金色花教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的金色花教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1.了解作者及作品;
2.品讀詩歌精美的語言,體會(huì)詩歌中濃濃的親情;
3.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
能力目標(biāo):
1.通過各種朗讀方法,使學(xué)生把握詩歌基調(diào);
2.通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)朗讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)方法:誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課
由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開聯(lián)想和想象,由此導(dǎo)入課文。
二.走近作者
學(xué)生交流課前搜集的資料,多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。
多媒體顯示:印度詩人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。他的`作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。
在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代,泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)(1924年訪問中國(guó)),曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。
三.品讀《金色花》
1.齊讀,教師指出朗讀要求:準(zhǔn)確流利;抑揚(yáng)頓挫;輕重緩急;讀出感情。
2.同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況,并試讀,教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào):歡快、舒緩、深情。
3.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,再次感受詩歌美的意蘊(yùn)。
4.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀,并用“從詩中,我讀出了一個(gè)的媽媽,我讀出了一個(gè)的孩子”的句式來交流自己的朗讀感受,體會(huì)詩歌中的形象美。
學(xué)生自由朗讀,回答,教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。
多媒體顯示:從詩中,我讀出了一個(gè)慈愛、溫和、愛孩子的媽媽,我讀出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛媽媽的孩子。
5.詩中這個(gè)調(diào)皮可愛的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂的?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候,我就”的句式來說話。引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的畫面美。
學(xué)生思考,回答。
板書:當(dāng)媽媽時(shí),我就。
做禱告時(shí)散發(fā)花香
讀書時(shí)投影書頁
拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形
6.追問:孩子為什么這么做?為了回報(bào)媽媽的愛。引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感美。
多媒體顯示:媽媽愛孩子孩子回報(bào)媽媽
7.分角色朗讀,再次感受詩歌優(yōu)美的意境,濃濃的親情。
8.朗讀過后,請(qǐng)同學(xué)們說說喜歡這首詩的理由,可此從詞、句、段等角度談,品讀詩歌。
四.探究《金色花》
學(xué)生質(zhì)疑探究,將自己不能理解的內(nèi)容提出,交流解決。
多媒體顯示:泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕?象征孩子?duì)媽媽的愛圣潔而美麗。
五.體驗(yàn)《金色花》
如果此時(shí)哈利波特來到了課堂,賜給你魔法,那么你最想變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢?請(qǐng)你以“假如我變成了…”開頭說一句話。
四人小組活動(dòng)交流,看哪個(gè)小組反映最快,說得最好。
六.師生深情齊讀《金色花》,配樂。
七.親情作業(yè)
1.永遠(yuǎn)愛你的媽媽!
2.回家后為媽媽做一件力所能及的事,來回報(bào)媽媽對(duì)你的愛。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)分析
這是一篇自讀課文,但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩,應(yīng)作為詩歌來上。而詩歌的特點(diǎn),《毛詩序》稱“情動(dòng)于中而形于言”,鐘嶸《詩品序》中則稱“氣之動(dòng)物,物之感人,故搖蕩性情,形諸舞詠”(天地的陰陽之氣摧動(dòng)了萬物,而這萬物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情,表現(xiàn)出來就形成了詩)。簡(jiǎn)言之,就是自然感動(dòng)了詩人,詩人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》,那就是孩子對(duì)母親的愛是如何在金色花中體現(xiàn)出來。
這首散文詩也有著與其它兩篇課文相似的地方,就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲,從而決定改變自己的生命來報(bào)答母親;莫懷戚是感覺到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣,在文中,孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來,但他的愛卻沒有消退過。學(xué)習(xí)前兩篇文章,有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處,還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起,母親、五嫂、妻子、次女等摯愛的親人逐一離世,這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無論他經(jīng)歷過多大的痛苦,但這份愛不會(huì)消失,這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí),泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去,乃至金色花自身,都有著宗教的神圣色彩。因此,這種愛同樣也超越了母子之愛,有了博愛的情懷。
教學(xué)這篇文章,主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花,我會(huì)在媽媽________時(shí),__________”,“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳、文化背景,讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩中的文化內(nèi)涵及情懷。不過,我始終以泰戈?duì)柕囊皇自娯灤┙虒W(xué)中,以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:“你離我有多遠(yuǎn)呢,果實(shí)呀?”“我是藏在你的心里呢,花呀”。通過對(duì)這首詩的品讀,去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過自讀文本,體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛。
2、結(jié)合補(bǔ)充材料,體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入:
本文選自《新月集》,它的意思就是把兒童比作新月,其主題是贊頌童真及母愛。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家,泰戈?duì)柟P下的童真與母愛又有哪些獨(dú)特之處呢?
比較閱讀①
請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥集》的短詩:“你離我有多遠(yuǎn)呢,果實(shí)呀?”“我是藏在你的心里呢,花呀!
大家讀懂了嗎?
提示:花與果永遠(yuǎn)不可能相見,但什么將它們聯(lián)系在一起?
2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容
文中的孩子也自己的母親分離的,請(qǐng)大家填寫表格:
假如我變成了一朵金色花,我會(huì)在媽媽______________時(shí),__________
尋找“我” 躲在一邊
沐浴后 散發(fā)香氣
讀《羅摩衍那》 投下影子
到牛棚 回到媽媽身邊
提示:
在上面的活動(dòng)中,哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫?
雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來,但“我”離開媽媽了嗎?
3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情
當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí),他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛?(小組討論,老師提示,讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫并發(fā)言,學(xué)生再朗讀相關(guān)段落)
提示:
1、母親穿過金色花的林蔭,肯定時(shí)刻都有花相伴,那么“我”在散發(fā)香氣時(shí),就在這花中。說明“我”的愛什么樣?(無處不在)
2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí),“我”為什么知道她讀到了哪里?(無時(shí)無刻不在關(guān)注著母親)
3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事?(與母親撒嬌,分離得太久,渴望得到母親的愛)
比較閱讀②:
再讀上面《飛鳥集》的詩篇,你發(fā)現(xiàn),永遠(yuǎn)不能相見的花與果之間有什么相聯(lián)系?(愛與期盼)
4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷(結(jié)合補(bǔ)充材料,思考內(nèi)涵并朗讀)
既然有著如此深沉的愛,為什么要分離呢?我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>
補(bǔ)充材料①:
1861年,泰戈?duì)栒Q生
1875年,母親沙羅達(dá)去世。
1884年,五嫂自殺,詩人承受了巨大哀傷。
1902年,妻子病逝,寫哀悼詩。
1903年,次女病死。
泰戈?duì)栠是個(gè)少年時(shí),母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來,才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來,與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛慕的對(duì)象,但五嫂后來也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低,因此從沒有在他的心中引起重視,兩人生育了幾個(gè)子女,卻缺少感情的交流,泰戈?duì)栆矎臎]有在作品中提及妻子?墒,當(dāng)妻子猝然離世時(shí),他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴,第二年他的愛女也去世了。
從這些材料中,我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是,他并沒有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本,在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)?(母親沐浴回來的道路上、書房外、牛棚上,幾乎無處不在)從中我們體會(huì)到什么?(雖然他與母親、與自己所愛的人早早永離,但在他的心中,這種愛是無處不在的)
補(bǔ)充材料②
泰戈?duì)柺怯《热,這是一個(gè)詩的國(guó)度,在印度人心中,神明無處不在。他們一日一浴,因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過大神的頭顱流下的,在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融!读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩,他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎,被稱為“圣!保麄儗⑴.(dāng)作神明的化身來照料。而金色花是印度的圣樹,因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的`色彩。
請(qǐng)大家思考一下,詩人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎?(神圣的博愛)
比較閱讀③
再讀《飛鳥集》中的這首詩,你能體會(huì)出什么樣的愛?(學(xué)生自由回答)
教后記:
比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法,但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中,將《飛鳥集》中的那首小詩貫穿其中,學(xué)生們從開始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì),也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然,我在教學(xué)中,也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無奈的情感,學(xué)生感覺到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。
教學(xué)本文,其實(shí)主題很容易把握,但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來看,他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),我覺得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。
3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛的愛的手法,寫一段話,表達(dá)對(duì)父母的愛。
過程與方法:
1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩,進(jìn)行朗誦比賽,直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
篇末含蓄的語句理解。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在今年512特大地震中,發(fā)生了眾多感人的一幕,其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住,媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候,她已經(jīng)死了,雙膝跪著,雙手扶著地支撐著身體,身體下面躺著她的孩子,毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛,尤其是母愛,是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天,我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈?duì)枴《戎骷、詩人、社?huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長(zhǎng)篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作,1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎,可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
。1)教師范讀課文(配樂—班得瑞《初雪》)。(在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的`意境,學(xué)生仿讀。)
。2)學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
(3)教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。)
。4)男女生朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng)。
3、感知詩意
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流,談?wù)勛x過詩后的整體感受,說出你自己對(duì)詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩(媽媽),從_____________看出!本涫秸f話。
明確:全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子,“我”突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲!拔摇碧煺嬷蓺,卻藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。
4、問題探討:
。1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?
(2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(3)媽媽為什么責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
學(xué)生分組討論交流,明確:
。1)“我”想變成一朵金色花,是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
。2)我在一天時(shí)間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí),悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上,替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來一些幸福。
。3)詩歌第二節(jié),媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不見了孩子,媽媽多么著急,這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了孩子,又驚又喜,責(zé)怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。
5、理性感悟
師:詩人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(特別是散文詩)的影響是廣泛的,其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”,它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生,語言清新淡雅又晶瑩明麗,明白曉暢又情韻悠長(zhǎng),具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)生朗讀全詩,整體感知詩意。
3、問題探討:
(1)這首詩著重描寫的是什么?
生:著力描寫紅蓮,重點(diǎn)是雨中的蓮花。
。2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?
生:做鋪墊,將花與人緊密聯(lián)系,為下文以花喻人埋下伏筆。
。3)作者情緒怎樣變化,有什么作用?
生:作者的情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
。4)篇末“母親。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?
生:母親是荷葉,“我”是紅蓮,“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人,母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
(5)詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?
生:荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。
紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
2、學(xué)生通過誦讀詩歌,體會(huì)詩歌的感情及主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛親情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過誦讀詩歌,體會(huì)詩歌的感情及主題。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛親情。
教學(xué)方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學(xué)用具
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
具體過程
一、課前活動(dòng)組織與計(jì)劃:
充分預(yù)習(xí),收集有關(guān)母愛的詩歌、名言,增大學(xué)生閱讀的容量,鍛煉學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》,以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、教師設(shè)問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,你的黑發(fā)泛起了霜花,你的腰身倦得不再挺拔。”是的,母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過要回報(bào)母親嗎?
3、教師小結(jié):生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛,也不忘回報(bào)母愛。今天,我們就來看詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。(出示課件:課題,作者)
三、誦讀詩歌,整體感知
本環(huán)節(jié),有兩讀:一、老師范讀,目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并請(qǐng)學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)。二、學(xué)生自讀,邊讀邊思考:一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?
四、研讀詩歌,探究主旨
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),讓學(xué)生通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
出示課件,師生共同探究。
、拧拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕,而且再三不讓媽媽知道呢?
、谱髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕?
五、傾情誦讀,品讀語言美
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過程中,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語言的`優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。
1、學(xué)生聽配樂示范朗讀。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子,自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最后讓學(xué)生充滿深情地誦讀全文。
六、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美
出示課件:你想變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?(課件顯示)示范:
。1)我愿變成______,當(dāng)媽媽的時(shí)______候,我可以為媽媽______。
(2)假如變成了________,我將______。
例句:(1)我愿變成一條清清溪流,當(dāng)媽媽工作累的時(shí)候,我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子,讓媽媽心情放松。
。2)假如我變成了一朵小小的白云,我將緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
七、盡心回報(bào),落實(shí)行動(dòng)美
世界上有兩件事情不能等,一件是行善,一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對(duì)媽媽說的話寫在一張賀卡上,今天晚上送給媽媽,如果媽媽不在家,就打電話念給媽媽聽,把對(duì)母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中。
板書設(shè)計(jì):
金色花
泰戈?duì)?/p>
媽媽圣潔
美麗
我嘻戲
惜緣
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。
2.體味詩歌語言美,品析圖畫美,品味情感美。
3.體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入......母親是孕育萬物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。無數(shù)文人用美妙的詩文吟詠贊頌?zāi)赣H。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇妆磉_(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
2.檢查預(yù)習(xí)
生字詞
三次嬉戲
母子關(guān)系,我讀到了一個(gè)——孩子,一個(gè)————媽媽。
3.合作探究
a.文中的孩子,是用什么方式來表達(dá)自己對(duì)母親的愛的? 孩子想變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)母親的愛
b. 孩子為什么想變成一朵金色花? 因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕,圣潔而美麗,變成金色花就是意味著自己給予母親的`愛是圣潔而美 麗 的,正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛的心愿!杌ㄊ闱
c.孩子為什么變成一朵金色花后,總是瞞著不讓媽媽知道呢? 因?yàn)楹⒆佣,母愛是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌,只是悄悄地讓媽媽感到溫馨,就是瞞著媽媽。
二、教讀—體味詩的音樂美
1.聽讀課文,感受母子親情
2.傾情誦讀,感受語言美
(注意:停頓 重音 語速 語氣)
師范讀三個(gè)重點(diǎn)句子
a、孩子,你在哪里呀?(著急、關(guān)愛)b、你到哪里去了,你這壞孩子? (欣喜、嗔怪)c、我不告訴你,媽媽。(頑皮、撒嬌)
3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀,說說自己的朗讀體會(huì)。
三、討論——品析詩的圖畫美
師:我們還要品析詩的圖畫美。
課文中的畫面是很美的,“我”變成了金色花,和母親嬉戲,用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖,幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫卷。
下面請(qǐng)同學(xué)們做這樣一個(gè)作業(yè),用“美在”這個(gè)短語或者《金色花》真美啊,......寫一個(gè)句子或一段話來描述美麗的畫面。
示例:1.美在閃閃發(fā)光的金色花。
2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩,穿過盛開金色花的庭院去禱告,多么圣潔!
師:這一首散文詩,詩人以其新奇而美妙的想象力,為我們講述了母子深情的故事,感受到母子之愛是那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎。愛是交互的,小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著回報(bào)母愛。他想變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對(duì)媽媽的愛,可以想到母親對(duì)孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中,我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以,我們讀這首詩,還要感受它的情感之美。
四.品味——感受詩的情感美
1.詩的情感,洋溢于詩的字里行間。全詩表達(dá)出一種美好的想象,溫馨的情感,表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩的畫面之中。
師范讀,同學(xué)們可以評(píng)一評(píng)老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好?)
師指導(dǎo)讀。
1、2歡快、可愛;3、4、5、6舒緩、溫馨;7、8、9調(diào)皮、可愛
分組讀
這首詩表現(xiàn)出來的是一種潺潺流水般的情感,讀得稍快,讀的時(shí)候要帶著想象,在想象中讀詩。
2.齊讀詩歌,品味感情美。
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美
你想變成什么樣的美好 事物來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢?
請(qǐng)按照下面的格式,借 助一種具體的形象來抒發(fā)你對(duì)母親的愛。
示例:我想變成一條清清的溪流,當(dāng)媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快 的歌曲,抖落滿身的疲憊 。媽媽,我想變成......當(dāng)你……的時(shí)候,我 ......當(dāng)你……的時(shí)候,我…… 當(dāng)你……的時(shí)候, 我......
六、欣賞歌曲
世界上的一切光榮和驕傲,都來自于母親。母愛是詩歌的主旋律。請(qǐng)欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
《金色花》篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,反映了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基礎(chǔ)上控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解,提高感悟詩的能力。同時(shí),還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌基調(diào),有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力;激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、過程與方法:
通過各種朗讀方式,使學(xué)生把握詩歌主旨;通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
2、難點(diǎn):合作探究,鑒賞詩歌,利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
三、教學(xué)方法:
1、教法:
。1)師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術(shù),也是走入詩歌意境的重要途徑。
。2)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
。3)開啟思維之門。促進(jìn)學(xué)生積極思考,尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。
2、學(xué)法:
。1)圈點(diǎn)批注
。2)研讀法
(3)合作探究
四、教學(xué)手段:
多媒體
五、課時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入新課:
由圣誕節(jié)引入母親節(jié),那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢?(學(xué)生自由說)我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來的,一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花(根據(jù)學(xué)生地回答而定)都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨,有什么特別的意義嗎?(學(xué)生:代表母愛)那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎?未必如此,比如說印度詩人泰戈?duì)柧退土耸裁囱剑浚ń鹕,課件顯示金色花)
(二)、初讀課文、整體感知:
1、賞金色花,走近作者,了解文體。生回答,師補(bǔ)充。
2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、請(qǐng)生自由朗讀課文,在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流,掃除文字障礙。
4、請(qǐng)同學(xué)們聽讀錄音,希望大家在體味詩歌感情的基礎(chǔ)上,把握好語速、節(jié)奏和重音。
5、師強(qiáng)調(diào)字音,識(shí)記字詞,請(qǐng)生自由放聲朗讀。
嗅(xiù) 衍(yǎn) 匿笑(nì) 禱告(dǎo)
6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩,請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫面?
生:回答(略)
師:明確。①開放花瓣;②投影書頁;③現(xiàn)身牛棚
7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?
孩子:天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛撒嬌、可愛、活潑
媽媽:慈愛、善良
師:那么,這篇詩歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢?
生:回答(略)
師明確:舒緩的、溫馨的、深情的
8、師:現(xiàn)在,讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽,男女生各推選出一位代表,任選兩到三個(gè)自然段來有感情地朗讀,其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來打分,好嗎?
師:點(diǎn)評(píng)(鼓勵(lì)、贊賞)……
。ㄈ、品味賞析,合作探究:
小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話
說明:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自主產(chǎn)生疑問,主動(dòng)獲得思想啟迪,通過小組探究,使學(xué)生與文本中的人物同行,與作者的心靈同在,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。
師:假如那個(gè)天使般的孩子從印度來到了我們的身邊,你有話要對(duì)他說嗎?你有什么問題要采訪他嗎?請(qǐng)以四人小組為單位,分角色對(duì)話。
生:(1)小組合作交流
。2)各小組在全班展示交流成果
問題預(yù)設(shè):
。1)為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
。2)孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再再而三地不讓媽媽知道?
。3)作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
……
師明確:
。1)可以想到,不見了孩子,媽媽多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。
(2)孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。
(3)泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。
。ㄋ模、想像練習(xí),口語表達(dá):
本文借助“金色花”的`形象表達(dá)了純真的母子之愛,這種借助具體形象來抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花,你會(huì)幫媽媽做什么事呢?另外,你知道你媽媽的生日是哪一天嗎?你知道媽媽最大的心愿是什么嗎?展開想像,你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢?讓我們來說說心里話。
請(qǐng)以“媽媽,我想變成……,當(dāng)你……的時(shí)候,我……”的句式說一句話。
師小結(jié):
作文的時(shí)候,新奇的想象加上美妙的表達(dá),加上真摯的感情,就能收獲佳作。
。ㄎ澹、拓展延伸:
那個(gè)好奇的孩子來到我們的身邊,他可能也有滿腦子的疑問想采訪我們呢,他想知道,中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó),有關(guān)母愛的詩詞、名言、典故一定很多,你能告訴他一點(diǎn)嗎?
古詩鑒賞:孟郊《游子吟》感受母愛(齊讀)
。、總結(jié):
是啊,古今中外,“母愛”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天,我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎鄣难,希望大家以后都能更愛自己的媽媽,愛自己的爸爸!做一個(gè)懂事的好孩子。
。ㄆ撸、布置作業(yè):
1、晚上回家做一件實(shí)事,讓父母感受一下你對(duì)他們的愛。例如:給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài),寫下你的內(nèi)心感受。
2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》,做點(diǎn)讀書筆記。
附板書設(shè)計(jì):
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1、積累本課字詞。
2、理解詩歌內(nèi)容,理解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
能力目標(biāo)
1、有感情朗讀,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。
重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握詩歌托物言情的寫法。
難點(diǎn)深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程
導(dǎo)入播放歌曲《燭光里的媽媽》。
一支深情的歌曲,唱不完兒女對(duì)母親的感恩之情。從古至今,歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇散文詩,體會(huì)一下這篇散文詩又以怎樣獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛。
出示目標(biāo)
1、積累本課字詞;
2、有感情朗讀,理解詩歌內(nèi)容,理解詩歌中表達(dá)的感人至深的親情;
3、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫法。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。
了解作者拉賓德拉納特 泰戈?duì)枺?861年—1941年),印度著名詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年,他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解,泰戈?duì)柕脑娫谟《认碛惺吩姷牡匚,代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。冰心就是他的崇拜者之一,曾翻譯過他的部分詩歌。
檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)本課重點(diǎn)詞語:
匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]
2、解釋下列詞語:
匿笑:偷偷地笑。
禱告:向神祈求保佑。
沐。合丛,洗浴;比喻受潤(rùn)澤;比喻沉浸在某種環(huán)境中。
朗讀感知
1、回顧朗讀注意事項(xiàng),教師范讀;
2、學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀練習(xí),感知文章內(nèi)容;
朗讀提示:各語句應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(示例:“假如我變成了一朵……媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”這句要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。又如:“我不告訴你,媽媽。”要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀。再如:“你到哪里去了,你這壞孩子?”要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀,互相點(diǎn)評(píng)。
4、根據(jù)你朗讀后的感受,請(qǐng)用“我看到了……”句式說一說你讀過散文詩后的初步印象。
示例:
我看到了一個(gè)調(diào)皮的孩子,他跟媽媽玩捉迷藏,讓媽媽找不到他;
我看到了一個(gè)懂事的孩子,他看到了媽媽的辛苦操勞,想為媽媽做些什么;
我看到了一個(gè)勞碌的媽媽,……
5、根據(jù)以上的零散印象,我們來完整概括一下文章內(nèi)容。
明確:
本文講述了一個(gè)孩子想變成金色花為母親做事情,以兒童特有的方式表達(dá)了對(duì)母親的感情。
問題探究
1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道?
明確:當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁上,當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。
這是一個(gè)可愛、善良、孝順父母的孩子。
孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的`。他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,還瞞著媽媽。
2、你覺得媽媽是一個(gè)怎樣的形象?如何理解“你到哪里去了,你這個(gè)壞孩子”這句話包含的情感?
明確:勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。
這句嗔怪是因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆,非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見到又驚又喜,自然責(zé)怪孩子,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。
3、縱觀全文,你覺得文章表達(dá)的思想感情是什么?為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>
明確:表現(xiàn)了純真的母子之愛。
金色花是美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。
寫法分析散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想像,但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質(zhì)”。
請(qǐng)你結(jié)合具體語句談?wù)劚疚膶懛ㄌ攸c(diǎn)。
示例:本文相像奇特,構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達(dá)對(duì)母親的愛。
拓展延伸
1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什么?你能分享一下嗎?
2、現(xiàn)在讓我來檢測(cè)一下你對(duì)母親的關(guān)注程度,你知道母親節(jié)嗎?你知道母親的生日嗎?假如此時(shí)此刻,媽媽就在你的面前,你會(huì)怎樣表達(dá)你藏在心底那份深深的愛意?
請(qǐng)以“假如我是—— 我會(huì) ” 開頭說一兩句話 。
結(jié)束語母親不僅給了我們生命,她還為我們奉獻(xiàn)出全部的愛。她的所有付出不求任何回報(bào),她只愿我們——成才。現(xiàn)在請(qǐng)讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》,唱出一個(gè)兒女對(duì)遠(yuǎn)方母親深深的思念。
板書設(shè)計(jì) 金色花
泰戈?duì)?/p>
母親 孩子
禱告 散發(fā)香氣
讀書 投影書頁
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念:
以學(xué)生為中心,以讀、說、品、議為主線,用“主問題”的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
教材分析:
《金色花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題,安排了表現(xiàn)手足之情的《風(fēng)箏》;表現(xiàn)子女與父母矛盾的《羚羊木雕》;表現(xiàn)三代人和諧美滿的《散步》等,而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀,想象豐富,語言秀麗,因此,本課時(shí)只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā。文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn),也為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、品味詩歌的精美語言,體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
過程與方法
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的`審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)
二、傾情誦讀,感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)
2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)
4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)
2、師補(bǔ)充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)
四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
五、比較閱讀,升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!
六、拓展延伸,追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
七、板書設(shè)計(jì)
散發(fā)香氣
金色花 嬉戲 投影書上 母子情深
求講故事
八、教學(xué)反思:
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、積累字詞。
。、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
。、熟讀背誦詩歌。
〖能力目標(biāo)〗
1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。
。、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
〖德育目標(biāo)〗
詩歌展示、歌頌?zāi)笎。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
。、本文是一篇散文詩,篇幅短小,語言凝練含蓄,所以,怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
。、用多媒體作為直觀教具。
。、教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激導(dǎo)入
有人說:世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。
母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》,劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對(duì)中國(guó)詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
。、給加點(diǎn)的字注音:
匿笑()沐。ǎǎ┒\告()
嗅()衍()摩()
2、解釋下列詞語:
匿笑:
禱告:
沐。
四、學(xué)生朗讀課文,教師給予指導(dǎo)
1、自由朗讀。
2、聽課文示范朗讀磁帶,注意對(duì)朗讀技巧的把握。
。、個(gè)別學(xué)生讀。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、朗讀指導(dǎo):
朗讀詩歌,須注意以下幾點(diǎn):
、虐盐赵姼璧母星榛{(diào),應(yīng)讀得輕松活潑,讀出兒童特有的調(diào)皮。
、聘鶕(jù)情感的需要,確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的.或緊張的,速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘,速度采取中等為宜。
、歉鶕(jù)詩歌意境,確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。
⑷根據(jù)語境的關(guān)系,確定詩句的停頓。
總之,現(xiàn)代詩歌的誦讀,不同于一般的課文朗讀,它具有很濃的表演性,需要掌握一定的技巧,將情感投入其中,反復(fù)吟詠,方能漸入佳境,最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。
五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究
。薄⒄(qǐng)談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。
⑴這首詩主要寫了什么事?
、迫捂覒蚓唧w是什么?
、窃姼璞憩F(xiàn)了什么?
。、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿,給媽媽帶來一些幸福嗎?
。、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
。、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確:
1、談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。
、艑懥撕⒆拥娜捂覒颉
、频谝淮捂覒颍菏窃谀赣H禱告時(shí),“我”悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣。第二次嬉戲:是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)!拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲:是在母親拿了燈去牛棚時(shí),“我”突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。
、潜憩F(xiàn)了純真的母子之愛。
。、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些幸福。
。场⒁?yàn)閶寢屨业胶⒆,非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見了,又驚又喜,自然責(zé)怪孩子;是責(zé)怪的口吻,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛;孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽的夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
。、中國(guó)人喜歡把兒童比喻成花朵,印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花,詩人把孩子想象成一朵金色花,是在贊美孩子的可愛,那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
【板書設(shè)計(jì)】
六、遷移拓展
。薄⑿蕾p歌曲《燭光里的媽媽》,注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。
。病㈤喿x泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑姟秾徟泄佟,注意理解其主要?nèi)容。
審判官
你想說他什么盡管說罷,但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因?yàn)樗,只是因(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>
你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下,恐怕你就會(huì)知道。
他是如何的可愛罷。
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候,他更成為我的生命的一部分了。
當(dāng)我使他眼淚流出時(shí),我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他,去責(zé)罰他,因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>
。、學(xué)生談感受。
。、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、感悟母愛,領(lǐng)悟母子深情,嘗試抒寫自己對(duì)母親的愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,感悟詩歌的感情。
2、抒寫自己對(duì)母親的愛。
三、教學(xué)流程:
1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩——?jiǎng)?chuàng)造形象
2、讀詩——悟詩——寫詩——獻(xiàn)詩
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教學(xué)過程:
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》,學(xué)生觀看。(醞釀感情,趁學(xué)生沉浸其中,教師導(dǎo)課)有一種愛,一生一世不求回報(bào),那便是母愛!有一個(gè)人,一生一世值得你去愛,那便是母親!母親,是一個(gè)偉大的名字!今天,我們就來欣賞一首關(guān)于母愛的散文詩—泰戈?duì)柕摹督鹕ā,讓我們期待一次美的洗禮!
二、原汁原味讀“金花”
。ㄒ唬.泰戈?duì)柡?jiǎn)介:(以學(xué)生介紹為主)
印度的“詩圣”,詩人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩集《新月集》、《飛鳥集》,小說《還債》,散文《中國(guó)的談話》。
。ǘ┟雷x﹝學(xué)會(huì)朗讀,感知內(nèi)容﹞
1、學(xué)生裸讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利。
2、多媒體展示生字詞。(要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、知意、會(huì)用。)
3多媒體出示一組句子,學(xué)生照樣子說話,感知課文內(nèi)容。
句式:我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例:我讀出了一個(gè)淘氣的'貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡:孩子,貪玩、淘氣又可愛;母親,焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
。ㄒ唬┒嗝襟w播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽讀,感悟、體會(huì),學(xué)會(huì)有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子,教師指明學(xué)生有感情地讀。(師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生;讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。)
句子:
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”
。4)“我不告訴你,媽媽!
3、學(xué)生選擇喜歡的方式,有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
4.多媒體展示問題,學(xué)生合作,探究問題。
問題:(1)散文詩中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對(duì)母親的愛的?
(2)頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候,我就”說一說。
示例:母親做禱告時(shí),我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過渡:
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂,營(yíng)造氛圍,渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境,大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3,學(xué)生思考。
2.“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
指明程度各異的學(xué)生回答,教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。
過度:如果把父愛比作高山,那母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”,依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢?汪國(guó)真說“我們也愛母親,卻和母親愛我們不一樣,我們的愛是溪流,母親的愛是海洋!睙o論如何,請(qǐng)用小草的芳馨,請(qǐng)用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內(nèi)容:
如果有一天你忽然有了小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?來!孩子,照樣子,拿起筆述說對(duì)媽媽的愛意。
示例1:我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣
漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》
示例2:假如我是一片云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考,寫詩句,表達(dá)對(duì)媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞:
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈,掛在媽媽脖子上,讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥,時(shí)刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡,我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上,讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
小結(jié):
無論對(duì)誰來說,母親都是靈魂的故鄉(xiāng),生命的綠洲,不管我們能走多遠(yuǎn),劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女,母親的操勞是毫無代價(jià)而言的,讓我們也擁有一顆孝心,來回報(bào)那份無私的母愛。
1.教師出示詩歌,學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻(xiàn)“金花”()作業(yè)
將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言,也可是剛才的即興創(chuàng)作,制作成卡片,回家送給媽媽。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】
泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā肥前押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕,富有童趣,也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛,是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩品位,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,并嘗試借助意象寫詩文
3、學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。
【教學(xué)方法】
采用自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課,板書課題
同學(xué)們,我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機(jī)播放歌曲),這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,的確,父愛如山,母愛如水,我們將如何報(bào)答這摯愛親情呢?今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛親情吧。(板書文題)
二、學(xué)習(xí)《金色花》
師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文?
生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)
師:你們覺得他讀得怎么樣?
生2:我覺得他在讀的時(shí)候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣,還有媽媽生氣的語氣。
師:那你能有感情的給我們讀一句嗎?
生2:你到哪里去了?你這壞孩子。
師:有點(diǎn)意思,但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì),媽媽在孩子“失蹤”一天之后,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了,她僅僅生氣嗎?
生3:她還會(huì)很高興
師:對(duì),又驚喜又生氣,下面我來給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語氣。
。◣熍錁防首x,生鼓掌)
師:謝謝,誰來評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?
生:老師讀的很好,讀出了一個(gè)活潑可愛的小男孩的形象。
師:下面我們?cè)賮砝首x。(生齊讀)
師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩,讀出了一個(gè)什么樣的媽媽,用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出!本涫秸f話。
。▽W(xué)生思考片刻)
生1:我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩,從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2:我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩,從“我”讓媽媽嗅到花香,投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3:我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩,從“我不告訴你,媽媽!笨梢钥闯觥
師:不錯(cuò),咱們一起讀讀這幾句話,注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 (生齊讀)
師:還有嗎?
生4:我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽,從文中“黃昏時(shí),你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5:我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,你這壞孩子。”可以看出。
師:同學(xué)們,學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章,大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭,都有關(guān)愛我們的父母,回憶一下生活中有沒有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(父愛)的細(xì)節(jié)?
生1:小時(shí)候,我生病住院了,媽媽整天陪著我,喂我吃的,晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒,很辛苦。
生2;有一次,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,媽媽通過廣播找到我時(shí),眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,那時(shí)我很感動(dòng)。
師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,如果你想回報(bào)這份愛,你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說幾句話。
生1:假如我變成了一架飛機(jī),我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。
生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會(huì)跳出最美的舞蹈,讓媽媽欣賞。
師:很富有詩意。
生3:假如我變成了一雙手套,我會(huì)戴在媽媽的手上,讓她的手冬天不再生凍瘡。
師:真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。
生4:我會(huì)變成一只百靈鳥,每天唱出動(dòng)聽的曲子,使媽媽不再煩惱,永遠(yuǎn)年輕。
……
師:大家說的很好,都能通過想象,借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛。剛才我們說了幾句話,能不能再具體點(diǎn),把它擴(kuò)展成幾段話呢?把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么?聽到百靈鳥的歌聲,母親會(huì)怎樣,然后你又怎么變回來,明白了嗎?課后,大家仿照《金色花》,寫一篇200字左右的文章,題目自擬。
【教學(xué)反思】
一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:
“新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!彼晕以诮套x本詩時(shí),也注意了以下幾個(gè)問題:
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學(xué)中,我配樂范讀,讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來,在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,得到美的熏陶。
2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式,將讀和評(píng)相結(jié)合,先由學(xué)生點(diǎn)評(píng),這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力,這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升,使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足,又有成就感,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。
3、將朗讀和感知內(nèi)容,理解意象,品位語言結(jié)合起來,這樣做,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的.語言時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情,又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,很多問題不是只有一個(gè)答案,可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛,圍繞親情來寫,可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們展開想象的翅膀,想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫作
我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,用以提高學(xué)生的寫作水平,模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn),這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。
總之,語文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課,還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⒅R(shí)、能力目標(biāo)
。1)了解與泰戈?duì)栍嘘P(guān)的文學(xué)常識(shí)
(2)感知文章的思想內(nèi)容
。3)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌
。4)培養(yǎng)學(xué)生的語感
(二)、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)反復(fù)朗讀,品味詩歌的精美語言
(2)體會(huì)詩歌中濃濃的母子深情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
(三)、通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《我的好媽媽》。
我們課前聽的這首歌是兒童歌曲,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了孩子為母親做點(diǎn)小事回報(bào)母愛,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)枺《仍娙、作家,他一生?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛!督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有二個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義;二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。
。1)現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅(xiù)聞(氣味)。
羅摩衍那(mó,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩。
匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
花瓣(bàn)
(2)、現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題:
A這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)
B“我”變成金色花后干了什么事?(三次嬉戲)
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀,感受語言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩,請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎么樣的感覺,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這首詩表達(dá)了什么感情?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?)
。▽W(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛、善良)
2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào),有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了,我們醉了,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
(一)、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來讀不同的地方?
。1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的.在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)
。2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
。3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)(3、4以后學(xué)生自由展示)
。4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
。ǘ、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語言等)
三、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,感知這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。
四、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來看幾個(gè)小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
(1)在中國(guó),我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
。2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
。3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)
小結(jié):新奇的想象,美妙的表達(dá)。
。ㄎ覀冎袊(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙。
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。
2、課外創(chuàng)作:把你們想對(duì)媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個(gè)星期日)或媽媽的生日送給媽媽。
六:布置作業(yè)
為母親(其他親人)刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親(其他親人)的神情,并結(jié)合自己內(nèi)心感受,寫一篇小隨筆。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力,以及聯(lián)想和想象能力。
2、 過程與方法:通過各種朗讀方式(自由朗讀、范讀、聽讀、齊讀等)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、 道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破:
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
2、精心研讀,培養(yǎng)初步的鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)突破:
鑒于《詩兩首》是閱讀課,課堂教學(xué)以《金色花》為主。重在引導(dǎo)學(xué)生尋求閱讀的規(guī)律,掌握閱讀的方法,能夠有所感悟,有所收獲。
體會(huì)作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中蘊(yùn)涵的母子深情,這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的人生體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,還需要老師多結(jié)合其他與母愛有關(guān)的詩文名句加以深入分析,從而讓學(xué)生更好地體會(huì)并理解。
作品篇幅短小,優(yōu)美凝煉,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩、品味文章的美點(diǎn)。母愛隨處可見,但又最容易被忽視,要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活瑣事中體會(huì)母愛,并懂得回報(bào)母愛。同時(shí),作業(yè)分層布置,對(duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,再推薦一些有關(guān)母愛的名家名篇,課下閱讀,進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和感悟愛的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:
1、查字典解決生字詞,熟讀課文。
2、查閱泰戈?duì)栙Y料,準(zhǔn)備交流。
3、提前一周時(shí)間,如實(shí)紀(jì)錄媽媽每天為你做的每件事。
教師:多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、精心導(dǎo)入
課間播放滿文軍的《懂你》(歌頌?zāi)笎鄣母瑁,營(yíng)造一種氛圍。上課時(shí)由此自然導(dǎo)入母愛的話題,聯(lián)系古今中外歌頌?zāi)笎鄣囊恍┟洌ā对娊?jīng)》中的名句,《游子吟》,一些外國(guó)的諺語等),引發(fā)學(xué)生想像泰戈?duì)柟P下的母愛,設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者資料(學(xué)生介紹,師補(bǔ)充,屏幕打出)
以他人對(duì)泰戈?duì)栁恼碌脑u(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生興趣,以泰戈?duì)柊倌昵暗膯栐捲俅渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2、字詞(提問,齊讀)
三、誦讀課文
1、自由練讀,初步感知文章基調(diào)。
2、學(xué)生范讀、評(píng)價(jià)。(學(xué)生展示讀得最好的語段,師指導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)要客觀,態(tài)度要誠(chéng)懇,注意禮貌用語)
3、師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)聽讀。(師配樂朗誦,并提醒學(xué)生注意節(jié)奏、語調(diào)、感情)
4、師再指導(dǎo),學(xué)生自由仿讀。
5、6兩段,把握節(jié)奏音調(diào),想像、描述畫面。
。◣熋枋霎嬅妫瑢W(xué)生找對(duì)應(yīng)的語段(第四段)清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林陰中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響。)
5、師結(jié)合具體的語句指導(dǎo)誦讀(師生共同分析文中三句人物語言的讀法)
通過以上的誦讀,我們已經(jīng)初步把握了誦讀本文的基本語調(diào),應(yīng)該是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀處理的方法也應(yīng)有所不同,如文中的語言描寫。
請(qǐng)找出這三句,一起來分析。
。1)“孩子,你在哪里呀。”應(yīng)該用什么語氣來讀。
孩子不見了,自然是萬分焦急,牽掛,擔(dān)心孩子。有人說:“世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚” ,即使焦急,也是飽含柔情。
。2)“你到哪里去了,你這壞孩子!迸c上句比較,同是問“哪里”,但語氣有別。找不到孩子時(shí),主要是焦急,而現(xiàn)在孩子回來了,再問“哪里”,則主要是關(guān)切、責(zé)怪,要給孩子一點(diǎn)兒“顏色”,以免他將來“舊戲重演”,再次“失蹤”,害自己牽掛、擔(dān)心。但這時(shí)更多地則是孩子失而復(fù)得的驚喜。
為什么說“壞孩子”?
不見了孩子,媽媽該有多么著急,這種惶急的心情一定與時(shí)俱增,而一旦見了,自然又驚又喜,嗔怪孩子不說一聲就走了。
要讀出又驚又喜,似怒非怒的語氣。
(3)“我不告訴你,媽媽!薄拔摇蹦兀銎饗蓙,為自己能為媽媽做好事而高興,還要對(duì)媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。
是做了錯(cuò)事害怕媽媽責(zé)備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺得自己的行為更有神秘感,更有幸福感、成就感、滿足感。
因?yàn)楹⒆又滥笎凼菬o私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽能生活得更加溫馨。
呵,明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時(shí)候,讓她莫名其妙才好呢。多么調(diào)皮、天真、得意的孩子的語氣。
6、學(xué)生配樂齊讀
小結(jié)誦讀的要求、方法。
四、整體感知
1、這首散文詩寫了什么內(nèi)容。
(“我”變成了一朵金色花,一天當(dāng)中三次和媽媽嬉戲。哪三次?讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書頁上、黃昏時(shí)恢復(fù)原形。
提示:學(xué)生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“變成金色花”是一個(gè)大的前提,所有的嬉戲都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的,引導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)“當(dāng)你……時(shí)”,問題就迎刃而解了。)
2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?
(文中的“我”看似離開了媽媽,卻又始終陪伴在媽媽左右,文章主要寫“我”對(duì)媽媽的依戀,愛是相互的,從“我”對(duì)媽媽的愛,可以想見媽媽對(duì)“我”的愛。)
師生共同小結(jié)文章內(nèi)容。
五、研讀賞析
(啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,并培養(yǎng)初步的審美能力。)
好文不厭百回讀。請(qǐng)?jiān)僮x,選出你認(rèn)為美的地方,并作賞析。
引導(dǎo)和提示要到位,學(xué)生分析才會(huì)細(xì)致、到位。提示:注意抓住某些具體的語句、詞語從情節(jié)、想像、主題、人物形象等方面來賞析。
先在小組內(nèi)交流。三、四分鐘學(xué)生討論,然后全班交流,學(xué)生發(fā)言,老師補(bǔ)充。大致為以下幾方面:
1、美在音韻
“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”,疊音詞和兒化韻的使用,無不讓作品讀起來清新明快,瑯瑯上口,充滿靈動(dòng)之氣。
2、美在情趣
“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”,讀著這些語句,我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。
文章從孩子的視角展開全文,充滿童真童趣。
3、美在主題
文中的“我”表面上“失蹤”了一天,實(shí)際上一直不離媽媽左右。
為什么要變成金色花呢。文中說“為了好玩”,可結(jié)合全文來看,看看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。我們不難發(fā)現(xiàn),孩子總想悄悄地為媽媽做些好事。“看著你工作”、“你會(huì)嗅到這花香”、“正投在你所讀的地方”,處處透露出對(duì)媽媽深深地依戀。
“你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎!、“卻不知道這香氣是從我身上來的”、“但是,你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎!睍r(shí)時(shí)刻刻站在媽媽的角度考慮問題,時(shí)時(shí)刻刻在意媽媽的感受。愛是相互的,從孩子對(duì)媽媽的依戀,可以想見媽媽對(duì)孩子的呵護(hù)。文章表現(xiàn)的是母子情深的主題,而母子親情是人類情感中最純潔、最無私的,最能引起人們的情感共鳴。
4、美在想象
“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來”、“要說的.話”可以看出寫的只是孩子的想像。
文章寫了一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象,在作者想象的國(guó)度,“我”成了一個(gè)活潑可愛的小精靈,這個(gè)小精靈有著無所不能的靈性,它一動(dòng)意念,就變成了一朵金色花,它可以忽上忽下,隨意搖擺,隨意跳舞,隨意開花,隨意散發(fā)芬芳,最后一動(dòng)意念,又變成了人。它的所作所為有著無限的自由,絕非人間的 肉身凡胎可以比擬。作者的想象實(shí)在是新奇而美妙。
5、美在形象(人物語言著重放在誦讀環(huán)節(jié)品味)
從文中的“我”的語言、行為可以看出“我”是一個(gè)天真活潑、機(jī)靈可愛、天生善良的孩子。
文中的“媽媽”又是一個(gè)怎樣的形象呢。
文中的媽媽是孩子眼中的媽媽,一起來看看媽媽做了些什么。從兩次問孩子在“哪里”可以看出對(duì)孩子的關(guān)心,“沐浴后”“穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”(《羅摩衍那》注意結(jié)合注釋中的簡(jiǎn)介理解)孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠(chéng)、善良、慈愛,簡(jiǎn)直就是“美”和“愛”的化身。
6、美在畫面(著重放在誦讀環(huán)節(jié)去品味)
三幅畫面,每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖,讀時(shí)要想像畫面,品味畫面美。
7、美在情節(jié)
從變成金色花到三次嬉戲,再到突然跳到媽媽面前,恢復(fù)原形。
作品雖短,但情節(jié)完整而有波瀾。
8、美在意境(學(xué)生可能會(huì)忽視這一點(diǎn),師適時(shí)補(bǔ)充)
聽大家說了半天,老師也想發(fā)表一下自己的看法。我認(rèn)為文章的意境也很美。詩人以最美麗的圣樹上的花朵來贊美孩子的天真可愛,那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花,花也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。
詩人借金色花營(yíng)造出一種溫馨、祥和的氛圍,讓我們仿佛也沐浴在母愛的光輝中。
六、體驗(yàn)反思
1、感受母愛(引導(dǎo)學(xué)生從最容易忽視的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)體會(huì)母愛)
世紀(jì)老人冰心在《春水》中曾經(jīng)這樣寫道:“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂的應(yīng)許/我要至誠(chéng)地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。
”是的,母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征,但是,很多時(shí)候,也許正因?yàn)槲覀円恢笔前苍數(shù)靥稍谀赣H的臂彎里,享受和平,因此反而體會(huì)不到母愛的偉大。其實(shí),母愛不只在作家的筆下,她更像一股涓涓的溪流,時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞著我們,滋潤(rùn)著我們的心田。
靜下心來想一想,在現(xiàn)實(shí)生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛。
跟大家說一說。(要求感情真摯,能感動(dòng)人)
。ㄈ绻袑W(xué)生提到了媽媽的責(zé)備和懲罰,要注意結(jié)合畢淑敏的名篇《孩子,我為什么打你》,引導(dǎo)孩子全面、深入地理解母愛,理解母愛不同的表現(xiàn)方式。)
2、回報(bào)母愛(引導(dǎo)學(xué)生從文章到生活,從假想到現(xiàn)實(shí),從認(rèn)識(shí)到行動(dòng),懂得回報(bào))
“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”,假如有一天你也象文中的小精靈一樣,擁有了無所不能的靈性,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛。在現(xiàn)實(shí)生活中,你又準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛。泰戈?duì)柦琛敖鹕ā笔惆l(fā)了對(duì)母親的愛,你還能借助哪些形象或哪些事表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢。你能為媽媽寫幾句小詩表達(dá)你的愛意嗎?
七、拓展討論
有人認(rèn)為《金色花》歌頌的不只是母愛,而是一種富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛,你認(rèn)為呢。
。ㄑ灾衫砑纯桑
八、教師總結(jié)
。ńY(jié)合板書)大家說的都非常好。母愛也好,宗教意義的愛也好,都是最純潔、最高尚的愛,我們不妨把這種愛推廣開來,在我們的生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心他人、愛他人,學(xué)會(huì)去回報(bào)他人的愛,將這份愛化作一聲真摯的祝福,一句輕微的贊美,一次善意的微笑,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你將得到前所未有的快樂。
九、布置作業(yè)
必做:
1、請(qǐng)為你的媽媽做一件小事,讓她感受到你的愛。
2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。
選做:
1、課外自制《紙船》的配樂朗誦帶。
2、課外閱讀《孩子,我為什么打你》(畢淑敏)
《守望的天使》(三毛)
《從前的媽媽》(席慕蓉)
寫讀書筆記。
附:
《金色花》
泰戈?duì)?/p>
假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎。
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀!蔽野蛋档卦谀抢锬湫,卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。
當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。
當(dāng)你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀文學(xué)作品,要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。語文課還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。《金色花》出自印度詩人泰戈?duì)柕摹缎略录。它通過敘述一個(gè)孩子與母親嬉戲的過程,表達(dá)孩子對(duì)母親的愛。這種感情學(xué)生容易理解,教學(xué)中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn),去感受生活中易被忽略的親情,喚起學(xué)生對(duì)母親、親人的深沉的愛,并懂得去珍惜、回報(bào)這份親情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
課件投影母子親昵、和諧的畫面,同時(shí)播放歌曲《媽媽的吻》,讓學(xué)生邊聽歌曲邊欣賞畫面。
師述:多么熟悉的畫面,多么動(dòng)聽的歌曲!這不正是我們生活的真實(shí)寫照嗎?我們的成長(zhǎng)凝聚了父母多少愛呀。母愛是人們永遠(yuǎn)詠頌的主題。今天讓我們走進(jìn)印度詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛的贊歌。
[點(diǎn)評(píng):用多媒體課件和教師優(yōu)美的語言來創(chuàng)設(shè)情境,有兩個(gè)作用,一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。]
二、吟讀情致
1、師述:我們先看看相關(guān)資料。(以吟讀輕音樂為背景音樂,投影金色花圖片,顯示金色花的資料。)
2、簡(jiǎn)介泰戈?duì)枴?/p>
3、師述:學(xué)詩主要靠朗讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌,說說你初讀的感受。
生;這首詩寫一個(gè)孩子假想變成金色花,與母親游戲的故事。
生:這詩充滿童趣,讀來令人開懷。
生:這詩也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。
師述:對(duì)!這首詩既體現(xiàn)了孩童的情趣,又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩句看出來的?怎樣讀才能讀出這種感情?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的句子自由朗讀,把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。(顯示:吟讀情致)
學(xué)生自由朗讀,教師巡視、傾聽、指點(diǎn)。
4、展示朗讀效果,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生:讀“笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞!保ê苡眯,很動(dòng)情,贏得陣陣掌聲)
師:我聽出來了,你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了,說說你為什么這樣讀?
生:我用輕快活潑的語調(diào)讀的,這樣讀就突出“我”可愛好玩的個(gè)性。
老師表揚(yáng)了他。
生:讀“孩子,你在哪里呀?”,要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見了孩子,心里著急。
生:讀“你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這花香是從我身上來的!币选拔摇边@個(gè)字拖長(zhǎng)讀重,還要上揚(yáng),這樣就強(qiáng)調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。
師:讀得很好,說得也在理,我們就應(yīng)該這樣,透過詩句,去體會(huì)人物感情。這樣讀,才是用心讀。
5、生讀最后兩節(jié),不太理想。教師指導(dǎo)。
師:不知同學(xué)們注意到?jīng)]有,課文句子排列有什么特點(diǎn)?與我們平時(shí)說話有什么不同?
多媒體顯示:比較句式
、佟澳氵@壞孩子,你到哪里去了?“你到哪里去了,你這壞孩子?”
、凇皨寢,我不告訴你!薄拔也桓嬖V你,媽媽!
生:強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣。(沉思片刻)原文是強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了?”突出對(duì)孩子的關(guān)心,還有見到孩子的驚喜。改后變成責(zé)怪孩子“壞”。
生:第二句,原文是強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”能表現(xiàn)“我”調(diào)皮、自得的孩子氣。
師:非常好,帶著這樣的感情再讀讀看。
學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)讀。然后交流、展示。
6、師述:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,對(duì)感情的揣摩也很到位。聽了你們的朗讀,老師也想讀一讀。(老師感情飽滿的朗讀課文1-2節(jié),同學(xué)們報(bào)以掌聲)接著,全體同學(xué)齊聲朗讀全詩。
師生朗讀的同時(shí),點(diǎn)擊課件,隨機(jī)播放音樂、畫面。
[點(diǎn)評(píng):這是教學(xué)的第一個(gè)板塊,緊扣“朗讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn),通過學(xué)生試讀、展讀、說讀,強(qiáng)化了朗讀效果;在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師評(píng)讀、范讀,讓學(xué)生在讀中懂得了如何去讀,掌握了朗讀的技巧。]
三、解讀形象
1、剛才我們?cè)诶首x的時(shí)候,頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)孩子和他母親的形象。再仔細(xì)讀一讀,說說看,詩中的“我”是個(gè)怎樣的孩子,他母親是個(gè)怎樣的人。以“這是一個(gè)……的孩子(或媽媽)”說話。(屏顯:解讀形象)
2、學(xué)生朗讀課文,作圈點(diǎn)和批注。教師巡視、指點(diǎn)。
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得。
生:這是個(gè)天真活潑的孩子。你看他“為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺……”
師:是呀。這個(gè)“笑嘻嘻”多形象!我仿佛看見孩子的笑臉了。
生:這是個(gè)機(jī)靈調(diào)皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響!倍嗫蓯垩,跟我們小時(shí)侯玩捉迷藏一樣。
師:“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調(diào)皮可愛,是吧?捉迷藏——我們也有這樣的體驗(yàn)吧。
生:這是個(gè)深愛媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方!薄拔摇睘閶寢屨趽蹶柟猓蛔岅柟鈧藡寢尩难劬。
生:這是個(gè)慈愛、安詳、愛孩子的媽媽。孩子不見了,她急切地叫喊;黃昏時(shí)還拿了燈到牛棚里去尋找;它虔誠(chéng)地禱告、靜靜地讀書,給人沉靜、安詳、溫和的感覺。
師:真不錯(cuò),你分析非常全面。(師結(jié)合多媒體小結(jié)。)
4、師述:孩子為什么要變成金色花呢??jī)H僅是為了好玩嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,在文中找句子說說。
生:開放花瓣,散發(fā)花香,讓媽媽感受到生活好美。
生:投影書上,為媽媽遮擋陽光。是因?yàn)樗麗蹕寢專瑸閶寢屩搿?/p>
生:黃昏時(shí)恢復(fù)原狀,回到媽媽身邊,不讓媽媽著急。
師:總之,是因?yàn)閻蹕寢,心甘情愿地為媽媽做事而不讓媽媽知道。他變成金色花,開放花瓣,看媽媽工作;散發(fā)花香,讓媽媽嗅到花香;投影書上,為媽媽遮擋陽光。因?yàn)楹⒆佣,媽媽深情地愛著自己,自己也?yīng)用真誠(chéng)的愛回報(bào)她。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪心泱w會(huì)到父母對(duì)你愛了嗎?你有過回報(bào)這種愛的'想法和行動(dòng)嗎?(靜默片刻,讓學(xué)生思考回想。)
[點(diǎn)評(píng):這是教學(xué)的第二個(gè)板塊,是分三步進(jìn)行“解讀”的:第一步提出了解讀要求,用“這是——的孩子(媽媽)”的句式說話;第二步進(jìn)行解讀訓(xùn)練。采用句式訓(xùn)練說話降低了難度,學(xué)生說話踴躍,氣氛熱烈;教師適時(shí)評(píng)點(diǎn),語言簡(jiǎn)短,既是對(duì)學(xué)生的贊賞,又是對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)。果然,后來同學(xué)們就學(xué)會(huì)了如何解讀。這樣借用評(píng)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法滲透,自然、實(shí)用。]
四、比讀寫作
1、師:我們?cè)賮碜x讀下面兩首詩,看看與課文相比有何異同。(屏顯詩歌原文,有配樂朗誦)
小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/
母親啊/你是那春光嗎/(我就是那小小的花)
——選自冰心的《繁星》
假如我變成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你經(jīng)過時(shí)芳香你的衣袖/
假如我變成一朵金色花/我要是那最艷的一朵/在你休息時(shí)賞悅你的雙目/
假如我變成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作時(shí)做你遮陽的傘/
媽媽,其實(shí)我最想的/還是依偎在你膝頭上/聽那永遠(yuǎn)新鮮的老歌。
——教者根據(jù)課文改寫
2、學(xué)生興致頗高,紛紛點(diǎn)評(píng)。比較一致的意見歸納如下:
、偃自娭髦枷嗤,都表達(dá)了對(duì)母親感激的真摯的感情。
②課文還表現(xiàn)了兒童的天真可愛的情趣。語言口語化強(qiáng),突出一個(gè)“趣”字。
、郾牡脑姾透膶懙脑娗楦鼭猓怀鲆粋(gè)“情”字
3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟形蛟姼璧幕A(chǔ)上,聯(lián)系生活體驗(yàn),寫幾句話,抒發(fā)對(duì)母親、對(duì)親人的感恩情懷。
4、學(xué)生自由寫作。(配以背景音樂)
5、學(xué)生展示作品,教師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
[點(diǎn)評(píng):這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),這也是一種拓展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在教師引導(dǎo)下,通過評(píng)比幾首主題相近的詩,訓(xùn)練學(xué)生分析綜合的能力,同時(shí)也是在寫作前幫學(xué)生打開思路,另外,教師下水寫作,為學(xué)生提供寫作范例,也可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。]
五、總結(jié)
有首歌說得好,世上只有媽媽好。是呀,母愛就是那冬日的陽光,讓我們生活溫暖祥和;母愛是那明亮的燈塔,指引我們前進(jìn)的方向;母愛是摔到后的攙扶,是失敗后的安慰,是危險(xiǎn)時(shí)的安全帶……這種感情是我們生活中的長(zhǎng)流細(xì)水,平平淡淡,又真真切切。只有我們用心去體察,才會(huì)感覺到它綿綿不絕的真情滋潤(rùn)。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。
教后反思
這節(jié)課在學(xué)校語文研討課上,受到同學(xué)們的歡迎,也贏得了評(píng)委的一致好評(píng)?偨Y(jié)成功之處,主要有以下幾點(diǎn):
一是強(qiáng)化了誦讀,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。這節(jié)課我以“讀”為核心,設(shè)計(jì)了“吟讀情趣”——“解讀形象”——“比讀寫作”幾個(gè)板塊,讓學(xué)生在讀中悟情,在讀中理解,在讀中評(píng)析。在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí),總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,為讀好最后兩節(jié),指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng),指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒,為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)設(shè)想
《金色花》從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩歌的理解,提高感悟詩的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力; 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
過程與方法:通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文主旨;通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):反復(fù)誦讀,合作探究,感悟詩歌的思想感情。 難點(diǎn):合作探究,逐步提高閱讀詩歌的能力。
四、課前準(zhǔn)備
解決生字詞;
收集和整理對(duì)泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。 熟讀課文至誦;
收集歌頌?zāi)笎鄣拿、詩句?/p>
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、互動(dòng)式導(dǎo)入:
1、老師講故事:《遇難者的第三個(gè)電話》大家還得震驚世界的“9·11”大災(zāi)難嗎?當(dāng)?shù)娘w機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí),銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭,他掏出了手機(jī)。愛德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師,可還沒等電話接通,他想起一件更為重要的事情,又撥通了第三個(gè)電話??大家想一想,第三個(gè)電話是給誰的呢?律師趕到舊金山,見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說:“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富,只對(duì)我說了一句話??”大家想想:愛德華對(duì)他的母親說的是怎樣的一句話呢?美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言:媽媽,我愛你!
2、學(xué)生交流積累的名言、詩句。
3、(幻燈片1—內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片)
師旁白:課前我們已經(jīng)了解了泰戈?duì),這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì),讀他的詩會(huì)使你的心靈變得純凈,會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前,他就問道:你是什么人?讀者,百年后讀著我的詩?今天我們一起學(xué)習(xí)《金色花》,去感悟那圣潔的情懷。
(二)、初步的感知
1、播放錄音(多媒體聲音文件),要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、指定一位學(xué)生朗讀,要求讀出感情,讀出自己,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
3、朗讀指導(dǎo):注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨,深情的)
教師范讀,“你到哪里去了,你這壞孩子?“我不告訴你,媽媽!
4、用詩意的語言說說自己的感悟。
(三)合作與探究
1、問題的收集:學(xué)生自由提問,說出自己的疑惑。
2、問題的選擇。從學(xué)生可能提出的問題中確定,一般不離這樣幾個(gè)問題:
A、為何要變成一朵金色花?有何深意?(內(nèi)容要點(diǎn)--想象新奇而美妙,突出愛的圣潔、純潔而高尚美好)
B、為何孩子不讓母親知道自己對(duì)她的愛?(內(nèi)容要點(diǎn)--母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的)
C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”?(內(nèi)容要點(diǎn)—不見孩子,媽媽焦急不安的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪)D??其它問題(內(nèi)容要點(diǎn)略)
3、板書以上問題。
4、合作探究:
老師先指導(dǎo)方式方法(幻燈片2):(1)依次說出自己的見解,并有詩句為證→(2)書記員(事先定好)擇要記錄→(3)自由辯論,有理有據(jù)→(4)達(dá)成共識(shí),用詩般語言寫出探究結(jié)果-----教師示例(幻燈片3):你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”——賞析(或探究結(jié)果):頑皮的.孩子變成了一朵金色花,媽媽找不著心愛的孩子了,“孩子,你在哪里呀?”,孩子,正在新枝上匿笑的孩子,你可曾看見媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?
5、交流、點(diǎn)評(píng)。
6、形成板書:
母愛美如花
花似愛母心
(四)、課堂寫感悟
1、教師:老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓?幻燈片4),教師感情朗讀:“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí),我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。”
2、教師:請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對(duì)媽媽的情感,寫幾行詩。
3、交流。
(五)、課后拓展讀
下發(fā)資料,課外閱讀,說出自己讀后的感悟。
《仿佛》 ◎泰戈?duì)?我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時(shí)仿佛有一段歌調(diào) 在我玩具上回旋 是她在晃動(dòng)我的搖籃 所哼的那些歌調(diào)
我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動(dòng) 廟殿里晨禱的馨香
仿佛向我吹來母親的氣息
我不記得我的母親 只是當(dāng)我從臥室的窗里 外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天 我仿佛覺得
母親凝住我的目光 布滿了整個(gè)天空
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