信息化教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(11篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.通過信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力和信息素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.電腦和投影儀
2.有關(guān)寫作的教學(xué)資源（參考書籍、網(wǎng)絡(luò)課件等）
3.小組寫作任務(wù)的素材：圖片、文字等
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入（10分鐘）
在課堂上介紹本節(jié)課的主題——小組合作寫作，并讓學(xué)生討論一下什么是小組合作寫作以及小組合作寫作的好處。
2.任務(wù)分配（5分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組3-4人，并告訴他們今天的合作寫作任務(wù)是“描述你們心目中的理想學(xué)�！�。
3.素材搜索（15分鐘）
讓學(xué)生利用電腦和其他信息技術(shù)設(shè)備，搜索和收集與理想學(xué)校相關(guān)的素材，例如圖片、文字等。老師可以提供一些相關(guān)的網(wǎng)站鏈接或書籍資料供學(xué)生參考。
4.小組合作（25分鐘）
學(xué)生開始分組合作，討論并擬定自己心目中的理想學(xué)校的各個(gè)方面，如校園環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)施等。每個(gè)組的成員可以分工合作，例如有一人負(fù)責(zé)整理素材，一人負(fù)責(zé)撰寫文字，一人負(fù)責(zé)制作幻燈片等。
5.展示和評(píng)價(jià)（15分鐘）
每個(gè)小組輪流展示他們合作寫作的成果，并由其他同學(xué)和老師給予評(píng)價(jià)和建議。學(xué)生可以借助電腦和投影儀展示出他們的素材和文字，并以幻燈片形式呈現(xiàn)。
6.總結(jié)反思（5分鐘）
讓學(xué)生回顧整個(gè)合作寫作的過程，分享合作中的心得和體會(huì)。同時(shí)，提醒學(xué)生要及時(shí)反思自己的不足之處，以便在下次的小組合作中有所改進(jìn)。
四、教學(xué)方式：
本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行寫作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的.優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作能力和信息素養(yǎng)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
通過學(xué)生的小組展示和評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的合作能力、寫作能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的小組合作過程進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展情況。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)
使學(xué)生掌握改寫、省略的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn))
1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))
2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)樂趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))
學(xué)生基礎(chǔ)較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我和學(xué)生一起來研究這兩個(gè)概念的區(qū)別： 1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。
四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))
1.使學(xué)生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。(重點(diǎn))理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。(難點(diǎn))
2.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
3.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)位順序表
看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識(shí)(從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬 位還可以知道從 個(gè)位到千位組成個(gè)級(jí)， 從億位到千億位組成億級(jí))。 讓學(xué)生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習(xí)第 28頁第5題。 寫出下面各數(shù)： 四千八百三十二萬二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學(xué)生寫數(shù)匯報(bào)
再次回頭反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注學(xué)習(xí)過程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂趣。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué) 習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備
讓學(xué)生寫數(shù)
讓學(xué)生回答億以上數(shù)
的讀法法則。做練習(xí)第
28頁第5題。
寫出下面各數(shù)：
四千八百三十二萬
二萬八千五百八十七
七千零三萬五千
學(xué)生寫數(shù)匯報(bào)
使學(xué)生掌握把整 萬的數(shù)改寫成以 萬為單位的數(shù)的 方法 鞏固改寫的方法
練習(xí)
觀察圖，了解紅白細(xì)胞的作用
每人讀數(shù)
這兩個(gè)數(shù)都是整萬的數(shù)
小組討論
嘗試把整萬的數(shù)改寫
成了以萬作單位的數(shù)。
獨(dú)立完成后交流改寫的方法
使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬” 后面的尾數(shù)求近 似數(shù)的方法。 通過練習(xí)，鞏固改 寫和省略的方法。 進(jìn)一步理解近似 數(shù)的含義和在實(shí) 際生活中的作用。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))
1、會(huì)把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。
3、在運(yùn)用知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。
七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書)
大數(shù)的改寫和省略
例5 :紅細(xì)胞：5000000個(gè)=500萬個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)=1萬個(gè)
例6: 12756≈10000 1389000≈1390000
=1萬 =139萬
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。
2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和歸納能力。
3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)方法
講授法、問答法、小組討論、合作探究等。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請(qǐng)學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出問題：“生命活動(dòng)需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導(dǎo)入新課。(板書課題)
(二)合作探究，新課教學(xué)
1.合作探究1：探究生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
利用多媒體展示“螢火蟲發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”所需要的材料器具，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照、等量和單因子原則，之后請(qǐng)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及可能的.結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實(shí)驗(yàn)流程，最后得出結(jié)論，ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
以人民幣比喻ATP，在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)自己獲取知識(shí)的樂趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過展示模型和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行修正，在互評(píng)的過程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型�？偨Y(jié)ATP能作為直接能源是因?yàn)锳TP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。
3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
多媒體展示如下問題情境：
“一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量僅有2-10mg”。
“用32P標(biāo)記磷酸加入細(xì)胞培養(yǎng)液中，短時(shí)間內(nèi)快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團(tuán)卻已經(jīng)帶有放射性標(biāo)記”。
問題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著怎樣的關(guān)系?
思考2：在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過程。此時(shí)提出問題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表意見。
在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引出ATP的形成途徑。
4.合作探究
4：ATP的利用。
多媒體展示90頁的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請(qǐng)學(xué)生自主說一說，并討論ATP還有哪些其他用途，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
(三)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高`
通過課堂練習(xí)加以鞏固。
(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展
學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補(bǔ)充，構(gòu)成完善的知識(shí)體系。
課后作業(yè)：多媒體展示資料:氰XX是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。思考：XX為什么頃刻使人斃命?通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識(shí)并歸納原因。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
20xx年陜西省中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽又如期和我們所有的中職教師相約了，今年我有幸和本校的吳小紅紅老師和賴珍明老師組隊(duì)參加，俗話說，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，何況珍明老師和吳小紅老師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，所以我對(duì)參加這次比賽很有信心，大家也都一樣，希望能夠有所收獲。
對(duì)于本次選題，指針式萬用表測量電阻這一節(jié)內(nèi)容我并不感到陌生，因?yàn)槲以?jīng)上過這節(jié)課，參加比賽的時(shí)候也聽過其他老師講授過此課。指針式萬用表測量電阻這個(gè)課題應(yīng)該是中職學(xué)生比較基礎(chǔ)的知識(shí)，說實(shí)話這個(gè)知識(shí)并不十分復(fù)雜，但是操作步驟有一些繁瑣，稍微不注意容易出錯(cuò)。此外讀數(shù)也是學(xué)生不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)。而且實(shí)驗(yàn)室里面的指針式萬用表測量誤差也比較大，很多萬用表由于使用時(shí)間很長都出現(xiàn)了一些損壞，導(dǎo)致實(shí)際測量很不好使用，也是造成這節(jié)課不太好上的客觀原因。
本次比賽由于是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，所以信息化的重要程度不言而喻，基于此，我們一致將翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式引入進(jìn)來，在加上微課、仿真等手段，配合比較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)是我們最初的想法。實(shí)際上，本次參賽，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、微課等近幾年比較流行的教學(xué)手段有很大的.期待，也想通過這次機(jī)會(huì)，以賽促教，提高自己對(duì)信息化教學(xué)手段的駕馭能力。所以，我也抽了時(shí)間學(xué)習(xí)了什么是翻轉(zhuǎn)課堂、如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。通過查閱相關(guān)資料，我了解到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)首先讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)、然后學(xué)生在課堂上對(duì)有疑問的知識(shí)通過討論、教師個(gè)別輔導(dǎo)等形式進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，下課之后，學(xué)生依然可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且翻轉(zhuǎn)課堂不受地域、空間的限制，學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎?qǐng)假等特殊情況耽誤學(xué)習(xí)。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我們經(jīng)過反復(fù)的討論，最后的具體實(shí)施過程讓學(xué)生通過提前制作的微課自學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生演示、全體學(xué)生點(diǎn)評(píng)討論、教師總結(jié)歸納、學(xué)生再次觀看微課進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，教師總結(jié)等環(huán)節(jié)組成。通過這次參與教學(xué)設(shè)計(jì)，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)概念有了初步的了解，也覺得這個(gè)模式實(shí)際上能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的作用，但是我覺得這個(gè)模式對(duì)于學(xué)生而言首先是要自學(xué)、而且自學(xué)中要具有一定的效果自學(xué)，也就是說帶著解決問題的想法進(jìn)行自學(xué)，這就對(duì)學(xué)生的要求較高。我們設(shè)計(jì)的時(shí)候采用微課的方式讓學(xué)生下載之后通過手機(jī)觀看萬用表測量電阻的操作視頻，所以通過這次教學(xué)設(shè)計(jì)我也感到如何制作一個(gè)水平較高的微課也是很關(guān)鍵的，首先微課要能夠吸引學(xué)生，微課里面的知識(shí)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、并能落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此外，在課堂上如何充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論、進(jìn)行總結(jié)、反思，這些臨場發(fā)揮也是需要我們在教學(xué)中需要落實(shí)的地方，賴?yán)蠋熣f，翻轉(zhuǎn)課堂是一種再生性教學(xué)模式，對(duì)于老師的要求較高�？傊�，通過這次比賽，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)更加具體了，今后我將在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，力爭把這一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念引入實(shí)際教學(xué)中。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對(duì)富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。
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2、交流：
說說自己的感受。
3、過渡：
大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
1、學(xué)習(xí)課文2～3自然段：
�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。
①荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤：
這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？
相機(jī)理解挨挨擠擠：
（播放課件：欣賞荷葉）
體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
②白荷花在這些大圓盤之間冒出來：
這句話中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽）
作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒？（快速地長，使勁地長）
你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？
點(diǎn)評(píng)：給冒換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。
�、塾械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。、
指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
指名讀，齊讀。
�、芊磸�(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？
（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這活的畫）
誰來夸夸這位了不起的畫家？
�。�2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀2～3自然段。
點(diǎn)評(píng)：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
過渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。
�。�1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。
播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。
（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？
�。�3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？
生自由讀。
�。�5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。
點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
（1）想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
�。�2）想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的'荷花，并配上精彩的解說詞。
�。�3）想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
�。�4）想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、教師總結(jié)：
荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評(píng)：
水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
模式之一 講授——演示型模式：有的教材內(nèi)容比較抽象，對(duì)初中學(xué)生來講難度較大，根據(jù)“行為主義理論”學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此宜采用講授——演示型模式，它采用多媒體輔助教學(xué)，將抽像的自然知識(shí)變得直觀，將不可視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在眼前。通過視覺、聽覺等器官的不斷刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展并提高教學(xué)效率。
模式之二 自學(xué)——個(gè)別學(xué)習(xí)型模式：基于認(rèn)知心理學(xué)理論和人本主義理論，對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、簡單易懂的內(nèi)容，教師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導(dǎo)答疑。課后通過教師主頁的在線問題及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使團(tuán)材施教成為現(xiàn)實(shí)。如：一些動(dòng)植物基本形態(tài)的學(xué)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造及工作程序等。
模式之三 任務(wù)——協(xié)作式模型：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，在不脫離教材的前提下對(duì)學(xué)知識(shí)以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生通過彼此合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。如：學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)，以召開推銷會(huì)的形式，分別扮演柴油機(jī)生產(chǎn)商、汽油機(jī)生產(chǎn)商、能源專家、史學(xué)家來進(jìn)行講述。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，小組同學(xué)積極協(xié)作順利的完成任務(wù)，效果很好。
模式之四 問題——探索型模式：將教學(xué)中學(xué)生感興趣的問題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力方面。如：摩擦單元學(xué)習(xí)中，擬定“增大及減小磨擦的方法和實(shí)例”這個(gè)問題，學(xué)生分組，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫接合生活中的磨擦的`實(shí)例，查找、收集信息，將信息加以整理，通過演示文稿輸出學(xué)習(xí)成果，在課堂上相互交流，共享集體智慧。
模式之五 交流——討論型模式：學(xué)生在課堂上就某個(gè)問題展開討論，通過面對(duì)面的交流或網(wǎng)絡(luò)上的在線問答，在教師有目的地引導(dǎo)討論向深層次發(fā)展，學(xué)生從中獲得知識(shí)的過程。利用網(wǎng)絡(luò)，此模式可成為課堂教學(xué)的延伸。適用問題——探索型模式下的交流及課堂上出現(xiàn)爭議的話題。磨擦單元的交流匯報(bào)課上，各小組邊積極展示自己的作品邊對(duì)其他組的實(shí)例或見解提出異議、討論。這樣的學(xué)習(xí)氣氛，能極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
二十一世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，如果信息技術(shù)課程不能為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會(huì)使學(xué)生被信息化社會(huì)所淘汰。因?yàn)樵谛畔⒒鐣?huì)中，信息素養(yǎng)已成為和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”一樣重要的生存能力之一，不可或缺。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而信息技術(shù)課程要有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程成為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。另一方面，未來的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是主要的學(xué)習(xí)方式。
信息技術(shù)課程應(yīng)該使未來的社會(huì)成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣才能有利于人的素質(zhì)不斷發(fā)展。
信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。信息技術(shù)在學(xué)校的作用，不應(yīng)僅局限于教學(xué)的媒體和工具，它應(yīng)是新的學(xué)習(xí)方式的支撐，更是一種新的文化，是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性；與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程有更大的主動(dòng)發(fā)揮的余地，而失去了學(xué)生的.主動(dòng)性，課程就會(huì)死板、枯燥；信息技術(shù)課程要體現(xiàn)不同學(xué)段的目標(biāo)，在內(nèi)容上要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中，我必須充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要更多地教給學(xué)生方法、思維、技能，給學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，這樣，促使我在教學(xué)方法上采取形式多樣化的教學(xué)方式，使老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到事半功倍的效果。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
摘要：如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？如何利用信息化會(huì)促進(jìn)教育的現(xiàn)代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考和面對(duì)的問題。今天教育改革的重要任務(wù)是教育的信息化。明天教育發(fā)展目標(biāo)主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現(xiàn)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)策略運(yùn)用上的根本轉(zhuǎn)變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進(jìn)行全新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是“課件”制作型的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵字：教學(xué)策略信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。從目前國內(nèi)的信息技術(shù)教育應(yīng)用情況來看，特別是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在許多片面性，一講到計(jì)算機(jī)輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實(shí)，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個(gè)構(gòu)件，一個(gè)完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)水平也應(yīng)該從cai設(shè)計(jì)進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示，而是研究/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動(dòng)畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對(duì)于老師來說，是非常富有挑戰(zhàn)性的東西。因?yàn)樵S多老師認(rèn)為只用一套教材就可以了，因?yàn)槿绻褂闷渌慕滩�，有一定的困難，一個(gè)最主要的問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)驗(yàn)班的英語試驗(yàn)過程中，我認(rèn)為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運(yùn)用到日常教學(xué)中去，我在日常教學(xué)中主要運(yùn)用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語900句》等。當(dāng)然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學(xué)設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度。也可以利用學(xué)生的力量，自己設(shè)計(jì)一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學(xué)設(shè)計(jì)根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，這是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。
第二：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實(shí)非常容易做到，老師們需要做到的是擴(kuò)大知識(shí)面，以及對(duì)多種信息的接納素養(yǎng)和能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及跟教材的有效結(jié)合，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不一定要每一個(gè)教學(xué)步驟都必須使用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，知識(shí)的易得性，便利性等來安排教學(xué)資源。在進(jìn)行了比較長期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡(luò)的.俘虜，而不是網(wǎng)絡(luò)的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，往往不太容易做到。所以老師門在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意到，能用則用，不必強(qiáng)求。
第三：教學(xué)個(gè)性化：教學(xué)個(gè)性化，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學(xué)案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學(xué)習(xí)”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機(jī)討論”，“網(wǎng)頁制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在個(gè)性化教學(xué)中體現(xiàn)出來。也可以利用不同的教學(xué)軟件來豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高教學(xué)個(gè)性化的層次。但是在進(jìn)行教學(xué)個(gè)性化之后，一個(gè)非常中的問題是教學(xué)創(chuàng)新是最終目標(biāo)，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。另外一個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的是愛心，我們認(rèn)為即使到了利用信息技術(shù)能夠進(jìn)行自動(dòng)化教學(xué)的時(shí)候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術(shù)支持情感教育，教師對(duì)學(xué)生的愛心是成功教育的重要因素。
第四：學(xué)習(xí)的自主化：我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主化設(shè)計(jì)的過程中，一個(gè)非常重要的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是“任務(wù)型”教學(xué)方法，要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化。從認(rèn)知，練習(xí)，體會(huì)，瀏覽，觀察，模仿，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的差異性等個(gè)方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，老師在進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須布置好學(xué)習(xí)任務(wù)[適量內(nèi)容和難度]，時(shí)間要求，掌握要求，分層達(dá)標(biāo)等。對(duì)表現(xiàn)非常好的同學(xué)，我們可以采用激勵(lì)的方法，讓他們積極參加到“拓展學(xué)習(xí)”中去。那么，網(wǎng)絡(luò)在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中的作用是非常大的，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲取信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法完全改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)策略和模式，由老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，老師協(xié)助的模式，以及與老師對(duì)等的模式。所以老師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式在網(wǎng)絡(luò)的幫助下發(fā)生了更本的變化，促使學(xué)生真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的一種比較理想的層次。
第五：活動(dòng)合作化：現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)人的能力是協(xié)作能力。合作精神是非常重要的基本素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)，一個(gè)非常重要的手段不是說教，而是體現(xiàn)在日常的具體教學(xué)中去，達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的感覺。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮到，比如：1：小組任務(wù)，不同的小組任務(wù)讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來分配教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生必須以小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)；2：二人合作：比如在模仿一個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓二人合作完成一個(gè)網(wǎng)頁，在完成任務(wù)的過程中，讓二人再根據(jù)任務(wù)的實(shí)際情況，分配不同的內(nèi)容。3：小組評(píng)價(jià)，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一個(gè)重要的途徑是進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮重要的作用。
第六：管理自動(dòng)化：教學(xué)管理自動(dòng)化是信息化教育的一個(gè)重要特征，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)管理帶來的許多的便利，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，例如學(xué)生可以把老師的教案，學(xué)案拷貝回家進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生以及學(xué)生家長也可以在教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)網(wǎng)站中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的重要數(shù)據(jù)和情況。兩外一個(gè)重要的方面是日常課堂的教學(xué)的管理也是自動(dòng)化的，老師，學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)中，老師可以自動(dòng)的監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利和不足來對(duì)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)進(jìn)行自動(dòng)化管理。
最后談?wù)劖h(huán)境虛擬化的教學(xué)設(shè)計(jì)：理所當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身就是一種虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們老師所設(shè)計(jì)的語境當(dāng)然不能脫離生活，特別是英語是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語言學(xué)科，老師的語言材料一定要要貼近生活，在不同的語境下，老師根據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的語境，讓學(xué)生在不同的情況下進(jìn)行語言訓(xùn)練。另外，我們可以利用聯(lián)機(jī)討論的方式，讓大家在同一個(gè)窗口下，完成某項(xiàng)任務(wù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)。特別需要提出的是網(wǎng)絡(luò)虛擬化對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，要求我們必須對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)加強(qiáng)。
在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有許多不足和認(rèn)識(shí)需要提高的地方，在以后的教學(xué)過程中一定要不斷地去完善。
參考文獻(xiàn)：
1：教育信息化應(yīng)看作一個(gè)過程《中國教育報(bào)》20xx年1月10日第3版
2：《學(xué)習(xí)的革命》[上海三聯(lián)書店]
3：網(wǎng)站中一些內(nèi)容。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。雖然教育信息化從九十年代才剛剛起步，但教育界在這方面做了大量的理論和實(shí)踐探索，并有一些相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式受到人們的認(rèn)可和應(yīng)用。面對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)校教育帶來的挑戰(zhàn)，我們教師要積極探索有效的、高效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)以強(qiáng)勁的速度向教育界滲透，其應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了豐富的資源，同時(shí)使學(xué)校的服務(wù)工作和管理工作更加科學(xué)化、合理化。面對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)校教育帶來的挑戰(zhàn)，我們教師要積極進(jìn)取，大膽實(shí)踐，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里，積極探索有效的、高效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)。
信息化教育的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。
信息化教育的'改革浪潮一浪高過一浪。信息化教育的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話等要素。信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)。信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。
第一，教師要做好學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)任務(wù)的信息化設(shè)計(jì)。 學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟�，那些生�?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。因此，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)特別注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，除了注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)外，還特別強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)情境的“問題驅(qū)動(dòng)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的任務(wù)情境或問題的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是要闡明和解決問題，信息化學(xué)習(xí)就是要通過解決具體情景中的真實(shí)問題來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第二，教師要做好教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化設(shè)計(jì)。 在信息化教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，也將教學(xué)資源稱為學(xué)習(xí)資源。教學(xué)資源的獲得通常來自三條途徑：選取現(xiàn)成的、修改原有的和編制尚無的。若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能地選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力；當(dāng)已有的資源不甚合適時(shí)，可先考慮對(duì)資源略作修改，以滿足教學(xué)需要。
從設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的組合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情境，其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者必須清醒地認(rèn)識(shí)到所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能支持哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及支持的程度如何。
第三，教師要做好教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的信息化設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。
第四，教師要做好信息化教育教學(xué)的模式設(shè)計(jì)。
教育教學(xué)模式是在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助教師充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)思想，把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論用于教育信息化實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的更新。學(xué)科教師通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具、信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)工具，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和解決問題的工具，從而推動(dòng)教育信息化。
第五，教師要做好教學(xué)媒體信息化模式設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代信息技術(shù)雖然在支持教與學(xué)方面具有多方面的優(yōu)勢，但這并不意味著只要在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，信息技術(shù)就自然能夠發(fā)揮神奇的作用。大量的信息化教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與開發(fā)必須充分考慮相關(guān)的影響因素，遵循媒體選擇原則才有可能充分有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果由教學(xué)情景問題定義、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源組成，充分利用好教學(xué)多媒體。
總之，信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動(dòng)中國教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境。教師使用信息技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板，教師是程序化的導(dǎo)演。教師應(yīng)該關(guān)注信息時(shí)代的深度學(xué)習(xí)，并能利用技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)在信息化環(huán)境下改變著自己的教育觀念和教學(xué)行為方式。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)周圍環(huán)境的了解和資料的分析研究，感受到環(huán)境與人類之間的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。培養(yǎng)對(duì)美好家園的向往之情。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和愛護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己的行動(dòng)美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過移情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識(shí)和愛護(hù)家園的責(zé)任感，能盡自己的.力量保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生成為“環(huán)保小衛(wèi)士”，并使環(huán)保行為成為一種自覺的行動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：相關(guān)課件，垃圾桶等。
學(xué)生：環(huán)保棋，垃圾等。
教學(xué)流程：
活動(dòng)一：環(huán)保大討論
1、教師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？能否向大家介紹一下那里的風(fēng)景呢？
2、教師：今天我將帶領(lǐng)大家一起去看看一個(gè)地方，這里有藍(lán)天和清澈的湖水，猜猜這是哪里？（揭示課題——美好的家園）
3、教師：我們的富陽也有很多美麗的風(fēng)景，讓我們一起去看看。
4、教師：你們喜歡這樣的環(huán)境嗎？那么，怎樣的家園才是美好的家園呢？
5、學(xué)生：美好的家園應(yīng)該有藍(lán)天白云、清澈的湖水和綠樹成蔭。
6、教師：但是，地球上并不是每個(gè)角落都是這樣美好的。我們看到了什么呢？
△關(guān)注被砍伐的森林
1、教師：這只小鳥在干什么呢？
2、學(xué)生：如果我是這只小鳥，我會(huì)說些什么呢？
3、教師：有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì)導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果呢？
4、教師：同學(xué)們，破壞動(dòng)植物的家園，最終只會(huì)毀壞我們自己的家園��！
△關(guān)注廢氣、廢水污染
1、教師：你們看到了什么？你們想住在這里嗎？為什么？
老師說：“居住在這樣的污染環(huán)境里會(huì)對(duì)人體造成很大的傷害�！崩蠋熢诰W(wǎng)上看到了這樣一則報(bào)道。
接著我們進(jìn)行了討論：“同學(xué)們，剛才我們經(jīng)歷了這一幕幕的場景，你們想想我們身邊是否有類似的情況呢？
接下來老師問：“你們有沒有話要對(duì)那些破壞環(huán)境的人或者給我們講話呢？”
接下來是活動(dòng)二：環(huán)保小練習(xí)：
老師說：“保護(hù)我們的家園是每個(gè)人的責(zé)任。我們來看看富陽市民是如何努力爭取榮譽(yù)的，例如獲得全國衛(wèi)生城市、全國優(yōu)秀旅游城市的稱號(hào)。那我們小朋友又能做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾開始做起吧�！�
接下來有兩個(gè)步驟：
第一步是了解學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣，老師會(huì)給出及時(shí)的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。
第二步是講解“保護(hù)環(huán)境”的一些基本知識(shí)，例如：不同的垃圾都有不同的處理方式，一般分為可回收、不可回收和有害垃圾。
老師會(huì)問：“你們知道哪些垃圾是可回收的嗎？” 并給出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)例，例如牛奶盒、廢紙、塑料等都可以回收利用。
在這里老師還會(huì)重點(diǎn)講解電池的使用、危害和回收，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)三：環(huán)保游戲
老師問：“你們平時(shí)喜歡下棋嗎？”然后，老師宣布有獎(jiǎng)競答，將環(huán)保棋贈(zèng)送給二(5)班的小朋友。在游戲過程中，學(xué)生需要回答一些環(huán)保的問題并走棋。最后老師向孩子們展示了終點(diǎn)，并采訪了獲勝者。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、指導(dǎo)思想
本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)生的個(gè)體差異;以趣味練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及學(xué)法指導(dǎo)，掌握技術(shù)、提高能力，培養(yǎng)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。
二、教材分析
運(yùn)球繞桿動(dòng)作是足球項(xiàng)目之一，具有腳支配球?yàn)橹鳎`活多變的特點(diǎn)，通過練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生速度、靈敏身體素質(zhì)，特別是對(duì)增強(qiáng)協(xié)調(diào)性具有顯著作用，是在學(xué)習(xí)水平二腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動(dòng)作基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，掌握好運(yùn)球繞桿動(dòng)作為繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)球射門動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
初中學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)浮躁的心情，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。而體育則是他們釋放壓力的學(xué)科，他們的年齡特征是：模仿能力強(qiáng);好動(dòng)、好奇心強(qiáng);敢于表現(xiàn)自我。
四、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】了解足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能在比賽中運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)。
【過程與方法】通過足球活動(dòng)，發(fā)展奔跑能力、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過足球游戲和教學(xué)比賽形式，在活動(dòng)中培養(yǎng)主動(dòng)地與同伴合作，具有較強(qiáng)的合作意識(shí)，良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】左、右兩腳推撥球的自由轉(zhuǎn)換。
【難點(diǎn)】左、右兩腳推撥球的自由轉(zhuǎn)換。
六、教學(xué)方法
1.講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念;以優(yōu)美的示范，利于學(xué)生模仿正確技術(shù)。
2.問答法：通過一問一答的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。
3.討論法：通過對(duì)問題的思考、討論或辯論，促進(jìn)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
4.演示法：通過動(dòng)作圖片、戰(zhàn)術(shù)板等小道具的直觀展示，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，形成正確的動(dòng)作表現(xiàn)，為技術(shù)的練習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。
5.糾正錯(cuò)誤法：由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，完成練習(xí)的情況各有不同，通過糾正習(xí)得正確的技術(shù)動(dòng)作，避免運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)的`自信心。
七、教學(xué)過程
(一)開始部分
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。在介紹教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入，如：提問學(xué)生自己喜歡的球星有哪些?根據(jù)學(xué)生的回答教師及時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，加以總結(jié)學(xué)生的答案，引出他們?nèi)绱藘?yōu)秀是因?yàn)閹蚣夹g(shù)好，順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——運(yùn)球繞桿。
2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：進(jìn)行原地轉(zhuǎn)法練習(xí)
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。
【教學(xué)意圖】正由于該學(xué)齡段學(xué)生求知欲較強(qiáng)，因此在教學(xué)中，教師也可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)采用設(shè)疑導(dǎo)入法來激活他們的思維，而體育文化知識(shí)的補(bǔ)充能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的做到身心結(jié)合，隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體形態(tài)、認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度和良好的組織紀(jì)律性。
(二)準(zhǔn)備部分
1.同步衛(wèi)星游戲
方法：將參加游戲的人分成三組，每組一次出一人。預(yù)備時(shí)各站于圈內(nèi)手持一只球。發(fā)令后，垂直高高拋起，趕緊按逆時(shí)針方向互換位置，并接住前邊一人拋起的球。每成功一次可得一分。在規(guī)定的局?jǐn)?shù)內(nèi)，以得分多的隊(duì)為優(yōu)勝。
規(guī)則：拋球一定要垂直，向右左偏離大于地上圓圈半徑時(shí)，算失誤扣掉一分。
組織教學(xué)：平均分成三組，每組分別圍成一個(gè)圈。
2.配樂韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
【教學(xué)意圖】選用球類的游戲即可充分利用器材，還能增加球操的運(yùn)動(dòng)量，加強(qiáng)對(duì)下肢力量的鍛煉，提高跳躍能力，還能夠熟悉球性，為接下來學(xué)習(xí)運(yùn)球繞桿做鋪墊。帶有韻律節(jié)奏的動(dòng)作還能降低肌肉的粘滯性，避免在練習(xí)中運(yùn)動(dòng)損傷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，以及自我表現(xiàn)意識(shí)，形成優(yōu)美的身體形態(tài)。
(三)基本部分
1.復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球
組織教學(xué)：前后兩個(gè)人為一組
【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的練習(xí)既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏，也能夠使學(xué)生的心率達(dá)到適合本堂課的練習(xí)，體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。
2.示范后針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行提問，如：大家想一想運(yùn)球過程中應(yīng)該觸球的哪個(gè)部位?
3.講解
動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳向前跨，踏在球的側(cè)前方，膝關(guān)節(jié)稍彎曲，上體前傾向里轉(zhuǎn)，提運(yùn)球腳，用腳內(nèi)側(cè)推球后中部，改變反向運(yùn)球時(shí)，經(jīng)常用兩只X替撥球。
【教學(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，之后的提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得后續(xù)練習(xí)更具有針對(duì)性。
4.練習(xí)
(1)運(yùn)球繞過一個(gè)障礙物后換腳運(yùn)回，并強(qiáng)調(diào)腳的觸球部位為腳內(nèi)側(cè)。
組織教學(xué)：四路縱隊(duì)，前后距離5米，一次運(yùn)球練習(xí)。
(2)聽口令變向換腳運(yùn)球，在練習(xí)的過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)球時(shí)低頭看球的不足，教師提醒大家練習(xí)的時(shí)候同伴之間要用信號(hào)來提示對(duì)方抬頭。
(3)繞5-6個(gè)障礙物運(yùn)球練習(xí)。
組織教學(xué)：以小組為單位，組內(nèi)一次練習(xí)。
【教學(xué)意圖】根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，設(shè)置循序漸進(jìn)的練習(xí)，逐漸的體會(huì)運(yùn)球繞桿的動(dòng)作，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行糾正。在學(xué)生初步掌握動(dòng)作和了解正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，組內(nèi)結(jié)伴練習(xí)相互觀察對(duì)方的動(dòng)作并糾正，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作方法的記憶和理解，體現(xiàn)了新課改新型學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)的模式。
5.檢驗(yàn)—運(yùn)球繞桿接力游戲
(1)方法：以體育小組為單位進(jìn)行15米的運(yùn)球繞桿游戲，先完成者為獲勝者。
(2)評(píng)價(jià)：表揚(yáng)獲勝組，鼓勵(lì)其他組別。
組織教學(xué)：學(xué)生自行決定運(yùn)球的順序以及每個(gè)學(xué)生間的間隔，哪個(gè)小組時(shí)間用時(shí)少則獲勝。
【教學(xué)意圖】在游戲中我會(huì)強(qiáng)調(diào)安全問題，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用本課的動(dòng)作的要領(lǐng)，以達(dá)到鞏固的目的，做到學(xué)以致用，同時(shí)教師積極地為學(xué)生吶喊助威更加拉近和學(xué)生之間的距離，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，更加有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。
(四)結(jié)束部分
1.放松活動(dòng)—配樂放松操
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
【教學(xué)意圖】通過放松環(huán)節(jié)幫助學(xué)生恢復(fù)疲勞，為下節(jié)做好身心準(zhǔn)備。教師針對(duì)學(xué)練情況給予鼓勵(lì)、肯定幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，提出的希望為學(xué)生指明了努力的方向和要求。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品質(zhì)。
八、場地器材
足球20、標(biāo)志桶10個(gè)、足球場。
九、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度：33%-40%;平均心率：128-136次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等。
十、課后反思
略。
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