面向東方,高達(dá)20米,長(zhǎng)73米,加上被埋沒(méi)的前爪,全長(zhǎng)70多米,一只耳朵就有2米長(zhǎng),下額的胡須長(zhǎng)達(dá)6米,除獅爪是用石塊砌成之外,整個(gè)獅身人面像是用建筑金字塔時(shí)留下的一塊天然巨石雕成的。1798年,拿破侖率軍遠(yuǎn)征埃及時(shí),曾用大炮轟擊獅身人面像,希望打開(kāi)通往內(nèi)部的入口,破壞了雕像的面部,鼻子崩落,眉目模糊,形成一種奇特的“笑容”。每當(dāng)風(fēng)沙彌漫、日影昏暗的時(shí)候,出現(xiàn)一種朦朧的神秘感。它至今已有4500多年歷史。

          金字塔的建筑,從古到今都給人留下了許多不解之謎。傳統(tǒng)的說(shuō)法,特別是史書(希羅多德的著作)的記載,都認(rèn)為是依靠奴隸的集體勞動(dòng)建成的.。但是在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平非常低的情況下,埃及人是如何用原始的工具將一人來(lái)高、兩噸半重的巨石從山上鑿出?又是如何將巨石從幾英里甚至幾十英里外運(yùn)來(lái),再吊上甚至高達(dá)一百多米的塔頂?對(duì)于這些問(wèn)題,無(wú)人能作出令人信服的解釋。一些學(xué)者推斷,古埃及人是借助畜力和滾木,把巨石運(yùn)到建筑點(diǎn)的,他們又將場(chǎng)地四周天然的沙土堆成斜坡,把巨石沿著斜坡拉上金字塔。就這樣,堆一層坡、砌一層石,逐漸加高就是金字塔。近年來(lái),又有一些學(xué)者推斷金字塔并非地球人所造,而是外星人所為。當(dāng)然,要真正揭開(kāi)金字塔的建筑之謎,還得依靠人們的不懈努力和勤奮研究。

          [教師]古埃及的國(guó)王(法老)們不僅僅滿足于生前統(tǒng)治著人世,而且幻想死后復(fù)活成神,仍是陰間的統(tǒng)治者,永遠(yuǎn)庇護(hù)著他的子孫后代。根據(jù)埃及的神話傳說(shuō),只有保存好尸體,靈魂才有寄托的地方,才能復(fù)活。因此,他們把尸體挖去內(nèi)臟,浸以鹽水等防腐劑,填以香料,然后用麻布裹緊。這種可以保存很久很久的尸體叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方,是他們死而“復(fù)活”后的“永世的城堡”。這便是每個(gè)國(guó)王繼位后就著手為自己建筑陵墓的宗教方面的原因。金字塔是人

          類建筑史上的奇跡,是古代埃及勞動(dòng)人民卓越智慧和辛勤勞動(dòng)的不朽紀(jì)念碑。同時(shí),金字塔也是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶,它給古埃及人民帶來(lái)了無(wú)盡的苦難。

         。劢處熯^(guò)渡]同學(xué)們,我們?cè)谇懊嫣岬竭^(guò),在大河流域的文明,除了埃及文明以外,還有兩河流域文明和古代印度文明。下面我們就來(lái)看一下古代兩河流域文明。

          [教師講解](結(jié)合課本地圖或教學(xué)掛圖,講清“新月沃地”的概念含義)亞洲西部,有一條狹長(zhǎng)地帶,土地肥沃,從地圖上看,它形似一彎新月,因此有“新月沃地”之稱。底格里斯河和幼發(fā)拉底河在沃地東部并行奔流,被稱為兩河流域。兩河流域是人類文明的發(fā)祥地之一。古希臘人稱這一地區(qū)為“美索不達(dá)米亞”,意思是兩河之間的土地。這里的河水定期泛濫,時(shí)常帶來(lái)災(zāi)害,但水退后留下的淤泥有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

         。劢處熖釂(wèn)]兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點(diǎn)?

         。蹖W(xué)生回答]都在大河流域,河水的泛濫都給當(dāng)?shù)亓粝铝朔饰值耐恋,都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

         。劢處熞龑(dǎo)]由此可以得出什么結(jié)論?

         。蹖W(xué)生回答]從中可以找出大河流域人類文明產(chǎn)生的共同規(guī)律。

         。劢處熤v述]底格里斯河和幼發(fā)拉底河在沃地東部并行奔流,被稱為兩河流域。兩河流域是人類文明的發(fā)祥地之一。古希臘人稱這一地區(qū)為“美索不達(dá)米亞”,意思是兩河之間的土地。大致以今日的巴格達(dá)城為界線,分為南北兩部分。它的北部為亞述,南部為巴比倫尼亞。巴比倫尼亞也劃分為兩部分,以尼布爾(今努法爾)為界線,它的北部為阿卡德,南部為蘇美爾。蘇美爾人是兩河流域南部的主要居民,公元前5000年左右,他們結(jié)成氏族公社,主要從事農(nóng)業(yè),還飼養(yǎng)綿羊、豬、牛、驢等牲畜。公元前3000年左右起,蘇美爾人先后建立起一些奴隸制城邦,著名的有拉格什、烏爾等。蘇美爾城邦出現(xiàn)后不久,在它的北面從敘利亞草原遷來(lái)的一支游牧部落阿卡德人,也建立阿卡德等奴隸制城邦。在以后幾百年時(shí)間里,蘇美爾人和阿卡德人不斷打仗,兩河流域南部時(shí)而統(tǒng)一,時(shí)而分裂,直到漢謨拉比時(shí),古巴比倫才統(tǒng)一兩河流域。

          1901年12月,由法國(guó)人和伊朗人組成的一支考古隊(duì),在伊朗西南部一個(gè)名叫蘇撒的古城舊址上,進(jìn)行發(fā)掘工作。一天,他們發(fā)現(xiàn)了一塊黑色玄武石,幾天以后又發(fā)現(xiàn)了兩塊,將三塊拼合起來(lái),恰好是一個(gè)橢圓柱形的石碑。

          這塊石碑高2.25米,底部圓周1.9米,頂部圓周1.65米。在石碑上半段那幅精致的浮雕中,古巴比倫人崇拜的太陽(yáng)神沙馬什,端坐在寶座上,古巴比倫王國(guó)國(guó)王漢謨拉比,恭敬地站在他的面前,沙馬什正在將一把象征帝王權(quán)力標(biāo)志的權(quán)標(biāo),授予漢謨拉比。整個(gè)浮雕畫面莊嚴(yán)而穩(wěn)重,表現(xiàn)了“君權(quán)神授”的觀念。石碑的下半段,刻著漢謨拉比制定的一部法典,是用楔形文字書寫的,其中有少數(shù)文字已被磨光。

          這個(gè)石碑就是著名的“漢謨拉比法典”,也是世界上最早的一部比較系統(tǒng)的法典。它把我們帶到了近4000年前的古巴比倫社會(huì)。

          西亞的城邦往往為了爭(zhēng)奪美索不達(dá)米亞的統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn),而各個(gè)城邦有各自不同的強(qiáng)大時(shí)期,因此也都先后統(tǒng)治過(guò)這一地區(qū)。巴比倫控制該地區(qū)是在其國(guó)王漢謨拉比在位時(shí)期(公元前1792~前1750年)。

          因?yàn)槌济駛兿嗷ブg常常因觀點(diǎn)不同而發(fā)生沖突,于是漢謨拉比就制定了一套全體人民都必須遵從的法律。這是現(xiàn)存最早的成文法典之一。

          漢謨拉比法典有282條法律條款,包括刑事法及有關(guān)占有奴隸、結(jié)婚和離婚、償還債務(wù)和支付工資等方面的法律。一些法律聽(tīng)起來(lái)還很合理,如第233條規(guī)定:“倘若一個(gè)建筑者建造一幢房子……而工程不完善……這一工程應(yīng)由該建筑者本人出資修繕!

          刑罰是嚴(yán)厲的。一條法律規(guī)定:“倘若一個(gè)人挖出任何自由民之眼,則應(yīng)同樣挖出其眼!钡峭诔雠`的眼睛就不會(huì)處罰得這么重,只需支付一定的罰金即可。

          漢謨拉比的雕像。在頒布法典的同時(shí),他還建立了一個(gè)巴比倫宗教,來(lái)代替多神崇拜。漢謨拉比法典雕刻在一塊石碑或者說(shuō)是石柱上。頂部是漢謨拉比與巴比倫的正義之神沙瑪什的雕像。

         。劢處熞龑(dǎo)]現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文中的小字材料,然后根據(jù)法典的部分條款討論漢謨拉比法典的實(shí)質(zhì)。

         。蹖W(xué)生討論]……

         。劢處熋鞔_]從漢謨拉比法典的內(nèi)容看,它處處維護(hù)奴隸主階級(jí)的利益,強(qiáng)化奴隸主階級(jí)的專政。在階級(jí)社會(huì)里,法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn),是維護(hù)國(guó)家政權(quán)的工具。

         。劢處熯^(guò)渡]在學(xué)習(xí)完兩河流域的歷史后,我們來(lái)看一下古代印度的種姓制度。

          [教師講解](結(jié)合課本上古代印度的地圖講解)古代印度是人類文明的發(fā)祥地之一。印度的名稱起源于印度河,古代稱它為“身毒”或“天竺”。公元前三千年代中期,印度河流域興起了許多城市,其中最重要的城市是哈拉帕和摩亨佐·達(dá)羅(本書中選用的插圖就是該城遺址)。古代印度文明在歷史上稱為“印度河文明”,因這明最早發(fā)現(xiàn)于哈拉帕,也稱“哈拉帕文明”。顧名思義這明,發(fā)源于印度河流域,位于南亞次大陸核心地區(qū)的西北邊陲,所以很多文化遺址今天已不在印度境內(nèi),而在巴基斯坦境內(nèi)。但在歷史上,這兩個(gè)國(guó)家的文明是同源的。在1925年以前,人們只知道印度歷史上的雅利安人和吠陀文明,以為它就是印度最古老的文明,可是,歷史學(xué)家們也知道雅利安人是外來(lái)的,那么,在雅利安人之前,印度這塊土地的主人又是誰(shuí)呢?歷史學(xué)家們

          百思不得其解。1925年,考古學(xué)家宣布,在印度河流域發(fā)現(xiàn)了巨大的城市遺址,其文化大約興起于公元前3000年,公元前3000年代中后期進(jìn)入繁盛時(shí)期,大約在公元前2500年前后,這里出現(xiàn)了一些奴隸制小國(guó)家。不久,考古也證實(shí),這些散落各地的古代印度奴隸制國(guó)家大約最晚于公元前1750年后不久就結(jié)束了,這就把印度的文明史提前了0年。此后,考古學(xué)家又在印度河中下游和西部沿海發(fā)現(xiàn)了大小城鎮(zhèn)遺址余處,其范圍從西邊的伊朗邊境至東邊今天印度的德里,從喜馬拉雅山麓到南部的阿拉伯海,總面積達(dá)130萬(wàn)平方千米。到目前為止,這一古代文明的代表性遺址就是哈拉帕和摩亨佐·達(dá)羅,前者位于今天巴基斯坦旁遮普地區(qū)印度河主要支流拉維河?xùn)|岸,后者位于今天巴基斯坦信德省拉爾長(zhǎng)納縣境內(nèi)的印度河畔。此外,還有一些小遺址,如卡利班根、洛塔爾、蘇爾戈德,都在今天的印度境內(nèi)?脊虐l(fā)現(xiàn),哈拉帕和摩亨佐·達(dá)羅這兩座城市布局整齊,主要街道寬達(dá)10米,分別向東西和南北整齊排列,房間一般用磚砌成,既有簡(jiǎn)陋的小屋,也有設(shè)計(jì)精美的宮殿,這些情況反映了明顯的貧富懸殊和階級(jí)對(duì)立。

         。劢處熞龑(dǎo)]下面我們來(lái)看一下本目的主要內(nèi)容“種姓制度”。請(qǐng)大家先把課本上的看一看,在中間找出一些有效信息。

          [學(xué)生回答]雅利安人進(jìn)入古代印度之后,逐漸產(chǎn)生了不同等級(jí),形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度,史稱“種姓制度”。根據(jù)這個(gè)制度,社會(huì)分成四個(gè)等級(jí)。四個(gè)等級(jí)不是造物主用不同方式創(chuàng)造出來(lái)的。

          各個(gè)等級(jí)之間高低貴賤有別,下一個(gè)等級(jí)的人沒(méi)資格從事高一等級(jí)的職業(yè),不同等級(jí)的人不得通婚。種姓制度激化了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,并給后來(lái)印度社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了不良的影響。

          [教師講解]雅利安人原是俄羅斯南部草原上的一個(gè)古老民族,雅利安人一支南下進(jìn)入南亞次大陸,稱為印度—雅利安人,這就是一印度古代文獻(xiàn)中所稱的雅利安人;大約在公元前1000年前后,印度—雅利安人的一些部落開(kāi)始向國(guó)家過(guò)渡。公元前6世紀(jì),印度的恒河流域、印度河流域和南印度有20多個(gè)小國(guó),這就是印度歷史上的“十六國(guó)時(shí)代”,又稱列國(guó)時(shí)代。在印度—雅利安人擴(kuò)張過(guò)程中,當(dāng)?shù)鼐用窕虮徽鞣,或被趕走,他們成為古代印度次大陸的主要居民。雅利安人在向奴隸制國(guó)家過(guò)渡的過(guò)程中,逐漸形成森嚴(yán)的等級(jí)制度,即種姓制度!胺N姓”一詞在印度的梵文中稱“瓦爾那”,意為顏色、品質(zhì)。社會(huì)全體成員分為婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅四個(gè)等級(jí)。等級(jí)不同,權(quán)利、義務(wù)也不同。第一等級(jí)是婆羅門,是祭司貴族,掌握神權(quán),地位最高。第二等級(jí)是剎帝利,是軍事貴族,包括國(guó)王、武士和官吏,掌握政權(quán)與軍權(quán)。以上兩個(gè)高級(jí)等級(jí)占有大量生產(chǎn)資料,靠剝削為生,構(gòu)成統(tǒng)治階級(jí)。第三等級(jí)是吠舍,包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)者和商人,必須向國(guó)家繳納賦稅。第四等級(jí)是首陀羅,是指失去土地的自由民和被征服的居民,實(shí)際上處于奴隸的地位。第三、四等級(jí)構(gòu)成被統(tǒng)治階級(jí)。各個(gè)等級(jí)職業(yè)世襲,互不通婚,界限森嚴(yán),貴賤分明,甚至不能共食、共住。久而久之,下層等級(jí)愈演愈繁,出現(xiàn)賤民,即所謂不可接觸者,他們最受鄙視。首陀羅和賤民被壓在印度社會(huì)最底層,受到統(tǒng)治階級(jí)的折磨、壓制和剝削。

          從理論上維護(hù)種姓制度的是婆羅門教,婆羅門教是印度古代宗教之一,它由雅利安人的原始宗教演變而來(lái)。它把印度最古老的宗教作品和文學(xué)作品《吠陀》作為經(jīng)典。它信奉多神,不設(shè)廟宇,不崇拜偶像,但規(guī)定了煩瑣的祭神儀式,從私人生活到國(guó)王即位,都要祭神。它為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度,引用《吠陀》中的神話傳說(shuō),造物神“梵天”用口創(chuàng)造出婆羅門,用手創(chuàng)造出剎帝利,用腿創(chuàng)造出吠舍,用腳創(chuàng)造出首陀羅。還大肆宣揚(yáng)輪回說(shuō),凡循規(guī)蹈矩、安分守己者,來(lái)生可升為較高等級(jí),否則,則降為較低等級(jí)。它假托梵天的兒子摩奴制定一部法典,即《摩奴法典》,保護(hù)奴隸主階級(jí)的利益。法典規(guī)定婆羅門有權(quán)奪取首陀羅的一切,而首陀羅不能積累私人財(cái)產(chǎn)。首陀羅如果評(píng)論婆羅門的品行,就要用沸油灌入他的嘴里和耳朵里。殺死婆羅門的人應(yīng)處以最痛苦的死刑。高等級(jí)殺死首陀羅,可用牲畜抵償或簡(jiǎn)單凈一次身就行了。在佛教廣泛傳播期間,婆羅門教衰落。到了8世紀(jì),經(jīng)過(guò)改頭換面的婆羅門教在印度重新得勢(shì),易名為印度教。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          [設(shè)計(jì)思路]

          著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲","是歌也是詩(shī)"。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了"藍(lán)天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫面,運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。

          [活動(dòng)目標(biāo)]

          1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

          2、通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。

          [活動(dòng)準(zhǔn)備]

          1、畫有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

          2、制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

          3、錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤。

          [活動(dòng)流程]

          創(chuàng)設(shè)情境,引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌,反復(fù)聆聽(tīng)——→朗誦詩(shī)歌,啟發(fā)設(shè)問(wèn),集體討論――→遷移

          一、初步感知理解作品階段

          1、出示"搖籃"的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

          2、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。

          3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。

          4、教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

          5、傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

          二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段

          幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。

          三、交流討論、表演

          1、集體朗誦并交流討論

          a、詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)

          b、詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

          c、提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?

          d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。

          2、表演游戲

          教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)"藍(lán)天是星寶寶的搖籃"時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想象抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

          活動(dòng)反思:

          語(yǔ)言活動(dòng)在我們班一直都是深受小朋友喜愛(ài)的,如今天的語(yǔ)言活動(dòng)《詩(shī)歌:搖籃》孩子們是被這首詩(shī)歌給迷住了。當(dāng)然我自己也感覺(jué)這堂課,比我想象的要順。孩子們表現(xiàn)得很不錯(cuò),回答問(wèn)題都很積極,述說(shuō)、表演也都比較到位,這些都令我非常開(kāi)心。《搖籃》這首詩(shī)歌是個(gè)很美妙的兒童詩(shī),詩(shī)歌中清晰的語(yǔ)言描繪了四幅溫馨寧?kù)o的畫面,詩(shī)的前三段,分別把藍(lán)天、大海、花園比作是搖籃,星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中,這也體現(xiàn)了大自然的和諧與美妙。

          詩(shī)歌一般都是以精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言,來(lái)表現(xiàn)豐富的思想情感,一般都有含蓄的特點(diǎn),詩(shī)歌往往是抓住事物中容易打動(dòng)人心的一點(diǎn)或幾點(diǎn)集中而概括地表現(xiàn)出來(lái)的,所以孩子對(duì)此較為陌生;而幼兒對(duì)如何通過(guò)重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等的不同變化來(lái)表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容,也不夠熟悉,所以我把引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)會(huì)有感情的朗誦作為本活動(dòng)的.重點(diǎn)部分。由于大班孩子的抽象意識(shí)思維理解能力還處于低級(jí)階段,對(duì)理解詩(shī)歌的意境存在困難,所以我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為:理解詩(shī)歌的意境。

          但是在活動(dòng)的過(guò)程中,也許是我的引導(dǎo)、提示做得不夠充分,幼兒的動(dòng)作、表演形式都過(guò)于單一;創(chuàng)編詩(shī)歌環(huán)節(jié),幼兒的想象力還沒(méi)有完全的被我激發(fā)出來(lái);延伸活動(dòng)的選擇上還有些不恰當(dāng)。

          課后我仔細(xì)的想了想,目前我覺(jué)得自己上課最大的問(wèn)題之一就是語(yǔ)言組織。不管是引導(dǎo)、提問(wèn),還是小小的鼓勵(lì),都需要教師在語(yǔ)言上簡(jiǎn)短、精確的表達(dá)出來(lái)。提問(wèn)的問(wèn)題一定要簡(jiǎn)單明了,教師總結(jié)也要很精確,可以讓幼兒馬上理解。

          問(wèn)題之二,激情!我自認(rèn)為我上課還缺乏一點(diǎn)激情,這是我每次上課都在思考的一個(gè)問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒,如何完全的投入到課堂之中,如何與幼兒打成一片···詩(shī)歌朗誦是一門情感的藝術(shù),情感是需要激情的,一位有激情的老師是會(huì)被感動(dòng)得!

          這幾點(diǎn)是我接下來(lái)要一直研究思考的問(wèn)題,我相信我的課會(huì)越上越好。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          活動(dòng)目標(biāo):

          情感目標(biāo):主要是讓幼兒在欣賞過(guò)程中感受到濃濃的母愛(ài)、享受到愉悅的情感體驗(yàn);

          能力目標(biāo):主要是發(fā)展幼兒的音樂(lè)理解力、想象力及表現(xiàn)力,培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣;

          知識(shí)技能目標(biāo):讓幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn),知道這是一首東北民歌,能簡(jiǎn)單運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

          活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),正確理解歌曲的內(nèi)容。 活動(dòng)難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)情感體驗(yàn)與聯(lián)想。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:環(huán)境布置—軟積木擺好的房子、花朵、彎月亮等;屋子里的光線暗淡。物質(zhì)準(zhǔn)備—布“寶寶”若干;音樂(lè)磁帶;動(dòng)感的夜空背景課件。

          活動(dòng)過(guò)程:

          活動(dòng)過(guò)程大體分為三部分:第一部分以音樂(lè)情景表演“小白船”導(dǎo)入課題。 以動(dòng)感的夜空美景課件作為背景,運(yùn)用描述性的語(yǔ)言引起幼兒的注意:“天黑了,真?zhèn)大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來(lái)唱歌了,星星來(lái)為他伴奏,他們的`歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗,你聽(tīng)—”播放《小白船》的曲子,孩子們?cè)谟么笮蛙浄e木擺成各種可愛(ài)的房子、花朵、彎月亮的造型中進(jìn)行表演唱,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。穩(wěn)定幼兒的情緒。

          第二部分全面展開(kāi)欣賞。

         。ㄒ唬┩暾蕾p。師 “夜晚真美呀,就在這時(shí)不知從哪戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲,仔細(xì)聽(tīng)—”接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景,在這個(gè)背景下放錄音伴奏教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一遍完整欣賞(教師演唱),通過(guò)欣賞教師的演唱,引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。 師提問(wèn):“這首歌你聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)?”“這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?” 然后運(yùn)用課件,再進(jìn)行第二遍完整欣賞,加深印象。

         。ǘ┓侄涡蕾p。 第一次分段欣賞完后提問(wèn): 如:“歌曲中唱了些什么?”“小寶寶做了一個(gè)什么夢(mèng)?”:“你想想媽媽會(huì)怎樣哄寶寶睡覺(jué)?”“寶寶為什么會(huì)在夢(mèng)中露出微笑?” 第二次分段欣賞引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;第二段為了表達(dá)媽媽對(duì)寶寶的殷切希望會(huì)輕輕的拍拍寶寶,撫摸寶寶;第三段看到寶寶睡夢(mèng)中都露出了笑容,媽媽會(huì)情不自禁的親親小寶寶。

         。ㄈ┩暾蕾p。加深幼兒對(duì)搖籃曲更深層次的理解與賞析。

         。ㄋ模┣榫潮硌。孩子們每人抱一個(gè)寶寶通過(guò)扮演媽媽或爸爸,以自己的親身體驗(yàn)去表達(dá)。

          第三部分結(jié)束

          幼兒在“搖籃曲”寧?kù)o溫馨的意境中,教師引導(dǎo)幼兒:“看寶寶睡的多香啊,讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧!苯處熀陀變狠p輕的走出活動(dòng)室結(jié)束本次活動(dòng)。

          活動(dòng)延伸: 請(qǐng)幼兒欣賞幾首不同民族不同國(guó)家的搖籃曲;組織美術(shù)活動(dòng)為媽媽親手制作“愛(ài)心卡”表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。 活動(dòng)反思: 活動(dòng)中我主要是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂(lè)作品的方法。由淺入深、由表及里的欣賞過(guò)程在不斷地暗示幼兒,應(yīng)從哪里入手,從哪些方面去欣賞一首音樂(lè)作品。利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)感受理解,使音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂(lè)作模仿動(dòng)作,能加深幼兒對(duì)音樂(lè)的印象。在真?zhèn)的活動(dòng)引導(dǎo)中我注意讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解,使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。體現(xiàn)《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

          2、在掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

          3、感受媽媽的愛(ài),懂得感恩,用行動(dòng)報(bào)答媽媽的愛(ài)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、多媒體課件、《搖籃曲》。

          2、與詩(shī)歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。活動(dòng)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。

          1、出示搖籃,提問(wèn):看,這是什么?

          幼:搖籃。

          師:對(duì)了,是搖籃。搖籃有什么用呢?

          幼:小寶寶睡覺(jué)的。

          幼:我們小時(shí)候可以睡在里面。

          師:搖籃是小寶寶的床,睡在里面有什么感覺(jué)呢?

          幼:很舒服。

          幼:感覺(jué)很暖和、很溫暖。

         。ㄔu(píng)析:出示搖籃圖片,讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)睡在搖籃的感覺(jué),很多的幼兒都能說(shuō)出睡在搖籃舒服、溫暖的特點(diǎn),有的幼兒會(huì)

          不自覺(jué)地做出一系列身體搖擺的動(dòng)作,很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺(jué)。)

          2、師:睡在搖籃里軟軟的,很舒服,我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起來(lái)看看。

          3、欣賞課件(沒(méi)聲音的畫面),說(shuō)說(shuō)看到了什么?你覺(jué)得什么像搖籃呢?它搖著誰(shuí)?

          幼:我看到了星星,我覺(jué)得白云的它的搖籃。

          幼:媽媽是寶寶的搖籃。

          幼:花園里有很多的小花,風(fēng)吹起來(lái),它的.搖籃。

          師:小朋友說(shuō)的真不錯(cuò),這段動(dòng)畫當(dāng)中還藏著一首好聽(tīng)的詩(shī)歌呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(完整欣賞詩(shī)歌,加上配音)

          (評(píng)析:一開(kāi)始出示課件,讓幼兒欣賞詩(shī)歌中漂亮的場(chǎng)景,沒(méi)有加上配音,讓幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容猜測(cè)生活中的一些搖籃,第二遍加上配音朗誦,讓幼兒欣賞畫面的同時(shí)初步感受詩(shī)歌的意境,熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)、朗誦詩(shī)歌作鋪墊。)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

          1、教師配樂(lè)朗誦,完整欣賞詩(shī)歌。

         。1)教師配樂(lè)詩(shī)朗誦,幼兒欣賞,欣賞后提問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了哪些好聽(tīng)的話,用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(出示相應(yīng)的圖片)

          (評(píng)析:請(qǐng)幼兒試著用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)說(shuō),同時(shí)出示相應(yīng)的圖片,來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的印象,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容,并看著圖完整地復(fù)述句子。)

         。2)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中語(yǔ)言來(lái)回答。(藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶;大海是搖籃,搖著魚寶寶;花園是搖籃,搖著花寶寶;媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶。)

         。3)為什么說(shuō)藍(lán)天是星寶寶的搖籃?(為什么說(shuō)大海是魚寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)

          (4)分析句式,這首詩(shī)歌中有哪些一樣的地方?

          幼:都有搖籃。

          幼:最后一句一樣,它們都睡著了。

          幼:小寶寶都睡在搖籃里。

         。ㄔu(píng)析:讓幼兒看著圖片來(lái)進(jìn)行句式分析,幫助幼兒理解記憶詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí),更加便于幼兒去分析整理句式,發(fā)現(xiàn)四句詩(shī)歌的共同之處。)

          2、觀看課件,分段欣賞詩(shī)歌。

         。1)播放詩(shī)歌中第一小節(jié)的課件,提問(wèn):星寶寶是怎樣的睡著的?

          幼:白云搖著它,它就睡著了。

          幼:到了晚上星星就睡著了。

          (2)為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

          請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)讀一讀。(藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)

         。3)播放詩(shī)歌中第二、三、四小節(jié)的課件,提問(wèn):魚寶寶是怎樣睡著的?花寶寶是怎樣睡著的?小寶寶是怎樣睡著的?

          引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。

          (評(píng)析:動(dòng)用作表現(xiàn)白云、浪花、風(fēng)和歌聲的輕柔,去體驗(yàn)這些搖籃的特點(diǎn)。)

          3、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)意境。

          (1)教師和幼兒一起誦讀(看著圖把這首詩(shī)歌完整地朗誦一遍)。

          (2)教師和幼兒分角色誦讀。

         。3)討論:星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了,不能把他們吵醒,要用什么樣的聲音來(lái)朗誦呢?

          幼:輕輕的聲音。

          幼:不能太吵的聲音。

          幼:好聽(tīng)的聲音來(lái)朗誦。

          (4)引導(dǎo)幼兒用輕輕的聲音來(lái)朗誦詩(shī)歌。

          師:那我們就用輕輕的、好聽(tīng)的聲音來(lái)讀讀這首詩(shī)歌吧!

          4、表演詩(shī)歌:這么美的詩(shī)歌,我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),看誰(shuí)做得最美。

         。ㄔu(píng)析:通過(guò)討論,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)朗誦這首詩(shī)歌所要注意的聲音,用輕輕地聲音進(jìn)行朗誦,意境很美,感受詩(shī)歌意境美的同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌輕柔的熱點(diǎn)。)

          (三)發(fā)展想象,仿編詩(shī)歌。

          1、藍(lán)天里出了有星寶寶以外,還會(huì)有誰(shuí)?

          幼:藍(lán)天里還有太陽(yáng)。

          師:那我們?cè)囋,把太?yáng)編到好聽(tīng)的詩(shī)歌中去。(插卡的形式,把原來(lái)詩(shī)歌中的白云圖片替換為太陽(yáng),連貫地看圖朗誦整句話)

          2、大海中除了魚寶寶,還會(huì)有誰(shuí)?

          3、花園里出了花寶寶外,還會(huì)住著誰(shuí)?

          4、把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整滴朗誦,提醒幼兒用輕輕地,好聽(tīng)的聲音進(jìn)行朗誦。

          (評(píng)析:用插卡的形式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編故事,幼兒能看著圖片完整地進(jìn)行創(chuàng)編,既發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力,也使得幼兒朗誦能力得到了提高,能夠進(jìn)行完整地句子創(chuàng)編。)

         。ㄋ模└兄x媽媽。

          1、媽媽很辛苦,把小朋友照顧地很好,媽媽平時(shí)都做哪些事情呢?

          幼:在我很小的時(shí)候,媽媽要喂我吃飯。

          幼:媽媽生寶寶的時(shí)候,要去醫(yī)院動(dòng)手術(shù),很痛的。

          幼:媽媽要給我洗衣服,做飯給我吃。

          幼:媽媽每天都送我上幼兒園。

          2、媽媽這么辛苦,你想怎么感謝媽媽呢?(和旁邊的幼兒討論,說(shuō)說(shuō)自己的感謝方法)。

          幼:上課認(rèn)真聽(tīng)講,考試得100分媽媽就會(huì)很高興。

          幼:我畫一幅畫送給媽媽。

          幼:媽媽回家的時(shí)候我給媽媽拿拖鞋。

          幼:我?guī)蛬寢寬叩亍?/p>

          幼:我給媽媽唱首好聽(tīng)的歌曲。

          3、幼兒講述感謝媽媽的方法,教師進(jìn)行小結(jié):感謝媽媽的方法有很多,可以送給媽媽一句好聽(tīng)的話,親手做禮物送給媽媽,幫媽媽干家務(wù)等。

          4、布置感恩小任務(wù):回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。

          (評(píng)析:回憶媽媽平時(shí)做的時(shí)候,很多的小朋友都能說(shuō)出媽媽的辛苦,有的幼兒還想到了媽媽生寶寶時(shí)的辛苦,都說(shuō)要上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,考試得100分來(lái)報(bào)答媽媽對(duì)自己的愛(ài)。報(bào)答媽媽的方法很多,沒(méi)有局限在送媽媽禮物這個(gè)方面,思維很活躍,能說(shuō)也愿意表達(dá)自己的看法。)

          活動(dòng)延伸:

          1、將圖片放在語(yǔ)言區(qū)供幼兒自己練習(xí)朗誦詩(shī)歌。

          2、回家后用自己的方式感謝媽媽。

          附內(nèi)容:搖籃

          藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了;

          大海是搖籃,搖著魚寶寶,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;

          花園是搖籃,搖著花寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了;

          媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、教材分析

          小朋友們,大家好,今天我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌"搖籃",這首詩(shī)具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。

          教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"的要求,及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù),制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。

          1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。

          2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

          3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境,初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。

          4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞:飄、翻、吹,進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。

          教學(xué)的重點(diǎn)是:理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出:語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性,用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景,是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

          難點(diǎn):正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ),幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦,他們有想表達(dá)自己的想法,有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng),幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

          二、教學(xué)方法

          針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

          第一種游戲法,同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。

          綱要明確的提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先,在課題導(dǎo)入 部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作,用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí),設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后,在活動(dòng)結(jié)束之時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲"快樂(lè)寶寶"。

          第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。

          就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn),比如:"誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃?你想想還會(huì)有那些寶寶?誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃?"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美,在示范朗誦時(shí),配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的.愿望,充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

          第三種方法就是分段跟誦法,在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法。因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象,通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí),符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景,完整教學(xué)不利于幼兒的記憶,分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以,選用分段跟誦法,每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn),使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。

          以上三種教學(xué)方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè),充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          下面是小編整理的大班詩(shī)歌《搖籃》說(shuō)課稿模板,希望對(duì)大家有所幫助。

          一、教材分析

          我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班詩(shī)歌“搖籃”,這首詩(shī)具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。

          依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力!钡囊,及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù),制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。

          2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

          3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境,初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。

          4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞:飄、翻、吹,進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。

          教學(xué)的重點(diǎn)是:理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出:語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性,用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景,是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

          難點(diǎn):正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ),幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦,他們有想表達(dá)自己的想法,有創(chuàng)編的渴望?墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng),幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

          二、教學(xué)方法

          針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法,同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先,在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲“模仿動(dòng)作”。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作,用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí),設(shè)計(jì)了游戲“送寶寶回家”。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后,在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲“快樂(lè)寶寶”。

          第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn),比如:“誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃?”“你想想還會(huì)有那些寶寶?誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃?”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美,在示范朗誦時(shí),配上了優(yōu)美的“夢(mèng)幻曲”聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的.內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

          第三種方法是分段跟誦法,在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法,因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象,通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí),符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景,完整教學(xué)不利于幼兒的記憶,分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以,選用分段跟誦法,每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn),使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。

          以上三種教學(xué)方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè),充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

          三、學(xué)法指導(dǎo)

          教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng),才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求,我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助:首先,我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),詩(shī)歌中說(shuō)了些什么?”讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè),進(jìn)行聲情并茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次,利用各種教學(xué)方法和游戲,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,讓幼兒敢說(shuō)。

          第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試,進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí),提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考,經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),突破教學(xué)的難點(diǎn)。

          總之,在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念,遵循了“幼兒是通過(guò)自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的!边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

          四、教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)分為三部分。第一部分聽(tīng)音樂(lè)“模仿動(dòng)作”導(dǎo)入課題,隨著優(yōu)美的音樂(lè)教師說(shuō):“白云飄來(lái)了!庇變河脛(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄,并用語(yǔ)言說(shuō):“白云白云飄啊飄,飄到藍(lán)天上。”教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”,為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片,引導(dǎo)幼兒討論:“小寶寶的家在哪里?”“小寶寶想睡覺(jué)了,誰(shuí)來(lái)哄他呢?怎樣哄?”通過(guò)集體想辦法,把小寶寶送到媽媽的懷抱里,讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解詩(shī)歌的第四段“媽媽得手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里?”“誰(shuí)是它們的搖籃?誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)?”給幼兒充分的游戲空間,針對(duì)教師提出的問(wèn)題一一回答,邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說(shuō):“星寶寶的家在天上,白云是星寶寶的搖籃,月亮在哄星寶寶睡覺(jué)!笨赡苡變旱南敕ê驮(shī)歌中的內(nèi)容不同,可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系,擴(kuò)展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞,讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可高興了,家可真好啊,你看他們都舒服的睡著了,仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?”(教師進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦)聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn):“你覺(jué)得小寶寶舒服嗎?為什么?”“誰(shuí)是小寶寶的搖籃?”“誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)啊?”通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用,感受詩(shī)歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先,幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴,進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦,完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導(dǎo)幼兒:“這些寶寶的搖籃是什么?”“誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)?怎樣哄?”比如這只鳥寶寶,幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句“大樹(shù)是搖籃,搖著鳥寶寶,樹(shù)葉沙沙沙,鳥寶寶睡著了!蓖ㄟ^(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng),讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編,教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助,順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結(jié)束,音樂(lè)游戲“快樂(lè)寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā):“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家,都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們,我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好,寶寶們多么快樂(lè)啊!讓我們一起快樂(lè)地跳起來(lái)吧!”在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。

          另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌,或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng),體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

          在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度,合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí),注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整,這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制,努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.感受歌曲的溫柔、寧?kù)o,學(xué)習(xí)安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。

          2.借助哄娃娃的輕柔動(dòng)作和溫柔的聲音等,感受理解搖籃曲的性質(zhì)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1.課件:搖籃曲

          2.課件:哭聲

          3.布娃娃每人一個(gè),把桌子布置成小床。

          音樂(lè)

          活動(dòng)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          播放娃娃哭聲。

          教師:你們聽(tīng)什么聲音?(哭聲)誰(shuí)在哭,哦!原來(lái)是這個(gè)小娃娃,小娃娃為什么要哭呢?

          她一定是困了想睡覺(jué),沒(méi)有媽媽哄她,那我來(lái)做她的媽媽,給她唱首《搖籃曲》吧!

          你們和她一起安靜得聽(tīng),別吵醒了小娃娃。

          二、幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。

          1.教師清唱歌曲,邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃,讓幼兒初步感受

          《搖籃曲》的特點(diǎn)。

          教師:聽(tīng)完這首歌曲你有什么感覺(jué)?

         。ê寐(tīng)、想睡覺(jué)、柔柔的、靜靜的)

          老師再來(lái)給你們唱一遍《搖籃曲》,你們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)是不是有這樣的感覺(jué)。

          2.教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞,并伴隨自然的動(dòng)作。

          教師:聽(tīng)著這首歌曲你們想干什么呀?

         。ń處熆梢杂脛(dòng)作和語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒知道搖籃曲的特點(diǎn):

          《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺(jué)唱的歌曲,它聽(tīng)起來(lái)溫柔、優(yōu)美、安靜,很容易讓寶寶進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。)

          三、用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。

          1.教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。

          教師:如果讓你來(lái)哄娃娃睡覺(jué),你想用什么動(dòng)作呢?

         。ㄒ龑(dǎo)幼兒嘗試做各種哄娃娃的動(dòng)作。)

          老師發(fā)現(xiàn)幼兒園有很多娃娃沒(méi)有爸爸、媽媽,誰(shuí)來(lái)當(dāng)他們的爸爸、媽媽呢?

          2.幼兒選擇自己的娃娃抱好,邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動(dòng)作哄娃娃。

          教師:你們也來(lái)做爸爸、媽媽,哄自己的小娃娃睡覺(jué)吧!注意哄娃娃的動(dòng)作應(yīng)該怎么樣?

          3.教師:請(qǐng)爸爸、媽媽一邊哄娃娃,一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲,讓小娃娃快快入睡好嗎?

          四、幼兒欣賞歌曲錄音,進(jìn)一步感受《搖籃曲》的特點(diǎn)。

          1.教師指導(dǎo)幼兒把娃娃放到四周的`“大床”(桌子)上睡覺(jué)。

          教師:你們真是好樣的,把小娃娃都哄著了,快把他們放到小床上去睡吧!

          2.教師扮演媽媽請(qǐng)幼兒做孩子,一起聽(tīng)《搖籃曲》的音樂(lè)自由表演。

          并引導(dǎo)幼兒用輕柔的動(dòng)作舞蹈,保持寧?kù)o的氣氛。

          教師:看到你們做爸爸、媽媽做得真好,老師也想當(dāng)媽媽,那誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的寶寶呢?

          好!就請(qǐng)你們把小椅子當(dāng)搖籃,聽(tīng)媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!

          (欣賞過(guò)程中教師一邊跟錄音唱歌,一邊輕撫每個(gè)幼兒,讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、身體接觸進(jìn)一步感受

          搖籃曲的優(yōu)美、溫柔和寧?kù)o。)

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          欣賞兒童詩(shī)歌《搖籃》(中班)

          藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

          大海是搖籃,搖著魚寶寶,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了。

          花園是搖籃,搖著花寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了。

          媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,寶寶睡著了。

          [活動(dòng)目標(biāo)]

          1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

          2.通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。

          3.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

          [活動(dòng)準(zhǔn)備]

          1.畫有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

          2.制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

          3.錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤。

          [設(shè)計(jì)思路]

          著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”,“是歌也是詩(shī)”。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大!薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫面,運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個(gè)溫馨、寧謐的`環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。

          [活動(dòng)流程]

          創(chuàng)設(shè)情境,引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌,反復(fù)聆聽(tīng)——→朗誦詩(shī)歌,啟發(fā)設(shè)問(wèn),集體討論――→遷移

          一、初步感知理解作品階段

          1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

          2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。

          3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。

          4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

          5.傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

          二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段

          幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。

          三、交流討論、表演

          1.集體朗誦并交流討論

          a.詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)

          b.詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

          c.提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?

          d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。

          2.表演游戲

          教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想象抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

          四、遷移階段

          1、教師出示嘗試題,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。詩(shī)歌里說(shuō): “藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,那么,藍(lán)天除了是星星的搖籃,還可以是誰(shuí)的搖籃?大海又可以是誰(shuí)的搖籃?(幼兒自由發(fā)言后,教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合,并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞) 例:

          藍(lán)天是搖籃,搖著月寶寶,白云輕輕飄,月寶寶睡著了。

          大海是搖籃,搖著船寶寶,浪花輕輕翻,船寶寶睡著了。

          花園是搖籃,搖著鳥寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,鳥寶寶睡著了。

          媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,寶寶睡著了。

          2、教師引導(dǎo)幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來(lái),再交流仿編的詩(shī)句。

          [活動(dòng)評(píng)價(jià)]

          為了便于兒童記憶吟唱,全詩(shī)采用重復(fù)的詞語(yǔ)、相同的句式,造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻,烘托出一種甜美柔婉的氣氛,使得美好的情致與音樂(lè)的旋律自然地統(tǒng)一在一體。

          《綱要》中提出,要讓幼兒接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系!皳u籃”這首詩(shī)歌,從環(huán)保的角度向幼兒展示了當(dāng)今大城市中存在的問(wèn)題,取材現(xiàn)實(shí),有一定的教育意義。

          整個(gè)活動(dòng),以小猴生病為線索,把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒深深感受到空氣污染的危害性,從而一起為凈化城市出謀劃策。于是,“種樹(shù)、種花、改制摩托車”等方法應(yīng)蘊(yùn)而生,充分寄托了孩子們的美好設(shè)想和愿望。

          有人說(shuō),環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較難滲入,而本活動(dòng),老師的成功在于以情激情,從而激發(fā)起幼兒真正的言行。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、理解感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          2、在充分體驗(yàn)感受詩(shī)歌優(yōu)美意境的同時(shí),激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

          3、鼓勵(lì)幼兒按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌,靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞,利用已有的經(jīng)驗(yàn)感受想象仿編詩(shī)歌。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          制作關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的課件、多媒體設(shè)備、輕音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、出示搖籃,引入課題

          小朋友,這是什么呀?(搖籃)搖籃是做什么用的呢?(搖著小寶寶睡覺(jué)的)。今天,老師就給小朋友們帶來(lái)一首很美的詩(shī)歌《搖籃》,請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地欣賞這首詩(shī)歌。

          2、邊放課件《搖籃》,老師邊朗誦

          提問(wèn):詩(shī)歌的名字叫什么?

          3、請(qǐng)幼兒再欣賞一遍詩(shī)歌,請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里都說(shuō)了些什么 。

          4、通過(guò)提問(wèn)互動(dòng),理解詩(shī)歌內(nèi)容。

          提問(wèn):詩(shī)歌里哪些是搖籃?哪些是寶寶?為什么說(shuō)它們是搖籃?是寶寶呢?

          (藍(lán)天很大,象搖籃,星星很小象寶寶。星星很調(diào)皮,白云來(lái)幫助它,白云輕輕地飄呀搖呀,星星寶寶就睡著了。同樣方法一一解釋后面的詩(shī)句。)

          5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌,邊放動(dòng)畫,幼兒和教師一起朗讀

          引導(dǎo)小朋友在朗讀時(shí),聲音要輕要好聽(tīng),語(yǔ)速不能過(guò)快。

          6、幼兒集體朗誦并表演詩(shī)歌內(nèi)容

          7、啟發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌

          藍(lán)天是搖籃,搖著星星寶寶,還可以搖著什么寶寶呢?

          大海還可以搖著什么寶寶呢?

          花園還可以搖著什么寶寶呢?

          8、老師也來(lái)畫一畫,編一編

          我把紙比作很大的搖籃,把這張紅色的紙比作春天,我畫一棵樹(shù),再畫一些小鳥。這張黃色的紙比作大地,大地是搖籃,可以搖著什么寶寶呢?誰(shuí)來(lái)幫助草寶寶睡覺(jué)呢?

          老師把這兩幅畫編成詩(shī)歌送給小朋友

          春天是搖籃搖著樹(shù)寶寶,小鳥輕輕叫,樹(shù)寶寶睡著了;

          大地是搖籃,搖著草寶寶,樹(shù)葉輕輕飄,草寶寶誰(shuí)著了。

          9、引導(dǎo)小朋友離開(kāi)原詩(shī)仿編詩(shī)歌

          指導(dǎo)小朋友利用提供的彩筆、畫紙進(jìn)行大膽想象創(chuàng)編。你們可以把紙當(dāng)作搖籃,畫上寶寶,再畫上誰(shuí)來(lái)幫助寶寶睡著的。

          鼓勵(lì)小朋友把自己的畫編成詩(shī)歌朗誦給旁邊的小朋友聽(tīng),并展覽小朋友的作品。

          9、鼓勵(lì)幼兒把自己的`創(chuàng)意遍成詩(shī)歌朗讀給大家聽(tīng),和大家一起分享自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。

          10、把幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌編輯成一首新的詩(shī)歌《搖籃》

          大家一起來(lái)學(xué)一學(xué),朗誦一下。

          11、帶領(lǐng)小朋友一起朗誦新的詩(shī)歌《搖籃》,并錄音。

          附:《搖籃》

          藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶。

          云兒輕輕飄,星寶寶睡著了;

          大海是搖籃,搖著魚寶寶,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;

          花園是搖籃,搖著花寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了;

          媽 媽的手是搖籃,搖著小寶寶

          歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌,它以幼兒的眼睛來(lái)描述“搖籃”,簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系表達(dá)出來(lái),既能讓人感受到詩(shī)歌的韻律美,又極富畫面感,讓人浮想聯(lián)翩,整首詩(shī)歌洋溢著濃濃的愛(ài)意,是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。

          本次活動(dòng)大致可以分為三個(gè)部分,第一部分是欣賞感受;第二部分是學(xué)習(xí)理解;第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點(diǎn)是理解,難點(diǎn)是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩(shī)歌優(yōu)美、溫馨的意境,我采用了兩個(gè)手段,先是讓幼兒聽(tīng)《搖籃曲》,讓幼兒在音樂(lè)中體味。其次是適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn),我讓幼兒用自己的`手擘來(lái)當(dāng)搖籃,跟隨音樂(lè)來(lái)?yè)u晃,體驗(yàn)媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上,利用直觀的畫面和針對(duì)性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。最后又通過(guò)先部分后整體的方法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌,這樣解決了難點(diǎn),同時(shí)也達(dá)成了目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中,我還將詩(shī)歌朗誦貫穿始終,每一部分都能聽(tīng)到詩(shī)歌,感受到其中的美好,潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

          從幼兒參與程度來(lái)年,整節(jié)活動(dòng)幼兒的興趣還是比較濃厚的,參與點(diǎn)也比較多,特別是在創(chuàng)編部分,大家聯(lián)想的比較豐富,創(chuàng)編的詩(shī)歌也有好幾個(gè)版本,可以說(shuō)還是比較成功的。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出搖籃曲的性質(zhì),并有興趣地用動(dòng)作表現(xiàn)哄娃娃睡覺(jué)的情節(jié)。

          2、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

          3、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

          4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

          5、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          創(chuàng)編一段舞蹈,音帶

          教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入復(fù)習(xí)歌曲:《小小的船》

          教師語(yǔ)言:天黑了,整個(gè)大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來(lái)唱歌了,星星來(lái)為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽(tīng)——(師生合唱,引導(dǎo)幼兒看老師的指揮手勢(shì))

         。ǘ┬蕾p搖籃曲

          1、感受音樂(lè)的特點(diǎn)

          教師語(yǔ)言:夜晚真美呀,就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽(tīng)的音樂(lè)。(完整聽(tīng)賞音樂(lè))

          提問(wèn):這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎?聽(tīng)了這段音樂(lè)你想到了什么呢?

          小結(jié):聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想到了那么多的事,你們真是用心在聽(tīng)。那你們?cè)趺磿?huì)想到這些事的呢?

          這段音樂(lè)給我們的感覺(jué)是怎么樣的呢?(再次欣賞,講講感覺(jué),教師哼唱加以肯定)

          小結(jié):你們說(shuō)得真好,這段音樂(lè)給我門的感覺(jué)就是很柔和,很安靜的,緩慢的。

          2、感受音樂(lè)的內(nèi)容

          教師語(yǔ)言:其實(shí)音樂(lè)就像人說(shuō)話,每一段音樂(lè)里都藏著一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)的故事,那么這段音樂(lè)里講了一個(gè)什么故事呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng),一起來(lái)看吧!(欣賞舞蹈和音樂(lè))

          提問(wèn):現(xiàn)在你們都知道這段音樂(lè)講了什么故事呢?你是怎么知道的?(結(jié)合動(dòng)作理解:媽媽在哄寶寶睡覺(jué),并開(kāi)心安慰地跳起舞了)

          小結(jié):這段音樂(lè)講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué),像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。

          3、幼兒表演音樂(lè)內(nèi)容教師語(yǔ)言:在幼兒園里老師就是你們的媽媽,你們就是老師的好寶寶,天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺(jué)了。

          教師語(yǔ)言:媽媽哄你們睡覺(jué)心里怎么樣?你們想不想也來(lái)做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺(jué)呢?(幼兒也來(lái)扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺(jué))

          難點(diǎn):哄娃娃的動(dòng)作可以引導(dǎo)幼兒變換動(dòng)作。(幼兒個(gè)別示范)

          表演得逼真(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作體現(xiàn)對(duì)娃娃的`寶貝)

          4、結(jié)束語(yǔ):小娃娃真的睡了,讓我們輕輕地把他放到小床上,我們也該休息了。

          教學(xué)反思:

          在小班上學(xué)期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子,例如搖籃曲、進(jìn)行曲等,讓他們初步了解音樂(lè)有不同的類型,在音樂(lè)的活動(dòng)中能夠有稍深一點(diǎn)的探索。

          而在這節(jié)活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn):孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺(jué)的曲子,而小班的幼兒也特別容易進(jìn)入情境,能用入境的語(yǔ)言、動(dòng)作帶娃娃睡覺(jué);顒(dòng)的目標(biāo)很容易達(dá)成。

        《搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。

          2、通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。

          3、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

          4、理解散文的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

          5、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點(diǎn):正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、畫有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

          2、制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

          3、錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤。

          活動(dòng)過(guò)程

          一、初步感知理解作品階段

          1、出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?

          2、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。

          3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。

          4、教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

          5、傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

          二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段

          幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。

          三、交流討論、表演

          1、集體朗誦并交流討論

          a、詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)

          b、詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

          c、提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?

          d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。

          2、表演游戲

          教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想象抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

          四、仿編詩(shī)歌!按蠹艺媛斆,這么快就把詩(shī)歌記住了,那大家想不想當(dāng)回小詩(shī)人,自己編詩(shī)歌呢?”首先結(jié)合課圖片,引導(dǎo)幼兒仿編,然后幼兒自選一種寶寶的卡片,與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌,并請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己編的詩(shī)歌說(shuō)給大家聽(tīng)。最后請(qǐng)幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺(jué)。

          教學(xué)反思

          《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,積極主動(dòng)性較高,學(xué)習(xí)效果較好,孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改,在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少,為我在今后的.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn),以下就是幾點(diǎn)小小的收獲:在活動(dòng)中,借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示,形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美,還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí),配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中,體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí),通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點(diǎn),朗誦詩(shī)歌較為連貫,詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng),讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品,發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,真正成為活動(dòng)中的主人。

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