金色的腳印教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的金色的腳印教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計1
教材解讀
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!
教學(xué)方法
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
教學(xué)重點、難點及突破
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的'感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。
教學(xué)設(shè)計
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 ：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……
3、四人小組合作，理清脈絡(luò)，，探究內(nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
板書設(shè)計
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨
老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動
正太郎 關(guān)注、放歸――善良
人和動物 信任、互助、和諧
教學(xué)反思
本文是略讀課文，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識本課6個生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11 金色的腳印
3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞，糾正錯音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：
�。�1）課文重點寫了哪幾個角色？
�。�2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
�。�3）當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2．讀后討論交流上述問題，教師板書：
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁 放歸 樹林
喂食
老狐貍 搭救 正太郎
3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？
2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：
�。�1）老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
�。�2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？
3．討論后交流。
4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請寫下來。
課后反思：
（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后，結(jié)合讓學(xué)生運用，完成《每課一練》的1、3題。
�。�2）本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的`三個問題，弄懂這些問題后。為了加深學(xué)生對課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問題，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。
�。�3）進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時，你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育，我們父母也是疼愛我們的，該如何報答呢？但課文結(jié)束時，沒有對本課的難點：“認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理�！钡乃枷虢逃龅轿�，如：我們要保護(hù)動物等。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2。認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。
3、匯報初讀情況。
（1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�1�？焖匍喿x課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的`關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2。交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據(jù)自學(xué)要求獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
3、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
金色的腳印教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
我們在生活中都見到過一種動物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認(rèn)識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的.詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學(xué)生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生讀課文，思考：
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結(jié)果是什么?
(4、)事情的經(jīng)過是什么?
2、組織學(xué)生以小組合作的形式來討論上述問題。
3、全班交流。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
經(jīng)過：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
三、 細(xì)讀課文，自主探究。
1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
四、精讀課文，自主探究。
1、全班再讀課文，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、 全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
五、再讀悟情。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2、學(xué)完這篇課文你最想說什么?
3、總結(jié)課文中心
大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
六、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動物。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
（三）德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話、點撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
�。ǘ╇y點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的`經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：11＊金色的腳印
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
�。�1）讀自己喜歡的部分。
�。�2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。
�。�3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�
�。ǹ赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
�。ㄈ┥钊胩骄�
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
�。�1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？
�。ā拔摇睍焕虾偰欠N不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
�。�3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
�。�4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
�。�2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
附：板書設(shè)計
金色的腳印教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點：狐貍的親情，說說自己的感受。
教學(xué)難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2、板書課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、師生討論并交流：
�。�1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�。�2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称�，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）
�。�3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的.關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個生字。
2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學(xué)重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動物的故事。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
�、耪n文重點寫了哪幾個角色？
�、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦�，正太郎做了哪些事？
�、钱�(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。
3、自主匯報。
（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機(jī)重點指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個地方：
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。ㄩ_創(chuàng)學(xué)習(xí)的`活力，滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：
�、懦鍪菊n文最后以自然段，全班齊讀。
�、扑伎迹赫n文的結(jié)尾為什么要這樣寫？
�、钦n文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）
�。ㄗ寣W(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
四、小結(jié)，感情升華
1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結(jié)：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。
（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。）
金色的腳印教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？在以往的.文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）
3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。
2、匯報讀書情況：
�。�1）課文主要講了什么事？
�。�2）課文是按照什么順序來寫的？
�。�3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？
�。�4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？
3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學(xué)提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢小組內(nèi)交流。
3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
�。ㄍㄟ^交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
�。ㄕn件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
�、诋�(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？
�。ń處熆偨Y(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
（課件出示）①課本插圖
�、谖淖郑河鄣某枺倐兊哪_印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
四、升華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。
2、作業(yè)超市：（任選兩題）
�。�1）如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。
（2）請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。（3）課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。
五、板書：
24金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
金色的腳印教學(xué)設(shè)計9
教材分析：文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。
學(xué)情分析：我班81個學(xué)生，男生較多，班風(fēng)活躍，兩級分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀(jì)律觀不強(qiáng)。
目標(biāo)分析：
知識技能：1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
過程方法：以讀為本，用多種形式的讀達(dá)到理解課文的目的，體會生命之愛。
情感態(tài)度價值觀：體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情感。
教學(xué)重難點：1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動物，因為不是我們這地方的特產(chǎn)，可能同學(xué)們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。）人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。（讓學(xué)生來說《狐假虎威》的故事。）這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文，學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對狐貍會有一種全新的認(rèn)識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.請看著這幅圖，猜猜看他們是誰？（正太郎和狐貍一家）
2.這幅場景能用我們學(xué)過的什么詞語來形容？（和諧）
3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎？那么現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4.全班交流
5.把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個故事的發(fā)展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣？（教師出示屏幕）
三、細(xì)讀課文，自主探究
�。ㄒ唬┱堅俅巫杂勺x課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批注：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？從中你體會到什么？
3、課文為什么以“金色的腳印”為題？
�。ǘ┤喾中〗M討論
�。ㄈ┤嘟涣�，教師板書
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
2.狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方給你感受最深，有何感受？
1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭
3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動�！拔摇痹桨l(fā)感覺到狐貍是有情有義的動物。
4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。
3.課文為什么以“金色的腳印”為題？
1）以前我們學(xué)過《金色的魚鉤》，作者把銹跡斑斑的魚鉤看作是金色的，表現(xiàn)了老班長那種舍己為人的崇高精神，那么這里為什么是金色的腳印呢？
2）全班交流，教師歸納
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.學(xué)完這篇課文你最想說什么？
2.大自然是人和動物共同的家園，人類和動物要和諧相處，就像他們一樣，這個世界才會更加美麗。（出示圖片）
3.你還知道哪些人與動物之間的感人故事，下去搜集看看。（丹頂鶴的故事）
板書設(shè)計
起因：傭人抓到一只小狐貍
（1-3）
老狐貍：喂奶做窩咬木樁→骨肉親情人與動物
24金色的.腳印
經(jīng)過：搭救正太郎→知恩圖報
(4-21)正太郎：投送食物要回小狐貍→關(guān)愛動物和諧相處
結(jié)果：把小狐貍放回大自然
�。�22-24）
《金色的腳印》教學(xué)反思
這篇課文是以正太郎的眼光來寫的，老狐貍用調(diào)虎離山之計營救小狐貍未遂，接著又在正太郎的家里做窩，喂養(yǎng)小狐貍，繼續(xù)想辦法救小狐貍，當(dāng)正太郎遇到危險的時候，老狐貍救了正太郎。展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，同時也贊美了動物與人之間互相信任、互相幫助、和諧共處的美好關(guān)系。
一、成功之處
我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：
1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。
2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。
二、要改進(jìn)的地方
1.教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄�，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會說。
案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。
2. “上課，在學(xué)生是報告和討論時，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講�！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計10
本文是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助的友好關(guān)系。我將課堂的“主宰權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟自學(xué)自得。第一課時安排自由質(zhì)疑問難、品讀重點句子、整體感知課文；第二課時安排自讀自悟、深入理解課文。本節(jié)課為第二課時。
一、直接引入
通過簡潔的語言、生動的板書小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生一個整體的回顧，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、自讀自悟
先讓學(xué)生說說自己“對哪件事最感興趣，為什么？”使學(xué)生對課文產(chǎn)生一定的情感體驗，并引入課文的學(xué)習(xí)。
因為課文中三件事的描寫是有詳有略的，在教學(xué)中，我也相應(yīng)地采取了“由扶到放、引導(dǎo)自學(xué)”的方法：
1、依托小組學(xué)習(xí)互相影響、互相補充、有利于縮小差異的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救小狐貍”一段，通過小組交流、指名匯報，了解課文梗概，體會老狐貍的心境。
2、扶放結(jié)合，通過指名讀，說體會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“老狐貍救正太郎”一段，體會動物的`知恩圖報。
3、通過自由默讀，自主記心得，學(xué)習(xí)“正太郎照顧小狐貍”一段，真正達(dá)到自讀自悟、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。
在該部分的學(xué)習(xí)中，我也注意在閱讀中讓學(xué)生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。
三、回歸總結(jié)
通過對結(jié)尾的理解，回歸課題，總結(jié)課文，受到愛護(hù)動物的教育。也通過課文間縱向聯(lián)系（聯(lián)系以前所學(xué)《金色的魚鉤》），學(xué)會理解含意深刻題目的方法──聯(lián)系課文整體內(nèi)容。并初步領(lǐng)會文章題目的立題之妙。
四、拓展練習(xí)
學(xué)寫廣告標(biāo)語。將感知上的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動。深化認(rèn)識，也起到小練筆的目的。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫故事，兩年后的相遇會是什么的情景。讀是為了寫，寫是鞏固讀。學(xué)完如此溫情的一篇課文，學(xué)生一定浮想聯(lián)翩，抓住這個有利的契機(jī)讓學(xué)生練筆，一舉兩得。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課６個生字。
�。病⒅辣菊n故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
�。场Ⅲw會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學(xué)重點】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
教師：我們今天來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在人與小動物之間的傳奇故事。
設(shè)計意圖：把疑惑留給學(xué)生，激起學(xué)生的興趣。
二、初讀感知，體驗情感
�。�、請大家參照自學(xué)提示閱讀課文，出示自學(xué)提示：
⑴按自己喜歡的方式閱讀課文。
⑵課文主要講了一件什么事？
⑶老狐貍為救小狐貍作了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。
�。病⒆x了這篇課文，你印象最深的是什么？感人之處：
�、爬虾偳Х桨儆嬀刃『�。
�、普膳c狐貍之間互相幫助、互相信任的情誼。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。
三、小組合作，深入探究學(xué)習(xí)
１、請各組按自己的方式，選擇自己的問題深入探究學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，或討論、或練讀等，教師參與其中，相機(jī)引導(dǎo)。目的在于開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的'個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。
四、小組匯報，全班交流
�。�、小組以自己的方式匯報學(xué)習(xí)成果：
提倡的主要方式：提出問題并解答問題，合作表演朗讀，展開大范圍的交流討論等。
�。�、教師及時形成評價，抓住時機(jī)，引導(dǎo)點撥。重點問題：
⑴為什么狐貍和正太郎之間有那么深的情誼。
�、茷槭裁凑n文標(biāo)題是“金色的腳印”，結(jié)尾寫“狐貍們的腳印，閃著金色的光芒”。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、拓展延伸，升華情感
１、如果你是故事里的正太郎，你會怎么做呢？
２、課文結(jié)束了，但這個故事還沒有結(jié)束，你們能把這個故事續(xù)說下去嗎？
設(shè)計意圖：旨在拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計12
教材分析
這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細(xì)膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，教學(xué)內(nèi)容的確定，方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入，解析課題
看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十（注音請生讀）這個作家你了解嗎？（請生讀資料）
椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他的一篇描寫動物的文章。（板書——金色的腳印。）
讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰？（正太郎師板書）
那圍繞他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？馬上打開課文，快速默讀課文，想想課文主要內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
思考：本文寫了一件什么事？注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系。后來當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團(tuán)聚了的故事。)
師：板畫板書。請生說,補充說→同桌說說→再請生說、
2、略讀提示
同學(xué)們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示（），大家瀏覽一下，說說怎么學(xué)習(xí)本課
a、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？
b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
c、集體交流。
師：根據(jù)略讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，會使我們更有方向更有目標(biāo)。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進(jìn)課文。
3、交流第一個問題（老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事？
給事例列標(biāo)題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。
舍命引狗/調(diào)狗離窩咬鏈喂奶（苦心、冒險）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機(jī)板書）小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!
三、精讀課文，細(xì)致品讀
(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關(guān)的語句寫寫你的批注。
(2)匯報交流。
片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）
師：這句是對狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么？
師：同學(xué)們，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強(qiáng)壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）
師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)的調(diào)虎離山之計啊。
用一個詞概括一下這位狐貍爸爸？
師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。
片段二：這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了……就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會到了什么？
找找６、７段中的關(guān)鍵詞來談?wù)労倠寢尅?/p>
師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。
片段三：做窩
師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來？從中你讀懂了什么？
勇氣。正因為非常危險，當(dāng)正太郎看到的時候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝
此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？
正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。
師：而小狐貍呢？通過這樣的對比，你體會到了什么？→苦心
片段四：咬木樁
一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學(xué)。
多么堅定的意志。多么偉大的親情啊！
5、交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
狐貍對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的.力量把小狐貍就出來。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：
（學(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）
從哪些語句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看，教師重點：
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。
�、僮约鹤x讀這句話，從這句中抓關(guān)鍵詞說說你體會到什么？抓住：舔、輕松自在、踱來踱去談感受，讀出親密。
�、谄匠Ｒ吧鷦游飳θ藗兊膽B(tài)度是怎么樣的？(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好）
③舔是一種怎樣的動作？舔在動物中代表著什么？（愛的表現(xiàn)�。�
�、転槭裁茨苓@樣親密？正太郎為他們做了什么？
誰說動物沒有親情呀！正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。）
師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密？
不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地……
這里有感動你的地方嗎？作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的？（動作）
圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲、溫暖
�、偻ㄟ^這些動作的描述更讓我們感受到了什么？
�、跊]有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么？
�、鄄煌５刈鲋@些動作讓你感受到了什么？誰來讀讀（2—3個學(xué)生），齊讀。
師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
四、理解：金色的腳印
我們看看課文的結(jié)尾：最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢？
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
五、師總結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
六、作業(yè)：
小練筆：
師：幾個月過去了，在一次偶然的機(jī)會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么，說些什么呢？請同學(xué)們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過他們動作的描述來表達(dá)情感。
推薦書目：再被狐貍騙一次
金色的腳印
老狐貍正太郎小狐貍（被捉）
放
喂
救
幫
金色的腳印教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。
教學(xué)難重點：
重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；
難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，詮釋課題。
1、來，跟老師說說你們學(xué)到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，學(xué)生說，老師指導(dǎo)朗讀、示范）
2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。
二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、快速默讀，質(zhì)疑提問。
1、接下來，請同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最后一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？
3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？
�。ㄗ杂商釂�，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
（一）動物與動物的畫面
請同學(xué)們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時間是5分鐘，開始。
1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀�，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學(xué)生說），在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>
�。ǘ┤伺c動物的畫面
請同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？
1、哪個同學(xué)來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的`意見，誰來補充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說，相機(jī)板書：有情有義、知恩圖報）。
2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（學(xué)生自由說）
�。◣煟何蚁惹皫椭死虾傄患揖刃『�，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計14
一、談話引題
�。�、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
�。病鍟n題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
�。�、課件提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
�。�、學(xué)生按要求自學(xué)。
�。�、師生討論并交流：
�、� 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�、� “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称�，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）
�、� 課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的'腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)擴(kuò)展
�。薄⒗首x全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。
小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
四、布置作業(yè)
１、練習(xí)復(fù)述課文�？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。
２、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？
學(xué)生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎
2、請同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問題：
�。�1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？
�。�2）當(dāng)正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？
點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢進(jìn)行交流。
全班集體交流：（重點交流以下問題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
正太郎又做了什么？
�。ㄒ匦『�；放歸樹林。）
（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫最充滿愛的光輝？
�。ㄍㄟ^交流，朗讀，抓住關(guān)鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）
（3）當(dāng)正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
�。ㄕn件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？
②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？
�。ń處熆偨Y(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的.感情。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。
�。�4）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
�。ㄕn件出示）①課本插圖
�、谖淖郑河鄣某�，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。
四、升華主題，學(xué)以致用。
1、課文小結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
2、寫一寫你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
五、板書：
教學(xué)反思：
本課是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經(jīng)過耿老師的悉心指點，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我深覺自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：
1、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應(yīng)該成為語文課堂必備板塊。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時，應(yīng)該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。
2、閱讀教學(xué)中還要注重寫作方法的滲透。在小學(xué)六年級教學(xué)中，可通過字詞教學(xué)和文章寫法的探討教給學(xué)生寫作的方法。
3、在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵評價機(jī)制。在本課的教學(xué)中，沒能及時抓住學(xué)生的閃光點進(jìn)行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。
在以后的教學(xué)中，我定會努力改進(jìn)，使語文課堂更加和諧有效。
【金色的腳印教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)06-22
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(15篇)06-02
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計匯編15篇06-22
語文金色的腳印教學(xué)反思01-25
金色的腳印語文教學(xué)反思03-26
《金色的腳印》語文教學(xué)反思12-05
金色的腳印說課稿02-02
《金色的腳印》說課稿01-07