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《走一步，再走一步》教學設(shè)計實用（15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計1
教學目標：
1、理解、積累詞語并會復(fù)述課文；
2、理解我從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學習多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導(dǎo)學生體會并學習的寫作方法
教學重難點：
復(fù)述課文和多角度理解課文
教學方法：
讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學生形成自主、合作、探究的學習方式。
教學過程：
導(dǎo)入：
有這樣一個故事：一個主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學習的文章也教給了我們一個如何面對困難的經(jīng)驗，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
文中有幾個孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？
2、同學把故事的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連接起來同桌間互相復(fù)述課文。
3、（過渡）通過復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險和脫險兩部分。請同學們在書中標注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個什么道理呢？
思考與探究：
�。ㄟ^渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，我們學可課文時也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問題：
1、有感情讀出描寫我冒險遇險途中表現(xiàn)的句子并說說我是個怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒有別的'方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學生回答）
4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學習？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵。——謝覺哉
許多設(shè)想起來困難的事，實際做起來卻很容易�！s翰遜
結(jié)語：通過今天的學習我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收獲了信心，實現(xiàn)了目標。我想對大家說的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學們以后在遇到困難與挫折時學會走一步再走一步，最終能實現(xiàn)你理想的目標。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計2
《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設(shè)計此課教學，本著新課程標準中培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力，使學生學會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學生多元參與的教學方式。
【教學目標】
1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。
一、課前預(yù)習提綱
1、請給下列字注音，并解釋詞語：
訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦！⒉凡穪y跳、小心翼翼
2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎？
3、熟讀文章，完成下面的題目：
�、�、用一句話概括
⑵、把自己設(shè)想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的'詞句，想像他（們）當時的所說、所做、所想。例如：
①、這是一座怎樣的懸崖？
�、�、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當時的心情是怎樣的？
�、邸⒏赣H用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最
④、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個學生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當時的感受，接受記者的采訪。
1、不同的人面對同一座懸崖的感受：
�、拧⒉稍L小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
�、啤⒉稍L莫頓：
說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？
�、�、引導(dǎo)小結(jié)：
面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：
�、�、采訪亨特先生：
當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
�、�、采訪莫頓：
回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最
你下懸崖后哭了，原因是什么？
�、恰⒁龑�(dǎo)小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？
模擬采訪結(jié)束。
三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊
1、讓學生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導(dǎo)學生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法，引導(dǎo)學生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊。
四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理
引導(dǎo)學生聯(lián)系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。
全班交流。
五、教學
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計3
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖；把握文章的主旨。
3、進行多角度的閱讀：探究人物做法，能提出自己的意見；
4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；
2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學生多角度解讀課文；
教學重點：
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學課時：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容；
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖；把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析：
一、導(dǎo)入：
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
二、閱讀：
1．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考（1）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？
（2）作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述？
�。�3）在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么？
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生對課文內(nèi)容有一個整體把握。）
2．復(fù)述故事情節(jié)。
用三分鐘的時間瀏覽課文，準備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求：①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；
�、郾M量用自己的話。
�。�1）復(fù)述前的準備——搶答
——故事發(fā)生的地點在哪？
——故事發(fā)生的時間？
——爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？
——那座懸崖有多高？石架有多高？
——孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>
——“我”為什么不下來？
——“我”最后是怎樣下來的？
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準備。）
�。�2）把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學復(fù)述“冒險”，一位同學復(fù)述“脫險”。
在復(fù)述過程中可以由多個學生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的：1、進行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學生有限，其他學生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補充的方式來參與>
（3）根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進。把經(jīng)驗記下來。
3、文章結(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
�。ㄒ唬拔摇备』锇槿ヅ缿已拢�1～6段）
�。ǘ拔摇迸赖桨胪鞠萑肜Ь�。（7～15段）
�。ㄈ拔摇痹诟赣H的指點下爬下懸崖。（16～22段）
�。ㄋ模┩杲�(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。（23段）
4、朗讀課文。要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
5、主旨研討
�。�1）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�2）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
（3）為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
�。ū经h(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。）<在主旨研討上,允許學生保留自己獨特的意見。>
三、拓展延伸：
閱讀文章，學會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
�。ㄌ崾荆耗阍谏钪性龅绞裁蠢щy？當時你怎樣對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？）
<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學以致用>
四、課堂小結(jié)
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。
2、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時
教學內(nèi)容：深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導(dǎo)入：
意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的`不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論：1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？
<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
3、從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
5、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學生多角度理解文章,學會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>
相關(guān)的分析：
父親角度
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
杰利角度
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度
我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當有難同當。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
四、總結(jié)感悟：作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學完這篇文章，又有什么啟示呢？
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
三、課堂小結(jié)
多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、補充閱讀：試著多角度閱讀《信念的力量》。
附：信念的力量
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻說，他只會給學生預(yù)測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣
經(jīng)歷嗎？寫一寫你的故事。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計4
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⑤^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。
�。�、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�。础⒙�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學重難點】 復(fù)述故事情節(jié)。
【教學方法】
�。�、誦讀法。
２、討論法。
�。�、自主、合作、探究式學習。
【教學媒體】 錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問題。
【教學設(shè)想】
閱讀本文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的經(jīng)驗。學習本文，要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，通過多角度閱讀、討論探究使學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時安排】 ２課時。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
１、導(dǎo)入語：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步再走一步》，從課文中這個孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
�。病⑦\用第１０頁中詞語寫一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的文章。
二、整體感知
１、學生快速默讀課文，并復(fù)述故事情節(jié)。（時、地、人、事。）
�。�、給學生８分鐘時間速讀課文，然后變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
⑴ 從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（１～６）
�、� 從杰利的`角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（７～１５）
�、� 從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（１６～２２）
三、研讀分析
�。�、給課文重新擬題，并說明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
�。�、討論：為何作者要擬這個題？同學們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說明理由
４、對他來說是極大的困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗反思
�。薄⒛銓W了這篇課后，有什么收獲？
�。病⒛闵钪幸灿锌朔щy的經(jīng)歷，你當時是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）
３、四人一組討論：
�、� 為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自已一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？
⑵ 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
�。�、閱讀同題詩歌：《走一步，再走一步》，并體會其所蘊含的哲理。
�。�、閱讀課后紅習中汪國真的詩，思考：告訴我們怎樣克服困難？
六、作業(yè)布置
�。薄⑺鸭⒄浫廖鍡l對待困難的名言佳句，在班級交流。
�。�、進入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
３、抄寫生字詞。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計5
教學目標：
1．知識與能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。
（3）熟悉全文故事線索，體會文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2.過程與方法目標：
�。�1）學會多角度分析問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學重點：整體感知課文，復(fù)述故事，體會“我”從懸崖上爬下來這個過程心理變化的。
教學難點：正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學生感受到正確對待困難。
教學方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學準備：
學生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預(yù)習課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料
課時安排：1課時
教學過程：
一、情景導(dǎo)入
教師：同學們，你們在生活或?qū)W習中遇到過困難嗎？（學生作答）今天老師有一個小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學們看完了這個視頻，你有什么想法嗎？（學生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個又一個不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）
二、初讀課文，整體感知
（一）自由朗讀課文
教師：請同學們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（二）組織學生就故事情節(jié)要素進行搶答。
教師：請同學們以小組為單位搶答問題，回答對一題獎勵一1分，最后分數(shù)最多組贏得比賽獎勵。
1、故事發(fā)生在什么時間里？學生：七月里一個悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點是哪里？學生：美國的費城。
3、事件是什么？學生：爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
學生：和我一起的五個小男孩，共六個人；內(nèi)德、杰利。
5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過是什么？事情的結(jié)果怎樣？
學生：
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過：中途遇險，進退兩難
結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險
教師及時對小組搶答做出評價。
（三）歸納復(fù)述，了解課文意圖
教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請小組派代表復(fù)述一下這個故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復(fù)述。復(fù)述完整獎勵2分。
學生：在費城七月里一個悶熱的天，我和五個小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動不動。懸崖下面的地面開始變得模糊時，杰利和我父親來了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過這一次脫險后，我再遇到困難時總是提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。（板書：故事：遇險——脫險）
三、精讀課文,合作探究
請同學們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點1分）：
1、在爬懸崖遇險過程中的心理變化
教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。小組同學可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會。
學生：
第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；
�。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫姡�
第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！薄ⅰ疤煨剞D(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；
�。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬印⒑ε�；
第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。
�。ㄐ那椋浩渌⒆与x開后的委屈、孤立無援、強烈的恐懼感。
小組作答，教師評價。
2、脫險過程中的心里變化
教師：“我”從懸崖脫險的過程，這其實也是“我”心理成長的過程。現(xiàn)在，請三位同學分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：
“我”從懸崖上爬下來這個過程，“我”的心理是怎樣變化的？
學生：第一階段：“我不行！我會掉下去，我會摔死的！”毫無信心
第二階段：“這看起來我能做到�！毙判拿劝l(fā)
第三階段：“我照做了。再一次，我做到了�！毙判拇笤�
第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺�！庇辛顺删透�
四、閱讀對比，強化訓(xùn)練
從后排坐起
我工作的學校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。
有一次我和一名學生進城，上車的時候，車上的人很少，學生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”
她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬事無憂了�！�
看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的'講究。
后來，我和一位叫漢克的英國留學生去辦事，也坐公交車。我上車后準備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學生，很悲哀地想：漢克該不會這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！
我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”
漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”
輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”
漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車�。 蔽翌D時無語,心潮翻涌。
回去之后，我找了一個在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘孕專座，因為人們已經(jīng)習慣把公交車的前兩排留給這些人�！�
末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當時北京奧運會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”
我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著他們國家美好友愛和諧的文化�！蔽也唤�，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。
（選自《讀者》2014年第24期，有改動）
小組討論問題（1小點1分）：
1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？
2．品味下列語句中加點的詞語。
看著這個誠實的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。
我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個座位的選擇里。
3.文章的標題有何作用。
參考答案：
1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2. “誠實”二字突出學生在老師面前毫不掩飾自己的真實想法，可見她對座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習慣，與下文的那個英國留學生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細節(jié)折射出來，如果我們不認真觀察、不細細思量就會忽略掉。
3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法。
五、品味人生，感悟哲理
全班齊讀最后一段，體會作者的感悟。小組討論以下問題：
1、作者在懸崖上學到的經(jīng)驗是什么呢？
學生：“不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。”（板書：哲理：困難分解）
2、這次脫險的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請在文中找到答案。學生：“此后，我的生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應(yīng)對�！�
3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發(fā)呢？
學生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
六、課堂總結(jié)
同學們都說得很好，一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
七、板書設(shè)計：
走一步再走一步
莫頓??亨特
遇險——脫險
↓
哲理
《走一步，再走一步》教學設(shè)計6
一、教學目標
1.學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
二、教法和學法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：
1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學生情感體驗的主動參與。
2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生體悟得更深刻些。
三、教學過程
整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環(huán)節(jié)。
（一）學生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。
自讀目標呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
學習障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。
（二）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學生深入體悟。
學習效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！
學習障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。
教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。
重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關(guān)注與體會
引導(dǎo)方式：讓學生細讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗。
1、在你的.生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學活動片段
師：在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。
生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。
生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。
師： 雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。
生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。
生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。
生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。
師： 同學們說得很好，從中能看到同學們身上有一種團結(jié)互助的精神，對同學、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計7
一、導(dǎo)入新課：
同學們，上課前呢先給大家講個故事，什么故事呢，說的是第二次世界大戰(zhàn)時期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到敵軍--德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機會敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們知道這個人是誰嗎，他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎？
今天，我們要來學習這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、整體感知
【先請同學們把書打開，翻到第二課，我們先來看這篇文章的導(dǎo)語部分。好，先請同學們把導(dǎo)語一起來讀一下】
1、看導(dǎo)語生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者又是怎么陷入險境的呢？后來又是怎么脫險的呢？下面請我們同學先來聽一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽的過程中，要完成兩個任務(wù)，一是要把文中的生字詞給標示出來并注上音，聽完后我們先來解決字詞。第二個任務(wù)是了解文章大意，看文章說了一件什么事。
2、生字詞【我們先來看一下字詞，來找位同學來上來注一下音。哪位同學來自告奮勇的來注一下,字音并做一定的解釋】
3、默讀課文，復(fù)述大意【下面再給同學們留幾分鐘的時間快速默讀課文，找出這些問題的答案】
——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？
�。�1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�。�2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
（3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
�。�4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
（5）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的'欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
4、我們同學剛才總結(jié)到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險以及脫險的一件事，那我們再來看這兩個問題----“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
----“我”是怎樣脫險的？
【好，同學們從書上找找看看，我來找同學說說�！�
遇到的危險：
A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）
B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬））
C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）
D、軟弱的哀求，感到頭暈?zāi)垦�、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）
脫險的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）
B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）
C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）
D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的雙臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）
三、課堂小結(jié)
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。
板書：冒險————走一步，再走一步————脫險
第二課時
教學內(nèi)容：學習景物描寫和心理描寫的方法。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
②組織學生深入思考、討論問題：
二、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠？
明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學生多角度地閱讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
�。▽W生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。如：1.杰利的爸爸是怎樣的一個人？2.評論杰利。
評論父親的做法：作為家長，當孩子遇到困難與挫折時，要給予指導(dǎo)和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗）
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?（討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……）
教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、課文小結(jié)
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有很重要的積極的意義，居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
五、課外延伸
1、文章寫法技巧
�。�1）以小見大，以實寓虛的寫法
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明深刻道理的記敘方法是一種什么方法；以小見大，以實寓虛的寫法。［板書］
事小實
理大虛
�。�2）詳略得當
總結(jié)：以小見大，以事寓理，詳略得當
2、講解表達方式和描寫的方法。
五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情
描寫 景物描寫
人物描寫 外貌（肖像）描寫
語言描寫
動作（細節(jié)）描寫
心理描寫
（1）心理描寫：
A學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
B“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
(2)景物描寫
找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計8
【教學目標】
�。�、要求學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
�。病⒂懈星榈睦首x全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
４、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
【教學重難點】
１、整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。病⒄莆瘴恼氯绾谓枋抡摾�，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
【教學準備】
�。�、通過預(yù)習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
�。�、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
�。�、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。
【教學設(shè)想】
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。
【教學安排】
第一課時
〖教學目標〗
�。�、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
�。�、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
〖教學過程〗
一、導(dǎo)入新課
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。
二、整體感知課文
自由泛讀課文，要求學生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
�。ㄍ队疤崾緩�(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）
三、研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。
�。ㄍ队皟x顯示問題，學生自由討論，自由回答）
１、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�、� 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。
�、� 經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進退兩難。
⑶ 結(jié)果（１６～２３）：父親指點，擺脫困境。
�、� 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。
２、合作探究：
（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
�、� 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
�、� “我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
⑶ “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
�、� 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
�、� 在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。
明確：
①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
�、凇ⅰ翱匆娏��！蔽艺f。
�、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了！”
�、� 課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、拓展延伸
１、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
（引導(dǎo)學生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸）
�。�、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時
〖教學目標〗
�。�、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
�。病Ⅲw會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。�、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。
〖教學重點難點〗
�。薄㈩I(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
２、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
〖教學過程〗
一、檢查字詞
�。牎懹�(xùn)練）
二、研讀與賞析
１、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
�。病戇^程哪些詳寫？哪些略寫？
�。▽W生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的`過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
�。病⒑献魈骄浚�
�。ㄍ队帮@示問題，學生參與討論，教師點評）
�、� 找出心理活動的句子并加以體會：
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�、� “我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
�、� “永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：
“經(jīng)驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、� 再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
�、� “屢次”什么意思，說明了什么？
�。▽W生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、小結(jié)
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：
事小 實
理大 虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）
《走一步，再走一步》教學設(shè)計9
學習目標：
1.積累生字詞；
2.繼續(xù)學習默讀，在默讀中學會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化；
3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。
教學重點：
繼續(xù)學習默讀，在默讀中學會圈點勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動變化。
教學難點：
理解“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。
教學過程：
一、課前預(yù)習檢測（一讀）
快速默讀文章，圈畫出自己不認識或者容易出錯的字詞。
每位同學根據(jù)自己的實際情況，找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞，互相交流檢測。
字音和字形檢測（ppt上呈現(xiàn)）
二、導(dǎo)入
人生的道路上，我們總會遇到各種各樣的困難，面對困難，有的人選擇無懼無畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來學習《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時的往事，看他是怎么做的。
三、默讀理脈絡(luò)（二讀）
本單元我們繼續(xù)練習默讀文章，養(yǎng)成默讀習慣。經(jīng)過第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上，我們第四單元繼續(xù)默讀，除眼到心到，還要手到，學會圈點勾畫。那問題是我們?nèi)c勾畫哪些內(nèi)容呢？學生回答，然后教師總結(jié)。
�。╬pt上呈現(xiàn)）
默讀過程中勾畫標注以下內(nèi)容：
1、字詞
2、信息點
3、關(guān)鍵句
4、自己認為要標記的其它內(nèi)容，比如段落和層次劃分。
第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們?nèi)c勾畫出六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章的脈絡(luò)，并劃分段落層次。
學生默讀后，回答教師問題，理清故事的情節(jié)，并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學完成。
四、精讀探心理（三讀）
問問大家，這件事過去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來感受并思考為什么過了整整56年，作者對這件事還記憶猶新呢？（學生朗讀后）半個多世紀過去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當年那灼人的熱浪，為什么？
冒險的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險的經(jīng)歷當中什么又讓他特別難忘。現(xiàn)在我們再次默讀課文，進入精讀部分，我要大家抓的是細節(jié)�？梢詮目謶秩胧郑日乙徽椅恼履男┑胤綄懗隽俗髡叩目謶�。
小組合作
圈點勾畫出表現(xiàn)我心理活動的句子，找出“我”心理的變化過程。
分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動描寫，還有側(cè)面烘托，動作、語言、和環(huán)境描寫。
�。╬pt上展示）心理描寫：對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。
1.直接心理活動刻畫（想或者冒號）；
2.動作，側(cè)面寫出人物的心理；
3.環(huán)境描寫，側(cè)面寫出人物心理。
4.語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動。
莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位�！拔摇睆膽已旅撾U的過程，其實也是“我”心理成長的.過程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來的成長是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。
三、品讀悟哲理（四讀）
那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學生活動，思考并回答問題。
在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時遇到困難的事）
你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會對我們的人生起到非常有利的幫助，是我們?nèi)松鷮氋F的財富。
當以后你們遇到困難的時候，請你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。
板書設(shè)計：
1、情節(jié)（文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)）
2、“我”的心理變化過程
3、主旨概括：堅強面對，分解困難，贏得勝利
《走一步，再走一步》教學設(shè)計10
教學目標
知識與技能：學習、運用本文心理活動描寫的方法，學習表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
過程與方法：自主合作探究讀寫結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀：理解本文所說的人生哲理，并能用這種哲理處理生活中遇到的問題。
教學重難點
學習文中對人物心理描寫的方法，尤其是表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
教學過程
一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課
孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣�！碧K軾也說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！边@告訴我們經(jīng)典的書籍要反復(fù)朗讀，多次的品味后，你才能感悟其中的意蘊。今天我們就對一篇學過的文章進行文本細讀，從另一個視角品析課文，看看你能否有更多的收獲。這節(jié)課我和大家共同學習《走一步再走一步》。(板書課題、畫圖)
我們先來對這篇文章進行整體的回顧。
二、成果展示快樂分享
1、要點概括：
�、倌隳苡煤啙嵉恼Z言概括故事的情節(jié)嗎?
評議討論：一個膽小的男孩攀爬懸崖陷入艱險，最終在父親的鼓勵下安然脫險。
�、谕ㄟ^這個故事，作者想告訴我們什么?
(3)、文章的哪一段表明作者這樣的意圖?(23段)
全班齊讀第23段，
(4)、這段中，作者認為戰(zhàn)勝困難的態(tài)度和方法是什么?
(提示：抓文本的關(guān)鍵詞提煉概括。教師根據(jù)學生情況適當可作示范)
參考：第一句：不要畏怯卻步，要冷靜
“走了這一步后再走下一步”：分解目標，循序漸進
“直到我要到的地方為止”：堅持不懈
2、小結(jié)主旨：
作者通過這個故事告訴人們：在人生道路上，不管面對怎樣的危險困難，只要把大困難分解成小困難，堅持不懈地走下去，終將贏得最終的勝利。
師：紙上得來終覺淺。道理說起來容易，做起來很難。這節(jié)語文課我就給大家設(shè)計了幾道關(guān)卡，需要大家用“走一步，再走一步”的精神去闖關(guān)，大家能闖過去嗎?大家有信心，那我們就比一比，看誰的步子走得最穩(wěn)，走得最好，學得最踏實。我們共同朗讀學習目標——(齊讀)
三、明確目標
在閱讀過程中學習、運用本文心理活動描寫的`方法，及表現(xiàn)人物復(fù)雜心理變化過程的方法。
四、探究寫法
首先探究第一個問題。
師：這篇課文的故事和道理都很淺顯，可是作者塑造人物的方法卻值得我們仔細揣摩和學習。尤其是為了體現(xiàn)“我”膽小的特點，作者用了大量篇幅表現(xiàn)人物爬懸崖時的“緊張”、“害怕”、 “絕望”的心理，
1、請大家瀏覽課文爬懸崖部分，課文8到15段，勾畫能體現(xiàn)這些心理的語句。(板書心情)(點名回答)
師：緊張”、“害怕”、“絕望”是抽象的詞，我們平日作文的時候也是只能用這樣簡單的詞語去表述我們的心情�？墒俏闹凶髡邊s將它表現(xiàn)得具體可感。
2、用了哪些方法來體現(xiàn)人物的這些心理的?下面我們把同學們找到的句子進行一下歸納。
合作總結(jié)概括。
參考：A直接描寫心理語言表現(xiàn)人物的心理。
B或運用修辭(夸張)，或運用幻覺表現(xiàn)人物的心理。
C借助人物描寫的方法：語言、神態(tài)、動作，通過外在的表現(xiàn)體現(xiàn)人物心理。
D自然環(huán)境的側(cè)面烘托。
3、走一步
師：沒想到，描寫一種心情有這么多的描寫方法，下面，我們就嘗試著用這些方法進行練練筆，相信大家一定能寫出更精彩的語句。
老師給大家一個情境：
每天語文課前都有三分鐘的活動——講成語故事，今天輪到了我，我很緊張。
將“我很緊張”改寫成兩三句話或者一小段話，運用到以上的一種或幾種方法。回到投影方法。點名朗讀，學生點評。
(投影展示，師生共評。)
師：剛才我們學習了人物一種心理活動的描寫方法，可是有時人的心情是隨著外界的觸動而發(fā)生變化，當我們要呈現(xiàn)人物復(fù)雜心理的時候又該怎么做呢?我們再回到課文中，看看膽小的我走過了一段怎樣的心路歷程變得勇敢起來的。
4、四人小組分角色朗讀16——22段，勾畫表現(xiàn)“我”心理變化的詞、句，并思考“我”產(chǎn)生變化的原因。
5、看到這個表格，你發(fā)現(xiàn)當我們要描寫人物復(fù)雜的心理變化時，應(yīng)當注意些什么?
參考：A、有人物細致的心理變化過程;B、有變化的支撐點
6、再走一步
師：剛才同學們挑戰(zhàn)了自己的第一步，接下來我們就大膽地邁開我們的第二步。同學們接著剛才的片段進行續(xù)寫，情景是自己最終克服緊張、膽怯的心理，獲得成功的過程。同學們可以先在心中擬出一個類似的表格，再運用先前學到的方法，使心理活動更生動，更細膩。好的開端是成功的一半，我們已經(jīng)完成了一個漂亮的開頭，相信大家的續(xù)寫也一定精彩。
寫完后，小組交流意見，根據(jù)大家的意見修改完善，進行小組推薦。并說說推薦的理由。
五、總結(jié)拓展反饋提升
1、小結(jié)：我們知道，世界上最難琢磨的就是人心，，它不是單一的，而是多姿多彩的，它不是靜止的，而是瞬息萬變的。這就更需要我們用心去捕捉，去體驗，去感悟，希望在今后的寫作中，同學們能用到今天學到的方法去呈現(xiàn)人物豐富的、有層次的內(nèi)心世界。
這節(jié)課我欣賞到了同學們敢于挑戰(zhàn)的勇氣，扎扎實實的學習作風，洋洋灑灑的文采，能言善辯的口才，大家不愧是初一年組最優(yōu)秀的班級。和大家共同學習的這節(jié)課我非常開心，祝大家學習進步，期末取得優(yōu)異的成績。
2、作業(yè)：寫一個體現(xiàn)心理變化的片段。(提示：期盼——失落——喜悅)
要求：要有詳細的變化過程，能綜合運用今天學到的幾種方法。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計11
【教學目標】
１、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
２、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學重點】
１、復(fù)述故事情節(jié)。
�。�、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學難點】
理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
學習字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
〖教學設(shè)計〗
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學習字詞
�。�、指導(dǎo)學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
２、投影出示練習：
�、沤o加點字注音。
�、瓢雌匆籼羁铡�
�、墙Y(jié)合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
�。薄⒔處煵シ琶襟w資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。
教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：
�、耪n文主要記敘了什么事情？
�。ǹ梢愿爬ɑ卮穑�
�、七@件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�、恰拔摇睘槭裁础耙粫r拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
�、取拔摇痹谂郎酵局卸加龅搅四男├щy？當時“我”是怎么想的？
�、珊髞怼拔摇庇质窃鯓用撾U的？脫險以后“我”有什么感覺？
�。�、指導(dǎo)學生朗讀課文并思考問題：
要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。
�。场⒔M織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
�。ㄔ诶砬逡陨蟽�(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生復(fù)述課文）
教師可提要求：
⑴跳讀課文，抓住以上討論要點。
�、浦攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
⑶口齒清楚，能正確表達感情。
四、討論
讀了這個故事，你有什么感想？
教師引導(dǎo)學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè)
�。薄懮�。
�。�、朗讀課文。
第二課時
〖教學要點〗
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
〖教學設(shè)計〗
一、朗讀思考
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
�。薄⑷嘤懈星槔首x脫險部分。
２、組織學生深入思考、討論問題：
�、耪页鲞@部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
⑶“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
⑷我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
�、山Y(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀
指導(dǎo)學生多角度地閱讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
�。薄⒂懻摚�
你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的`不喜歡他，可引導(dǎo)學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�。�、討論：
假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
３、繼續(xù)組織討論：
讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
１、讓學生再談學習本文之后的體會。
�。病⒔處熜〗Y(jié)：
一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
３、背誦（或朗讀）課文最后一段。
四、布置作業(yè)
�。�、練習：一、二、
�。�、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計12
學情分析
本班學生整體素質(zhì)還算可以，學習習慣還行，但還需加強朗讀、閱讀、寫作訓(xùn)練。
學習目標
知識與技能：解決生字詞，流利的朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀技巧。
要素與素養(yǎng)：掌握記敘文六要素，復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)孩子的'閱讀，提高學生閱讀能力。
能力與發(fā)展：在多角度和有創(chuàng)意的閱讀中，學會拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗故事，感悟和思考人生道理。
教學重點：
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步再走一步”所蘊含的道理。
教學難點：
1、在細節(jié)描寫中感悟人物的心理變化和思想感情。2、聯(lián)系自己的生活實際。從一件事中悟出人生的哲理。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計13
一、導(dǎo)入：
同學們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來學習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、看導(dǎo)語
師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的'一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請同學們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答
——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請一位同學來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）
生：
師：現(xiàn)在請另一位同學來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？
四、主旨探討
師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意。請同學們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
師：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學，將怎么辦？
杰利與其他孩子有什么不同？
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？
《走一步，再走一步》教學設(shè)計14
【教學目的】
�。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點。
�。�、培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
�。场⒁龑�(dǎo)學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
�。�、培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力。
�。�、引導(dǎo)學生正視困難并積極地克服困難。
【教學難點】
�。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點。
�。�、引導(dǎo)學生正視困難并積極地克服困難。
【課時安排】２課時。
【課型】綜合新授課。
【教學方法】講讀──討論。
【教具】寫好名言的小黑板。
【教學過程】
第一課時
一、課前積累，開拓視野
教師出示名言，學生齊讀背誦：
�。�、千里之行，始于足下──老子
�。�、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞、掃通障礙
�。�、找一名學生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學生領(lǐng)讀，老師糾正：
訓(xùn)誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）
啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）
瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）
頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）
�。�、老師點出一些詞語，讓學生掌握詞義并造句：
例：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>
四、通讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
�。薄⒈疚闹饕v述了作者一次怎樣的'人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
�。�、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？
�。�、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對我們有什么啟示？
�。础⒍嘟嵌冉庾x：也可以悟出課文另一主題──家長應(yīng)該怎樣教育孩子。
以上這些問題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問題。
老師點撥：這是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。
這篇課文，足以啟發(fā)學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。
善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、布置作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后練習一、二。
�。病⒆R記積累課下注釋及“讀一讀、寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。
《走一步，再走一步》教學設(shè)計15
【教學目標與重難點】
1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的啟示。（重點）
2.品讀文章細致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會它們的作用。（難點）
3.把握本文的思想內(nèi)涵，增強正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時安排】
2課時s
【預(yù)習導(dǎo)學】
1.知識儲備：了解作者：莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫出詞語
�、儆�(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。②嶙峋：形容人瘦削。
�、奂{罕：驚奇、詫異。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容難以達到。也形容人高高在上，使人難接近。
�、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判�,意志消沉。
3.整體感知
�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來。
�。�2）想一想：
�、俟适掳l(fā)生的時間、地點和人物分別是什么？
7月費城一個悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
�、谖闹袨槭裁匆獙懱鞖獾膼灍岷蛻已碌母叨龋�
鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)
【預(yù)習檢測】
小組檢測：“預(yù)習導(dǎo)學”2。小組評分
【課堂探究】
1.在文中畫出描寫“我”的動作語言和心理感受的詞句，體會“我”的情感變化過程。
2.父親是怎么引導(dǎo)我的.？你如何評價這位父親？
父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點的地方。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【隨堂檢測】
完成課后練習二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會遇到困難。你面對困難時是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
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