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        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-10-08 11:40:43 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

          作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計1

          【教學(xué)目標】

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫的情景,感受作者童年時代的“搖花樂”。

          2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從讀中感受作者童年時代的“搖花樂”。注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),體會思鄉(xiāng)情。

          3.理解文中母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@句話,體會作者表達的“思鄉(xiāng)情”。

          【教學(xué)過程】

          一、欣賞桂花,談話導(dǎo)入

          1.同學(xué)們,剛才我們看到的是什么花?每當中秋節(jié)前后,就是桂花盛開的季節(jié)。那你喜歡桂花嗎?能說說理由嗎?前段時間,我們學(xué)校里也開滿了桂花,整個校園沉浸在花香里。

          2.那你聽說過桂花雨嗎?今天老師要帶著大家一起走進臺灣女作家琦君的童年,去感受這場奇妙的雨——《桂花雨》板書。

          3.齊讀課題。試提疑問。

          二、整體感知,浸潤花香

          1.請你自由讀課文,思考:課文的作者為什么也喜歡桂花。

          2.找出描寫桂花香的句子。

          A.可是桂花的香氣,太迷人了。

          B.桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

          C.我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

          D.全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

          3.每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)院子里的.桂花香。

          齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下深刻印象。

          三、透過花香,體悟思鄉(xiāng)

          1.桂花撲鼻的香氣確實令人難忘,除此之外呢?還有什么讓作者難以忘懷的呢?抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)

          2.這段話讓我們也見識了桂花雨,這里的桂花除了“香”,還有什么?

          3.自讀,哪一個句子讓你有特別的感受。

          4.“搖呀搖”我們再來體會這三個字:

          5.琦君家的桂花栽滿院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她    “搖呀搖”你們搖出了什么?(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)

          6.搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅,作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂,這份喜。請你讀讀這首詩:(指名讀。)

          細細香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。

          兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。

          7.伴隨著年齡的成長,作者不得不離開家鄉(xiāng)到杭州去讀中學(xué)了。(學(xué)習(xí)第七自然段)

          回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蹦悻F(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎?

          師:故鄉(xiāng)的桂花雨,給大家?guī)砹丝鞓,是母親珍愛的。現(xiàn)在,我們來到了作者母親的身邊,假如,我對她說:

         。1)這里的水真甜,她會說:

          (2)這里的橘子真紅,她會說:

         。3)這里的人真好,她會說:

         。4)十多年后,作者來到了國外定居,她打電話給母親說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說:

          師小結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。

          8.整體朗讀課文,再次感受桂花雨。

          9.鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

          四、拓展延伸,愛上閱讀

          1.作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記(教師朗讀):每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢?(熱愛家鄉(xiāng)、重視感情)

          2.最后,老師向大家推薦幾本書,都是作者回憶童年生活,抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計2

          學(xué)習(xí)目標

          1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

          3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

          4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

          課前準備

          1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.

          2.查找有關(guān)桂花的資料.

          3.課件

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題

          1.復(fù)習(xí)引入

          上節(jié)課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花

          2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)

          3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

          4.讀題質(zhì)疑

          二、品析開頭結(jié)尾

          1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。

          2.交流:(1)文中描寫桂花落的`語句。 課件

          (2)結(jié)尾的句子。課件 師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會運用。

         。3)結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí),那么開頭一二節(jié)呢?

          A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

          B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36

          點撥:疊詞往往能更生動地表情達意,富有童趣,習(xí)作中有意識地加以運用。

          3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

          課件出示母親的話

          三、品悟重點句,輻射全文

          1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?

          2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

          3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

         。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)

          (2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。

         。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

         。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

          4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

          作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。

          四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

          同步中的《故鄉(xiāng)路》

          板書: 桂花雨

          搖花樂——桂花雨

          思鄉(xiāng)情

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計3

          【教學(xué)目標】

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.品析"浸"字的含義,通過想象朗讀體會搖落桂花的樂趣,聯(lián)系上下文體會母親話語的情感。

          3.逐層深入四解"桂花雨",透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

          一、談話營造閱讀期待, 初解"桂花雨"

          1.今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?(這是課題給我們的第一感覺。)

         。玻蔷妥屛覀兿茸x為快,放開聲音用心地讀課文。讀完課文,想一想在你的腦海里留下了什么畫面?

          讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂或者一份情。)

          承:這是留在你腦海里的……

          二、入情朗讀體會"搖花樂"和"花雨美",再解"桂花雨"。

         。保x了課文,我們知道了原來課題寫下的是作者童年搖桂花時,搖落的一場桂花雨。同學(xué)們,課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當時情景?(定位第五段)

          指讀(沒讀好正音,或再讀一個)引:讀著這樣的文字,聽著這樣的描述,你體會到了什么?

         。ㄉ嚎鞓贰⿴煟哼@一段當中的哪些句子給你帶來這份快樂感覺?(指讀,定格句子)

          師:就請你帶著快樂的感覺讀一讀。(嘗試情感朗讀,指讀)

         。玻處焺(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:(出示圖片,配樂。學(xué)生欣賞畫面后)請大家閉上眼睛,聽著老師的訴說:同學(xué)們,讓我們也置身在這樣的桂花樹下,你看滿樹的桂花競相開放,看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地搖著桂花樹,盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么?

         。▽W(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來?落在哪里? 引導(dǎo)后:難怪作者說:人們滿頭滿身都是桂花。)

         。常楦欣首x:來,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地讀讀這幾句話。(自由讀)

         。矗河媚愕睦首x與大家一同分享搖花的快樂,分享這場桂花雨的美麗。

          (先體驗朗讀,再配樂朗讀)

          齊讀:(一場多么神奇的桂花雨。┳屛覀円黄鸱窒頁u花的快樂,分享這場美麗的桂花雨讓我們一起讀。

          5.扣題:讀著這段話,(手點課題)《桂花雨》,你想那是一場怎樣的雨。

         。匀说挠 快樂的雨 香氣四溢的雨……)

          三、品讀浸字,感受桂花雨迷人的香

         。保瑢W(xué)們,當我們盡情地搖著桂花樹,搖出了一場美麗的桂花雨,搖出了一份快樂,也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處,快速瀏覽課文,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

          可是桂花的香氣,太迷人了。

          "桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。"

          我喊著:"啊!真像下雨,好香的雨啊!"

          "全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。"

          師:同學(xué)們,讓我們用心地再讀讀這些句子,從這些文字處去感受,去呼吸那撲面而來的花香。

          學(xué)生自由讀

          師:同學(xué)們,讀著這幾句話,哪個字給你留下了深刻的印象,讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來。

         。玻c:由"浸"帶動解讀"全年"

         。ǎ保┌鍟"浸"字:同學(xué)們,平時我們一般說浸在哪里?(水里)

          小結(jié):也就是說把東西整個兒浸沒在水里,全方位地包圍在水中。

         。ǎ玻槭裁催@里可以說,是浸在桂花香里呢?解讀花香,(花香很濃,到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑#?/p>

          引:同學(xué)們,一個簡簡單單的浸字,竟然把花香寫得如此傳神,讓我們來讀一讀這句話:(引讀:全年,整個村子都浸在桂花的'香氣里。)

         。ǎ常┠憧,作者說這一浸就整整浸了一年。讀到這兒,老師不禁想問桂花只是在中秋節(jié)前后盛開,怎能花香全年呢?聯(lián)系課文的第六段來說一說。

          學(xué)生解讀(曬、泡茶、過年時做糕餅)說開去。(融入到了人們的生活中去了。)

          的確,金秋時節(jié),桂花盛開,滿樹生香,彌漫四方,讓整個村子都浸在桂花的香氣里。)

          但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?

          接:是啊,難怪琦君會說(引讀:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。)

          這正是"桂子花開香十里"(板書)

          四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷,三解"桂花雨"

         。保岢雒芴帲l(fā)認知沖突

          師:(剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫到了桂花的香。)不知大家有沒有留意還有一處也寫到了桂花的香,找一找。(但不是家鄉(xiāng)的桂花)

          定格:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。

          師:讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下,兩句都用了香飄十里,讀讀這兩句話,你覺得哪句話描寫的桂花更香?桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

          引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。

         。玻a充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片):同學(xué)們,琦君說的這個地方,其實是杭州的新西湖十大景點之一的滿覺隴。

         。常瑢W(xué)們,可就是這樣一個賞桂勝地,當我手捧著香飄十里的滿覺隴桂花給母親的時候,母親卻說:"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(連續(xù)指讀3-4個)為什么?母親為什么會這樣說?

          引導(dǎo):

         。ó斏f到了一份情,追問:這是一份什么情?引:到底母親想起了什么事,才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情?)

         。▽W(xué)生沒能說上來時,你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么?)

          學(xué)生交流,老師點撥,學(xué)生讀文

          學(xué)生提到搖花樂,讓學(xué)生再讀一讀;匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說道:"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(指讀)

          學(xué)生談到第三段,讓我們細細地去讀讀這段話,哪些詞句給你不一樣的感覺?

          分兩個層面(扣擊詞語,感悟背后的情懷 語言當中口味想想了誰?)

          詞語層面:"擔心";"每天都要在前后院子走一回";"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹都是媽媽親手栽種,為它澆水、施肥,家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。(滿覺隴的桂花能與之相比嗎?)回讀母親的話。(指讀)

          語言層面"送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,多么溫馨的感覺。

          可是身居杭州的母親看到滿覺隴的桂花有這種感覺嗎?

          師:想到這些,難怪母親會說"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(齊讀)

          聽著母親的話,(定位,朗讀)"于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的"搖花樂"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"(齊讀)

          師:課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場怎樣的雨?(回憶的雨,更是思鄉(xiāng)的雨)

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計4

          【教學(xué)目標】

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。

          3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

          【教學(xué)過程】

          一、激發(fā)認知沖突,營造閱讀期待,初解課題

          1、激發(fā)認知沖突,營造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:

          師:今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

          2、初讀課文整體感知:

          自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動筆劃一劃,寫一寫。)

          讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂或者一份情。)

          二、分享“搖花樂”和“花雨美”,再解課題

          1、點題,定格搖花樂,指讀語段(第五段):

          指名讀,讀正確,讀流利

          2、談感受,定位句子:

          哪些句子給你帶來了這樣的感覺,指名嘗試情感朗讀。

          3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:

          (出示圖片,配樂)同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹下,滿樹的桂花競相開放,看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地搖著桂花樹,盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?

         。▽W(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來?落在哪里?對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。)

          3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:

          來,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地再讀讀這幾句話。

          (自由讀。)

          引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,分享這場桂花雨的美麗。

         。ㄖ该麑W(xué)生讀。)

          與學(xué)生的的交流與點撥中,體驗這份樂,朗讀這份樂,渲泄這份樂。

          完成板書:枝搖花落樂心頭

          4、扣題,再解課題:

          同學(xué)們,讓我們再讀課題──《桂花雨》,你想那是一場怎樣的雨?

          (迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……)

          5、配樂齊搖花樂。

          三、解讀“浸”“全年”的妙處,感受桂花雨迷人的香

          1、由搖花樂引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子:

         、趴墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆。

          ⑵ “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

         、俏液爸骸鞍!真像下雨,好香的雨!”

         、 “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”

          2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。

          3、扣字“浸”,著力點:

          由“浸”帶動解讀“全年”:

         、艑Ρ疽獾慕庾x,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

         、平庾x“全年”:

          拋出疑問,作示范:“的確,金秋時節(jié),桂花盛開,滿樹生香,彌漫四方,讓整個村子都浸在桂花的香氣里!钡珵楹未禾、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來說一說。

          4、回讀:

          “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

          板書:桂子花開香十里

          四、透過花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題

          1、提出矛盾處,引發(fā)認知沖突:

          引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫得更香。

          2、補充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片)。

          3、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:

          同學(xué)們,可就是這樣一個賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蹦隳茏x懂母親的心聲嗎?

          你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?

          4、學(xué)生交流,老師點撥,學(xué)生讀文:

         、艑W(xué)生提到搖花樂,讓學(xué)生再讀一讀:

          回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保ㄖ缸x。)

         、茖W(xué)生談到第三段,點擊詞句:

          “擔心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。(這里的桂花能與之相比嗎?)

          “送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。”母親想到了誰?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,多么溫馨的感覺。

          可是身居杭州的.母親看到這里的桂花有這種感覺嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨、憂傷、思念……)那是什么?那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊!

          5、回讀母親的話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          6、三解課題:

          課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場怎樣的雨?

         。ɑ貞浀挠,更是思鄉(xiāng)的雨。)

          7、總結(jié):

          桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,對故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂牽夢縈呢?(板書:魂牽夢縈)想起這些,想起這點點滴滴,讓我(完成板書:魂牽夢縈桂花雨。)

          五、走進作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生

          1、補充作者簡介,與作者的一段話,讓我們走進作者的內(nèi)心世界:

          同學(xué)們,許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來到杭州,接著又遷至臺灣、旅居美國,闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,20xx年回到臺灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說……

          于是,在她44歲的時候,寫下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書)

          2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處!

          全體起立,齊讀詩句:

          桂花雨

          桂子花開香十里,

          枝搖花落樂心頭。

          魂牽夢縈桂花雨,

          恍如重返故里游。

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)目標:

          1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

          3、每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

          4、通過同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

          教學(xué)重、難點:

          抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

          教學(xué)過程:

          一、提出學(xué)習(xí)目標(3分鐘)

          1、談話導(dǎo)入。

          同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。

          2、提出學(xué)習(xí)目標

          (1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

          (2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

          (3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

          (4)、情地朗讀課文。

          (5)、能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

          二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

          要求:

          1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

          2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。

          (一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

          1、這節(jié)課,我學(xué)會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。

          2、我會用其中的一些詞語造句。

          3、我知道了課文講了一件什么事。

          4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣.

          5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

          (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

          1、了解課文的主內(nèi).

          知道這篇文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

          2、學(xué)生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。

          生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見到滿樹的葉子;開花時,仔細地在樹叢里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了!蔽殷w會到桂花是精致的小花,會散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂?)

          生2:第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。

          生3:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!蔽殷w會到“沒有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的'香氣里!笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門,就能聞到桂花香。

          生4: “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。

          生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著豐收的喜悅,饋贈的快樂……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)!

          3、學(xué)生展示朗讀能力。

          生1:我覺得這個句子“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。

          生2:我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多。’”這句應(yīng)該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!

          (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

          1、小組朗讀課文的一段話。

          2、小組展示自己仿寫的一段話。

          3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)

          三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)

          童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

          四、知識拓展延伸(2分鐘)

          收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

          教學(xué)反思:

          在介紹桂花的“香”這一特點時,孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!边@樣一句話。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位,比較他們在理解重點詞語前后的朗讀,沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。

          讓語文課真正成為語文課,研究語言、品味語言是關(guān)鍵。可是如果教師引導(dǎo)重點詞語的把握不全面,就會失去它應(yīng)有的效果。

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計6

          教學(xué)要求:

          一、知識與技能

          1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。

          2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

          3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

          4、有感情地朗讀課文。

          二、過程與方法

          1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

          2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。

          3、通過反復(fù)品讀重點語句,體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。

          重難點:

          學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會作者所表達的思想感情。

          教具準備:

          桂花圖 朗讀錄音

         。ㄕn前準備 組織學(xué)生觀看桂花樹。)

          教學(xué)過程

          一、談話引入

          同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎?

          是啊!童年是幸福的、難忘的,讓我們一起走進作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書 7、桂花雨)

          同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請談一談你對它的認識。

          二、學(xué)習(xí)課文

          1、出示自學(xué)提示

         、俾犱浺衾首x全文,感受桂花給“我”帶來了哪些快樂?找出文中有關(guān)句子讀一讀。

          ②自由朗讀課文,找出你喜歡的段,然后再仔細讀一讀。

          ③精讀第五自然段,體會人物的情感變化,感受作者的思想感情。

         、苤刈x“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說說你的體會是什么?

          2、出示屏幕插圖,配音朗讀

          提問:桂花給“我”帶來了哪些快樂?

          3、自由朗讀課文,找出喜歡的段

          提問:你為什么喜歡這一段?哪些語句好?表達了作者什么樣的`思想感情?

          4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評價。

          生:他讀的沒感情。

          師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會體會人物的情感變化。

          作者:迫不及待 盼望

          一起搖

          媽媽:沉著 趕緊

          師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨!”生閉目感“桂花紛紛落下來,我滿頭滿身都是”。

          5、屏幕出示重點句

          體會“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

          師:你怎樣理解“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

          生:我從這句話中體會到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

          師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會到了什么?請你細細讀讀有這個詞語的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn)!

          生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會說:“好香。 睕]想到她說出這樣的話,所以用了這個詞。

          生:對,作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認為,所以用了“可是”這個詞。

          師:事實上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請你瀏覽全文,找一找理由,說說你的看法。

          生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了!薄肮鸹ㄊ㈤_的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!边@些句子,都說明桂花很香。

          師:這些句子里,哪個字突出地說明了桂花的香氣呢?

          生:我認為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。

          師:看來,家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!

          生:我不這樣認為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時,是這樣寫的:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r,是這樣寫的:“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里!蔽覀冎灰屑毱肺叮湍芨杏X出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

          生:我也同意這位同學(xué)的說法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

          師:你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語,并且認真品味,很好!那么,看來,事實上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因為多,更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢?

          生:母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說的。

          生:母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

          生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來判斷的。就像俗話說的,東西是自己的好。

          師:一個“自己的”,道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

          三、展示學(xué)習(xí)成果

          同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

          四、全課小結(jié)

          課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

          板書:

          7、桂花雨

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計7

          【目標預(yù)設(shè)】

          1、準確認讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語,規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。

          2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文第三自然段。

          3、學(xué)會抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。

          4、想象課文描寫的情景,通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者的“搖花樂”,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

          【重點、難點】

          重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂,體會作者的思想感情。

          難點:引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀敘事類散文:讀出動“情”的事,讀懂“事”中的情。

          【設(shè)計理念】

          1、“以人為本,以讀為本!蓖ㄟ^多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗,從而得到語言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話!

          2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑,把學(xué)生引入課文

          具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語言文字。

          3、體現(xiàn)第一課時的教學(xué)規(guī)律,重視識字寫字教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認認真真讀好書,端端正正寫好字。

          【設(shè)計思路】

          從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容,對全文有一個整體的把握,并對課文定下了情感基調(diào)。從“樂”入手,讓學(xué)生找關(guān)鍵字句,朗讀再現(xiàn)當時場景,配以上臺表演,力求與作者情感交融,感悟到了語言的魅力。

          在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上,進行重點字詞的教學(xué),留足10分鐘的練字時間,認真規(guī)范地寫好漢字,陶冶學(xué)生性情。

          【教學(xué)過程】

          一、扣題導(dǎo)入,初識“桂花雨”

          1、金秋十月,桂子飄香。桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇,也進入了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文,一起讀課題──《桂花雨》

          2、質(zhì)疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速瀏覽課文,用文中句子回答。(出示句子)桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

          欣賞課文插圖,指導(dǎo)朗讀

          3、再讀課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味,美美地讀課題——(學(xué)生再讀課題)

          4、交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。

          【設(shè)計意圖:課題是文章的眼睛,是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題,有助于學(xué)生理解文本,整體把握課文;由課題質(zhì)疑,營造閱讀期待,學(xué)生在課文中找到答案,閱讀的興趣會更高一些!

          二、整體感知,情系“桂花雨”

          1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況

          笨笨拙拙撮檀香桂花鹵

          新鮮尤其沉浸吩咐

          謝落爐煙裊裊挑揀

         。1)指名讀,相機正音:撮(平舌音)浸(前鼻音)裊(鼻音)

          (2)理解:吩咐挑揀

          “吩咐”什么意思?我和你誰吩咐誰?在家里誰可以吩咐你?你在家可以吩咐誰?用“吩咐”說一句話。

          “挑揀”什么意思?為什么不是“撿”?選詞填空:

          老人從地上()起一塊鵝卵石。

          老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。

          【設(shè)計意圖:中年級的學(xué)生應(yīng)當初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時教學(xué)需要對生字詞的預(yù)習(xí)進行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語,他們就會有成就感,讀書的興趣也能得到提高!

          2、整體感知課文

         。1)讀這篇散文,就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片,能引起我們無限的遐想,勾起我們無限的情思。(板書:情)請你輕聲地讀一讀課文,在那些特別能引起你注意的地方做個記號。

         。2)讀書交流,要讀得有滋有味

         。3)默讀課文,思考:課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容?主要講了一件什么事?(引出最后一段)每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

          結(jié)合課文的主要內(nèi)容,想想在全文中的作用。(總結(jié)全文)

          【設(shè)計意圖:“情”是散文的靈魂。初識散文,教師必須讓學(xué)生靜靜地聽,美美地讀,在讀書過程中走進文本,試著學(xué)會抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來教的,而是用來欣賞的。我們教給學(xué)生的,應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁,學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文!

          三、精讀感悟,體會“搖花樂”

          過渡:“搖花樂”樂在哪里呢?當陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?

        (一)自由讀文,披文入情

          請同學(xué)們自由讀課文第3自然段,想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖花樂”,畫出有關(guān)的語句,再讀一讀,體會體會。

          (二)自由交流,循情探文

          1、(出示)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計8

          課時目標:

          1正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

          3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

          教學(xué)準備:課件 實物:一小罐子桂花 課堂精彩評語若干

          教學(xué)步驟:

          一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?

          板書:搖桂花 收桂花

          2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

          二學(xué)習(xí)第三自然段,體會“搖花樂”

          過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實在是太可惜了,下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?

          1教師配樂朗讀第三自然段,同時課件出示桂花圖

          2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來

          3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

          句子一:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

          A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)

          學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切?

          理解:老是 纏著

          問什么?怎么問?急切么?

          我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標點符號?疑問句用感嘆號,是不是作者用錯了?

          那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?

          感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。

          B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(有點煩又有點耐心)

          母親怎么會有點煩,但又很耐心的呢?

          小組自由練讀扮演母親和我的對話,再抽小組賽讀

          想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)

          C:“搖桂花”對“我”是件大事,看到桂花成熟時,想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?

          理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時時關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來桂花)

          那這一句應(yīng)該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)

          你來讀這句子,讀出急切之情。

          4句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖!

          A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說說讀懂了搖花時的快樂)

          B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評語

          說說你為什么要這樣讀?(通過動作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。

          C:你能讀得時候加上一點動作么?來試著讀讀

          5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

          A:我使勁地搖桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請學(xué)生觀看

          B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身

         。ㄗx懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣,很多,很密,又很輕)

          C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的'桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細雨,蒙蒙細雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)

          這樣的細雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?

          教師實物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

          ( 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

          此問轉(zhuǎn)載

          D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)

          你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動作一起,學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪,教學(xué)亮點 實物再演示下桂花雨的樣子

          E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時的樂

          6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點…………入夢甜”

          A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)

          具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點上檀香 口占一絕)

          B:誰來讀一下父親的這首詩?從父親的詩中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩,再讀父親的詩作

          7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

          三學(xué)習(xí)第四自然段,體會“收桂花樂”

          過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?

          1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?

          2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)

          3課件顯示畫面和句子:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)

          聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

         。(lián)系走在校園里, 學(xué)校對面開了個金票子王店,就有桂花的芳香)

          讀讀這句話

          4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

          四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

          1師生接讀,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親。

          可是母親常常說,學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

          2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?

          這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?

          3你能用這樣的句式說話么?如:外地的環(huán)境好,母親會怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會怎么說?

          小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂

          學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話

          集體交流,板書 懷念家鄉(xiāng)

          4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰來讀讀看!

          5不僅如此,連長大的我也常常想起兒時的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段

          讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))

          童年雖然逝去了,但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。

          讓我們一起來讀一讀,把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

         。 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

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          五總結(jié)全文,布置作業(yè)。

          1總結(jié)課文,小結(jié)板書

          2作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。

          板書設(shè)計:

          搖桂花

          11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

          收桂

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計9

          教學(xué)目標:

          1.自學(xué)課文中的2個生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會作者表達感情的句子的含義。

          2. 想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

          3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

          教學(xué)重難點:想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情。

          教學(xué)方法:自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

          教學(xué)時間:一課時

          教學(xué)過程

          一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題

          同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問嗎?

          二、自讀提示,明確目標

          輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(學(xué)生小結(jié))

          點擊課件出示閱讀要求:

          1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

          2、體會母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?

          三、自主學(xué)習(xí),合作探究

         。ㄒ唬┏踝x感知

          1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。

          2、理清順序,明確內(nèi)容。

         。ǘ┘氉x探究

          1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。

          2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助 或做標記,集體交流。

          3、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當點撥。

          學(xué)生匯報哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

          用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點交流以下內(nèi)容:

          1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細地在樹偷里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的'對比)

          2、桂花一開,母親就開始擔心了:“可別來臺風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。)

          3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時進行夸張句的訓(xùn)練)

          4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨。 保〒u花樂,這是重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。

          5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r,總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”(體會母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))

          四、感情朗讀,拓展升華

          多么令人難忘的搖花了呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花了,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!

          板書設(shè)計:

          搖花樂

          思故鄉(xiāng)

          教學(xué)反思:上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點:

          1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過槐花,但從來沒有見過桂花,那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時,他們異常地興奮,看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點。

          2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點,母親的“助人樂”,我的“搖花

          樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂,在讀中體會童年的樂趣,思鄉(xiāng)的情感。

          3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺到了什么?在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!

          盡管如此,仍有遺憾:其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂”一處,聯(lián)系生活實際去理解,是很好的讀書方法,可是,沒有讓學(xué)生放開去談,就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處,由于時間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺得缺了點什么。

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計10

          一、導(dǎo)入。

          金秋十月,桂花開了,紛紛揚揚地落下來,就像下了一場桂花雨

         。R讀課題)

          二、桂花香

          1、課文第一句話明明白白告訴我們,小時候我最喜歡桂花,我為什么喜歡桂花呢?(姿態(tài)、香味)

          請同學(xué)們打開書默讀課文第一、第二小節(jié),找一找我喜歡桂花的原因

         、殴鸹洳幌瘛鸹ú慌c繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人

         、購倪@句體會到什么?(香;姿態(tài)笨笨拙拙)

          笨笨拙拙什么意思?

          作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢?(謙虛,內(nèi)斂,不張揚)

          開花季節(jié)……藏花枝寫出了桂花什么特點?板書:笨笨拙拙藏花枝

         、乒鸹ㄩ_得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時……

         、冽R讀②桂花香,香到什么程度?課文中有2個詞語你能找一找嗎(香飄十里)

          你能把這句話讀好嗎,評價:香了,可是不夠遠

          誰來讀,香味能飄得更遠些嗎?

          從香飄十里能體會到?香,飄得很遠,非常濃,老師給你個詞語:濃濃烈烈

         、圻從哪個詞也讓你感受到了濃濃的桂花香?

          浸,說說你的感受?(學(xué)生說)

          打開窗戶,桂花香撲鼻而來;關(guān)上窗戶,再聞聞還是桂花香撲鼻,桂花

          香無處不在,無處不存,這就是浸

          桂花的香味是如此的濃郁(桂花開得最茂盛時……)

          用板書,除了喜歡(笨笨拙拙藏花枝,濃濃烈烈香十里)更重要的是喜歡?

         。ㄗ髡呦矚g搖桂花,從中感受到樂趣。)板書:搖桂花

          三、感受搖花樂。

          1、品讀感悟桂花給我?guī)淼目鞓?/p>

          課文第三節(jié)就是寫的搖桂花,自己讀讀課文第三小節(jié),想一想:你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的?

          A、搖桂花對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

          那些詞體會到樂的?

         、爬鲜抢p著:天天纏,催

          你纏媽媽是怎么纏的?

         。ㄈ鰦;動作:拉著媽媽的衣袖左右晃)讀出撒嬌→(讀不好再指讀)

         、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p?

          今天我問媽媽:“……”,媽媽說:“還早呢”,第二天我又問纏著媽媽問“……”媽媽說:“沒開足,搖不下來的”5天10天過去了見媽媽還是沒有動靜,我又纏著媽媽問:“……”今天纏,明天纏,每天都纏,這就是(老是纏著)

          我僅僅是在問母親嗎?是啊,我這是在催媽媽呢,所以要帶點催的語氣,

          引讀:“搖桂花對我是件大事……”

          B、這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。

         、抛x

          想一想:你從哪些詞體會到樂的?怎么體會到的?(生說)

          連續(xù)的幫著忙得不亦樂乎(喜歡做的`事情才去忙,再忙也是快樂的)

          ⑵使勁:用盡全身的力氣

          你是怎么體會到的?(多叫幾個同學(xué))

          前面我怎么纏母親,母親都不答應(yīng),現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了,這下我可樂了,來,讓我們一起來分享作者的快樂

         、遣灰鄻泛,真是:“兒童解得搖花樂”

          C、桂花紛紛落下來,落得我滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

          這句寫出了桂花什么特點?(多、密、)

          從哪感受到多、密?(紛紛、滿頭滿身)

          滿頭滿身→生解釋

         、殴鸹ㄓ昙娂娐湎聛,落在了我的(頭頂)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

          這就是落得(滿頭滿身)還有哪個詞也寫出了?

          桂花紛紛落下時多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”

          一起讀這句話,讀出桂花的多和密

         、拼藭r你用舌頭舔一舔落在身上的桂花,滿嘴的(桂花香),鼻子聞一聞,滿鼻子的(桂花香),樂不樂?(樂)

          讓我們一起分享這快樂,桂花紛紛落下來……

          你們這是在說,文中的詞是“喊”喊的語氣應(yīng)該是怎樣的呀?(語速快)

          范讀→齊讀:讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

          三、㈠搖桂花對我來說是樂的,是件大事,對于母親來說也是件大事?讀一讀這一小節(jié)描寫母親的句子,你能體會到什么?

         、趴墒悄赣H一看天空陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

         、賹W(xué)生體會

         、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花?因為桂花成熟時就應(yīng)當……被風(fēng)雨吹打過的桂花香味會差多了。

          ③以前老纏著母親搖桂花,可是就是母親不答應(yīng),現(xiàn)在卻(一看……)母親很著急,

         、颇赣H洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中。

          體會到了什么?

          ①母親對桂花有著怎樣的感情?看得很重,很圣潔(母親對待搖桂花很慎重很虔誠,對待搖下來的桂花更是倍加珍惜。)

         。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

          此問轉(zhuǎn)載

         、鎿u桂花對母親來說是一件大事,也是一件樂事,對父親同樣是件樂事

          默讀描寫父親的句子,從哪個詞體會到父親的“樂”?(詩興發(fā)了,口占一絕)

          快樂的父親,寫詩來表達自己的快樂,一起讀讀這首詩。

          3、父親點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(這這是細細香風(fēng)淡淡煙)于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕:細細香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。

          ⑵誰能聯(lián)系上下文理解這首詩的意思?(你理解哪一句就講哪一句)

          看來“競收桂子慶豐年”這一句有點難度了,它的意思就是課文中的第四小節(jié),我們一起來讀讀

          ㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵,也樂了全村的人

          桂花那香氣撲鼻的香味,香了(我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩意全村人的心)

          四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。

          童年的搖花樂是我心中永遠揮之不去的夢,長大后雖然我離開了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),但是我仍忘不了那濃濃的桂花香,在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時,母親卻說……

          “外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!卑鍟河忠姽鸹

         、懦鍪灸赣H的話

          外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

          ⑵再讀一遍,你有什么疑問嗎?

          預(yù)設(shè):為什么說家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香?(這是個很有價值的問題)

          誰來說說你的理解?(思鄉(xiāng))→從哪里體會?(常常、家鄉(xiāng)舊宅院)

          總結(jié):在母親眼中,他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,(秀不過家鄉(xiāng)的小山),他鄉(xiāng)的(水再甜),(甜不過家鄉(xiāng)的井水)。

          月是故鄉(xiāng)明,人是家鄉(xiāng)親,母親愛家鄉(xiāng)的桂花,其實就是愛(家鄉(xiāng),愛家鄉(xiāng)的人)。所以每當我把外地的桂花帶給母親時,母親卻說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

          ⑶母親是一次兩次說這句話的嗎?(常常),常常這樣說就是常常想念家鄉(xiāng)

          帶上你的理解,把母親的話再讀一遍

          在母親的教育、影響下,當我再見桂花時,我也常常想起(童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨!保

          我想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨其實就是對童年的(懷念)和對家鄉(xiāng)的(思念)板書:思故里

          此時此刻作者愛搖桂花,更是愛自己的(家鄉(xiāng))

          學(xué)完課文,我們知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝

          濃濃烈烈香十里

          陣陣花雨樂村子

          更體會到:

          又見桂花思故里

          思鄉(xiāng)是作者永恒的主體,作者琦君寫過很多思鄉(xiāng)的文章,課后可以自己找來讀一讀,讀后對這篇文章會有更深的體會。

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計11

          課文精解與編排意圖

          課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

          選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時,進一步體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點。

          教法點睛

          審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達特點。

          ①抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文,歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點

          ──評價歸納,轉(zhuǎn)換運用

          學(xué)習(xí)目標

          1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。

          3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。

          教學(xué)重點難點

          引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

          學(xué)案

          教案

          學(xué)習(xí)提綱

          1.審題,“桂花雨”什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的.什么事?

          2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州”的提示把課文分成二段!靶r候”主要寫了()、()、()、()那幾件事。“讀中學(xué)時”主要寫了()、()二件事。

          3.勾畫“小時候”“念中學(xué)的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會。

          (1)勾畫“喜歡桂花香”的語句,思考批注,表達了作者()思想感情。

          (2)搖桂花的原因和目的各是()();“搖桂花”的動作有();“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。

          (3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情?

          4.全文主要寫了()的事情,表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。

          一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。小時候:1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時:5.賞桂花6.帶桂花

          二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達特點。

          1.研讀作者愛桂花香的語句。

          抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達方式抒情的特點。

          2.研讀“搖桂花”,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計12

          【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》

          【教材分析】

          《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,當桂花從桂花樹上被搖下來,花雨繽紛,飄墜如雨絲,是作者童年生活中的一個非?鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏,為什么搖桂花,接著追憶了“我”幫大人搖桂花,收桂花的快樂情景,最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念,表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          【教學(xué)目標】

          1、有感情朗讀課文。

          2、想像課文描寫的情景,體會作者搖桂花的樂趣

          3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

          【教學(xué)重、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

          【教學(xué)準備】制作多媒體課件

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑(5—8分鐘)

          1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題)

          2、出示詞語、詩句,讀一讀(引導(dǎo)豎著讀)

          3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一豎排寫什么?第二呢?(相機板書:“桂花香”“搖花樂”)

          4、把自己的感悟通過朗讀表達出來。

          二、研讀感悟、自主探究(5—7分鐘)

          1、過渡:“清香不與群芳并,仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句,上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子,誰來讀:

          2、課件出示重點句:(齊讀)

         。1)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!

          (2)“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

          (3)“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中!

          3、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空:

          桂花真香啊!

          三、多元導(dǎo)悟、合探解疑(10—15分鐘)

         。ㄒ唬┢焚p搖花樂

          A、品味“我”的“搖花樂”

          1、過渡:濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈,可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示:小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

          2、交流反饋:相機出示相關(guān)句子

         。1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

          A、學(xué)生讀了之后談感受:急切的心情

          B、指導(dǎo)朗讀:給“纏”配上動作、神情、聲音,想象怎么“纏”,體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣,讀好“嘛”和“!”

          C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,誰來纏纏母親,讀讀這句話?

          (2)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

          A、學(xué)生讀后交流:感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情,此時作者一連用了三個感嘆號。可以想像作者的心情是多么快樂。

          B、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧,讓我們一起抱著桂花樹,把全身的勁都使出來,把你內(nèi)心的快樂都喊出來!

          課件出示讀:“這下我可樂了……好香的雨呀!”

          (3)、帶著快樂美好的感覺齊讀:“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”

          B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”

          1、過渡:對于我來說,搖桂花是一種童年的游戲之樂,對于她的母親和父親來說,這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢?

          2、引讀:課件出示句子

          3、說說你讀懂了什么?

          總結(jié):對于母親來說,搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說,搖桂花是一種豐收之樂。

         。ǘ⿲W(xué)生回味香,品味“樂”

          過渡:桂花搖落以后,我們的快樂還在嗎?

          學(xué)習(xí)第四自然段:默讀,體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。

          2、課件相繼出示這兩句話:(1)(2)兩句話

          對比著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          3、小結(jié):桂花的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

          (三)品悟思鄉(xiāng)情

          1、后來,作者一家移居臺灣,從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時,愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋!锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

          是外地的桂花不香嗎?(不是)

          那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(●用心讀讀母親這番意味深長的話語,想一想)

         。赣H對家長舊宅院里的金桂是有感情的,所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情。┌鍟核监l(xiāng)情

          2、讓我們一起走進母親的情感世界,一起滿懷深情的`讀一讀:可是……

          3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實就想起了自己的家鄉(xiāng)!

          3、師生合作完成說話訓(xùn)練:

          假如我說:外地的水很甜,母親一定會說:

          4、小結(jié):桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,水是故鄉(xiāng)的甜,人是故鄉(xiāng)的親。(引讀)所以母親常常說:

         。ㄋ模┛偨Y(jié)課文

          1、月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當……(師讀)

          2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進課文,去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂,給我們帶來的甜美!放音樂,自由讀《桂花雨》

          四、鞏固深化、學(xué)用延展(8—10分鐘)

          1、自編題目考考你的小伙伴。

          2、老師呢,被《桂花雨》感動著,涂鴉了一首兒歌,愿意讀一讀嗎?(出示)兒歌

          3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”,你們呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以試著寫下來,珍藏在你的記憶里

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計13

          教學(xué)目標:

          1、認識“籮、杭”這兩個生字,會寫“懂、蘭”等10個生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。

          2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

          3、朗讀課文,聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

          教學(xué)重點:

          有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

          教學(xué)難點:

          在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

          第一課時

          一、激趣導(dǎo)入。

          同學(xué)們,我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩描寫的.是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3)作者簡介:琦君(1917—20xx),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。

          【設(shè)計意圖:運用詩歌導(dǎo)入,既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

          設(shè)計意圖:設(shè)計這個環(huán)節(jié),有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)!

          二、初讀課文(出示課件4)

          1、學(xué)生讀課文,讀準字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。

          2、用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

          三、整體感知

          1、默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

          2、小組交流、討論。

          師:請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

          過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)

          第一部分介紹桂花開放的時間,描寫桂花樹的樣子。

          第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

          第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

          過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?

         。ǔ鍪菊n件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。

         。ò鍟簮酃鸹ā獡u桂花——思桂花

          【設(shè)計意圖:設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力!

          四、從具體事件入手,詳細把握課文內(nèi)容。

          師:請同學(xué)們帶著這些問題認真閱讀課文。

          1、作者寫愛桂花,喜愛它的什么?

          2、作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

          3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

          生答,師總結(jié)

          板書:

          愛桂花——喜歡它迷人的香氣

          搖桂花——桂花盛開,香氣四溢

          搖落桂花,如雨飄下

          一年四季,香甜生活

          充滿歡樂

          思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

          又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

          深埋心中

          四、作業(yè)布置。

          1、聽寫本課生字。

          2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

          【設(shè)計意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣!

          課堂作業(yè)新設(shè)計

          一、讀拼音,寫字詞。

          1、我非常喜歡lánhuā(),喜歡它那優(yōu)雅的外形,幽幽的香氣。

          2、這個賣dàbǐnɡ()的pó po()非常慈祥。

          3、你越動,它就chán()得越緊。

          二、寫出下列詞語的反義詞。

          1、我喜歡的是桂花。()

          2、桂花一開,母親就開始擔心。()

          3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。()

          三、用加點的詞語造句。

          只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。

          _________________________________________________________

          搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

          四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是()。

          A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

          【答案】

          一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

          二、1、厭惡2、放心3、殘缺

          三、只要我們保護環(huán)境,大自然就會給我們許多驚喜。

          她心地善良,所以她經(jīng)常幫助別人。

          四、A

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計14

          【教學(xué)目標】

         。薄W(xué)會“籮、杭”2個生字。

         。、正確、流利有感情地朗讀課文。

          3、學(xué)會邊讀過想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

          【課前準備】

          1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

          2、查找有關(guān)桂花的資料。

          3、準備《桂花雨》的課件。

          【學(xué)習(xí)過程】

          一、導(dǎo)入

          師:這段時間,咱們校園里經(jīng)?梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書:桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書:雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文,一起來感受作者表達的情感。

          二、粗知課文大意

         。、用輕快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

         。、小組合作交流學(xué)習(xí):

          伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。

          3、全班交流。

          三、品讀語句體會情感

         。、“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

         、偶亦l(xiāng)院子里的'桂花是怎樣的?

         。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ。)

         、七@里的桂花又是怎樣?

          ⑶為什么母親要這么說?

          (體會母親對家鄉(xiāng)的思念。)

          ⑷是呀,母親這句樸素的話語道出了她心中所想,她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的餅,喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出,桂花在母親心中的份量有多重,思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

          2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東,還有那搖落的陣陣桂花雨!

          文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的?

         、泡p聲讀。

         、浦笇(dǎo)“我”說的話,以及最快樂的那一部分:

          體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

         、亲髡邽槭裁绰牭綃寢屨f的這話,就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

         。、體會作者的情感(抓住文字)。

          四、回歸整體

          課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情,讓我們再一次來欣賞香在鼻里,甜在心里的桂花雨。

        《桂花雨》教學(xué)設(shè)計15

          【教學(xué)目標】

         。、感情地朗讀課文。

         。病⒆プ≌Z言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

         。、揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達自己的情感。

          【教學(xué)理念】

          1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的`過程中進行。

         。、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

          3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

          【教學(xué)過程】

          一、背景導(dǎo)入,揭示中心句

          1、課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。

         。、出示:

          它的香氣味兒真是迷人。

          二、品味香氣迷人

         。薄⒋蠹易杂勺x第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

         。病⒊鍪揪渥樱

          桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

          每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?

          三、學(xué)習(xí)搖花樂

         。薄⒂眯淖x一讀第三自然段,自由交流。

         。病⒊鍪揪渥樱

          “搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

         。、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!

          4、想象寫話。

         。怠⑦@么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

         。、詩:

          自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

          四、品味生活香濃

         。薄別讀第四自然段。

         。、比較句子:

         、 花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

         、 全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

         。场⒅笇(dǎo)朗讀。

          五、感受鄉(xiāng)愁

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