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《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》精品教學(xué)設(shè)計模板
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》精品教學(xué)設(shè)計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系；
2、能夠理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用。
能力目標(biāo)
1、用所學(xué)的知識對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的分析；
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、思考問題和大膽假設(shè)的習(xí)慣。
情感目標(biāo)
1、感受并領(lǐng)會到科學(xué)研究的歷史性、無限性；
2、養(yǎng)成收集資料和隨時進(jìn)行科學(xué)記錄的愛好。
教學(xué)重點
通過分析實例使學(xué)生完成對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生善于思考，大膽假設(shè)的科學(xué)探索和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點
預(yù)測使學(xué)生認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯(lián)系起來。
解決重難點的途徑
1、課堂上不斷設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；
2、利用相應(yīng)的教具啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，多用實物和標(biāo)本增加感性認(rèn)識。
教具提線木偶；動物的神經(jīng)剝離標(biāo)本；投影片；神經(jīng)細(xì)胞永久切片；顯微鏡。
板書設(shè)計第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)(nervus sste)的組成
導(dǎo)入在學(xué)習(xí)語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學(xué)解釋一下這些詞的意思。
從現(xiàn)代科學(xué)的角度，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當(dāng)之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
今天我們知道了，思考是由腦這個器官來進(jìn)行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經(jīng)系統(tǒng)其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀(jì)的時候，就有大膽的科學(xué)家開始偷偷地解剖尸體，進(jìn)行探索，到今天，經(jīng)過上百年的實驗和積累，我們對于神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標(biāo)題）
進(jìn)行資料分析提出問題是科學(xué)研究的開始，而疑問產(chǎn)生于生活。我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。
[學(xué)生活動]
讀教材第97頁《資料分析》，以小組為單位進(jìn)行分析，并對問題作出假設(shè)。
�。總�小組分析一個病例，給出假設(shè)性的解釋）
討論完畢后，請同學(xué)對以上發(fā)言作出小結(jié)。
小結(jié)：
1、神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的各個部分；
2、神經(jīng)系統(tǒng)中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；
3、如果神經(jīng)系統(tǒng)受傷，即使器官完好無損，也會不能工作，等等。
講解神經(jīng)系統(tǒng)組成情況
[出示《神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能》投影片（同教材98頁圖）]
[學(xué)生活動]
仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點？
中間的腦（brain）和脊髓（spinal crd）的部分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)；
由它們向四周發(fā)出的腦神經(jīng)和脊神經(jīng)稱為周圍神經(jīng)系統(tǒng)；
[演示提線木偶，模擬中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系。]
[學(xué)生活動]
仔細(xì)閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。
如果我們對生物體進(jìn)行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？
[展示動物神經(jīng)剝離標(biāo)本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓。]
探討神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能大腦發(fā)出的指令，甚至可以很快地到達(dá)腳尖，可見神經(jīng)系統(tǒng)的傳遞能力是很強(qiáng)的。我們就不免會想到：是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個問題，同學(xué)們想怎樣來進(jìn)行研究呢？
[學(xué)生活動]
用顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞永久切片。
在顯微鏡下，我們看到了組成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞的形態(tài)
[出示神經(jīng)細(xì)胞的模式圖]
[學(xué)生活動]
請仔細(xì)觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么特點？是否和它的功能相適應(yīng)？
神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元。由突起和細(xì)胞體兩部分組成。
突起又分軸突和樹突兩部分。軸突外表有一層髓鞘包圍，組成神經(jīng)纖維。
請同學(xué)
[學(xué)生活動]
根據(jù)你所了解的知識和神經(jīng)原的特點，推測并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？
知識小結(jié)
[學(xué)生活動]請一名同學(xué)到黑板上畫出本節(jié)課的“知識腦圖”。其他同學(xué)在筆記本上畫。然后全班一起補(bǔ)充黑板上的腦圖至較為完整。
教學(xué)生如何收集資料通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們肯定還有好多疑問。但是學(xué)習(xí)是無限的，探索也是無限的。許多科學(xué)家的成功關(guān)鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會在身邊準(zhǔn)備一個小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學(xué)是不是也可以向他們學(xué)習(xí)呢？要知道，一個生物愛好者是應(yīng)該隨身帶著記錄本和筆，隨時記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。
[學(xué)生活動]
如果你要做這個工作，你將如何設(shè)計自己的記錄本呢？（討論）
訓(xùn)練每位同學(xué)準(zhǔn)備一個記錄本，以自己的方式進(jìn)行觀察記錄或資料收集。每隔2個禮拜與老師交流一次。
課堂主要提問
1、在學(xué)習(xí)語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學(xué)解釋一下這些詞的意思。
2、從現(xiàn)代科學(xué)的角度，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當(dāng)之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
3、仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點？
4、是什么樣的組成成分使它具有這樣的功能的呢？要解決這個問題，同學(xué)們想怎樣來進(jìn)行研究呢？
5、請仔細(xì)觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么特點？是否和它的功能相適應(yīng)？
6、推測并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？
課后記
教材分析：
1、本節(jié)內(nèi)容是有關(guān)生理結(jié)構(gòu)組成及其功能的知識，我們的目的是使學(xué)生認(rèn)識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在身體上的位置以及初步認(rèn)識他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應(yīng)該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
2、本節(jié)內(nèi)容教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。
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