(精)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））

　�。薄⒆x題。

　　２、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、老師有感情地范讀課文。

　�。�、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　�。�、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

　�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　�。�、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　�。�、指名讀全文：

　　當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！

　�。丁⒃倏纯磮D，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的意思。

　　全文共五句話(huà)，分句出示：

　�。�、學(xué)習(xí)第一句：

　�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？

　�。▽W(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�

　�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　�、� 齊讀第一句，會(huì)背的背。

　�。�、學(xué)習(xí)第二句：

　　師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)�小組合作交流。

　�、� 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

　�、� 寫(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

　　師：你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

　�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）

　�、� 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的.“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。

　�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

　�、� 學(xué)生讀一、二兩句。

　�、� 師指圖試背。

　�、� 會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：

　　過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

　�。场�學(xué)習(xí)三、四、五句：

　　⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

　�、� 讀生字，解釋生字。

　�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。

　�。�、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　學(xué)生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

　　“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)�怎么解釋呢�?/p>

　�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

　　５、第四句：為是其智弗若與？

　�、� 學(xué)生解釋。

　�、� 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

　　師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？

　�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？

　�。�、第五句：曰：非然也。

　�、� 學(xué)生解釋。

　�、� 順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

　　師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。

　�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）

　　師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。

　　小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專(zhuān)心致志。

　�、� 讀好三、四、五句：

　�、� 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。

　�、� 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

　�、� 三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果啊！

　　四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

　�。薄⒆宰x、自釋全文。

　�。�、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>

　�、� 解釋全文。

　�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

　　３、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

　�。薄�學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

　�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。

　　六、課后探討

　�。�、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？

　　２、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂每句話(huà)的意思，正確地?cái)嗑洌�流利地朗讀、背誦。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)學(xué)

　　1、經(jīng)典誦讀

　　不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和。

　　問(wèn)：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對(duì)孟子這個(gè)人又有哪些了解？（學(xué)生交流）

　　2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。問(wèn)：“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？同學(xué)們知道他們下的什么棋嗎？學(xué)生簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。

　　3、學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。

　　4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

　　（1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。

　�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

　　5、出示預(yù)學(xué)單。

　　自讀課文，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

　　弈秋，一位國(guó)內(nèi)頂尖的棋手弈秋，教授兩個(gè)人下棋。其中一人專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人卻心不在焉，仿佛看到了一只鴻鵠正在飛過(guò)，想要立刻拔箭射擊。盡管他們同時(shí)學(xué)習(xí)，但后者的棋藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前者。難道這是因?yàn)橹巧逃胁町悊�？并不是這樣。

　　結(jié)合注釋理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　奕：秋：善：誨：

　　使：雖：援：俱：

　　通國(guó)：將至：鴻鵠：弗若：

　　選擇正確的讀音畫(huà)—。

　　思援弓繳（jio zhuó）而射之。

　　為（wéi wèi）是其智弗若與（yú yù）？

　　選正確的序號(hào)填空。

　　之：A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專(zhuān)心致志的學(xué)生E.他

　　弈秋，在某個(gè)國(guó)家中有一位善于下棋的人，他讓秋誨教兩個(gè)人下棋。其中一個(gè)人專(zhuān)注致志，只聽(tīng)從秋誨的指導(dǎo)，而另一個(gè)人卻不以為意，認(rèn)為自己就像將要擊敗一只天鵝一樣，需要及時(shí)拔箭射向它。雖然他們一起學(xué)習(xí)，但后者的智商似乎不如前者。

　　二、互學(xué)

　　（一）檢查預(yù)學(xué)情況。

　　1、學(xué)生同桌互相練讀。讀準(zhǔn)停頓。

　　2、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？

　　3、生質(zhì)疑。

　　4、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。

　　（二）、品讀課文質(zhì)疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng)

　　生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)

　　出示：弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對(duì)應(yīng)的意思。

　　4、匯報(bào)交流

　　“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！�

　�。�1）為了幫助學(xué)生初步掌握理解文言文的方法，我們可以引導(dǎo)他們對(duì)照譯文，并結(jié)合圖片來(lái)理解句子的意思。通過(guò)這種方法，能夠讓學(xué)生更好地理解文言文中的詞句含義。

　　（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

　　生：善于下棋的人。

　　師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�

　�。�1）、交流對(duì)這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

　�。�2）大家讀完這篇文章，應(yīng)該已經(jīng)理解了如何跟弈學(xué)棋。但是，為什么有些人學(xué)得很好，而有些人卻學(xué)不好呢？這很可能與個(gè)人的天賦和努力程度有關(guān)。對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)棋類(lèi)游戲可能是輕而易舉的，因?yàn)樗麄冊(cè)谶壿嬐评砗涂臻g感知方面天生具有優(yōu)勢(shì)。然而，對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)棋類(lèi)游戲可能需要更多的時(shí)間和精力才能掌握。此外，成功的關(guān)鍵在于是否愿意付出努力和時(shí)間去練習(xí)，以及是否有足夠的耐心和毅力去克服挑戰(zhàn)。因此，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和實(shí)踐，任何人都可以成為一名優(yōu)秀的棋手。

　　生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。

　　生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。

　　師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）

　　生：找句子讀

　　師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？

　　“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的'語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）

　　5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？

　　專(zhuān)心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意

　　聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望

　　三、評(píng)學(xué)。

　　1、表演讀

　　2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于成功的故事和方法，其中最重要的一點(diǎn)是專(zhuān)注。只有全身心地投入到所做的事情中，才能取得真正的成功。這是因?yàn)閼B(tài)度決定一切。因此，我們應(yīng)該警醒那些三心二意的人，讓他們認(rèn)識(shí)到專(zhuān)注的重要性，走上成功之路。讓我們一起發(fā)揮我們的才能，創(chuàng)作出一些富有啟示性的話(huà)語(yǔ)，為他們指明方向。

　　3、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：

　　4、推薦閱讀提高素養(yǎng)

　　推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

　　搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　課堂檢測(cè)

　　1、形近字組詞

　　弈（）悔（）奕（）誨（）

　　2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　唯弈秋之為聽(tīng)。

　　思援弓繳而射之。

　　3、寫(xiě)出“之”在下列句子中的意思。

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）

　　一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）

　　雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

　　惟弈秋之為聽(tīng)。（）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)弈

　　專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲

　　三心二意，一無(wú)所得態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗�的思想�?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗�短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的.道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　師：通過(guò)幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測(cè)試一下。我提供畫(huà)面，請(qǐng)你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

　　師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩(shī)，會(huì)背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

　　師：（介紹古文知識(shí)鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思�！稗摹本褪窍聡�棋。

　　師：“你是怎么知道的？”

　　師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容�！�

　　師：“學(xué)弈”呢？

　　師：完全正確。

　　師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。

　　師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！

　　師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）

　　弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁�(lè)學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）

　　師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋?zhuān)�疏通全文。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）

　　師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。

　　師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。

　　師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

　　師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

　　師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？

　　師：人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

　　師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？

　　師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？

　　師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析與學(xué)生分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　　在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。

　　五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。

　　三、教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)方法：

　　本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

　　四、教材處理

　　一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的`呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

　　針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

　　首先，談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

　　接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

　　然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。

　　最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

　　師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？

　　生：孟子。

　　師：你們對(duì)孟子了解多少？

　　生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。

　　師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。

　　師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。

　　生：齊讀課題。

　　師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的含義。

　　生：下棋。

　　師：學(xué)弈呢？

　　生：學(xué)下棋。

　　過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？

　�。ǘ�）授課

　　1．看預(yù)習(xí)

　　師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

　　生：讀預(yù)習(xí)要求：

　�、抛x課文，看看注釋?zhuān)�了解每句�?huà)的意思。

　　⑵想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

　�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。

　　2．指導(dǎo)朗讀

　　師：大家?guī)е�這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。

　　生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。

　　師：出示課文節(jié)奏。

　　生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

　　師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。

　　生：試讀。

　　生：同桌互讀，互評(píng)。

　　師：指名讀。

　　生：搶讀。

　　生：評(píng)價(jià)。

　　3．逐句理解

　　師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文。

　　師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

　　⑴弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也

　　弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

　�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈。

　　讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

　　師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

　　生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。

　　生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。

　　師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

　　生：同組復(fù)述故事。

　　師：指名講述這個(gè)故事。

　　師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4．理解文章寓意。

　　師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

　　板書(shū)：一人→（ ）→成功

　　一人→（ ）→失敗

　　生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，一人會(huì)失敗是因?yàn)樗�不�?zhuān)心。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫(huà)出來(lái)。

　　生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　　師：對(duì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。

　　師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？

　　生：聚精會(huì)神。

　　生：全神貫注。

　　生：一心一意。

　　……

　　師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？

　　生：成功。

　　師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功

　　一人→（ ）→失敗

　　師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。

　　生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

　　生：心神不定、心不在焉、三心二意。

　　生：一心二用、一事無(wú)成……

　　生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗

　　師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？

　　生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？

　　生：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　師：這是什么句？

　　生：反問(wèn)句。

　　師：用什么語(yǔ)氣讀？

　　生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　生：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。

　　師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

　　生：正反，舉例。

　�。ㄈ�）總結(jié)：

　　師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。

　�。ㄋ模┲�識(shí)延伸

　　1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。

　　2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)： 27 學(xué)弈

　　一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不

　　一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同

　　做任何事，必須專(zhuān)心致志。

　　（六）教學(xué)反思

　　這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。

　　1．設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

　　教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

　　2．注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

　　3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

　　4．不足之處

　　在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確地?cái)嗑洹⒘骼�地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄明白每句話(huà)的意思 。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖和小黑板

　　一、 導(dǎo)入新課，出示常見(jiàn)的文言警句（投影片或小黑板）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生�？偨Y(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

　　3、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思：

　　1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　　2、�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4、學(xué)生自由練讀，讀通為止

　　5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)�理解每句�?huà)。

　　6、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話(huà)的.大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　四、讀書(shū)明理

　　1、 討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能�？偨Y(jié)出一個(gè)什么道理？

　　（學(xué)生可根據(jù)自己的理解�？偨Y(jié)。）

　　2、 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　�。�聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊�目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)棋專(zhuān)心致志

　　終有所成

　　做事認(rèn)認(rèn)真真

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

　�。病�從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、成語(yǔ)引路，溫故孕新

　�。薄⒊烧Z(yǔ)接龍：

　　根據(jù)班級(jí)實(shí)際，把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，以成語(yǔ)多者為勝。

　�。病⒌湫歪屃x：

　　從學(xué)生所說(shuō)的成語(yǔ)中，選出最能體現(xiàn)白話(huà)與文言的區(qū)別，又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。

　�。�、簡(jiǎn)介“文言”：

　　說(shuō)“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話(huà)，也是“白話(huà)”（板書(shū)）說(shuō)“狐假虎威”，這是文言。用白話(huà)寫(xiě)成的文章叫白話(huà)文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫(xiě)成的文章，叫文言文。實(shí)際上我們對(duì)文言文并不陌生，起先我們說(shuō)出的許多成語(yǔ)就來(lái)源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語(yǔ)和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不但可以從中學(xué)習(xí)古代的.優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語(yǔ)和其他文言文詞匯和句式，對(duì)提高語(yǔ)言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。

　　二、今譯搭橋，降低難度

　�。薄⒁�題解題：

　　大家知道“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它來(lái)源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書(shū)）�！稗摹北緛�(lái)專(zhuān)指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。

　　２、講述故事：

　　《學(xué)弈》寫(xiě)的是什么呢：古代有一個(gè)人，名叫秋，因?yàn)椤��?/p>

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　這樣的一件事，用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　三、初讀課文，讀順句子

　�。�、教師中速范讀，學(xué)生聆聽(tīng)。

　�。�、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

　�。场�學(xué)生自由練讀，讀順為止。

　�。�、小組內(nèi)交流，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　四、疏通文意，讀懂內(nèi)容

　�。薄�對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀課文。

　　２、學(xué)生就詞義、句義提出疑問(wèn)，或者讓學(xué)生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過(guò)程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

　�。场⑼�桌之間互相逐句說(shuō)出文意。

　�。础⑹熳x課文。先自讀，指名讀，齊讀。

　　五、趁熱打鐵，當(dāng)堂背誦

　　六、說(shuō)話(huà)悟理，遷移運(yùn)用

　�。�、學(xué)了這篇文章，再看看畫(huà)中三個(gè)人，你又想說(shuō)些什么？

　　２、學(xué)到這兒，你又想對(duì)自己說(shuō)些什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

　�。�、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的故事。

　�。础⒆x文言文短文《守株待兔》，說(shuō)說(shuō)它的意思。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講講。

　　2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)用具：

　　CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、在上課之前，老師想請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示謎面：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期亞圣孟母三遷思想家）你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

　　2、（出示孟子的畫(huà)像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（板書(shū)課題）

　　4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講講。

　　2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　3、能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　三、自讀課文，整體感悟文章大意。

　　(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

　　(2)檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè)）

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

　　(4)過(guò)渡小結(jié)。

　　四、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào)。

　　(2)反饋疑難問(wèn)題。（CAI課件顯示疑難句子）

　　(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

　　請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

　　各小組向全班匯報(bào)合作成果。

　　A、匯報(bào)疑難句子的解決情況

　　B、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內(nèi)容。

　　(4)小結(jié)過(guò)渡

　　五、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦

　　(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的.道理。

　　(2)CAI播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。

　　(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　六、拓展，課內(nèi)外延伸積累

　　(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

　　(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

　�。�1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。xx

　　（2）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。xxxx

　�。�3）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。xx

　　2、理解課文，回答問(wèn)題。

　　為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

　　3、仔細(xì)閱讀課文后填空。

　　課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)xx，一個(gè)xx，告訴我們xx。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25學(xué)弈

　　專(zhuān)心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

　　1、使弈（yì yí）秋誨（huì huǐ）二人弈。

　　2、弗若之矣（yǐ yì）。

　　3、為（wèi wéi）是其智弗（fó fú）若與（yú yǔ）？

　　4、鴻鵠（hú háo）

　　二、形近字組詞

　　弈（）悔（）

　　奕（）誨（）

　　三、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　唯弈秋之為聽(tīng)。

　　思援弓繳而射之。

　　四、寫(xiě)出“之”在下列句子中的意思。

　　1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）

　　2、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）

　　3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

　　4、惟弈秋之為聽(tīng)。（）

　　五、理解課文，回答下列問(wèn)題。

　　1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

　　2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，

　　一個(gè)，一個(gè)

　　告訴我們的`道理。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【背景與導(dǎo)讀】

　　這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地?cái)嗑�、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話(huà)的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片，教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　�。病⒏�我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

　�。�、這些警句是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　板書(shū)課題：學(xué)弈。

　　點(diǎn)評(píng)：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的`意義及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢(shì)。

　　二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思

　�。�、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）

　　點(diǎn)評(píng)：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

　　本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。

　�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　�。础�學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)��?lián)系插圖，理解每句話(huà)的意思。

　　（由于小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對(duì)譯，只要弄懂每句話(huà)的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）

　�。�、分小組討論交流各自對(duì)每句話(huà)的理解。

　　點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來(lái)理解課文內(nèi)容。

　�、挪鍒D是語(yǔ)言文字的形象化展示，它能更生動(dòng)地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：

　　本課插圖中，在一棵大樹(shù)下，擺著一幅展開(kāi)的棋盤(pán)，一位長(zhǎng)胡子老爺爺端坐在棋盤(pán)的上方說(shuō)著什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著棋盤(pán)屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來(lái)了。圖文對(duì)照學(xué)生的思維也就更直觀(guān)了。

　�、平Y(jié)合注釋?zhuān)�讀句子：

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋?zhuān)�弄清人物，事物名稱(chēng)（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥(niǎo)名、箭名。然后了解比較白話(huà)文的詞的意思，如“�！薄巴▏�(guó)”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　�。�、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　�。病⒙�(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　�。�、先同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，再指名講這個(gè)故事。

　　點(diǎn)評(píng)：組織學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)，運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來(lái)，使學(xué)生對(duì)陌生的文言語(yǔ)句有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)比較容易掌握文言文內(nèi)容。

　　四、讀書(shū)明理

　　１、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　　２、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　　（聯(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　點(diǎn)評(píng)：這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對(duì)話(huà)，精神的溝通。

　　五、練習(xí)背誦

　�。�、一句一句地背。

　�。�、小組對(duì)背。

　�。�、全班背。

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。

　　點(diǎn)評(píng)：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間必竟是的限的，書(shū)上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外，是一種有效的途徑。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　一人→專(zhuān)心致志→成功條件一樣

　　學(xué)弈

　　一人→一心二用→失敗態(tài)度不同

　　做任何事都要專(zhuān)心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

　　懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]

　　老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。

　　[學(xué)習(xí)過(guò)程]

　　一導(dǎo)入，析課題

　　1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

　　他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。á倜献邮菓�(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。

　�、诿献樱�名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

　�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。）

　　同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》。

　　板書(shū)課題，注意“弈”的寫(xiě)法。

　　2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）

　　二初讀，品韻味

　　1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢？（難讀、難理解……）

　　面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）

　　2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺(jué)如何？

　　誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺(jué)怎么樣？

　　3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：

　�、俾�(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽(tīng)我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。

　　②老師讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。

　　4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！

　　三研讀，解文意

　　1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋?zhuān)�逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話(huà)該怎樣理解？

　　2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話(huà)或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問(wèn)題？

　　還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒(méi)有，老師提問(wèn)）

　�、倨湟蝗藢�(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　　“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？

　�。ㄑ诙�盜鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履……）

　　②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。）

　�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。

　　這是什么句式？（設(shè)問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）

　�、苻那�，通國(guó)之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”嗎？（稱(chēng)謂的一種方法：稱(chēng)呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱(chēng)呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

　�、萃瑢W(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）

　　寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通國(guó)之善弈者也。(的)

　　b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導(dǎo))

　　c思援弓繳而射之。(天鵝)

　　d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)

　　e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

　　適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容

　　3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　四悟讀，明道理

　　1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？

　�、侔鍟�(shū)：一人→（）→學(xué)有所得

　　學(xué)弈

　　一人→（）→學(xué)無(wú)所獲

　�、趯W(xué)生回答，并板書(shū)括號(hào)內(nèi)容（專(zhuān)心致志）（三心二意）

　�、圻�有沒(méi)有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）

　　（心神不定、心不在焉、一心二用）

　　2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。

　�。ú还芟缕�，還是做其他事。智力不是最主要的'，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。）

　　示例：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。

　　天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

　　3老師總結(jié)，板書(shū)：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

　　五誦讀，熟成誦

　　1練習(xí)背誦。

　　背書(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為_(kāi)_______________________，思________________。雖_________，_______矣。為_(kāi)___________與？曰：__________。

　　2指名背。

　　六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）

　　汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書(shū)一畫(huà)，訓(xùn)曰：“一字。”書(shū)二畫(huà)，訓(xùn)曰：“二字�！睍�(shū)三畫(huà)，訓(xùn)曰：“三字�！逼渥訑S筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③�！�

　　逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫(huà)也！”

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、偃辏喝曛�。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。

　�、苡鈺r(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫(xiě)請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。

　　七總結(jié)

　　同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。

　　板書(shū)：

　　一人→（專(zhuān)心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮

　　學(xué)弈

　　一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　�。病⒛芰私夤沤裾Z(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　�。�、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　�。�、教師教法：

　　情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　２、學(xué)生學(xué)法：

　　討論交流法、合作探究法、朗讀法。

　　【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　�。�、難點(diǎn)：

　　學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。

　�。�、解決辦法：

　　利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)媒體】

　　插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　�。薄⒊烧Z(yǔ)游戲──請(qǐng)學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。

　　２、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　二、讀通整體文章

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。

　�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

　�。�、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào)。

　�。�、反饋疑難問(wèn)題。

　�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，利用老師的`范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　三、吟誦悟道成誦

　　１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

　�。�、學(xué)生說(shuō)獨(dú)特的感受。

　�。�、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　設(shè)計(jì)意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、拓展抒發(fā)真情

　�。�、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。

　　２、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，為弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。

　　3、背誦文言文

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書(shū)）伸出手指，我們一起寫(xiě)一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。

　　師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？

　　師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。

　　二、初步感知，讀通古文

　　師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　師：同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸�？�，老師先來(lái)考考你。

　�。ǔ鍪绝欩]）誰(shuí)會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。

　　出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。

　　師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

　�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）

　　師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè)范讀）

　　師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）

　　師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀

　　三、理解古文，讀深古文

　　師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）

　　師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話(huà)是什么意思？

　　你用什么方法讀懂的？（譯文）

　　師：譯文是理解古文的`一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人。可見(jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）

　　來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。

　　（韻味十足）

　　我們一起讀

　　剛才我們借助譯文讀懂了第一句話(huà)的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書(shū)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是----，善的意思是-----，連起來(lái)----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話(huà)的意思？）

　　師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。

　　師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？

　　預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）

　�。ㄉ�提出弓繳）師相機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒(méi)有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對(duì)于這樣一些詞，我們可以查閱工具書(shū)。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

　　師：還有沒(méi)有不明白的

　　問(wèn)題？

　　師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。

　　師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）

　　師：好，那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門(mén)下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流） 《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：那是為什么？

　　出示句子：使弈秋……弗若之矣

　　你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）

　　師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別��！

　�。ǔ鍪净脽羝�）第一個(gè)人上課專(zhuān)心致志（板書(shū)）聽(tīng)講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)---（板書(shū)：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是----（板書(shū)：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲）

　　師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請(qǐng)你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專(zhuān)心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。

　　師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）

　　師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）

　　四、作業(yè)：

　　小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。

　　板書(shū)：學(xué)奕

　　專(zhuān)心致志學(xué)有所成

　　三心二意學(xué)無(wú)所獲

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、知識(shí)與技能：

　　1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事資料。

　　過(guò)程與方法：

　　為了讓學(xué)生更好地了解孔子和孟子，教師可以在課前提供一些相關(guān)書(shū)籍或資料，讓學(xué)生自行查閱。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生帶來(lái)一些簡(jiǎn)介、傳記等方面的資料，幫助學(xué)生對(duì)孔、孟二位先賢的生平有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在上課時(shí)就能更加專(zhuān)注于探究他們思想中的精髓，而不是被人物本身所困擾。

　　指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不應(yīng)該采取逐字逐句地對(duì)譯方法，也不需要講解古漢語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該著重注釋關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生自己理解每一句話(huà)的大意，并且在遇到困難時(shí)給予必要的'幫助。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　在閱讀教材時(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要全神貫注、不能被其他事情所干擾的重要性。同時(shí)，從孔子身上我們也可以學(xué)到實(shí)事求是、科學(xué)態(tài)度的精神。而且，學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，我們應(yīng)該不斷追求知識(shí)的積累和進(jìn)步。

　二、教學(xué)時(shí)間：

　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

　　2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

　　3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文�?/strong>

　　1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎樣明白的呢？

　　2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么資料？

　　3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

　　4．小組合作，疏通文意。

　　5．指名說(shuō)全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

　　1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）

　�。�1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞明白射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一齊學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

　　指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�

　　師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎樣讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師講述了幾則中文成語(yǔ)的故事。其中，“揠苗助長(zhǎng)”是一個(gè)農(nóng)夫過(guò)于著急種子發(fā)芽而不顧一切地將幼苗拔高，結(jié)果導(dǎo)致苗子死亡；“守株待兔”則是一個(gè)愚蠢的農(nóng)夫在同一個(gè)地方等待兔子自己跳入捕兔器里，卻最終什么也沒(méi)有得到；“掩耳盜鈴”是一只狐貍試圖通過(guò)掩耳盜鈴來(lái)蒙混過(guò)關(guān)，但結(jié)果卻被識(shí)破；“鷸蚌相爭(zhēng)”則是兩只鷸和一只蚌為了爭(zhēng)奪一塊肉而大打出手，最終卻被一個(gè)閑逛的漁夫抓住了。這些故事都有深刻的寓意，能夠引起學(xué)生的興趣和思考。通過(guò)故事的講解，學(xué)生能夠更直觀(guān)地理解成語(yǔ)的含義，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14