燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
課時(shí)目標(biāo)：
1正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
2 理解“燕子專列”的意義，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然的'感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教具、學(xué)具：
課件
教學(xué)程序：
一 導(dǎo)入：
1師板書(shū)課題；生書(shū)空課題，齊讀課題。
2 師提出問(wèn)題：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？（生可能提出：“專列”是什么意思？“燕子專列”又是什么意思？）
二 認(rèn)讀生字
1 師用課件出示生字和詞語(yǔ)。
2 生看大屏幕。先讀字再讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，齊讀，男女生比賽讀，開(kāi)火車讀。
三 再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1 師提出要求：同學(xué)們生字學(xué)的真好，我們把課文自己大聲的讀一編，老師要求同學(xué)們把字音讀正確，做到不丟字，不多字，把課文讀流利。（生自讀課文）（師巡視）
2 師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，課文講了一件什么事？（學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
3 師：你從什么地方看出人們非常關(guān)愛(ài)燕子？
生關(guān)注第三段。找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)。師指導(dǎo)學(xué)生從“立即、冒、頂、四處”這些詞語(yǔ)感受到人們行動(dòng)迅速，不怕嚴(yán)寒到處找燕子的情景。
4 師：你能體會(huì)到瑞士人們的心情是什么樣的嗎？（生自由發(fā)言）（師請(qǐng)學(xué)生讀一讀）
5 師：為什么把燕子裝上火車運(yùn)往南方呢？（生學(xué)習(xí)第一自然段）
6 師：是誰(shuí)決定用火車把燕子運(yùn)往南方呢？（生學(xué)習(xí)第二自然段）師指導(dǎo)學(xué)生從政府決定中體會(huì)到對(duì)燕子的重視和關(guān)愛(ài)。
7 生分段指名有感情的朗讀課文，組織兩組，然后齊讀。
四 擴(kuò)展訓(xùn)練
1 師：那一列充滿愛(ài)心的燕子專列啟動(dòng)了，讓我們?yōu)檠嘧铀托邪桑藭r(shí)此刻你想對(duì)燕子說(shuō)些什么呢？（生自由發(fā)言）
2 師總結(jié)：老師想對(duì)燕子說(shuō)：“親愛(ài)的燕子，愿你永遠(yuǎn)的翱翔在蔚藍(lán)的天空，愿你的明天更美好。（師出示燕子在空中飛的課件）
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本課《燕子?jì)寢屝α恕?主要是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字，寫(xiě)字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。�、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞
３、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的課文及上字
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范正確的數(shù)寫(xiě)本課的上字
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授
１、教師范讀課文《燕子?jì)寢屝α恕?/p>
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來(lái)讀一下大家認(rèn)真聽(tīng)。
找熟字
學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過(guò)的生字畫(huà)出來(lái)讀一讀，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)
教師把學(xué)生找到的生字寫(xiě)在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組詞
找生字
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫(huà)在課文中，對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教
把本課的生字出示在黑板上
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來(lái)帶領(lǐng)大家拼讀一下（請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）
請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請(qǐng)一到兩名學(xué)生來(lái)領(lǐng)大家讀生字
教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來(lái)說(shuō)說(shuō)方法）
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)
教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來(lái)進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀
二、新授
1、組詞練習(xí)
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語(yǔ)，在小組中找出來(lái)讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、
請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰(shuí)組詞？
2、課文教學(xué)
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、
將課文中沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）
請(qǐng)一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他的學(xué)生用手指著每個(gè)字認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方
請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問(wèn)題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說(shuō)的？媽媽是怎樣說(shuō)
的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語(yǔ)氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，
教師板書(shū)
請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)
學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）
通過(guò)這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？
第三課時(shí)
2、寫(xiě)字教學(xué)
出示小黑板田字格中的生字
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫(xiě)的不規(guī)范的字講一下
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫(xiě)在豎中線的左邊，捺收筆的部分
比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的.中心位置
屋：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫(xiě)的略長(zhǎng)一些包過(guò)下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長(zhǎng)一些。
錯(cuò)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫(xiě)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
認(rèn)：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，寫(xiě)的時(shí)候離開(kāi)豎中線，略瘦一些，右邊的見(jiàn)起筆的書(shū)寫(xiě)在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫(xiě)的不規(guī)范的同學(xué)
作業(yè)展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開(kāi)，評(píng)出寫(xiě)的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學(xué)札記:
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現(xiàn)問(wèn)題較多。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。本文選材視角和敘述順序較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。這個(gè)故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，喚起人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)整個(gè)大自然的愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段�；貞浺韵�，通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、師設(shè)置懸念：
學(xué)到這，相信大家和作者一樣，不禁在想：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？快速瀏覽下面的文段，找出當(dāng)中的原因，和同桌交流交流。
二、以讀為本，感悟真情
�。ㄒ唬└形蜓嘧用媾R的麻煩
1、學(xué)生瀏覽課文，同桌為單位匯報(bào)交流補(bǔ)充。
2、全班匯報(bào)：
“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！�
3、真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵，請(qǐng)你為大家領(lǐng)讀這一句。（生齊讀句子）這一處講了燕子面臨的多個(gè)麻煩，自己再把這句子讀一讀，找一找，并說(shuō)一說(shuō)你心里怎么想的？
1）冷
（1）突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
（2）體會(huì)得真不錯(cuò)，請(qǐng)你幫老師在黑板上寫(xiě)上“冷”字。
�。�3）我看到大家都很可憐它，為它焦急，帶著這感情讀一讀句子。
2）累、餓、死
�。�1）長(zhǎng)途跋涉，你說(shuō)燕子可能曾經(jīng)飛過(guò)哪些地方？
�。�2）飛了那么多地方，此時(shí)的燕子肯定非常的——累。是啊，但燕子還要繼續(xù)飛，多累啊，把這種感覺(jué)放在句子中，能讀出這感覺(jué)嗎？
�。�3）指名讀句子，生互評(píng)。
3）知道燕子在死亡線上掙扎，成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡，此時(shí)你最想做什么？
過(guò)渡：同學(xué)們真有愛(ài)心，都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺�。（四人小組交流匯報(bào)）
�。ǘ└形蛘疀Q策的了不起
1、正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站�！�
2、一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧！
3、假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想？從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
（三）感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
1、“料峭的春寒”本是指春天還有一絲絲寒意，可此時(shí)瑞士的春天僅僅是一絲絲寒意嗎？
你看，滿天飛舞的大雪，凍得堅(jiān)硬的山路，加上前文描寫(xiě)的氣溫驟降，風(fēng)雪不止，下文提到的覆蓋著皚皚白雪，這一個(gè)個(gè)詞無(wú)不讓我們感受到天氣的惡劣。如果是你，在如此寒冷的天氣里，你最想做什么？
2、但就是在如此料峭的春寒中，居民們卻紛紛走出家門尋找燕子，多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時(shí)，我想你們的感受更深。誰(shuí)想讀？（生讀，再讀，女同學(xué)讀）
3、紛——紛，我聽(tīng)到大家是這樣讀的。讀的時(shí)候，你仿佛看到誰(shuí)走出了家門救助燕子？
4、師引讀。
★看來(lái)，在政府的呼吁起作用了。有老人不顧自己年老體弱，冒著（讀）
★年輕人更沖在救助前頭，他們冒著——
★和你們一樣的孩子也不甘示弱，他們也冒著——
★那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，此刻卻都在做同一件事，紛紛走出家門，冒著——
5、剛才讀的時(shí)候，你是帶著怎樣的心情？（焦急，擔(dān)心）小燕子們?yōu)l臨死亡，我們擔(dān)心，我們焦急��！可受凍后的燕子會(huì)到處亂鉆，我們?cè)摰侥膶ふ野。浚ㄉ�，白雪里，草叢）你說(shuō)這是一種怎樣的尋找��？（千辛萬(wàn)苦，不畏嚴(yán)寒，艱難）
6、為了拯救燕子，居民們就是這樣千辛萬(wàn)苦，不畏嚴(yán)寒的四處尋找，談到這，你有什么感受嗎？對(duì)��！人們對(duì)燕子是多么的在乎啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這感人的一幕吧！
（四）感悟貝蒂付出的真情
1、你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。誰(shuí)也想把描寫(xiě)這幅照片的句子給讀一讀。
2、剛才讀的時(shí)候，哪個(gè)詞讓你最感動(dòng)？（十幾只）這么冷的天氣，小孩子本應(yīng)受到保護(hù)，可她卻不畏嚴(yán)寒去拯救比自己更弱小，更需要保護(hù)的燕子，可見(jiàn)她是多么在乎這手中的小生命。誰(shuí)還想讀讀這感人的句子？（不在乎）貝蒂不在乎自己的`臉凍得通紅，不在乎手凍得僵硬，那時(shí)因?yàn)樗恍闹辉诤酢嘧印?/p>
3、看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？
從這一系列的動(dòng)作中，無(wú)不讓我們感覺(jué)到她是多么在乎多么珍愛(ài)手中的這條小生命！誰(shuí)還想讀讀這感人的句子？
�。ǘ嗝锤挥袗�(ài)心的孩子！多么勇敢的孩子�。�
小結(jié)過(guò)渡：多么感人的一幕啊！從政府呼吁到居民的急切尋找到最后把燕子送上專列，這一切一切都讓我們感受到瑞士人民對(duì)燕子的——（生齊呼）愛(ài)。愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀讀文章的最后一個(gè)自然段。
三、拓展延伸、深化主題
1、書(shū)寫(xiě)愛(ài)心卡
“這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。你聽(tīng)，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里，唧唧喳喳的，你想它們會(huì)說(shuō)什么呢？假如你就是被救的小燕子，望著前來(lái)送行的人們，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把那句心底的感謝寫(xiě)在愛(ài)心卡上，送給你最想感謝的人�！保úシ乓魳�(lè)：一個(gè)真實(shí)的故事）
2、指名讀、貼愛(ài)心卡。
四、升華主題，布置作業(yè)
1、其實(shí)，人間處處充滿愛(ài)。愛(ài)出了是對(duì)動(dòng)物的在乎，愛(ài)還可以是什么呢？
2、布置作業(yè)
（播放音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）“對(duì)啊，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。其實(shí)，當(dāng)我們走出這燕子專列，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集這方面的資料。最后，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話吧——?jiǎng)游锸侨祟惖慕H。下課！
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，通過(guò)觀察字形，能正確流暢地書(shū)寫(xiě) “微”、“痕”等字。結(jié)合具體語(yǔ)境、聯(lián)系生活等理解“趕集、生趣、爛漫無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、細(xì)讀課文，聯(lián)系生活，抓住重點(diǎn)詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨(dú)有的氣息和燕子的活潑機(jī)靈，體會(huì)作者對(duì)燕子的贊美和喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上用輕快的語(yǔ)氣感情朗讀課文并背誦。
3、在反復(fù)誦讀換詞比較中體會(huì)文章用詞的精妙。
第一課時(shí)
前置性作業(yè)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)
2、課文寫(xiě)了燕子的哪幾個(gè)方面？幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
3、收集有關(guān)春天的圖片并會(huì)描述。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》。（出示課題齊讀）
3．指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)課文中的生字。
(2)畫(huà)出生詞和不理解的詞語(yǔ)，小組討論或聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)意思。
(3)邊讀邊思考：課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?
2．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
�。�1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
�。�4）讀自己喜歡的段落。燕子優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的`外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
�。�2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）
2．討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3．小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
�。ā耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）
5．詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
前置性作業(yè)：課文寫(xiě)出了燕子的哪些特點(diǎn)？從中表達(dá)了什么？
一、復(fù)習(xí)回顧
1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2．討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）
�。�2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）
�。�3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）
3．出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫(huà)面比較一下，你有什么感覺(jué)？可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述？
4．你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，通過(guò)讀、畫(huà)、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹(shù)都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2．你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
3．一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。
�。ā皫缀邸睂�(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
4．出示：“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。”輕聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢? 說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
2．配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)超市（自選兩題）
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3．選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出問(wèn)題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的`閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2)體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛(ài)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
3.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞。
(1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
(2)長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2.用上其中幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
3.是啊，當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
(二)細(xì)讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)讀著讀著，哪些詞語(yǔ)讓你有話想說(shuō)?
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì)，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)
(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽(tīng)到這個(gè)消息，焦急萬(wàn)分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著——
一群孩子聽(tīng)到這個(gè)消息，心急如焚，甩下書(shū)包，走出家門，生讀：冒著——此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn)，他們紛紛走出家門，生讀：冒著——
【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)一個(gè)句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛(ài)心熾熱。這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛(ài)心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了。
(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛(ài)
1.這群人中有個(gè)小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動(dòng)?
2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰(shuí)了?是燕子。
3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?
自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4.配上音樂(lè)，我們來(lái)一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情。配樂(lè)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落�！叭刖呈加谇椤�，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情。思想的碰撞，語(yǔ)言的磨礪，必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展，升華情感
1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2.選題寫(xiě)話：
(1)列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說(shuō)……
(3)讀完課文后，我感慨萬(wàn)千……
獨(dú)立寫(xiě)話，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語(yǔ)言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。)
4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動(dòng)物之間的友情，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的那份尊重。
5.播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，這些生動(dòng)可愛(ài)的畫(huà)面描述了人類與動(dòng)物之間的友情，人類對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)所有生命的那份尊重。
6.課件出示美麗的畫(huà)面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語(yǔ)，齊讀。
7.作業(yè)：
(1)試著寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。
(2)可以去看看《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子專列
冒著 頂著 踏著 一點(diǎn)兒也不在乎
燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方
教學(xué)反思：
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時(shí)候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象，融讀、悟、說(shuō)為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會(huì)。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價(jià)值。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。
二、感悟燕子遇到的麻煩：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫(huà)出燕子遇到的麻煩。
2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）
3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？
4、讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去體會(huì)燕子處境的危險(xiǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）
三、感悟政府決策的偉大：
正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？
1、交流。（出示句子）
2、假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？
3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心，哪位播音員先來(lái)？
4、我們用我們的朗讀來(lái)夸夸政府吧？
四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心
聽(tīng)到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）
2、讓我們靜下心來(lái)，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）
3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時(shí)評(píng)價(jià)）
4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）
5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？(體會(huì)”四處尋找”的艱辛”)
6、再次朗讀。
五、感悟貝蒂付出的真情
當(dāng)時(shí)居民們?cè)阡浾已嘧訒r(shí)，有現(xiàn)場(chǎng)記者拍到一張照片，你們看這是誰(shuí)呀？
1、（出示插圖），找出文中描寫(xiě)這幅圖的的文字讀一讀？
2、抽讀，你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？
3、看看圖，你覺(jué)得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么？
4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，引讀——
六、換位體驗(yàn)，拓展悟情，
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的.一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？你可以選擇其中一種來(lái)說(shuō)：（課件出示）
2、這一列充滿了愛(ài)心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來(lái)讀讀最后一段為它們送行吧！
3、燕子們還會(huì)去到哪里呢？
4、其實(shí)在人類的歷史長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少感人的故事，接下來(lái)老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國(guó)的真實(shí)的故事。聽(tīng)歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心。
5、結(jié)束語(yǔ)
最后讓我們銘記愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話—— “動(dòng)物是我們?nèi)祟惖慕H�！�
保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己！
《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，課文語(yǔ)言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛(ài)的班集體。有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)1-3自然段。
�。�1）、指名讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)多音字“落”lao，簡(jiǎn)介小兒麻痹癥。
�。�2）、畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作和心理的句子，讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)。
（課件出示）出示句子：
a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來(lái)到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
b、“輪到英子的時(shí)侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的自卑、憂郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)）
c、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（引導(dǎo)體會(huì)英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。）
創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)掌聲的含義
師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫(huà)面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對(duì)她說(shuō)什么？
學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵(lì)，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）
四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時(shí)看見(jiàn)的是怎樣的英子？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀、快樂(lè)??）潛心品讀，升華情感
�、边^(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。
師：這是怎樣的掌聲？
生：關(guān)心、鼓勵(lì)、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠(chéng)、欽佩、贊賞??
師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？
生：面對(duì)生活的困境要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀......師:其實(shí),
生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽(tīng)一個(gè)故事。
課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？
思考：從這兩次掌聲里，你體會(huì)到了什么？
生:體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、支持......師:透過(guò)掌聲，你仿佛看到了什么？
透過(guò)掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過(guò)掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心；透過(guò)掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??
師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。）
教學(xué)反思：
一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對(duì)文本的把握比較恰當(dāng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子時(shí)，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說(shuō)：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫(huà)面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對(duì)她說(shuō)什么？這時(shí)同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)同學(xué)們的回答體會(huì)到英子此時(shí)最想得到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)、支持和鼓勵(lì)。
三、潛心品讀，升華情感。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：透過(guò)掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過(guò)掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過(guò)掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心；透過(guò)掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??接下來(lái)我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。由于情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人新課
1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候，她的使者——燕子（板書(shū)課題）就會(huì)從南方趕來(lái)，你看到過(guò)嗎？在你眼中，燕子像什么呢？
2、我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？
二、初讀課文
1、（教師配樂(lè)朗讀課文）聽(tīng)了課文后，你的.眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
�。�2）畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫(xiě)了燕子的哪些方面？
�。�4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ�，美在以下四個(gè)方面。
�。�1）出示：外形美
春之美
飛行美
歇息美
�。�2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）
2、出示研讀方法：
�。�1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
�。�2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，將自己的想法寫(xiě)在旁邊；
�。�3）小組交流補(bǔ)充；
�。�4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報(bào)交流
�。ㄒ唬﹨R報(bào)交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報(bào)。
�。�1）燕子的外形美在哪兒？
�。�2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
�。�3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
�。�4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
�。ǘ﹨R報(bào)交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
（1）這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
�。�2）同學(xué)們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好？為什么？
�。�3）最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
�。�4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
（5）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：這一節(jié)描寫(xiě)了——、———、———、———、———
等景物來(lái)表現(xiàn)春天——的特點(diǎn)。
�。ㄈ﹨R報(bào)交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
�。�1）燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
（2）你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢埃?/p>
�。�3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
�。�4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。
（四）匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
�。�1）你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么？
�。�2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
�。�3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
�。�4）推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。
2、練習(xí)。
說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)課題：
早讀書(shū)語(yǔ)言活動(dòng)：《小燕子》（兒歌）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)漢字“燕子”、“尾巴”。
3、體驗(yàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
字卡、音樂(lè)、掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1、展示自己收集的有關(guān)春天的.圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
設(shè)計(jì)意圖：
啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，注意觀察身邊春天的景物，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。
1、音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、小朋友們聽(tīng)，這是什么歌呀？我們學(xué)燕子飛一飛吧！
2、小朋友，剛我們學(xué)誰(shuí)飛呀？
3、真棒！燕子，（出示字卡）我們一起說(shuō)吧？
4、今天，馬老師帶來(lái)了一張美麗的圖。小朋友猜猜是什么。
�。ǘ┏鍪緬靾D
5、哇。小朋友，你們看到了什么？（小燕子）
6、看。小朋友，它們有的飛的？（低）有的飛的？（高）
7、小朋友知道它們?cè)谧鍪裁磫�？（跳舞�?/p>
8、它們跳的美嗎？
10、小燕子告訴我，等下要邀請(qǐng)我們的小朋友一起去玩游戲，小朋友想不想？
11、可是，小燕子有一個(gè)要求。它說(shuō)它只跟會(huì)念兒歌的小朋友一起玩
12、那怎么辦？我們一起把兒歌學(xué)會(huì)好不好？
�。ㄈ┙處熗暾钜槐�
1、小朋友，先聽(tīng)馬老師念一遍好不好？
2、小朋友剛聽(tīng)到兒歌里有什么？
4、那小燕子的尾巴像什么？請(qǐng)小朋友和老師一起念，老師念一句，小朋友念一句，看看哪個(gè)小朋友最先學(xué)會(huì)，第一個(gè)被小燕子邀請(qǐng)去玩游戲？
5、嗯。真棒！
6、小朋友知道小燕子的尾巴像什么嗎？
7、真厲害！
6、小朋友、看，小燕子來(lái)了，知道它來(lái)干什么嗎？它說(shuō)它要來(lái)檢查小朋友有沒(méi)有學(xué)會(huì)這首兒歌，那我們一起念給小燕子聽(tīng)吧？
7、哇、小燕子說(shuō)你們真棒！它要邀請(qǐng)我們?nèi)嗟男∨笥岩黄鹜嬗螒�，小朋友開(kāi)心嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)字卡
1、小燕子說(shuō)，它還要邀請(qǐng)2個(gè)字卡寶寶一起去
2、可是，字卡寶寶太調(diào)皮了，它藏起來(lái)了，小朋友知道它藏哪了嗎？噓。我偷偷告訴大家，它藏在我背后偷睡覺(jué)了，我們把它叫醒好不好？
3、還有誰(shuí)沒(méi)出來(lái)呀？趕快把它叫起來(lái)吧？
4、哦，字卡寶寶摔倒了。我們把它叫起來(lái)說(shuō)“尾巴寶寶不哭”
5、字卡寶寶已經(jīng)邀請(qǐng)到了，小燕子說(shuō)我們?cè)撊ネ嬗螒蛄�，我們學(xué)著小燕子飛，一起出去玩游戲吧？
活動(dòng)結(jié)束
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)要求]
一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時(shí)安排]：
2課時(shí)
第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)�？偨Y(jié)全文。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)'燕'的''一短橫不能丟。)
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇'看圖學(xué)文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：'_____？'
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié)．
1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節(jié)。
3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。
8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)'湊'成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛(ài)。
10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？('一身''一對(duì)''一個(gè)')
11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)
3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：'春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。'進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
5．學(xué)生口述。
6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花
8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△'三月'，'陽(yáng)春三月'，'陽(yáng)春'即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
△'下過(guò)雨'下過(guò)什么樣的雨呢？('細(xì)雨''蒙蒙的細(xì)雨')加上一個(gè)'細(xì)'，一個(gè)'蒙蒙的'我們就覺(jué)得怎么樣呢？
(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)
△'風(fēng)吹拂著柳'，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)
�、僭鯓拥娘L(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。'微風(fēng)吹拂著柔柳'加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
�、谖L(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？('微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)
�、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)
�、芾首x全句，指導(dǎo)節(jié)奏：'微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳'
�、葸@一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上各種鮮艷的花'，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？('百花爭(zhēng)艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭(zhēng)'：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)
釋：'趕集'，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣，這叫'趕集'。這里的'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個(gè)'趕'字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)'像趕集似的聚攏來(lái)'，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。
△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的''細(xì)雨''微風(fēng)''柔柳'是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而'像趕集似的''百花爭(zhēng)艷'，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)
△學(xué)生練習(xí)
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？('趕')
△'趕來(lái)做什么'？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的.盛會(huì)，注意是'盛會(huì)'，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?"百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)'這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)
△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)'為春天增添了生趣'呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點(diǎn)：注意這兒是'增添生趣'。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是'增添生趣'。
11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。
13．指導(dǎo)背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。
練習(xí)背誦。
七、練習(xí)。
扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子?jì)寢�；一人扮小燕子�?/p>
要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)：
燕子 春天
一身羽毛 細(xì)雨
一對(duì)翅膀湊 微風(fēng)
一個(gè)尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節(jié)．
1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。
2．指導(dǎo)看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)
4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書(shū)：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)
如果說(shuō)燕子'斜著身子在天空里飛過(guò)'和'掠過(guò)'有什么不同？
5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。
6．誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。
提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆'在微風(fēng)中''在陽(yáng)光下'描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。
7．學(xué)生口述。
8．'掠''唧……的一聲'等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)
9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？'還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。'
這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的'微風(fēng)吹拂著……'那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？
學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書(shū)：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？
的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)
10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
照應(yīng)：這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。
第四節(jié)．
1．上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。
'這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜？……
△為什么說(shuō)是'幾痕電線'不說(shuō)'幾根電線？(板書(shū)：幾痕)
△幾對(duì)燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺(jué)得怎么樣？(板書(shū)：落)
從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。
△課文最后不只說(shuō)'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書(shū)：像正待演奏的曲譜)
4．齊讀第四節(jié)。
5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美？第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧�，更有生趣；而燕子因�(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
四、練習(xí)：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息
學(xué)生口述
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
第二課時(shí)：
飛行的美(動(dòng)) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細(xì)線
已經(jīng) 幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中鄭振鐸先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景狀物的精讀課文。描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，構(gòu)成了文章的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫(xiě)它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫(xiě)燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫(xiě)憩息，作者展開(kāi)聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫(xiě)得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句展開(kāi)想象。感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(總第 課時(shí))
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看到過(guò)的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長(zhǎng)檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢(shì)指導(dǎo)“倦”、“痕”的書(shū)寫(xiě)，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫(xiě)成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對(duì)一些詞語(yǔ)的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過(guò)程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）
三、自讀自悟
1.默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？
2.小組交流
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）
4.質(zhì)疑。
第二課時(shí)(總第 課時(shí))
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
�。ǘ┳詫W(xué)交流
1.出示感悟題：為什么說(shuō)燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個(gè)人自學(xué)
3.小組交流（組長(zhǎng)組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）
4.全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子�！边@段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。） 點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導(dǎo)寫(xiě)法：寫(xiě)小動(dòng)物的外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫(xiě)，從寫(xiě)部分特征再到整體特征，能把動(dòng)物的外形特征寫(xiě)傳神。 （3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1） 想象擴(kuò)展：細(xì)雨的.形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。
學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。
�。�2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形，體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì)把春天的花開(kāi)草木，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫(xiě)法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
�。�1）體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確
“唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛(ài)；“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快；“掠”寫(xiě)出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景；“沾”字寫(xiě)出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
�。�1）換詞品析，出示課件
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會(huì)：“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對(duì)主題的印象。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過(guò)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫(xiě)作方法，能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體，便于提高寫(xiě)作能力。）
二、有效練習(xí)
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫(xiě)法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一，寫(xiě)一作文片段。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫(xiě)作，每課一個(gè)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生按照寫(xiě)作方法練習(xí)寫(xiě)片段，能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗衽ｊ�，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
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