一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識12個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖畫導(dǎo)入。

　　1、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　2、教師導(dǎo)言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

　　3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

　�。�1）讀準字音，不會讀的.想辦法解決。

　�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　�。�3）標出自然段序號。

　　2、組織同桌互讀，互相幫助。

　　3、指名分自然段朗讀課文，并評價。

　　4、組織采用多種形式認讀生字。

　　5、檢查生字學(xué)習情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

　　2、組織同桌互相說一說。

　　3、組織全班交流。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應(yīng)該注意什么？

　　2、教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

　　3、組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　4、組織全班展示。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　1、認讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。

　　2、指導(dǎo)讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

　　二、整體讀文，理解內(nèi)容。

　　1、第1自然段。

　�。�1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　�。�2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

　　2、讀2~4自然段。

　�。�1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　�。�2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

　�。�3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

　　4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

　　5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

　　6、全班齊讀5~7自然段。

　�。�1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

　�。�2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

　�。�3）理解“攔住”。

　　7、分角色讀課文。

　　8、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

　　9、教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、學(xué)生分小組試講故事。

　　2、小組推選代表上臺講故事。

　　3、以八個同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識“咕、咚”等12個生字。

　　2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

　　4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點】

　　1.借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　　2.借助連環(huán)畫復(fù)述故事

　　【教學(xué)難點】

　　多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事

　　【教具準備】

　　多媒體課件動物卡片

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的'聯(lián)系。

　　反犬旁：與獸類有關(guān)

　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

　　蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

　　剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學(xué)習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。

　　二、初讀課文認讀生字

　　1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

　　2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

　　3.學(xué)生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：

　　（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

　�。�2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉

　　（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

　�。�4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

　�。�5）組詞認讀：野牛、田野、逃命

　　4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）

　　三、圖文對照，了解故事內(nèi)容

　　1.看圖學(xué)習1—2自然段

　�。�1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

　　指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

　�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

　　2.看圖學(xué)習3—4自然段

　�。�1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

　�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

　　課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”（指導(dǎo)朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

　�。�3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

　　學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

　　狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　3.看圖學(xué)習第5自然段

　　大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

　　教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆�逃命，引�?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。

　　4.看圖學(xué)習第6—7自然段

　�。�1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

　�。�2）最后大伙為什么都笑了？

　　小結(jié)：學(xué)習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤�著兔子一起跑，你懂得了什么道理�?/p>

　　四、看圖復(fù)述故事

　　1.借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習用自己的話復(fù)述故事。

　　2.學(xué)生展示。

一年級語文《咕咚》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

　　教學(xué)目標：

　　1、會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽信，盲目從事。

　　重點：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　2、識字，寫字。

　　難點：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。

　　教具準備：

　　課件、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)方法：

　　講授法談話法自主合作探究性學(xué)習

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)��?/strong>

　　1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子。讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)。

　　2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

　　二、初讀課文、自主識字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。

　　2、通過比一比，誰找得又快又準的形式標出課文的生字詞。

　　3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

　　4、讓學(xué)生用自己的方法識字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　5、互相合作、講講故事

　�。�1）、小組（同桌）合作講故事。可以獨立完整地講給同學(xué)聽：

　　也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認為最有趣的一部分。

　�。�2）、指名（小組推薦）上臺講故事；同樣可以獨立完成，也可以互相補充。

　�。�3）、組織評議。通過學(xué)習，學(xué)生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字。

　　6、寫生

　�。�1）、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學(xué)生跟著書空。

　　（2）、學(xué)生自已練習書寫。

　　四、勇闖“接龍陣”。

　　師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖——“接龍陣”）

　　a)聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”。

　　b)全班分四至六個組先在小組內(nèi)進行練習詞語接龍。

　　c)分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優(yōu)勝組。

　　六、檢查書寫情況

　　七、想想、連連、讀讀

　　d)出示生字“大、花、水、河、葉、樹、黃”。

　　師：有些生字娃娃正在小樹林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

　　e)能過“大”是我們的好朋友，“大大大”的形式認讀，全班讀。

　　f)出示連一連，組成詞語的例題。

　　小結(jié)：通過學(xué)習，學(xué)生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，并正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　后記：

　　1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習的'方法學(xué)生快樂中學(xué)。

　　2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習，學(xué)習效果當然更好。

　　3.讓學(xué)生自主識字，把學(xué)習的自主權(quán)交給學(xué)生，互相合作，交流意見。讓學(xué)生用自己的方法識字。學(xué)生會認12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字

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