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        小學(xué)語文《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-09-19 11:40:23 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語文《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

         一、教學(xué)要求

          1、學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識3個生字。

          2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

          3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

          二、教材說明

          本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應(yīng):第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。

          本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

          三、教學(xué)建議

         。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

          1、生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。

          2、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物或圖片。

         。ǘ┳R字、寫字教學(xué)

          1、識字教學(xué)。

          本課要求學(xué)會的生字中,蘆、鄰的聲母是邊音,蘆在這里應(yīng)讀輕聲,治的聲母是翹舌音,鄰的韻母是前鼻音,盯的韻母是后鼻音,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。會認(rèn)的字也要能讀準(zhǔn)字音。

          隨生字居的學(xué)習(xí),認(rèn)識偏旁尸。

          掛,可用熟字蛙換偏旁的方法識記。

          2、寫字教學(xué)。

          讓學(xué)生注意觀察字在田字格里的位置,利用田字格幫助寫好字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個字。

          掛:左窄右寬,右邊的圭由兩個土字組成。右上邊土字的第二橫要長一些。

          些:上面此要占田字格的三分之二,且左右兩部分寬窄要相等。

          鄰:左邊令字的捺要改為點(diǎn)。

          感:上下結(jié)構(gòu),上面的咸不要寫得過長。

         。ㄈ┰~句教學(xué)

          第一段,可以讓學(xué)生自己朗讀課文,想一想這一段講什么內(nèi)容,然后借助第一幅圖畫或投影片,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對照課文理解細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個小葫蘆,使學(xué)生知道,葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆,跟長滿了綠葉有關(guān)系。因?yàn)槿~子能制造充分的養(yǎng)料,莖葉長得好,才能開花結(jié)果。理解掛可用換詞比較法,把掛與長、結(jié)比較,體會用掛很形象:葫蘆的柄長,從藤上垂下來,就像掛在那里一樣。

          第二段,可以通過多種形式的讀,讓學(xué)生領(lǐng)會種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點(diǎn)體會有幾個蟲子怕什么!這句話的意思:種葫蘆的人只看到小葫蘆,一心只想小葫蘆快長,至于葉子上的蟲子他毫不在意。

          第三段,可以抓住奇怪一詞進(jìn)行討論:那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到奇怪、因?yàn)樗恍南胫氖呛J,因?yàn)樗欢~子與葫蘆的關(guān)系,因?yàn)樗X得鄰居對他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆,你怎么勸我治葉子上的蟲、再通過朗讀,讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人,他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的:一個說要治,一個說不用治。

          第四段,采用看圖或多媒體演示,結(jié)合課文朗讀體會小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考,由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,又不聽別人勸告,結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因?yàn)槿~子被蟲子吃光后,不能給葫蘆輸送營養(yǎng),葫蘆只能慢慢地變黃,落掉。這都是沒有及時治蟲造成的。

         。ㄋ模├首x指導(dǎo)

          這篇課文語言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確,既有描述,又有對話,是一篇朗讀的好材料?捎米宰x、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會并讀好以下幾個地方:種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情;葉子上長了一些蚜蟲,他卻只盯著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話;鄰居勸他治蟲時的對話。

         。ㄎ澹┚毩(xí)提示

          課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語,也可以填不是本課所學(xué)的詞語。填好后讀一讀,學(xué)生之間可以交流。

          課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。通過讀句子,讓學(xué)生了解可以用不同的語氣(句式)表達(dá)同一個意思。讓學(xué)生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀,自己體會到:雖然每組句子表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。

         。⿺U(kuò)展活動

          1、如果課文有第五幅圖、第五自然段,該怎么畫、怎么寫、

          2、續(xù)編第二年,那個人又種了一棵葫蘆編好故事以后,說給同桌聽一聽。

          (七)課時安排

          教學(xué)本課可用2課時。

          四、教學(xué)設(shè)計舉例

         。ㄒ唬┏鍪緦(shí)物,引出課題。

          出示葫蘆,問:誰知道這是什么、我們今天要學(xué)的新課,就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書課題:我要的是葫蘆。

         。ǘ┛磮D,學(xué)文。

          學(xué)第一段從整體入手,看圖讀課文后,讓學(xué)生說說葫蘆的生長過程。學(xué)生回答之后,教師啟發(fā)學(xué)生思考:小葫蘆這么可愛和長滿了綠葉有關(guān)系沒有、讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實(shí)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段,可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過看圖學(xué)文,思考:那么可愛的小葫蘆怎么會變黃、都落了、以此激勵學(xué)生去探究原因,自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)?梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí),共同討論的方式,探究出那個人錯在哪里。最后可以說說學(xué)習(xí)了這篇課文,有些什么體會。

         。ㄈ┻M(jìn)行識字、寫字教學(xué)。

          利用已有的識字知識分析記憶字形,有重點(diǎn)地指導(dǎo)生字的讀音和書寫。

          (四)完成課后練習(xí)。

          (五)進(jìn)行擴(kuò)展活動。

          讓學(xué)生思考:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,他會想些什么、想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆,讓學(xué)生編一個故事講給同學(xué)聽。

          五、參考資料

          葫蘆:一年生草本植物,莖蔓生,開白色花。果實(shí)因品種不同而多樣,大致中間細(xì),上、下部膨大,像大小兩只連在一起的球。嫩時可食用,干老后可做容器或供觀賞。葫蘆,也指這種植物的果實(shí)。

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