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六年級語文上冊 《宇宙生命之謎》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的六年級語文上冊 《宇宙生命之謎》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文上冊 《宇宙生命之謎》教學設計1
教材分析：
這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。
教學目標：
學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學重點：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學難點：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學構(gòu)想：
引導學生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內(nèi)容，鼓勵學生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。
教學準備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學們，我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰能說一說？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？
二、明確學習目標。
�。�、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。
２、形成辯論雙方，創(chuàng)設辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。
�。场⒏爬ㄉ嬖诘臈l件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。
3、適當成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準備辯論。
�。�、個人自讀。
（1）認真讀課文，練習讀正確、讀流利。
�。�2）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準備材料。
�。�、組內(nèi)交流。
（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準備好辯手出場順序。
�。�2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開辯論。
在辯論過程中，要讓學生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學生探索未知的`好奇心。
�。�、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
２、同學們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。
作業(yè)設計：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。
板書設計：
10、宇宙生命之謎
天體上可能存在生命的條件
科學家探索火星上是否有生命的情況
六年級語文上冊 《宇宙生命之謎》教學設計2
教學目的
1、自學本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
3、培養(yǎng)學生收集、運用信息的能力，練習運用資料闡述自己觀點表達方法。
4、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。
教學重難點：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學時間：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報預習收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預習書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預習的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。
2、讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學覺得應該了解課文內(nèi)容，就請你們談談自己通過讀課文發(fā)現(xiàn)了什么
5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識，科普文章除了傳授知識還會我們科學的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學家怎樣研究行星的？
a)學生自讀課文，教師巡回，點撥。
b)交流、匯報。
c)結(jié)合課文的學習，談談自己對“謎”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a)提出要求：
�。�1）像科學家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
�。�2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
�。�3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的'話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
�。�4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。
b)準備。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c)辯論。
7、：親愛的同學們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
六年級語文上冊 《宇宙生命之謎》教學設計3
教案設計
設計說明
這是一篇科普作品，介紹了科學家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今未解的宇宙之謎。本單元訓練重點是“有目的的閱讀”，教學本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學習目標，學會用精讀、跳讀、細讀、瀏覽等方法，來閱讀學習理解課文內(nèi)容。課堂教學中可采用圍繞“地球之外有沒有生命存在”這個問題，根據(jù)批注提示，分組學習、辯論的形式進行教學。在辯論交流中，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。
課前準備
教師準備：1.搜集有關(guān)銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。
2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的.教學課件。
學生準備：1.閱讀《小學生十萬個為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識。
2.查找宇宙的相關(guān)資料。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、觀賞圖片，引入新課
1.導入：(出示星球圖)同學們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘的色彩，面對廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來學習《宇宙生命之謎》一課，走進這神秘的宇宙。
2.板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，學習詞語
1.出示課文配樂朗讀的音頻，學生看書聽讀課文。
2.出示自讀要求，指導學生再讀課文，學習字詞。
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段序號。
(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。
3.檢查自讀情況。
(1)出示詞語：
生命之謎嫦娥奔月尚未找到攝氏度
傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御
海盜
(2)指名讀詞語，強調(diào)個別字的讀音：“嫦”“尚”“攝”都是翹舌音;“傾”是后鼻音，讀qīnɡ;“揭”讀jiē。相機正音：“磁場”的“磁”讀cí;“干燥”的“燥”讀zào。
(3)形近字辨析。
�、倜� 謎 ②御 銜
③揭 渴 喝 ④燥 澡 躁
(4)屏幕出示下面的詞語，學生查字典后交流理解詞語的意思。
滄海一粟傾角揭開磁場抵御
(5)提示學生書寫注意事項。
“傾”字的第四畫是“豎提”。
“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后一筆是“豎折”。
設計意圖：生字詞教學在高年級依然是重點，但通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，可以通過自學解決字詞的學習。教師給學生充分的自主學習時間，對一些較難的字只需從字音、字形等方面進行針對性的指導。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分段朗讀課文，思考：
(1)看看課文一共有幾個自然段，講了什么內(nèi)容。
(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容，為什么要標注在旁邊呢?
2.小組合作，交流上述問題。
3.小結(jié)：課文一共有10個自然段。按照“總—分”的構(gòu)段方式，向我們講述了科學家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進行批注呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。
設計意圖：“在閱讀中了解文章的表達順序”是第三學段關(guān)于閱讀中學習目標的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡，正是訓練學生這一閱讀能力的體現(xiàn)，同時為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.感興趣的同學可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。
設計意圖：布置學生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，進行拓展閱讀，這可以增加學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
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