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習(xí)作3教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的習(xí)作3教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的美味寫下來，突出它的色、香、味、形。
2、能在敘述的過程中融入自己的心理體驗。
3、通過互動，培養(yǎng)小組合作意識和創(chuàng)新意識。能夠完整地聽完別人的介紹，并進行簡單評價。
教學(xué)過程：
一、引入：
同學(xué)們，人們常說“民以食為天”，無論你走到哪，總能品嘗到當(dāng)?shù)氐莫毦唢L(fēng)味的菜肴。比如說：北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃，柳州的螺螄粉等，是否有垂涎三尺的感覺？
二、范例引用
1、開門見山，“著名”一詞道出了鴨血粉絲湯的名氣不小。
2、描寫鴨血粉絲湯的“看相”好，運用了數(shù)量詞、形容詞、表示顏色的詞寫出其的“看相”，令人垂涎三尺。
3、寫鴨血粉絲湯的做法，“按順序，配料清”。
4、品嘗鴨血粉絲湯，動作描寫十分細(xì)致，如“吸進、舔、咀嚼、品嘗”等，將品嘗描寫得形象逼真。
5、吃鴨血粉絲湯的一次經(jīng)歷，使文章添趣不少。
三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹美味
1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味
介紹：喜歡的美味佳肴的色香味形
評價：聽了他的介紹，我看見有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你覺得他的介紹哪些地方吸引你？你有哪些合理的.建議？
2、模擬在飯店吃飯后的場景
這道菜的味道真不錯！我真想自己試著做一做，行嗎？
口頭練說：制作說明書（包括制作原料、制作過程及注意事項）
小組討論——代表發(fā)言——集體評議
四、現(xiàn)場采訪，表達感受
你品嘗后有何感受？
提示：表達的感受形式不一，可寫一首小詩、可寫一段廣告詞、也可引用前人的評價等。
五、關(guān)注細(xì)節(jié)，充滿情趣
1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽說過關(guān)于它的傳說？只有寫出其中的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會生動，充滿情趣。
2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎？
六、個人習(xí)作，表達體驗
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動的。
2、學(xué)會用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
教學(xué)難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。這是三年級最起始年級的習(xí)作教學(xué)的一大難點。
三、課前準(zhǔn)備
1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在黑板報上專辟一個角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵學(xué)生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。
4、除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。
四、課時安排2課時
五、設(shè)計理念
1、范文引路法
三年級是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)到方法，學(xué)會習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會如何把觀察到的東西表達出來；一次安排在習(xí)作修改時，通過教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會修改。
2、生活連接法
葉老曾在《文章例話》中的“序”中說，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作指導(dǎo)時，緊扣生活，敘述“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作評講時，還原生活，修改“發(fā)現(xiàn)”。
六、教學(xué)流程
（一）、談話導(dǎo)入，師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
●從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ⒎段囊�，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”
1、導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？
●三年級是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時間讓學(xué)生嘗試學(xué)會觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對降低了習(xí)作的難度。
�。ㄈ�、走進生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
2、走出校園，走進生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
●在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。
（四）、各抒己見，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的.東西是什么樣的？）。
2、集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對進行評價。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評價。
3、同桌再次互相交流，相互評價修改。
●從說到寫，先說歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過三個回合的說話交流，在師與生，生與生的交流、評價互動中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
（五）、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。
�。�、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、欣賞習(xí)作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進行評價。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？
2、修改習(xí)作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。
�。ㄐ薷臅r著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。
●先欣賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習(xí)作落實到實處。
（七）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。
●鼓勵學(xué)生在謄寫好習(xí)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立自信心。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求
1．通過組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2．對照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3．通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點＼難點
1．指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進行觀察。
2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1。、組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。
2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1。、昨天，老師帶著同學(xué)們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉？
2。、在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的形狀、顏色各有什么特點？
3。、小結(jié)。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。（板書課題）
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1。、指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求？、學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機板書：形狀、顏色。（變化）
2。、拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉？它有什么特點？你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉？（楓葉、冬青葉……）
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作
1．出示楓葉標(biāo)本，問：
�。�1）楓葉由哪兩部分構(gòu)成？（板書：葉柄葉片）
�。�2）葉片、葉的邊緣各有什么特點？
�。�3）葉脈有什么作用？
�。�4）楓樹葉的葉柄有什么特點？
�。�5）你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎？、討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3。、評議口述情況。
4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。
5。、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文
1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應(yīng)注意哪些問題呢？、學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的'文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？（開頭和結(jié)尾）
3．復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。
4．開頭可以怎么寫？、寫秋游時看到秋葉的總印象。
5．結(jié)尾可怎么寫？、討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
五、修改評議，完成習(xí)作
1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。
2。、學(xué)生獨立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3．指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚。
4．謄寫。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計4
【習(xí)作要求】
選擇自己喜歡的一種美味寫下來,可以用它的名字為習(xí)作命題,突出它的色,香,味,形。
適當(dāng)?shù)亟榻B這種美味的做法,能在敘述的過程中融入自己的心理體驗。
通過互動,培養(yǎng)小組合作意識和創(chuàng)新意識.能夠完整地聽完別人的介紹,并進行簡單評價。
【習(xí)作重,難點】
1.寫作時,要使學(xué)生明確從美味的色,香,味,形四方面介紹,并在敘述的過程中融入自己的心理體驗。
2.緊扣題意,抒發(fā)自己對美味的喜愛之情。
【教學(xué)時間】二課時.
【課前準(zhǔn)備】
請同學(xué)們回家學(xué)會做一道家常菜,意在讓孩子們熟悉做菜的.基本過程,明確做一道菜所需的作料有哪些,尤其是關(guān)注自己制作家常菜的過程中所做的一系列動作,并在習(xí)作課教學(xué)時將菜帶到學(xué)校與同學(xué)們一起品嘗。
【教學(xué)過程】
一、品嘗,激發(fā)表達的欲望
板書:美味.同學(xué)們,什么是美味 你認(rèn)為的美味有哪些。
(指名說:如,北京烤鴨,蘭州拉面,云南過橋米線,無錫小籠包,糖醋排骨,南京臭豆腐,十三香龍蝦……)。
小結(jié):對,這些都是美味.它不一定是遠(yuǎn)在天邊,也可以是近在眼前;可以是正餐大菜,也可以是街頭的風(fēng)味小吃;可以是各地的名吃特產(chǎn),也可以是自家的家常小菜.)。
同學(xué)們,你們的美味在哪里 (將自己制作的菜在小組內(nèi)展示)。
2.即使咽口水,也不能偷吃.請各自回想一下,你是怎么做的 你的這道美味的特色在哪里 然后在小組內(nèi)交流.(學(xué)生情緒高漲,暢所欲言.)。
3.小組選派代表,全班交流。
4.品嘗菜肴(要求:文明,有禮貌,注意用餐禮儀.)
5.說說你喜歡哪道菜,為什么？
(指導(dǎo)說出這道菜的形,色,味等.)
二、讀文,明確習(xí)作要求
1.美麗的色澤,誘人的香氣,獨特的外形,難忘的味道,豐富的營養(yǎng),這便是我們眼中的美味.請欣賞范文:《鴨血粉絲湯》,看看小作者是如何來介紹他心目中的美味。
2.交流:。
(突出了鴨血粉絲湯的色,香,味,形,還加以做法的介紹和獨特的吃法,內(nèi)容具體,語言生動,給人一種垂涎欲滴的感覺.)
讀讀習(xí)作的具體要求,說說我們在寫作時要注意些什么。
交流后明確習(xí)作要求:
(1)要以一種美味為習(xí)作內(nèi)容,寫出美味的色,香,味,形的特點,可以用它的名字作為習(xí)作題目。
(2)習(xí)作過程中,一定要細(xì)膩地體會自己的感受,把嘗美味的感覺告訴大家。
三、習(xí)作,介紹一種美味
學(xué)生根據(jù)要求,自己寫作。
四、修改,完成習(xí)作謄寫
1.集體交流,一同評議。
2.小結(jié)提出修改意見,做到：
(1)緊扣題意,強調(diào)只介紹一種美味。
(2)主次分明,重點突出,避免傾向于美味的制作過程的介紹。
(3)做到語言簡潔和情感的自然流露。
3.自己修改。
4.謄寫。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。
2、寫出自己的發(fā)現(xiàn)，語句通順，表達清楚。
3、展開聯(lián)想，生動形象地介紹，比比誰寫的發(fā)現(xiàn)最有趣。
4、鼓勵學(xué)生為自己的作文畫插圖。
【教學(xué)重難點】
重點：寫出自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說清楚，讓人聽明白。
難點：展開聯(lián)想，生動形象地介紹自己的`發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生用課余時間在草叢、樹林、池塘甚至泥土里去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備畫圖的材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、人人都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要用心去觀察生活，你時時處處都會有新的發(fā)現(xiàn)。
2、討論：你在哪兒發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名學(xué)生交流介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。
二、例文引路
1、劉常寧同學(xué)在小河邊玩耍時，發(fā)現(xiàn)了話多讓他喜歡的東西。大家想知道嗎？
2、范讀《小草中的發(fā)現(xiàn)》問：劉常寧同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻建新家、甲蟲）
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：劉常寧同學(xué)是怎樣寫出“我”的發(fā)現(xiàn)的？
①那土一粒粒的，像細(xì)細(xì)的沙。
�、谒巧詈稚模^上頂著兩根長長的須，像電視機上的天線。
�、鬯煌５貏又蟾攀窍虢邮沾禾斓男畔�！
4、教師指導(dǎo)：他運用打比方的方法，還展開了豐富的聯(lián)想，寫得真有意思。
三、自主交流，集體評議
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說清楚，可運用打比方的方法，并能適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想。
2、集體交流，互相評議：介紹語言是否清楚，表達是否準(zhǔn)確、生動。
四、學(xué)生習(xí)作
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，老師巡視指導(dǎo)。
2、同桌之間交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。
五、配畫插圖
1、為自己寫的作文畫張插圖，一定會為作文增色不少。
2、把圖片和文字結(jié)合起來，參加“我的發(fā)現(xiàn)”信息發(fā)布會。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計6
教材簡析
本次習(xí)作結(jié)合“帶有創(chuàng)新意識”的活動，要求學(xué)生了解習(xí)作的內(nèi)容是源于生活的，需要他們更多地去體驗生活，善于觀察生活對于寫好作文是非常有幫助的；同時明白寫一件事情，需要有順序、有重點、寫具體。并能夠按照習(xí)作的要求寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事情。為此，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境或者提供一些讓學(xué)生能夠感知新發(fā)現(xiàn)的事情，幫助學(xué)生積累或者發(fā)現(xiàn)一些習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發(fā)現(xiàn)。
2、借助習(xí)作要點，讀懂例文，明確本次習(xí)作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內(nèi)容。
3、通過習(xí)作養(yǎng)成良好的關(guān)注生活，體驗生活的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發(fā)現(xiàn)，明確本次習(xí)作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內(nèi)容，通過習(xí)作養(yǎng)成良好的關(guān)注生活，體驗生活的好習(xí)慣。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過具體的事例，記錄自己在生活中的`一個新發(fā)現(xiàn)。
2、借助習(xí)作要點，讀懂例文，明確本次習(xí)作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內(nèi)容。
教學(xué)重難點
借助習(xí)作要點，讀懂例文，明確本次習(xí)作要將事情寫得有順序、有重點、有具體的內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過具體的事例，記錄自己在生活中的一個新發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)步驟
一、魔術(shù)導(dǎo)入
1、老師表演一個比較簡單的魔術(shù)
2、師生交流
3、教師揭秘
4、通過這樣的一個小小的魔術(shù)，大家有什么想法？
魔術(shù)往往都不是真實的，但是卻凝聚了魔術(shù)師的諸多技巧……
5、其實生活中有很多事物我們只要多留心一點點，就會有很多令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。讓我們先來看看書上的例文是怎樣說的？
二、新授
1、指名讀例文——《紅豆、黃豆我來分》，其他同學(xué)一邊聽一邊想，通過這篇文章，你知道了什么？你還有什么收獲嗎？
�。�1）師生交流
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的表達隨機進行板書
留心觀察——寫清過程——設(shè)置困難（強調(diào)心理）——發(fā)表感慨
（3）是啊，小作者正是通過自己的觀察和嘗試才成功而輕松地將黃豆和紅豆進行了快速的“分離”，而且還讓我們知道了一些平時我們并不太關(guān)注的關(guān)于黃豆和紅豆之間在外形上的差異。
2、剛才我們也了解了一些關(guān)于魔術(shù)的知識，接下來，季老師也要玩一個小小的魔術(shù)，請大家仔細(xì)觀察，看看這究竟是怎么一回事情呢？
�。�1）教師表演（表演過程中不斷地“丟包袱”）
�。�2）師生交流
（3）教師追問：這個時候你們的心里在想什么？你們覺得有沒有什么好的方法呢？能不能給這個魔術(shù)起一個挺有意義的名字呢？
4、同學(xué)們今天我們就根據(jù)剛才老師所展現(xiàn)的幾個魔術(shù)或者相關(guān)活動，選擇其中的一個過程進行具體的描寫。（教師一邊指著板書，一邊引導(dǎo)孩子進行思考和創(chuàng)作）
需要大家重點關(guān)注的是，要給文章起一個有吸引力的名字，然后在對于這件事情的記錄過程中，盡可能地要將自己和同學(xué)的語言、動作、心理等方面的過程記錄清楚，最后也不要忘記自己的感想哦！如果你還有更新奇的事情也是可以寫的，選擇的面越廣越好。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練
備注：當(dāng)學(xué)生在進行習(xí)作的時候，老師可以巡視，可以指導(dǎo)，但是切不可打斷、打亂學(xué)生的習(xí)作思路，不能用自己的意見左右學(xué)生的想法，讓學(xué)生靜心、快速地創(chuàng)作，也不要在乎學(xué)生的字跡是否工整，我們要的好作文，不是好書寫，大家能看得懂就可以了。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)堂完成作文，相互評改中不斷完善習(xí)作細(xì)節(jié)，提高習(xí)作質(zhì)量。
教學(xué)重難點
掌握進行習(xí)作評改的好方法，養(yǎng)成自主修改作文的習(xí)慣。
教學(xué)步驟
一、交流、評講。
1、下課時品讀了幾位同學(xué)的文章，感覺寫得很有條理，達到了我們“留心觀察——寫清過程——設(shè)置困難（強調(diào)心理）——發(fā)表感慨”的習(xí)作目標(biāo)。這節(jié)課我們講圍繞我們完成的習(xí)作進行互評和修改，讓我們的文章更加優(yōu)秀，因為好作文是……（改出來的）
2、出示一位學(xué)生的作文
�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：他有沒有把自己發(fā)現(xiàn)一件事情的過程記錄清楚，人物的動作、心理、語言等方面寫得清楚嗎？
�。�2）師生交流
3、現(xiàn)在讀讀自己的文章，看看自己什么地方寫得很具體？自己用符號標(biāo)出來，然后來匯報交流。
�。�1）學(xué)生自讀自己的作文
�。�2）師生交流
什么地方精彩，為什么感覺自己的這句很精彩？（學(xué)生說自己想法）
對照交流，還有沒有與這位同學(xué)一樣寫得精彩的語句呢？
老師來讀讀你的句子。（果然寫得很棒）
4剛才在大家批閱的時候有很多亮點，的確把老師或者魔術(shù)師在進行魔術(shù)表演的各個方面通過具體的過程寫詳細(xì)了。同時也有一些孩子的作文少了一些什么，我們來一起幫助他們改一改。
（1）出示一個文章寫得不太好的學(xué)生的文章。
（2）讀讀這篇文章，如果是你，你會怎樣幫助他進行修改。——學(xué)生對照大屏幕讀讀這篇文章。
�。�3）師生交流——根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的文章要求，你們想想可以怎樣幫助你們呢？
5、下面請同學(xué)再讀讀自己的文章，看看自己還有哪些地方寫得不夠好，同座位兩個人互相幫助修改一下，好不好？開始。
�。�1）同桌互相修改
�。�2）回去修改從這樣幾個方面修改自己的作文。
6、同學(xué)們還可以做兩件事情：把本次習(xí)作寫得好的詞語積累下來，把班上同學(xué)的好的句子積累下來，以及這次你習(xí)作的感受，積累下來。其實作文就是寫寫我們周圍的人，周圍的事，作文也就是這樣有趣、簡單。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成積極關(guān)注周圍生活的習(xí)慣，因為習(xí)作就在我們身邊，無處不在。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)要求
1．通過組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2．對照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3．通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點＼難點
1．指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進行觀察。
2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1.組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。
2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1.昨天，老師帶著同學(xué)們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉？
2.在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的形狀、顏色各有什么特點？
3.
小結(jié)。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。(板書課題)
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1.指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求？
學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變
化)
2.
拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉？它有什么特點？你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉？(楓葉、冬青葉……)
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作
1．出示楓葉標(biāo)本，問：
(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成？(板書：葉柄葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點？
(3)葉脈有什么作用？
(4)楓樹葉的葉柄有什么特點？
(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎？
討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就
變紅了。
2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3.評議口述情況。
4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。
5.按同樣的.方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文
1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應(yīng)注意哪些問
題呢？學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2．討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎？當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么？(開頭和結(jié)尾)
3．復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。
4．開頭可以怎么寫？寫秋游時看到秋葉的總印象。
5．結(jié)尾可怎么寫？討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
五、修改評議，完成習(xí)作
1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。
2.學(xué)生獨立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3．指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚。
4．謄寫。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、了解家鄉(xiāng)的迷人的風(fēng)光和古老的風(fēng)俗，學(xué)著向別人介紹。
3、語句通順，內(nèi)容具體，介紹能抓住特點，有條理。
教學(xué)重點難點：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、能用介紹的口吻來說出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、細(xì)讀范文，學(xué)習(xí)介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示習(xí)作要求
1、談話：今天，我們要來學(xué)寫書信。（板書：書信）
2、書信是應(yīng)用文的一種，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到。誰來說說，你對書信了解了多少？
二、學(xué)習(xí)書信的格式
1、閱讀習(xí)作3，了解書信的正確格式。
2、學(xué)生交流，師板書：
書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。
書信的格式——
�、俜Q呼：根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長輩時要用敬稱，且稱呼要第一行頂格寫，后面加上冒號。
�、趩柡虻脑挘汉唵蔚貙κ招湃嘶蚴招湃�、收信人的家人表示問候，如：身體、工作、學(xué)習(xí)、家庭等方面。如果是回信，還要寫明來信已收到，并適當(dāng)回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。
�、壅模哼@是信的主體部分，講明寫信人要對收信人講的話。如寫的內(nèi)容太多，要分段寫。
�、茏ＵZ：根據(jù)寫信人與收信人的關(guān)系和具體情況，寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝頌語，如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”，“此致”可緊接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫�！白Ｄ憬】怠笨梢粤砥鹨恍锌諆筛駥�。
�、菔鹈腿掌冢菏鹈�，在結(jié)尾的下一行的后半行寫上自稱和名字，如“兒某某”等。要注意，自稱一般對長輩寫信時才用，對于同輩可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對于晚輩，一般只寫自稱不寫名字。日期，一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年月日，以便查考。
3、再讀范文，從中找出上述五個內(nèi)容，強化格式。
4、教師出示書信格式圖：（略）
三、細(xì)讀書信的正文，學(xué)習(xí)介紹的方法
1、自由讀正文，思考：作者介紹了家鄉(xiāng)的.哪些方面？
2、交流討論。
3、教師提出要求：
介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。
四、提出學(xué)生習(xí)作要求
請你給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面，介紹自己的家鄉(xiāng)。
五、分組交流自己搜集的家鄉(xiāng)迷人風(fēng)光和古老風(fēng)俗的資料。
六、學(xué)生自由習(xí)作
第二課時
課時目標(biāo)：
1、掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、語句通順，內(nèi)容具體，介紹能抓住特點，有條理。
教學(xué)過程
一、掌握書信的正確格式
1、同桌交換，互相檢查書信格式
2、交流學(xué)生中錯誤的書信格式，相機指導(dǎo)修改，強化正確格式
二、講評、指導(dǎo)書信的內(nèi)容
1、指名朗讀學(xué)生習(xí)作（好、中、差各一位）
2、指導(dǎo)修改：
�。�1）聽了他的作文，你知道他介紹的是家鄉(xiāng)的哪一個方面？
�。�2）他是怎樣介紹的？你認(rèn)為好在哪里？不足之處有哪些？
（3）與他類似的這方面，你是怎樣介紹的？
�。ń處熢谥该麑W(xué)生回答時，相機糾正學(xué)生語言上的一些錯誤）
3、小組合作，互改習(xí)作。
三、學(xué)生自讀自改習(xí)作后謄寫。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計9
[課前思考]
秋天，學(xué)生年年所見，但越是常見就是越是習(xí)以為常。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察是寫好本次習(xí)作的前提。因此想在本課教學(xué)中，細(xì)化觀察順序與方法，讓學(xué)生知道，看什么，怎樣把看到的有條理地寫出來，且努力做到生動活潑。
[教學(xué)設(shè)計]
教學(xué)要求
1． 通過組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2．學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3．通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點、難點
1．指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進行觀察。
2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1. 組織秋游或秋游校園，明確觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。
2．查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因以及有關(guān)樹葉的介紹，并做好筆記。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1．我們秋游了校園，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2．在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?
3．小結(jié)。
秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。
板書課題：秋天的樹葉
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1．指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求?
學(xué)生討論，
教師結(jié)合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)
2．拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作
1．出示楓葉標(biāo)本，問： (1) 楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄葉片)
(2) 葉片、葉的邊緣各有什么特點?
(3) 葉脈有什么作用?
(4) 楓樹葉的葉柄有什么特點?
(5) 你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?
討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3．指名按一定的順序說說楓葉。
評議口述情況。
4．根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來。
5．按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文
1．通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應(yīng)注意哪些問題呢?
2．學(xué)生討論。
小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么(開頭和結(jié)尾) ?注意采用“總一分一總”的寫作方法。
3．開頭可以怎么寫?
寫秋游時看到秋葉的總印象。
4．結(jié)尾可怎么寫?
討論，小結(jié)：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
五、修改評議，完成習(xí)作
1．把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。
2．學(xué)生獨立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3．指名讀習(xí)作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學(xué)加以表揚。
4．謄寫。
六、作文講評。
優(yōu)秀習(xí)作欣賞
1.秋葉，特別的小船
夏天過去了，秋媽媽忙著給樹葉披上金裝。登高遠(yuǎn)望，那田野猶如茫茫的金海。秋風(fēng)掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的.像舞蹈家似的輕盈旋轉(zhuǎn)……地上滿是黃葉，像鋪上一層厚厚的金毯子。
看，那邊飄落了一片葉子。我急忙跑過去，伸出雙手接住了它，哈，桂花葉，真漂亮！葉柄淡綠，細(xì)長細(xì)長的，葉面上的葉脈清晰可見，那線條有條不紊，宛如整齊的圖形。葉邊上的小鋸齒兒像無數(shù)個“人”字，十分別致。這葉片活像金色的小船，它也許是想投入小河的懷抱才落下的吧！
于是，我輕輕的把它放進小河，河水嘩啦啦的響著，像是鼓掌歡迎著這“特別的小船”。小船在激流中，打了個旋，順著流水駛?cè)ァ?/p>
如果說燕子是報春的使者，那么，我說落葉應(yīng)該是迎秋的頑童。
2.秋天的樹葉
秋天真是個五彩繽紛的世界，這都是樹葉的功勞,它們有紅有綠，把秋天裝扮得像個大花園。
楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。
冬青樹是生命力的象征，樹冠蓬蓬勃勃，枝繁葉茂。樹葉橢圓形，兩頭尖尖的，像兩頭翹起的小船。葉面上莖脈十分清晰，由下往上長，由粗變細(xì)。葉子正面是深綠色，十分光滑，反面淺綠色，由于有許多突出的莖脈而顯得粗糙。冬青樹葉邊緣上有波浪線一樣的鋸齒形，但不扎人。
在校園里，楓葉火紅，冬青葉碧綠，一個充滿熱情，一個充滿生命力，這真是我們少先隊員的精神面貌呀！我愛秋天，我愛校園的秋天。
3.我愛秋葉
秋天是五彩繽紛的，因為秋天的樹葉染出的多彩的秋天。
你看，香樟樹在其他樹的映襯下，顯得更加突出，好看。來到香樟樹下，望著它們，那樹上充滿生命力的枝葉，在微風(fēng)中像小朋友一樣向我招手、點頭。綠葉叢中，有點點紅葉，增添了樹的色彩。微風(fēng)中，一葉半黃半紅的葉片，像蝴蝶那樣飛舞起來，慢慢地、輕盈地飄落到我的面前，好似來歡迎我這個一直想探究秋的奧秘的小精靈。
我俯下身子，撿起樹葉，一縷清香飄來。這是純天然的清香，是秋的清香。手里的葉片，淡黃與夾雜著淡紅，還有些綠的，幾乎是五顏六色，似化了妝的姑娘。
我愛這樹葉，小心翼翼地拿在手里，帶回了家。清香的葉片，夾進了我的書中。這葉片，橢圓形，兩端有些翹，像綠色的小船，載上我駛進知識的海洋。
我愛秋天，我更愛秋天的樹葉。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學(xué)交流一下呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學(xué)習(xí)成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……
二、自主選材，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2．匯報選擇的內(nèi)容。請一小組同學(xué)，說說自己準(zhǔn)備寫哪個方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。
3．小組合作。請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作的內(nèi)容，互相評議一下，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
三、全班交流，打開思路
1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容晝說具體。
2．師生評議。要點：
1、是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
2、內(nèi)容是否具體；
3、是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的'情感。
四、明確要求，學(xué)生寫作
1．明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話，明確習(xí)作要求。
2．各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
習(xí)作講評
一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)
1．小結(jié)習(xí)作情況。運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作的情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)。
2．提出任務(wù)。投影出示這次習(xí)作評講的重點是：
�。�1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；
�。�2）內(nèi)容是否具體；
�。�3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。
二、欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片段，共同評議。
選擇3位學(xué)生的習(xí)作片段進行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。
2．賞析兩篇學(xué)生的佳作全文，抓住上面三點評議。
三、小組交流，互評互議
1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足
2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
四、展示習(xí)作，激發(fā)興趣
將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲，從怎樣個性作文方面去談。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、選擇一個你最喜歡的漢字，寫一篇習(xí)作。
2、把喜歡的原因?qū)懬宄?/p>
3、字跡工整。
重點、難點
重點：確定最喜歡的漢字。
突破方法：在已學(xué)過的`漢字中進行挑選，相信自己的第一選擇不可模棱兩可。
難點：把喜歡的原因?qū)懬宄?/p>
突破方法：先對你選擇的漢字進行字形分析，然后通過聯(lián)想挖掘它的內(nèi)涵。
教學(xué)步驟
第一課時
課前導(dǎo)語
一、明確目標(biāo)
1、學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些要求。
2、學(xué)生自由討論、交流。
3、指名學(xué)生概括，教師指導(dǎo)、點撥。
二、習(xí)作構(gòu)思
三、資源共享
四、習(xí)作方法
五、佳作賞析
六、開心練筆
學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，佳作的賞析，教師的指導(dǎo)，著手寫“最喜歡的漢字是什么？為什么喜歡它？”
七、交流探究
八、小結(jié)歸納
第二課時
課時目標(biāo)：
1、評析交流材料
2、學(xué)生動手完成本次習(xí)作的草稿。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作修改。
一、開心點評
二、指導(dǎo)修改
第三課時
課時目標(biāo)：在習(xí)作修改的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行評析。
一、習(xí)作講評
二、小節(jié)總結(jié)
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣，通過野外采風(fēng)活動培養(yǎng)收集標(biāo)本、積累寫作素材的能力。
2、學(xué)習(xí)狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標(biāo)本、貼畫、串鏈等秋葉作品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
秋天是一個美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風(fēng)景。前天班會課，我們開展了“走進自然看秋葉”的活動，這兩天，我們又讓大家走進田野，自由采集秋葉，仔細(xì)觀察，精心制作秋葉的作品，相信大家一定收獲很多，把你們的收獲拿出來，把你們的發(fā)現(xiàn)、思考、感想說出來，我們開展自由的交流。
二、交流指導(dǎo)
我們可以交流什么？（秋天樹葉的變化，采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感，由樹葉產(chǎn)生的聯(lián)想，秋葉作品，活動的收獲……）
先和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通過追問，點撥，相機進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)致、描繪生動，見解深刻。
三、練寫片段
為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）
給你一段時間，看誰寫得精彩？
指名朗讀幾個不同內(nèi)容的片段，進行指導(dǎo)和評析。
四、順序點撥
給我們這篇作文起個什么題目？
寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
五、完成草稿
開展綜合性實踐活動，提升學(xué)生習(xí)作水平
作文教學(xué)改革的關(guān)注點應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎(chǔ)、能力、情感、態(tài)度等等直接影響著作文教學(xué)的實際效果。語文教師要了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生，在此基礎(chǔ)上進行作文教學(xué)的設(shè)計，調(diào)控作文教學(xué)的過程，才能取得作文教學(xué)令人滿意的實效。
習(xí)作訓(xùn)練《秋天的樹葉》選題富有時效性，貼近學(xué)生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習(xí)作訓(xùn)練中，我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細(xì)觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！
一、走進自然，獲得親身經(jīng)歷
只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠(yuǎn)眺漸黃的水杉思考自然的'生生不息……學(xué)生一路灑滿歡笑，嘰嘰喳喳，好像難得這么開心，這么投入……
二、動手采制，產(chǎn)生獨特體驗
學(xué)生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習(xí)作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實踐作業(yè)：1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標(biāo)本、書簽、串鏈等作品。學(xué)生對兩個任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。
三、交流評說，啟迪智慧火花
教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學(xué)設(shè)計包括三步：1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；2、小組自由評說，多向交流；3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)，使交流評說取得最佳效果。
四、練寫片段，升華思考成果
片段練筆訓(xùn)練走進作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時間短，任務(wù)緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫一個重點片段，適當(dāng)交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導(dǎo)，必定會幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。
在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學(xué)生愛上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
《習(xí)作3》借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會思考，這樣就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動的。
2、 學(xué)會用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的'發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。
教學(xué)難點：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。
三、課前準(zhǔn)備
1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在晨會課上，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)過程
（一）、談話導(dǎo)入，師說“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？
2、師說“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。
（二）、范文引路，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”
1、導(dǎo)入：老師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個東西是什么樣的？他是怎么會發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄈ⒏魇慵阂�，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對進行評價。
再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評價。
3、 同桌再次互相交流，相互評價修改。
�。ㄋ模�、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)””
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。
�。ㄎ澹�、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習(xí)作。
(1)、教師展示下水作文，讓學(xué)生進行評價。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？
2、 修改習(xí)作。
(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。
（修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。
�。�、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、可以在習(xí)作旁配畫插圖。
習(xí)作3教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)要求】
⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當(dāng)，重點突出。
⒉讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生地進行景物描寫時，學(xué)會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學(xué)重點、難點】
重點：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。
難點：有選擇地進行描寫，詳略得當(dāng)，重點突出。
【課前準(zhǔn)備】
⒈課本插圖的黑板畫。
�、矞�(zhǔn)備幾篇描寫小動物的片段。
�、澈迷~語表。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說）
�。�1）指名說。
（2）評議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。
2．想象作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）
�。�2）學(xué)生自由作畫。
（3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話
�。�1）學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的.，請小朋友讀一讀。
（2）學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
①小組討論。
�、谥该蠼M交流。
�。�3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
�、僬f給同桌聽。
②指名說。
（4）師生評議。
4．給畫面填色，練習(xí)說話。
�。�1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學(xué)生自由填色。
�。�2）展出填好色的畫。
（3）學(xué)生自由練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6．學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習(xí)。
�。�1）自由說。
（2）小小組交流。
（3）指名大組交流。
�。�4）師生評議。
三、練習(xí)寫作。
1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結(jié)。）
2．學(xué)生寫草稿。
3．交流草稿，評議、修改。
4．學(xué)生認(rèn)真謄寫。
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