[優(yōu)]《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)20篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的[優(yōu)]《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　分步揭題

　　同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書(shū)：我的伯父）

　　學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

　　緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　出示以下問(wèn)題：

　　(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事？

　　(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

　　(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？

　　梳理問(wèn)題

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）

　　小組合作，讀書(shū)釋疑

　　默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

　�。�1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

　�。�2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

　　集體交流，突破難點(diǎn)

　　1、交流“談《水滸傳》”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

　　2、交流“碰壁”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)�！芭隽藥状伪冢�把鼻子碰扁了”這句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

　　3、交流“救助車(chē)夫”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

　　當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

　　4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　總結(jié)全文，探究寫(xiě)法

　　通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

　　教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　第 二 課 時(shí)

　　有感情地朗讀課文

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的`人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

　　弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

　　為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）

　　1、小組合作，分析問(wèn)題。

　　全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

　　2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

　　師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題。集體交流。

　　4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

　　積累運(yùn)用

　　1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

　　2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、直奔主題

　　齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫(xiě)了哪幾件事？

　　學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書(shū)：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

　　2、課文寫(xiě)了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題

　　（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭阿三）

　　3、通過(guò)初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？

　　4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。

　　多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文體會(huì)情感

　　1、這是周曄的淚，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車(chē)夫阿三）

　　他們?yōu)槭裁幢�痛，為何流淚？請(qǐng)同學(xué)們默讀救助車(chē)夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀讀，再把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。學(xué)生開(kāi)始默讀批注。 2交流讀書(shū)的感受

　　預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的建議大家都畫(huà)下來(lái)，一起再來(lái)讀讀這段話(huà)。聯(lián)系上下文插圖看看這段話(huà)你還有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時(shí)天氣很冷。從哪些語(yǔ)句可以看出天氣很冷？

　　同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著？你還有什么體會(huì)？

　　體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子�！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來(lái)讀18自然段。接著交流：你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很?chē)?yán)肅。

　　魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景，把先生可能想到的用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫，聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對(duì)車(chē)夫的同情。帶著同情讀讀這句話(huà)。

　　2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng)，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是魯迅對(duì)自己的鞭策，請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車(chē)夫，但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車(chē)夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨，帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？

　�。ㄋ麑�(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的責(zé)任）

　　4、同學(xué)們以后讀寫(xiě)人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書(shū)上及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的先生離我們而去了。車(chē)夫、阿三靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，想到——

　　6、這是車(chē)夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？他們都曾得到先生無(wú)私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛(ài)，他們?cè)跄懿槐�痛，不流淚呢？讀——

　　7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的淚。

　　教學(xué)反思

　　魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記。《我的伯父魯迅先生》是從一個(gè)少年的角度來(lái)觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：

　　一、以學(xué)定教處理教材

　　怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車(chē)夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂(lè)觀精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫(xiě)人布局謀篇的方法。

　　二、以情契入循序漸進(jìn)

　　盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫(xiě)下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線(xiàn)。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車(chē)夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車(chē)夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車(chē)夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。

　　三、引導(dǎo)讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫(xiě)人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)，加深理解的引導(dǎo)。

　　當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見(jiàn)。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)資料：

　　這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）

　　二、教學(xué)目的：

　　1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課透過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

　　難點(diǎn)：

　　1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。

　　四、教學(xué)方法：

　　以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都明白，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？這天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）

　　文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的.侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要資料。

　　課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。

　　三、掃清文字障礙。

　　1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。

　　小約翰："翰"不要多寫(xiě)一筆成""。

　　女傭：傭讀y#ng。

　　敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。

　　追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

　　硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。

　　1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

　　方法有兩種：

　�。�1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話(huà)。（可從一句話(huà)中摘取。）

　�。�2）用自己的語(yǔ)言高度概括。

　　要求：

　�。�1）要準(zhǔn)確；

　�。�2）要簡(jiǎn)練；

　�。�3）要相應(yīng)的整齊。

　　2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　速讀課文后指名用自己的話(huà)給課文加小標(biāo)題。

　　板書(shū)：我的伯父魯迅先生

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、默讀課文，思考：

　　伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？

　　2、讀后討論。

　　3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同？

　　4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴？

　�。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿(mǎn)、各色各樣）

　　5、過(guò)渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、指名讀。

　　談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　"能不能說(shuō)明"？為什么？

　　（能說(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書(shū)要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達(dá)教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書(shū)：關(guān)心下一代。

　　3、理解句子含義。

　　伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受？

　　4、小結(jié)。

　　伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛(ài)戴。請(qǐng)大家注意，作者寫(xiě)第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？寫(xiě)第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想，作者寫(xiě)第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

　�。ㄒ彩蔷唧w說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。）

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。

　　2、分組討論。

　�、�"碰壁"是什么意思？為什么會(huì)"碰壁"？

　�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）

　�、�"四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話(huà)是什么意思？

　　（社會(huì)太黑暗了，人民沒(méi)有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）

　�、墼谧�的為什么哈哈大笑？

　　（孩子天真無(wú)知，把伯父的話(huà)理解錯(cuò)了。）

　　④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛(ài)戴呢？為什么？

　�。�能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛(ài)戴呢？）

　　板書(shū)：憎恨舊社會(huì)

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、指名用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)各段小標(biāo)題。

　　2、1～3段各段主要講的什么？

　　二、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、分主角朗讀1～7自然段，思考：

　�、俨�父和爸爸是怎樣救車(chē)夫的？

　�、谲�(chē)夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？

　　2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

　　3、默讀下文，思考討論：

　　"我"問(wèn)他車(chē)夫這么冷的天為什么拉車(chē)的問(wèn)題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢？

　�。ú�父想到這位車(chē)夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對(duì)此又無(wú)能為力，只能?chē)@氣，深表同情。）

　　板書(shū)：同情勞動(dòng)人民。

　　三、學(xué)習(xí)第五段。

　　1、指名讀。思考：

　　魯迅先生寫(xiě)文章干什么？"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？

　　2、討論后小結(jié)：

　�。ㄋ麑�(xiě)文章，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，拯救人民，拯救祖國(guó)。）

　　（證明他為了人民，為了祖國(guó)，甘愿付出自己的一切。）

　�。�能夠看出他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理

　　本篇課文是人教課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第五組第18課，是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。周曄是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事。本文將采用講授法和誘導(dǎo)法。教師在課堂講授的過(guò)程中利用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，為小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀奠定理論基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　積累生字詞，了解更多字詞的讀音以及釋義；體會(huì)文章內(nèi)容，并會(huì)進(jìn)行分段總結(jié)，概括文章的基本內(nèi)容與事件；有感情地朗讀課文并能夠體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、介紹課文主題，導(dǎo)入新課

　�。�1）導(dǎo)入語(yǔ)我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

　　（2）交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和家。）

　�。�3）介紹作者及寫(xiě)作背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。魯迅，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，浙江紹興人。被譽(yù)為“民族魂”，著有∨喊》《阿Q正傳》《朝花夕拾》《故鄉(xiāng)》《墳》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《魯迅全集》中。

　�。�4）解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬�”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

　　2、初讀課文，把握內(nèi)容

　　（1）教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文

　　認(rèn)真朗讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事；試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

　�。�2）自學(xué)反饋，全班交流

　　識(shí)字學(xué)詞，理解詞義；教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀；教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音和“囫圇”一詞的字形；理解詞語(yǔ)；追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴。

　　說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文空行為標(biāo)志寫(xiě)了五件事）

　　第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯逸追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

　　第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。

　　第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

　　按順序逐個(gè)部分再讀課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的`主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

　　3、沉痛悼念，深受愛(ài)戴

　�。�1）默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

　�。�2）交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？來(lái)吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡；送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；來(lái)吊唁的人悲痛失聲痛哭。

　�。�3）有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

　�。�4）過(guò)渡。當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�

　　抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

　　了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

　　學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

　　4、課堂小結(jié)

　�。�1）談話(huà)：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？

　�。�2）教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　《我的伯父魯迅先生》是作者為了回憶伯父魯迅先生所作，主要體魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神以及自己對(duì)伯父的尊敬與懷念。考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，采用講授法與誘導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，逐步歸納出文章的事件，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的品質(zhì)。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材分析

　　《我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明陸續(xù)先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

　　3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課文題目

　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家�！段业牟�父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫(xiě)。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀，對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。（課件播放課文范讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

　　2、朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題。

　　課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)討論，確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括，他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。

　　3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　三、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。ú�父就是這樣的'一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　�。�1）學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。

　�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

　�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�(lái)？

　　A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

　　a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。（動(dòng)作）

　　b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

　　C（課件出示）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

　　d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà)，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？

　　a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

　　b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

　　魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？

　�、芾蠋熜〗Y(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

　�、僬�(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？

　�、谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。

　　指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的語(yǔ)氣。

　�、劾蠋熜〗Y(jié)。

　�。�3）學(xué)習(xí)第二和第五段。

　　自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

　　學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

　　A聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣？（態(tài)度不認(rèn)真）

　　B“哈哈！還是我記性好�！边@句話(huà)的含義是什么？

　　“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受？

　　C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)（關(guān)心下一代）的人

　　D小結(jié)

　　②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

　　A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？

　　B默讀本段，完成填空練習(xí)。

　　伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。

　　C小結(jié)

　　請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者的情感。

　　3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

　　3、為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

　　人們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？因?yàn)轸斞干�前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

　　1、出示填空

　　你覺(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物

　　笑談“碰壁” 愛(ài)憎分明 動(dòng)作

　　深切的懷念 救助車(chē)夫 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民 神態(tài)

　　關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語(yǔ)言

　　為自己想得少，為別人想得多

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、感受人們對(duì)魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　1、板書(shū)：“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅。

　　師課件出示以作小結(jié)。

　　2、補(bǔ)上“先生”，然后齊讀，說(shuō)說(shuō)你怎么理解“先生”。

　　4、補(bǔ)全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個(gè)課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！跋壬�”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。）

　　5、介紹作者。

　　周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。

　　“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

　　“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

　　“救助車(chē)夫” 第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。

　　“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

　　三、讀第一段，思考并討論。

　　從課文的哪一部分可以看出人們對(duì)魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）

　　1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

　�。á賲⒓幼返磕畹娜硕�；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）

　　2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、什么事使“我”驚異？

　�。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴？）

　　“那時(shí)侯”指什么時(shí)候？那么寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，作者還有這個(gè)疑問(wèn)嗎？你可以從課文的哪一句話(huà)中看出來(lái)，并把它劃下來(lái)。

　�。ǔ鍪荆旱拇_，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己得少，為別人想得多。）

　　這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得可能會(huì)是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……）

　　5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見(jiàn)不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來(lái)。齊讀第一段的最后一句話(huà)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、 默讀這一段

　　1）、想一想這一段主要講了一件什么事？

　　2）、劃出不理解的詞句。

　　3）、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父？

　　2、交流討論：

　　出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車(chē)夫）。

　　b）從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？（同情人民）

　　c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車(chē)的'扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　�、� 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。

　�、� 想想這段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（動(dòng)作）

　�、� 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。

　�、� 我們一起把這段話(huà)朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。

　�、� 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

　　還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？

　　1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）

　　2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情？

　　3、我當(dāng)時(shí)問(wèn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)題？

　　4、當(dāng)時(shí)作者覺(jué)得伯父回答的話(huà)很深?yuàn)W，不容易懂，那你想象一下伯父可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？

　　這一段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。（神情）

　　4、當(dāng)我再次問(wèn)他時(shí)候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫(xiě)中可以看出什么？

　　5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀。這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

　　6、解決詞句疑問(wèn)。

　　7、有感情地朗讀這段話(huà)。

　　四、總結(jié)回讀

　　師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見(jiàn)不到他的面了，請(qǐng)同學(xué)們回到第一部分，再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 （生齊讀）。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)117~120內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題，并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：（PPT出示：橫眉冷對(duì)千夫指）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？

　　師：請(qǐng)說(shuō)出下面這句話(huà)的下一句，“橫眉冷對(duì)千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

　　師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士啊！那你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：魯迅先生。

　　師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸。現(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲地說(shuō)出課題。（指示課件、書(shū)寫(xiě)課題）

　　師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？

　　師：對(duì)，這是寫(xiě)魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？

　　師：魯迅是作者的伯父，也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱(chēng)呼其為伯父以后還要稱(chēng)呼為魯迅先生呢？（先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱(chēng)。）

　　師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱(chēng)，作者已經(jīng)稱(chēng)呼了伯父，再稱(chēng)呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫(huà)完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫(huà)出來(lái)的這些詞語(yǔ)，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

　　三、理清脈絡(luò)

　　下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請(qǐng)快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說(shuō)出本文一共寫(xiě)了五件事，是因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫(xiě)文章也可以借鑒這樣的寫(xiě)法。

　　師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢？

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢？

　　生：第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū)，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書(shū)。師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？（談讀書(shū)）

　　師：不錯(cuò)，確實(shí)是談了讀書(shū)這件事，并且還送了書(shū)，對(duì)不對(duì)，那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)”。繼續(xù)說(shuō)第二件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑�，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小�?biāo)題是談鼻子。）

　　師：說(shuō)得很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。（第三件事是說(shuō)放煙花，伯父很愉快。）

　　師：那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些，用小標(biāo)題概括。（看煙花。）

　　師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花”，繼續(xù)說(shuō)吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧！（第四件事是伯父和爸爸一起救助車(chē)夫，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。）

　　師：說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車(chē)夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車(chē)夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開(kāi)始就寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎？（不是。）

　　四、研讀課文

　　師：不是的話(huà)，那第一部分寫(xiě)的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫(xiě)的是魯迅先生去世了，有很多人來(lái)追悼他。）師：確實(shí)，很多人來(lái)追悼他，說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……（受人愛(ài)戴。）

　　師：那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛(ài)戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有�！保�師：這兩句話(huà)里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿(mǎn)……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極��！數(shù)不清、掛滿(mǎn)、大大小小、堆滿(mǎn)、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛(ài)戴之情。作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永遠(yuǎn)……掉下來(lái)。）

　　師：因?yàn)椴�父的�?ài)撫，所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢？（愛(ài)戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，愛(ài)撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。）

　　師：確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護(hù)。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛(ài)撫慰的意思。

　　第2課時(shí)

　　一、再讀課文，分別分析

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來(lái)的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

　　師：看來(lái)大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧！

　　師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了�，F(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧，說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。

　�。ㄒ唬┱剷�(shū)送書(shū)。

　　師：首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚�！保ňo張動(dòng)人的情節(jié)，好漢的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？

　�。ㄠ駠魍虠棥＃�師：“讀書(shū)的時(shí)候，甚至還會(huì)……”（把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？（張冠李戴。）

　　師：所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，要注意有些文章里寫(xiě)了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后，還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書(shū)是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽(tīng)了作者亂說(shuō)一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好�！�”）師：伯父這樣說(shuō)，說(shuō)明囫圇吞棗的讀書(shū)對(duì)不對(duì)呀？（不對(duì)。）

　　師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢？（認(rèn)真、仔細(xì)，不馬虎。）

　　師：對(duì)，這是讀書(shū)的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書(shū)，認(rèn)真仔細(xì)的寫(xiě)文章。這就叫作：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　伯父說(shuō)完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽(tīng)了伯父的這句話(huà)，我又羞愧……馬馬虎虎了�！保�

　　師：伯父說(shuō)這句話(huà)，其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書(shū)態(tài)度是絕對(duì)不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩，指正晚輩的錯(cuò)誤，讓晚輩養(yǎng)成好的'行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是什么？（《表》和《小約翰》）

　　師：《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫(xiě)的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)�！缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話(huà)。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話(huà)可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT），

　　生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

　　（二）說(shuō)鼻子談“碰壁”。

　　師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因?yàn)樗�說(shuō)他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑�因。他是在開(kāi)玩笑。）

　　師：很好，你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗，政府專(zhuān)制，當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著艱難的生活。）

　　師：是的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫(xiě)的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng)，以此警醒世人，而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧�。�

　　師：你理解得不錯(cuò)，我相信你們對(duì)于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，越來(lái)越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思�？墒亲髡弋�(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒(méi)有明白。）

　　師：是啊，作者并沒(méi)有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。

　　師：魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）

　　師：那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？

　　生：是的。

　　師：那我送你們一個(gè)詞語(yǔ)，就是“犀利”，犀利就是說(shuō)話(huà)很厲害很尖銳的意思。是��！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了作者，所以，他一想到……

　　生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

　�。ㄈ�）看煙花。

　　師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來(lái)看看吧，在看煙花這件事里，對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰(shuí)知道？（“我突然注意到……是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的。”）

　　師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）

　　師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？（熱愛(ài)美好的東西。）

　　師：是啊，魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛(ài)的、欣賞的、追求的�？墒�，這樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了，所以作者一想到……

　　生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（向往美好）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

　　（四）救助車(chē)夫。

　　師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車(chē)夫有一系列的動(dòng)作描寫(xiě)。是怎么寫(xiě)的呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　�。ā八麄儼涯莻�(gè)……扎好繃帶�！保�

　　師：請(qǐng)畫(huà)出里面的動(dòng)作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）

　　師：當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車(chē)夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人啊？（一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）

　　師：確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最后還給車(chē)夫錢(qián)、藥和繃帶，說(shuō)明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后，我問(wèn)伯父為什么這么冷，拉車(chē)的還光著腳在路上跑呢？伯父的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣�！保�

　　師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？是�。∵@么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？

　　師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)？

　　師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開(kāi)想象，用兩三句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？

　　師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來(lái)，白發(fā)下的額頭布滿(mǎn)了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長(zhǎng)滿(mǎn)了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻�？粗�這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……

　　生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

　�。ㄎ澹╆P(guān)心阿三。

　　師：魯迅先生不僅救助車(chē)夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說(shuō)的呢？（“周先生……不叫我干重活兒�！保�

　　師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。

　　這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）

　　師：所以作者一想到……（我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。）

　　師：通過(guò)這五件往事，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。）

　　師：同學(xué)們，這篇課文一共寫(xiě)了五件事，那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）

　　師：為什么呢？

　　師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒(méi)有放棄對(duì)于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車(chē)夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

　　這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。

　　二、總結(jié)全文，拓展延伸

　　師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫(xiě)了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫(xiě)的《海外的悲悼》，臧克家寫(xiě)的詩(shī)《有的人》，郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮�，藤野先生的《�?jǐn)記周樹(shù)人君》，去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

　　說(shuō)鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

　　看煙花歡樂(lè)時(shí)光

　　深切懷念救助車(chē)夫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

　　女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

　　【教學(xué)反思】

　　在整體把握全文的基礎(chǔ)上，我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。找準(zhǔn)了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)橄壬�崇高的精神品格，偉大的人格魅力啊！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。整體感知課文，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。自讀自悟，認(rèn)識(shí)魯迅。在朗讀中體會(huì)對(duì)話(huà)描寫(xiě)的生動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，初識(shí)魯迅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自讀自悟，認(rèn)識(shí)魯迅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們對(duì)少年時(shí)期的魯迅有了一定的認(rèn)識(shí)，今天，讓我們認(rèn)識(shí)周曄眼中的魯迅——身為伯父的魯迅。板書(shū)課題，讀“我的伯父魯迅”；再讀“我的伯父魯迅先生”。有什么不一樣的感受？前者親切，后者能體會(huì)到一份尊敬，讀出親切與尊敬。

　　2、出示下列生字詞，為初讀課文掃除障礙。

　　多音字：挨打挨罵淌了一攤血的確北風(fēng)怒號(hào)正月

　　二類(lèi)字：殯儀館吊唁水滸約翰鑷子硼酸水

　　形近字：追悼——掉淚慈祥——詳細(xì)厲害——經(jīng)歷遺體——調(diào)遣3、初讀課文，標(biāo)出生字，讀正確。

　　4、再讀課文，發(fā)現(xiàn)課文形式上的特點(diǎn)，給每部分加小標(biāo)題，了解作者從哪幾件事來(lái)寫(xiě)魯迅先生。

　　檢測(cè)：出示生字段，認(rèn)讀并結(jié)合課文內(nèi)容給每段加上小標(biāo)題。

　�、偻炻�(lián)數(shù)不清，吊唁各色人。愛(ài)戴魯先生，呆立淚滿(mǎn)巾

　　②囫圇吞棗搞不清，張冠李戴說(shuō)一通。伯父一句玩笑話(huà)，叫我讀書(shū)要認(rèn)真。

　�、郾亲颖庥制剑�不知是何因。四周黑洞洞，碰壁所造成。周曄恍然悟，你可知原因？

　�、茱柦�(jīng)風(fēng)霜，仔細(xì)端詳。表情嚴(yán)肅，深深哀嘆。

　�、萑�更半夜寫(xiě)文章，咳嗽陣陣聲不斷。反勸傭人多休息，為人著想眾人仰。

　　5、請(qǐng)大家拿起一支筆，默讀課文，邊讀邊想：這是一位怎樣的伯父呢？(學(xué)生自讀自悟，勾畫(huà)圈點(diǎn)，寫(xiě)下自己的感受。)

　　6、小組交流讀書(shū)感受。

　　7、全班交流：

　　第二段：這是一位和藹可親的伯父(讀出“我”內(nèi)心的慚愧。)；可是現(xiàn)在，再也見(jiàn)不到伯父了，請(qǐng)大家讀：“我呆呆地望著……”

　　第三段：這是一位幽默風(fēng)趣的伯父(分角色朗讀，讀出伯父的風(fēng)趣幽默)；可是現(xiàn)在，再也見(jiàn)不到伯父了，請(qǐng)大家讀：“我呆呆地望著……”

　　第四段：這是一位慈祥善良的伯父(體會(huì)動(dòng)詞中的“蹲”,感受伯父的善良。)；可是現(xiàn)在，再也見(jiàn)不到伯父了，請(qǐng)大家讀：“我呆呆地望著……”

　　第五段：這是一位關(guān)心別人的伯父�？墒乾F(xiàn)在，再也見(jiàn)不到伯父了，請(qǐng)大家讀：“我呆呆地望著……”

　　8、總結(jié)：伯父就是伯父，他和任何人的伯父一樣：慈祥善良、和藹可親、幽默風(fēng)趣�？墒乾F(xiàn)在，再也見(jiàn)不到伯父了，請(qǐng)大家讀：“我呆呆地望著……”下節(jié)課，讓我們進(jìn)一步深入理解課文，深入認(rèn)識(shí)魯迅。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解含義深刻的句子，了解魯迅；理解五段課文之間的聯(lián)系，懷念魯迅。通過(guò)具體事例感悟魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　2、拓展閱讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法：神態(tài)描寫(xiě)與對(duì)話(huà)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合、通過(guò)別人的話(huà)間接描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、在小周曄的心中，伯父就是伯父，和你的伯父一樣：和藹可親、慈祥善良、幽默風(fēng)趣。當(dāng)周曄長(zhǎng)大后，伯父還僅僅是伯父嗎？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅。

　　2、回顧一下，文章從幾件事來(lái)寫(xiě)魯迅：談水滸、談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭。

　　3、再讀課文，提出自己不懂的`問(wèn)題。小組合作，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)一件事，討論難懂的句子，看看從這些句子中能看出魯迅還是一個(gè)怎樣的人？

　　4、學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。

　　5、老師組織交流。

　　預(yù)設(shè)一：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蔽衣�(tīng)了，心里比挨打挨罵還難受。

　　聽(tīng)了伯父的話(huà)，我羞愧的是 ,又悔恨的是 ,所以比挨打挨罵還難受。

　　面對(duì)讀書(shū)囫圇吞棗的侄女，伯父沒(méi)有生硬地說(shuō)教，而是這樣委婉地教育侄女，而且還送她兩本書(shū)(出示兩本書(shū)的圖案),他真是一個(gè)“教育有方”的伯父。魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，從這件事看，他還是一個(gè)聰明的教育家。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見(jiàn)不到伯父魯迅先生了，請(qǐng)大家讀：“我呆呆地望著……”

　　預(yù)設(shè)二：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

　　請(qǐng)大家看資料：

　　魯迅的筆名：

　　筆名之一：隋洛文

　　1930年國(guó)民黨浙江省黨部通緝”墮落文人魯迅”,伯父就取名隋洛文，以示諷刺。

　　筆名之二：封余

　　1931年至1932年，有人攻擊伯父是“封建余孽”,他即取“封余”筆名以反諷。

　　筆名之三：康伯度

　　有人在上�！洞笸韴�(bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為“買(mǎi)辦”,魯迅就用此名，“康伯度”在德語(yǔ)中意思為“買(mǎi)辦”

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，魯迅一生共用過(guò)一百八十多個(gè)筆名，看到這兒，你理解“黑洞洞”指什么了嗎？面對(duì)黑暗勢(shì)力，魯迅卻坦然面對(duì)，這真是一個(gè)“嫉惡如仇”的伯父。但是現(xiàn)在，“我”卻再也見(jiàn)不到伯父魯迅先生了，請(qǐng)大家讀：“我呆呆地望著……”

　　預(yù)設(shè)三：他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　　伯父助人后為什么不不呢？他嘆什么氣呢？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想�！帮柦�(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張?jiān)鯓拥哪�？伯父為�?chē)夫嘆氣，還在為誰(shuí)嘆氣呢？為他的家人，為無(wú)數(shù)受苦受難的人，為那些看見(jiàn)車(chē)夫受傷而無(wú)動(dòng)于衷的人，為國(guó)家，為人民……這是一個(gè)“關(guān)心大眾”的伯父。

　　但是現(xiàn)在，“我”卻再也見(jiàn)不到伯父魯迅先生了，請(qǐng)大家讀：“我呆呆地望著……”

　　6、現(xiàn)在你明白伯父魯迅先生為什么受到那么多人的愛(ài)戴了嗎？

　　每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書(shū)，我的耳邊就會(huì)響起……

　　每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)……

　　每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車(chē)夫，我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)……

　　每當(dāng)我遇見(jiàn)阿三老人，我就會(huì)情不自禁地想起……

　　7、板書(shū)總結(jié)：伯父不僅僅是伯父，他是一個(gè)教育有方的伯父，他是一個(gè)嫉惡如仇的伯父，他是一個(gè)關(guān)心大眾的伯父，他為別人想得多，為自己想得少。他說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”他愛(ài)憎分明，對(duì)敵人他橫眉冷對(duì)，對(duì)人民卻心甘情愿做牛馬。這就是伯父魯迅先生——“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的伯父魯迅先生

　　和藹可親教育有方

　　幽默風(fēng)趣嫉惡如仇

　　慈祥善良關(guān)心大眾

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我是遵循這樣的思路來(lái)實(shí)施我的教學(xué)的：

　　1、親近魯迅——伯父就是伯父，和藹可親的魯迅。從孩子的認(rèn)知角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)他們眼中的魯迅，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這樣的思考下，我充分發(fā)揮高年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們自讀自悟，達(dá)到對(duì)魯迅的初步認(rèn)識(shí)：和藹可親、幽默風(fēng)趣、慈祥善良。并在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)魯迅這些美好品質(zhì)的感受，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

　　2、了解魯迅——伯父不僅僅是伯父，關(guān)心大眾的魯迅。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解語(yǔ)言文字背后的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅：教育有方、嫉惡如仇、關(guān)心大眾。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受認(rèn)知的深度，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3、懷念魯迅——伯父還是伯父，偉大的魯迅�；仡櫿n文內(nèi)容，以問(wèn)促答，整體回歸，使學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)漸進(jìn)完整。以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛�！鄙罨瘜�(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，從而把這樣一位偉人，這樣一位民族的戰(zhàn)士牢記心中。

　　在教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)密度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不夠，沒(méi)有充足的時(shí)間去讀書(shū)、去思考。導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)得多，讀得少；理解得多，體會(huì)得少。課堂教學(xué)是教師、教材、學(xué)生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，在這個(gè)課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中，我只關(guān)注了教材，而沒(méi)去大量地關(guān)注學(xué)生。高年級(jí)的學(xué)生要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，老師也要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂教學(xué)更加有效。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說(shuō)：“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人�！薄敖陶n之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)�！蹦敲�，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，我私下認(rèn)為，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式，使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門(mén)課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái)，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書(shū)是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫(xiě)本課教案時(shí)，我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話(huà)上斟酌衡量廢時(shí)間了。

　�。ㄒ唬�、以大觀�。涸诖髥�(wèn)題背景下，進(jìn)行小專(zhuān)題研究。

　　本課教學(xué)一開(kāi)始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的大問(wèn)題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開(kāi)放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)�個(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問(wèn)題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特。”接著我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組，自主選擇小專(zhuān)題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專(zhuān)題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

　　“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”只有在“大問(wèn)題”的定向中，“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

　　（二）、以小窺大：在小專(zhuān)題中，體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車(chē)夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開(kāi)了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車(chē)夫的可憐，從一個(gè)車(chē)夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的'勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說(shuō)紛紜，訴說(shuō)這個(gè)車(chē)夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。縱觀上述過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來(lái)了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

　　投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！崩蠋熗ㄟ^(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

　�。ǘ�）、提煉研究主題。

　　1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

　　淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。

　�。ㄉ�自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。）

　　2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

　　（朗讀指導(dǎo)略）

　　3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？

　�。◣煶鍪狙芯恐黝}：你覺(jué)得這是一個(gè)_________________的伯父。）

　�。ㄈ�）、小組研讀。

　　1、提出研讀要求。

　�、龠@個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù)，在研究過(guò)程中需要的話(huà)可自由上來(lái)查閱。

　�、诎涯愕母惺軐�(xiě)在句子旁邊。

　�、坌〗M成員之間交流一下。

　　2、小組研讀。

　�。ㄋ模�、交流反饋。

　　1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：

　　A：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

　　B：是呀，課文中的車(chē)夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車(chē)夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

　　C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過(guò)著悲慘生活的只是黃包車(chē)夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？

　　D：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？

　　E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）

　　同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

　　一個(gè)善良的伯父；

　　一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

　　一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

　　一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明的伯父；

　�。ㄎ澹�、回讀重點(diǎn)段。

　　1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過(guò)早地離開(kāi)了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了，見(jiàn)不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬(wàn)分悲痛！（又一次出示投影片上的一段話(huà)，師動(dòng)情地范讀。）

　　我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話(huà)，用你們的心去體會(huì)。

　�。�六）、擴(kuò)展閱讀。

　　魯迅先生一生寫(xiě)了許多小說(shuō)、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

　�。ㄆ撸�、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

　　2、學(xué)生練寫(xiě)。

　　3、交流反饋。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　3．通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

　　4．通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入

　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

　�。ǘ�）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

　　1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

　　儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

　　罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　悼：dào

　　餐：共16筆

　　嚼：20筆

　　奧：注意上部

　　嗽：注意右邊

　　冠：多音字組詞

　　3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

　　各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

　　4．通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

　　學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。

　　（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

　　1．默讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

　　2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

　　板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭

　　3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

　　4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　�。ㄋ模┨岢鲆蓡�(wèn)

　　老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？

　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少�！濒斞赶壬�就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞

　　2．抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選擇其中兩個(gè)詞造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴

　　回憶了伯父幾件事？板書(shū)

　　（二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

　　讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）

　　板書(shū)：關(guān)心青少年

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

　　（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

　　請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

　　1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

　　3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的.，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話(huà)，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

　　投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

　　4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

　　（四）過(guò)渡

　　魯迅先生對(duì)敵人懷著滿(mǎn)腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。

　　學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

　　抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

　　重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

　　點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

　　（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

　�。�六）總結(jié)全文

　　這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書(shū)）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀全文

　　2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；

　　2、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出各段間的聯(lián)系；

　　3、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；

　　4、學(xué)會(huì)本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ)；

　　5、有感情地讀出內(nèi)心感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；

　　2、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集與魯迅相關(guān)的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，自定目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。

　　板書(shū)課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　2、結(jié)合課外資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少？

　　3、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

　�。�、讀了課題你想知道什么？

　　二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、帶著問(wèn)題初讀課文，并畫(huà)出生字和不理解的詞。

　　2、再讀課文，想一想：

　　這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。

　　三、交流匯報(bào)，整體感知

　　1、交流易讀、易寫(xiě)錯(cuò)的字，不理解的詞。

　　2、分段指讀課文，說(shuō)每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標(biāo)題。

　　四、初讀課文，初步質(zhì)疑

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：

　　可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　1、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　回憶課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？

　　二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

　　1、提出自學(xué)要求：

　�、� 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？

　�、� 自學(xué)后小組討論交流。

　　2、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：

　　要求：

　　每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。

　�、� 從第一件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　關(guān)心子女

　　指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　�。◣е�感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”聽(tīng)了這句話(huà)，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）

　　體會(huì)到伯父這句話(huà)里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎�！拔摇甭�(tīng)懂了伯父話(huà)里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受 。

　　指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。

　�、� 從第二件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　敢于斗爭(zhēng)

　　指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　（可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）

　　抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）

　　再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

　　⑶ 第三件事講了什么？

　　（出示投影片。）

　　（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車(chē)夫，關(guān)心車(chē)夫，更關(guān)心窮苦人民。）

　　在救護(hù)資助車(chē)夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？

　　（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的`勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）

　　指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

　　⑷ 從第4件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　關(guān)心窮苦人

　　女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？

　�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）

　　從阿三的話(huà)中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。

　　板書(shū)：

　　為別人想的多，為自己想的少，愛(ài)憎分明

　　⑸ 小結(jié)：

　　體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

　　1、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。

　　（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�

　　2、伯父得到這么多人的愛(ài)戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？

　　板書(shū)： 愛(ài)戴

　　3、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　四、總結(jié)全文

　　1、為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？

　　2、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？

　　板書(shū)：因果

　　3、概括課文的中心思想。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　在殯儀館深切懷念

　　談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴

　　我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

　　救助車(chē)夫 熱愛(ài)人民 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

　　女傭回憶 關(guān)心他人

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；

　　2、概括課文小標(biāo)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　學(xué)情分析：

　　文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書(shū)魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）

　　教師總結(jié)：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)補(bǔ)充課題）

　　二、初讀課文，自主探究。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

　　2、檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？

　　3、大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問(wèn)。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受；

　　張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的.頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書(shū)嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話(huà)故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O(píng)果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）再讀課文，討論交流。

　　1、看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。

　　2、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

　　教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭）

　　教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）

　�。ㄈ�）全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教材分析】：

　　這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

　　【學(xué)情分析】：

　　由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、掌握本課涉及的生字新詞。

　　2、通過(guò)討論、對(duì)話(huà)、朗讀等多種形式深入研讀本文。

　　3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

　　【教學(xué)理念】：

　　語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。

　　師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡�.高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶?zhuān)∷�走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

　　——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。

　　師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話(huà)，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

　　——孩子們?nèi)缃裰�道永遠(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）

　　一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　二、 人民眼中的魯迅。

　　板塊一：救助車(chē)夫

　　1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話(huà)時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。

　�。�1）、讀了這段話(huà)你感受到了什么？

　�。�2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

　�。�3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿(mǎn)。

　�。�4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）

　　出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間？

　�。�5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

　�。�6）、在這人情冷漠的舊社會(huì)，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車(chē)夫，印證了他一顆怎樣的心？

　　請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話(huà)。

　　3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)

　　這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　�。�1）、這段話(huà)中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）

　　（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

　�。�3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　�。�4）、有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙胂�，�?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？

　　——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

　　一位拉黃包車(chē)的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　板塊二：關(guān)心女傭

　　1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話(huà)）

　　學(xué)生談體會(huì)。

　　2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）

　　兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)

　　程”，對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話(huà)中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。

　　三、心聲流淌

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）

　　我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節(jié)）

　　4、朗讀藏克家的《有的人》。

　　【探究活動(dòng)】：

　　1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話(huà)，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。

　　2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

　　3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　談“碰壁”一事和救助黃包車(chē)夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的作品《少年閏土》，對(duì)魯迅先生有了一點(diǎn)了解。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步加深對(duì)魯迅先生的了解。板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（課件1）

　　二、作者及背景

　　周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊(yùn)如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周?chē)W在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們按下面的要求自讀課文（課件3）

　�、僬J(rèn)真朗讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。

　�、巯胂胱髡呋貞浟唆斞赶壬�的哪幾件事？

　�、茉囍�用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

　　2.檢查自學(xué)情況

　　①檢查生字詞語(yǔ)（課件4）

　�、诶斫庠~語(yǔ)（課件5）

　　殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)

　　錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

　　3.課文作者用了四件事來(lái)表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)。（課件6）

　　4.文中作者以空行為標(biāo)志同憶了魯迅先生的五件事？

　　第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的.事。第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。

　　第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

　　5.給每段加上小標(biāo)題（課件7）

　　愛(ài)戴談《水滸傳》說(shuō)碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1.默讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（課件8）

　　2.人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件9）

　　3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事？

　　二、學(xué)習(xí)課文二至五部分

　　1.學(xué)習(xí)課文第二部分

　�、倌�讀課文第二部分，想想從這件事中你體會(huì)到了什么？（關(guān)心子女）（課件10）

　�、跒槭裁础拔摇甭�(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（課件11）

　�、叟R去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？（課件12）

　�、苓@個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？（課件13）對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

　　2.根據(jù)下面的學(xué)習(xí)要求，自學(xué)三、四、五部分

　�、僮詫W(xué)要求

　　默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會(huì)到了什么？每件事分別反映了魯迅先生什么品質(zhì)？（課件14）

　　②匯報(bào)自學(xué)情況

　　3.小結(jié)

　　這四件事寫(xiě)出伯父是怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生自由回答，教師總結(jié)）（課件15）

　　伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話(huà)，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！薄�

　　三、總結(jié)全文

　　1.朗讀課文，思考：伯父為什么受到這么多人的愛(ài)戴？（課件16）

　　2.體會(huì)課文第一部分和后面四部分有什么關(guān)系？（課件17）

　　四、布置作業(yè)

　　從課文中找出描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句，如，“恍然大悟”“他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！弊x一讀，想一想，并抄下來(lái)。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語(yǔ)：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。

　　2.能力目標(biāo)：

　　(1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

　　(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　(3)有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

　　2.給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)流程

　　1.導(dǎo)入：

　　你對(duì)魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者，如果你讀過(guò)他的作品也可以說(shuō)說(shuō)你的感受？(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對(duì)魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書(shū)課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

　　2.讀文：

　　同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情？(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭。)

　　3.學(xué)文：

　　(1)學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。

　�、僮プ≈戮�，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過(guò)這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。

　�、谒�有的人都是懷著沉痛的心情來(lái)悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì)到這種情感嗎？(投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。)

　　(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：談《水滸傳》。

　�、亵斞赶壬�是怎樣“愛(ài)撫”周?chē)W的？相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。

　�、谶@一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你能把它挑出來(lái)，推薦給我們大家積累嗎？(貼詞卡。)

　　③面對(duì)“我”的這種讀書(shū)態(tài)度，伯父沒(méi)有批評(píng)“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢？(表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書(shū)不認(rèn)真。)

　�、苓@種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的——愛(ài)撫�？墒遣�父去逝了，周曄也得不到這種愛(ài)撫了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)讀這句話(huà)？

　　(3)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　�、傩〗M同學(xué)談體會(huì)。

　�、谌�班同學(xué)互相補(bǔ)充。

　　③資料補(bǔ)充。

　�、芙處熆偨Y(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報(bào)上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭(zhēng)�？墒牵�伯父去逝了，周曄再也聽(tīng)不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。

　　(4)學(xué)習(xí)第四個(gè)故事：“救護(hù)車(chē)夫”。

　�、僬彝瑢W(xué)大聲朗讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

　�、趯W(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。

　�、劢處熜〗Y(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的'痛苦和憤恨。如今，這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見(jiàn)不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。

　　(5)學(xué)習(xí)第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。

　�、佟安�父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎？

　　②你有資料補(bǔ)充說(shuō)明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎？

　�、壅n文前面提到魯迅送給周曄的兩本書(shū)：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的小說(shuō)；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書(shū)，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？——是全國(guó)的青少年。

　　4.總結(jié)：

　　同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話(huà)來(lái)概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解，并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.魯迅先生的掛圖。

　　2.收集魯迅先生生前的資料。

　　3.課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）

　　師：對(duì)，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。（生答。）

　　師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。（補(bǔ)充略。）

　　師：魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）

　　師：好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不認(rèn)識(shí)的.字或不理解的詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同來(lái)解決。

　　師：通過(guò)閱讀課文，你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué)，把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？

　　三、精讀課文，深入理解

　　師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們?cè)僮x一遍課文。這一次要精品細(xì)讀，看一看課文主要寫(xiě)了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據(jù)學(xué)生回答情況，自主調(diào)整以下順序。）

　　（一）說(shuō)《水滸傳》

　　1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。

　　2.在讀書(shū)方面，作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話(huà)？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�

　　3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？

　�。ǘ�）談碰壁

　　1.學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？

　　4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？

　　（三）救治車(chē)夫

　　1.情景表演。

　　2.魯迅先生救治車(chē)夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅”？

　�。ㄋ模�幫助女仆

　　1.指名讀。

　　2.女仆說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人？

　　3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)。

　　師：現(xiàn)在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭，通過(guò)這些事，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?

　　師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)。）

　　四、總結(jié)全文

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步養(yǎng)成專(zhuān)心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思。大部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

　　3、理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢(shì)力、深受人民群眾愛(ài)戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　逐段細(xì)讀課文時(shí)，讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中心句概括全文思想內(nèi)容的表達(dá)方法，并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關(guān)故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課外引入，誘疑導(dǎo)讀，感知“愛(ài)戴”

　　1、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話(huà)，談話(huà)引入：

　　1936年10月19日，一代文學(xué)家魯迅先生在家中病逝。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀一讀領(lǐng)袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫(xiě)的文章中的句段：“魯迅先生的死，是中華的一個(gè)大損失”�！啊�救救孩子’這句話(huà)在魯迅不是一句空話(huà)，而是終生實(shí)行的一句實(shí)話(huà)。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他�！�

　　指名讀，談感受。

　　齊讀。

　　2、僅止是他們覺(jué)得悲痛不已嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。讓我們進(jìn)入今天所學(xué)的課文中去吧，你就會(huì)知道來(lái)哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！

　　3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：

　　讀第一自然段，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括人們的感情嗎？

　　理解“愛(ài)戴”，并說(shuō)說(shuō)從哪些句段中感受到了人們對(duì)先生的愛(ài)戴。

　　引讀：

　　參加吊唁的人真多啊……

　　他們都很悲痛……

　　4、此時(shí)此刻，你心情如何？最想問(wèn)的是什么？

　　質(zhì)疑：

　　魯迅先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么如此深受愛(ài)戴？

　　過(guò)渡：

　　是啊，先生到底是個(gè)什么樣的人？為什么會(huì)深受不同階層的人的相同愛(ài)戴呢？讓我們進(jìn)入文中去可能便略知一二了。

　�。�列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”在教學(xué)伊始，教師便充分利用課外知識(shí)，讓學(xué)生感受到作為領(lǐng)袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對(duì)魯迅先生逝去的惋惜之情，再進(jìn)入文中描述吊唁先生的場(chǎng)面中去感受人民群眾對(duì)先生的愛(ài)戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強(qiáng)烈欲望，自然也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）

　　二、理清脈絡(luò)，提煉中心，淺悟“愛(ài)戴”

　　1、默讀全文，劃下不能理解的字詞，分別用一句話(huà)概括各個(gè)故事的大意，并用劃下能直接回答上述問(wèn)題的一句話(huà)。

　　2、誰(shuí)能將自己劃下的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　指名讀，出示：

　　的確，伯父就是這樣一個(gè)人，為自己想得少，為別人想得多。

　　自由練讀，并聯(lián)系各個(gè)故事內(nèi)容初步理解。

　　指名讀，并邊概括故事內(nèi)容邊說(shuō)理解，教師根據(jù)學(xué)生的反饋提煉小標(biāo)題板書(shū)。

　　齊讀小結(jié)：

　　這句話(huà)是魯迅先生一生的寫(xiě)照，是全文的中心所在。

　　3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現(xiàn)先生的高尚品質(zhì)的呢？

　�。ㄩ喿x主體的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的基礎(chǔ)，在本文中，“我”此時(shí)的年齡與孩子們相仿，因此學(xué)生對(duì)這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對(duì)中心句的提煉使他們的問(wèn)題初步得到解決，再以中心句為對(duì)話(huà)連接點(diǎn)，聯(lián)系各個(gè)故事進(jìn)行概括，將“理清脈絡(luò)”這一環(huán)節(jié)化于無(wú)形之中，不斷照應(yīng)同一句話(huà)，強(qiáng)化了對(duì)中心句的作用的理解，使學(xué)生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時(shí)與語(yǔ)文工具的掌握得到有機(jī)的統(tǒng)一。）

　　三、緊扣中心，反復(fù)朗讀，深悟“愛(ài)戴”

　　讓我們進(jìn)入文中深刻感受伯父那種深受人愛(ài)戴的“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)吧！

　　1、談《水滸》：

　　自由讀內(nèi)容：

　　說(shuō)說(shuō)給你印象最深的句段是什么？為什么？

　　指名讀，出示：

　　“伯父摸了摸胡子，笑著說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好！”

　�、挪�父笑什么？為什么這樣笑？

　�、谱x關(guān)于“我”讀書(shū)馬虎的句段，理解重點(diǎn)詞“囫圇吞棗”與“張冠李戴”，用“因果關(guān)系”的句式說(shuō)說(shuō)兩者的關(guān)系，可加入對(duì)自己讀書(shū)的實(shí)際情況談。

　　⑶若換成你是伯父，你會(huì)作如何批評(píng)？伯父呢？你能根據(jù)伯父的神態(tài)語(yǔ)言來(lái)想象一下他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　再次讀伯父的話(huà)，你會(huì)怎么讀呢？

　　自由練讀，指名讀，再指名讀，齊讀，師生對(duì)讀。

　�、冗^(guò)渡：

　　伯父就是這樣一個(gè)人，批評(píng)教育孩子也考慮到孩子的自尊，與傳統(tǒng)的壓制孩子那種粗暴簡(jiǎn)單的手段完全兩樣，真是細(xì)微之處總關(guān)情�。‰y怪在侄女心中伯父的形象便是（學(xué)生讀中心句）。

　　2、談“碰壁”：

　　⑴師生互換角色，結(jié)合提示語(yǔ)中的神態(tài)表情讀兩遍對(duì)話(huà)，邊讀邊深入想象伯父與“我”在對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。

　�、菩〗M再分角色讀，結(jié)合神態(tài)動(dòng)作讀，無(wú)提示語(yǔ)處合理添加，其心理活動(dòng)作為旁白加入讀。

　�、侵该�分角色讀后，學(xué)生評(píng)價(jià)；師請(qǐng)生與其配合讀，穿插伯父、“我”及旁觀者的`心理活動(dòng)讀，充分感受伯父對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的不滿(mǎn)與憤慨之情。

　　（適當(dāng)加入當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹。）

　�、三R讀小結(jié)過(guò)渡：魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明的人，他用手中的筆作一桿犀利的槍不斷討伐著這個(gè)令他痛恨的黑暗的社會(huì)，也許不斷碰壁，倍受迫害，但他從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)自己個(gè)人的安危，更讓人感受到他“為自己想得少為別人想得多”的高貴品質(zhì)！

　　3、救護(hù)車(chē)夫：

　�、拍�讀，找出自己最受感動(dòng)的句段反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)自己受感動(dòng)的原因。

　�、浦该�讀“救護(hù)車(chē)夫”的動(dòng)作的句子，出示句子，說(shuō)明原因，其他學(xué)生不斷補(bǔ)充。再讀。

　　⑶若只愛(ài)這勞苦大眾中的一員，就不會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴了。先生始終懷著一種深切的同情，因此在救護(hù)車(chē)夫后他的神情變得嚴(yán)肅了，這種“嚴(yán)肅”中包含有多少?gòu)?fù)雜情感的變化啊！你能說(shuō)說(shuō)這些復(fù)雜的情感是哪些嗎？又是怎么樣產(chǎn)生的呢？

　　指名讀句子，說(shuō)情感。

　　評(píng)價(jià)補(bǔ)充，再讀。

　　齊讀小結(jié)過(guò)渡：

　　恨得深，也愛(ài)得切��！而先生那種“為自己想得少，為別人想得多”的對(duì)勞苦大眾的愛(ài)如一個(gè)輻射源，不斷地向四周輻射著，其光輝照耀著身邊的每一個(gè)人。

　　4、阿三的懷念：

　�、庞懈星榈刈x文，用一句話(huà)概括。

　�、谱x最讓你感動(dòng)的句段：

　　自由練讀

　　指名讀說(shuō)理由

　　齊讀。

　　⑶阿三的話(huà)更讓我們感受到了（齊讀最后一句話(huà)）。

　　（在初步感悟先生的品質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系上下文讀懂先生的“為自己想得少、為別人想得多”的受人愛(ài)戴的原因，并寓朗讀訓(xùn)練于每個(gè)環(huán)節(jié)中，有默讀、有精讀、有略讀、有跳讀，更有想象讀，使孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀與品味的過(guò)程中受到潛移默化的感染，深入到作者的心中，深入到作品中人物的情感中，使先生的形象不再單薄，而是在朗讀與合理的想象中逐漸變得豐滿(mǎn)高大起來(lái)，直到成為一座豐碑矗立在孩子們的心中。）

　　四、總結(jié)中心，拓展閱讀，升華“愛(ài)戴”

　　1、學(xué)到這兒，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子概括對(duì)先生的了解嗎？（逐一指名說(shuō)。）

　　2、你們還想了解魯迅先生如何關(guān)愛(ài)別人的嗎？（教師發(fā)放課外資料，要求大家速讀資料，從中找出能充分反映魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的句段，然后以“先生，我想對(duì)您說(shuō)……”的形式交流。）

　　3、若被救護(hù)的車(chē)夫和阿三也來(lái)到靈堂，他們又會(huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？

　　4、讓我們?nèi)�體起立，共同在誦讀中銘記這句話(huà)，以作自己人生的標(biāo)尺吧！

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。

　　2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，概括課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

　　2、能理解含義較深的句子。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。

　　3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。

　　4、在文中印象深刻的地方做批注。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

　　3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

　　（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題

　　2、文題中的“我”指的.是誰(shuí)？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）

　　3、解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？

　　“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬�”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

　　4、交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

　　二、檢查課前學(xué)習(xí)情況

　　1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）

　　2、出示詞語(yǔ)，理解意思。

　　殯儀館：供辦理喪事的地方。

　　追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

　　挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

　　1）速度課文，說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）

　　交流匯報(bào)：

　　第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

　　第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。

　　第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

　　2）加小標(biāo)題。

　�。�1）指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法

　　一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

　�。�2）小組交流，指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū). ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車(chē)夫 五、關(guān)心女傭)

　　四、學(xué)習(xí)第一部分（沉痛悼念，深受愛(ài)戴）

　　1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

　　2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

　�、艁�(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

　�、扑蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多。

　�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

　　3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

　　4．過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�

　　⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

　�、屏私狻拔摇睂�(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

　　（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

　�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．談話(huà)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）

　　2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．思考課后問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子

　　講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

　　深切懷念救 助車(chē)夫 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

　　女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　設(shè)計(jì)理念

　　充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的.伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：（略）

　　2、檢查。

　　二、提煉主題

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切？

　　2、從學(xué)生的回答中確定主題。

　　A學(xué)生可能會(huì)回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

　　B學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。

　　三、小組研讀

　　1、提出研讀要求。

　　①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛(ài)戴或“我”得到伯父的愛(ài)撫；

　�、诎涯愕母惺軐�(xiě)在句子旁邊；

　�、坌〗M成員之間交流一下。

　　2、小組研讀。

　　教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開(kāi)討論，自悟內(nèi)容。

　　B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話(huà)有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

　　C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？

　　D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會(huì)到了什么？

　　四、反饋交流

　　1、交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛(ài)戴。

　　A有學(xué)生說(shuō)從“你想，四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派 的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？

　　B有學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)椤拔摇边�小，聽(tīng)不懂那么深?yuàn)W的話(huà)，由此可以看出魯迅先生很幽默。

　　C有學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？

　　D學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話(huà)。

　　E學(xué)生朗讀。

　　F抽三至五位學(xué)生讀。

　　G過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛(ài)戴。

　　2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。（略）

　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。教學(xué)設(shè)計(jì)中將作者回憶與伯父有關(guān)的五件小事來(lái)感受周曄與伯父之間的濃濃親情，作為教學(xué)本文的主線(xiàn)。借助多媒體手段，圍繞著文中對(duì)魯迅先生的語(yǔ)言、神態(tài)及動(dòng)作的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小事的本質(zhì)，體會(huì)魯迅形象，感受魯迅先生的人格魅力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：自主搜集并閱讀作者周曄及魯迅生平的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引入文本

　　1.同學(xué)們，通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了偉大的文學(xué)家魯迅先生。在我們今天的課堂上，他以一位和藹可親的伯父形象，成為作者筆下的主人公。那么，讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)——《我的伯父魯迅先生》。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過(guò)的課文，感知魯迅的形象，交代作者與魯迅先生之間的關(guān)系，從而為多角度了解這位偉大的文學(xué)家做好情感鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.組織學(xué)生用較快的速度默讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題。

　　引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　2.學(xué)生交流課文主要寫(xiě)了作者回憶伯父的哪幾件小事?試著給每件小事加個(gè)小標(biāo)題。(課文主要寫(xiě)了作者回憶伯父魯迅的五件小事：談《水滸傳》、談“碰壁”、放爆竹和花筒、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭。)

　　3.文中為什么用了五處空白?作者這樣做的好處是什么?(課文用了五處空白，便于讀者閱讀和理解，五件小事表面上看起來(lái)是獨(dú)立的，實(shí)則在思想上緊密相連，組合起來(lái)構(gòu)成整篇課文。)

　　4.小結(jié)：作者用清晰的結(jié)構(gòu)向我們展示了五件小事，開(kāi)篇引入無(wú)限哀思，結(jié)尾令人心生無(wú)限敬意。

　　設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的獨(dú)立閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析中，幫助學(xué)生掌握文章大意，理清文章脈絡(luò)。

　　三、深入探究，精研細(xì)品

　　1.過(guò)渡：對(duì)于小周曄來(lái)說(shuō)，失去伯父是一件多么痛苦的事情啊!現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)萬(wàn)國(guó)殯儀館，看看那里的場(chǎng)面吧!

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段“痛懷伯父”。

　　(1)小周曄親眼看到了什么?讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。(許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。)

　　(2)請(qǐng)學(xué)生用線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的心情。(引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，并試著運(yùn)用。

　　學(xué)生抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”來(lái)體會(huì)作者心情如落萬(wàn)丈深淵，充滿(mǎn)了失去伯父的悲痛與不舍。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　3.過(guò)渡：那個(gè)對(duì)“我”疼愛(ài)備至的伯父，那個(gè)受到那么多人愛(ài)戴的伯父，就這樣安靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，怎能不讓人悲傷?伯父生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，此時(shí)此刻涌上作者的心頭。課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象?結(jié)合相關(guān)事例說(shuō)一說(shuō)。

　　4.學(xué)生匯報(bào)，教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：(1)回憶事例一：談《水滸傳》。

　�、俾�(lián)系上下文理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　�、诓�父送給“我”兩本書(shū)——《表》《小約翰》說(shuō)明了什么?

　　(2)回憶事例二：談“碰壁”。

　�、僮杂勺x課文第三部分，畫(huà)出描寫(xiě)伯父神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谡n件出示描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)句：“伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的�！币龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

　�、壅�(qǐng)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，體會(huì)伯父的親切與幽默風(fēng)趣。

　�、苷n件出示：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”結(jié)合課前查閱的資料，談一談自己的見(jiàn)解。

　�、菪〗Y(jié)：魯迅先生以筆為槍?zhuān)�和敵人不屈不撓地作斗�?zhēng)。他用大量文章來(lái)抨擊黑暗的舊社會(huì)。他曾用很多個(gè)筆名在各種報(bào)刊上發(fā)表文章，揭露舊社會(huì)的腐朽。執(zhí)政者非常害怕魯迅的言論，所以一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便會(huì)用各種卑劣的手段來(lái)阻止魯迅發(fā)表言論，甚至企圖殺害他。所以魯迅的文學(xué)創(chuàng)作之路屢遭打擊與迫害。這就是他所說(shuō)的“碰壁”吧!

　�、拶p析寫(xiě)法。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。

　　這個(gè)小故事采用了對(duì)話(huà)的形式，對(duì)人物進(jìn)行了大量的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)，借以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，值得借鑒。

　　(3)回憶事例三：放爆竹和花筒。

　�、亵斞赶壬�不僅有嚴(yán)肅的一面，還有慈祥的一面，我們一起來(lái)看看吧。請(qǐng)你一邊讀一邊畫(huà)出看煙花中的神態(tài)描寫(xiě)。

　�、谡n件出示：我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)。那時(shí)候，他的臉上充滿(mǎn)了自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　(4)回憶事例四：救助車(chē)夫。

　�、俳Y(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：呻吟、飽經(jīng)風(fēng)霜。

　　②組織學(xué)生默讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

　�、劢Y(jié)合讓自己受感動(dòng)的語(yǔ)句，再說(shuō)出自己的感受。

　�、苷n件出示：“他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的.頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！辈�父沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，但這嚴(yán)肅的表情，這深沉的嘆息，最令人難忘。他在為誰(shuí)嘆息?

　　預(yù)設(shè)：a.為那位車(chē)夫嘆息!因?yàn)樵谀敲蠢涞奶�，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。

　　b.為我們國(guó)家嘆息!因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗……

　　c.為勞動(dòng)人民嘆息!因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言……

　　d.為自己而嘆息!因?yàn)樽约河袝r(shí)很無(wú)奈，救助了一個(gè)黃包車(chē)夫，卻還有千千萬(wàn)萬(wàn)像這個(gè)黃包車(chē)夫一樣的勞苦大眾，自己卻無(wú)能為力。

　�、菪〗Y(jié)：魯迅生活的時(shí)期，整個(gè)中華民族正處于水深火熱之中，生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾正在痛苦地呻吟。面對(duì)這些，一生都在與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的魯迅先生心潮起伏，多少憂(yōu)慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息!一起走進(jìn)這段文字。(配樂(lè)齊讀)

　　(5)回憶事例五：關(guān)心女傭。

　�、俳Y(jié)合自己批注的語(yǔ)句，并談一談自己的感受。

　�、邶R讀課文最后一個(gè)自然段�！皠e人”是指哪些人?(黃包車(chē)夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。)

　�、鄢鍪荆骸澳菚r(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”

　　“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！�

　　男女生分讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　�、苄〗Y(jié)：同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，要注意前后對(duì)照，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底地讀懂它。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合相關(guān)事例交流魯迅先生給自己留下的印象。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的深刻含義，輔以多媒體課件，呈現(xiàn)課文重點(diǎn)語(yǔ)句及相關(guān)圖片，以此激活學(xué)生的形象思維，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生透徹地理解和把握文章主題。

　　四、拓展思維，升華感情

　　1.過(guò)渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多，為自己想得少的伯父，他就這樣離開(kāi)了，想到這里，小周曄——(出示課件)齊讀：“我呆呆地望著……一滴一滴地掉下來(lái)。”

　　2.課件出示魯迅先生葬禮圖片，學(xué)生思考。

　　(1)如果你是黃包車(chē)夫，在葬禮上，你會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢?

　　(2)如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會(huì)對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么呢?

　　(3)此時(shí)此刻，你最想對(duì)魯迅先生說(shuō)些什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換人物角色，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)抒發(fā)情感。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本課是略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事件，理清課文脈絡(luò)。同時(shí)，描寫(xiě)方法的賞析是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。文中在表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)時(shí)，運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，如語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟到每一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)都將人物形象變得更加生動(dòng)具體，栩栩如生。為了更深刻理解課文含義，感受魯迅深受愛(ài)戴的形象，課前要引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從而在課堂中進(jìn)行介紹。

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