語文教學設計方案模板（優(yōu)選）

　　為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教學設計方案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學設計方案模板1

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

　　2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

　　教學重、難點

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　課前準備

　　了解母雞的生活習性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學生可通過實地觀察了解，城市的學生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。

　　教學過程

　　交流見聞，導入新課

　　1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。

　　2、導入新課：

　　貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另一篇文章《母雞》

　　自讀自悟

　　1、師生共同制定讀閱讀目標。

　　a、圈出生字詞，讀準字音。

　　b.認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。

　　c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。

　　d.弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

　　老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

　　比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

　　(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

　　2、自主閱讀，邊讀邊批注。

　　匯報交流

　　品評母雞之長短，體會作者之喜惡

　　1、再讀課文，小組討論：

　　a.文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

　　(如：“我一向討厭母雞�！薄翱墒牵�現(xiàn)在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了�！�)

　　b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)?詞語概括。

　　(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)

　　c、聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

　　d.句子辨析：

　　“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

　　2、全班交流。

　　3、同桌合作，有感情地朗讀課文。

　　分辨褒貶，積累語言

　　1、思考討論：

　　作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。

　　2、分類摘抄詞語。

　　把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

　　反復回味，走近老舍

　　1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。

　　2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

語文教學設計方案模板2

　　一.三維目標：

　　知識與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。 過程與方法：自主——合作——探究

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　二.教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　三.教具準備：

　　準備多媒體課件。

　　四.教學過程：

　一、 自讀課文，整體感知。

　　1、 激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

　　2、 探求新知：切入課文。

　　3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、 自讀課文，整體感知：

　　請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的.習性。）

　　二、 自解課文，探究學習。

　　1、 小組討論。

　　請你探究：

　�、� 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、� 談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　2、 全班交流。

　　學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補疑。

　　文章中，還有不能理解的語句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累。

　　通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？

　　四、從讀學寫，自練運用。

　　結(jié)合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

語文教學設計方案模板3

　　教學目標：

　　1.理解文章所表達的思想情感，體會文章的陽剛之美。

　　2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

　　3.理解排比、反復修辭在文章中的作用。

　　教學重點：

　　1.理解排比、反復的作用，精讀重點句子。

　　2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。

　　教學難點：

　　1.引導學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量

　　2.體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。

　　教學設想：

　　這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

　　教學過程：

　　教學活動1

　　創(chuàng)設情境，導入新課

　　請教同學們一個問題，你們?yōu)槭裁聪矚g勁舞?學生可能回答：帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著天下第一鼓美稱的——安塞腰鼓。

　　多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面，學生欣賞。

　　師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學生自由回答，談一談觀后感)

　　導入：俗語說：一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

　　教學活動2

　　美讀課文，學習新課

　　第一板塊：朗讀，感知

　　1、讀課文。

　　(1)預讀，學習生詞

　　瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)

　　(2)教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)

　　(2)指導朗讀和學生朗讀。

　　2、明結(jié)構(gòu)

　　說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　好一個安塞腰鼓!在13、17、22、24自然段反復出現(xiàn)，怎么讀?

　　3、知內(nèi)容

　　用：的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

　　第二板塊：朗讀，品味

　　4、尋美點

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看(聽)…。的句式或用好，好在這一句式進行評點。

　　第三板塊：練習，學用課文句式、段式

　　5、替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美

　　讓學生齊誦第6段。

　　教師示范。

　　教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。(學生反復朗讀。)

　�、蹖W生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容

　　④分小組反復替換朗讀。

　　6、揭示本文所要表現(xiàn)的主題。

　　文章中心句：

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　教學活動3

　　拓展延伸和布置作業(yè)

　　7、拓展延伸

　　作家劉成章用他詩一般的語言，為我們再現(xiàn)了安塞腰鼓的壯美場面，使我們的情感受到了強烈的震撼。文章多處運用排比、反復、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。現(xiàn)在，讓我們鏡頭轉(zhuǎn)向一個同學們都很熟悉的場面，請大家看后模仿本文的語言說一說，寫一寫。要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢的場景，多用短小有力的短句，多用排比增強氣勢，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動性。

　　8、布置作業(yè)

　　1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　2、學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，l00字左右。

　　教學反思

　　《安塞腰鼓》一文，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。文章條理十分清晰，語句優(yōu)美，用詞也十分精練。上課時我主要注重了以下兩個方面：

　　1.抓住好一個安塞腰鼓!這一條貫穿全文的主線，以它為引子展開教學。

　　每一層都以安塞腰鼓好在什么地方這個問題引領(lǐng)學生切入文本，并最終都回歸到這個點子，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。課的終結(jié)處再回歸到這個點上，讓學生滿懷深情地贊嘆到好一個安塞腰鼓。

　　2.抓住重點段、重點句引領(lǐng)學生細細品味。

　　引領(lǐng)學生通過朗讀品詞析句，感悟文意。首先，是第七段重點抓了驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的`流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。這一排比、比喻句，引領(lǐng)學生品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是第八段中引領(lǐng)學生提挈三對意思相對的詞語(即冰冷——燥熱;恬靜——飛濺;困倦——亢奮)來體會這樣火烈的場面使人們心心舞動了起來。再次是第十八段重點，抓了它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。從紅豆角和老南瓜中體會到現(xiàn)實雖然是困苦的，但黃土地的人們并不痛苦，他們有信心憑著自己的雙手改變貧窮，去創(chuàng)造美好的未來。讓學生通過整體朗讀去領(lǐng)悟高原人民頑強樂觀、堅韌不拔的精神，深化安塞腰鼓的內(nèi)在意蘊。

　　遺憾的是朗讀指導還不夠充分，如對重音、語調(diào)的指導只停留于示范，而沒有具體指導。對主題的探究還不夠，沒有引導學生從多角度更深入的探究。在品味語句這個教學環(huán)節(jié)，本應是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系沒有加以追問，而平淡了不少。如學生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為這個句子運用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

　　《安塞腰鼓》選自人教部編版語文八年級下冊第一單元第三課。從標題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進行多學科融合教學�！栋踩�腰鼓》是新時期的經(jīng)典課文，他寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打鼓的人，展示高原的民俗民風，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，所以在教學中，注重多學科融合，讓學生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同。

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