關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計模板
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點：認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。
教學(xué)難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教法與學(xué)法：
1、師：質(zhì)疑引導(dǎo)。
2、生：合作探究、讀議結(jié)合法、體驗法。
教具準(zhǔn)備：小鳥、青蛙圖、詞卡，多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游?小青蛙和小鳥（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們愿意嗎？
2、可是，小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓準(zhǔn)，我們來看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，不認(rèn)識了字可以問同桌或老師。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
3、認(rèn)讀字詞：
�。�1）沿信際沿著相信邊際
�。�2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說
弄錯無邊無際坐井觀天
4、指導(dǎo)書寫“信、沿、際”3字。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方？
2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關(guān)圖片）
3、師小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來了，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幷撈饋砹四兀?/p>
4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的.？（聯(lián)系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習(xí)說話）
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）
6、哪組愿意把你們的討論結(jié)果說給大家聽？
7、小結(jié)：大家都認(rèn)為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學(xué)們做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文題目是什么？現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”��！
四、指導(dǎo)朗讀
1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？
2、你認(rèn)為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習(xí)對話）
3、分角色朗讀對話，學(xué)生自評。
五、拓展延伸，提示寓意
1、請續(xù)編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？
2、學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？（看問題、認(rèn)識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計模板2
教學(xué)思路：
《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)7個生字。
2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語。
師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？
出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）
2、師：說說風(fēng)——分享你的知識。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的`成語呢？（課件）
你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結(jié)：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性�！�
那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。）
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
�。�1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
�。�2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。
（3）、標(biāo)出自然段。
2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）
�。�1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學(xué)生來回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢？（交流）
�。�2）、他們分別是誰？
�。ㄕn件，指出文中的每個人物）
�。ㄕn件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？
�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學(xué)們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）
小結(jié)：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件）
過渡：認(rèn)識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）
三、細(xì)讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉�，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人嬃藗�拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）
【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。】
過渡：多聰明的孩子��！他們知道風(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
五、有趣的作業(yè)。
過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力�！�
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教材分析
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看xx廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
學(xué)情分析
學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點燃這種激情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒有去過北京，在適當(dāng)?shù)臅r機利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光，向?qū)W生講一講北京的風(fēng)光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，會寫“廣、升”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
課前準(zhǔn)備
北京的風(fēng)景圖，課件，升旗儀式錄像片等。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題《我多想去看看》。
1、復(fù)習(xí)生字：
課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎?自由叫叫他們的名字。
出示三個笑臉，猜猜每個笑臉后面藏著哪個字。要求講清是第幾排第幾個什么字。
2、復(fù)習(xí)詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、xx、廣場、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學(xué)習(xí)一、二兩句
1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。
2、你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答隨機出示句子：
遙遠(yuǎn)的北京城，有一座xx，廣場上升旗儀式非常壯觀。
女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎?根據(jù)學(xué)生回答：
�、爬斫狻斑b遠(yuǎn)”
誰知道這個詞的意思?
是呀，北京城離大山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，從大山那邊坐火車要很長時間才能到達北京，北京城實在太遙遠(yuǎn)了。
出示詞語：(遙遠(yuǎn))我們一起把這個詞讀一讀。
�、粕嚼锏暮⒆蛹词寡刂鴱潖澋男÷纷叱隽舜笊�，坐火車去北京還要很長時間。
出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎?
�、抢斫狻皦延^”
出示詞語，讀詞語。
北京雖然非常遙遠(yuǎn)，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很向往的地方，特別是xx廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個升旗儀式吧!
播放錄象：升旗儀式
你看到了什么?聽到了什么?
是呀!看到這么壯觀的升旗儀式，聽到嘹亮的國歌聲，你還想到了什么?xx廣場上的升旗儀式和我們學(xué)校的升旗儀式比有什么不一樣?
F、每天早晨，當(dāng)xx廣場上五星紅旗與太陽一同升起的時候，工人、農(nóng)民、學(xué)生都注視著紅旗，向我們的國旗致敬，廣場上人是那么多，解放軍是那么威武，這場面是多么壯觀呀!你能用朗讀把你的感受表達出來嗎?
出示句子：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座xx，廣場上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第三句
過渡：從你們的.朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看xx廣場上那壯觀的升旗儀式啊!
1、指名多生說，你想去看看嗎?
2、我們小朋友都想去看看嗎?讓我們一起將自己的愿望說出來吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看xx廣場上的升旗儀式，你還想去看什么?
4、北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。
課件逐一出示圖片，配以教師的講解：
xx、xx廣場、萬里長城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺
5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了?
能用朗讀將自己的心愿表達出來嗎?
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
�、畔群屯老嗷プx讀這句話，比一比誰更能把心里的渴望讀出來。
�、浦该x
⑶想讀的站起來讀
�、任覀円黄饘⒆约旱脑竿f出來吧。齊讀。
四、配樂誦讀全文
多么強烈的渴望啊!讓我們拿起書，把全文深情地讀一讀。
五、總結(jié)
過渡：我們用聲情并茂的朗讀表達出了對首都北京的熱愛與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時你想對北京說些什么?
1、出示句式：北京，我想對你說。
自由說──指名說。
2、是呀，北京你真美啊。我們愛北京。
出示句子：
北京是我國的首都。
五星紅旗是我國的國旗。
我們愛北京。
我們愛五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
3、北京作為我國的首都風(fēng)景如畫，每年都吸引著數(shù)千萬國內(nèi)外的游客。2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們再一次道出我們的心聲：
出示課題，讀題：
⑴讓我們男孩子從心底里大聲說一聲──我多想去看看⑵女孩子甜甜地對北京說一聲──我多想去看看
�、俏覀円黄饝阎鴮Ρ本┑臒o限熱愛，無限向往，一齊說。
六、寫字
指導(dǎo)書寫“廣、升”。
教后反思
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感
山村的孩子對xx的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了xx廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”時，學(xué)生們便情不自禁地起立，唱起了國歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法，有的孩子說，我真的很想去看看北京，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。品讀時，我讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過課題的循環(huán)呼應(yīng)，釋放學(xué)生的情感
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀讀課文，談?wù)劯惺艿脑�，學(xué)生的情感就難于釋放出來，因而，課堂中我讓學(xué)生通過課一開始讀課題，課中讀課題，課結(jié)束再讀課題，一次又一次使學(xué)生的情感通過朗讀表達出來。
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教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因為什么體會到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
3、通過學(xué)習(xí)，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識改正錯誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。
教學(xué)難點：體會我對父親的感激之情。
教學(xué)方法：合作探究、交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時間：40X2
第一課時(略)
第二課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經(jīng)歷吧！
板書課題：遲到
二、閱讀感悟，體會嚴(yán)格
1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有感情的讀。
2、師：是啊！嚴(yán)格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語句，從哪里看出打得好痛？
3、學(xué)生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！
引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？
學(xué)生找出有關(guān)語句，談看法。
�。�1）想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。
�、傧氲竭@么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？
② “竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�2）他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說�！巴砹艘驳萌ィ趺纯梢蕴訉W(xué)？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。
�、佟案赣H開始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什么變化？”
②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）理解“居然”，體會情感。面對父親的.命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？
�。�4）對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。
�。�5）分角色朗讀這部分。
三、展開想象，體會慈愛。
1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？
A、生：交流。
B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？
C、生：交流明白嚴(yán)是愛。
2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？
指名讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你想對文中的作者說些什么？
2、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。
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一、導(dǎo)入新課
1、板書課題
2、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文寫的是誰在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這里的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫的。）
2、自由朗讀課文思考：課文里都寫了哪些內(nèi)容？
3、指名答（板書：江景背詩幻想）
過渡：讓我們一起走入這三幅圖畫中，走進這美景中。
三、學(xué)習(xí)“江中月”
1、自由朗讀第二自然段思考：你看到了怎樣的江景圖？
2、指名讀（注：其他學(xué)生要透過文字看到背后的畫面。）
3、出示第二自然段問：哪里給你印象最深？
4、①理解“閃爍的光斑”引讀“有——千點萬點閃爍的光斑”
�、诶斫狻鞍苍敗保〝M人的手法感覺柔美、描寫生動）
�、劾斫狻昂谏粲啊碧釂枺航o你怎樣的感覺？（神秘）
5、自由練讀，讀出自己的感受。
6、推薦一名同學(xué)，師生配合朗讀。
7、給這幅畫面命名。
師：這幅畫中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板書：江中月）
過渡：看到這幅安詳、頗具神秘感的江中月，引發(fā)了小外甥背詩的興致。
四、學(xué)習(xí)“詩中月”
1、出示詩句自由練讀。
2、指名讀①一人讀②請兩個人應(yīng)該怎么讀？（分角色讀）
3、自由背詩
師：雖然剛才三個同學(xué)讀的都很好，但是課文中的人物應(yīng)該是——背詩。
4、指名分角色背誦（配樂）
5、分組分角色背誦
師：背詩時的場景與文中不太相同，我們應(yīng)該抬頭仰望明月。
6、理解省略號的作用
提問：我和小外甥背誦的詩句就只有這些嗎？（不是）
從什么地方看出來的？（省略號）
文中連續(xù)用了兩個省略號，說明什么呢？（描寫月亮的詩太多了）
7、提問：你們還知道哪些描寫月亮的'詩句呢？（指名答）
8、出示其它描寫月亮的詩句①自由讀②師生分角色朗讀（配樂）
9、提問：背誦這些詩的同時，你有怎樣的感覺？（思鄉(xiāng)、寧靜、優(yōu)美）
10、那么，我和小外甥有什么感覺呢？到文中去找答案。（——氣氛中）
11、齊讀這句話
12、給這幅畫面命名（板書：詩中月）
過渡：詩中的明月又讓小外甥張開了幻想的翅膀。
五、學(xué)習(xí)“心中月”
1、用筆畫出小外甥所有的幻想。
2、指名朗讀
3、提問：你覺得小外甥的幻想怎樣？（好）
好在哪里？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開”、“圓圓地睜大一次”（想象力豐富、符合自然界的規(guī)律）
4、練筆：在你們的心目中，月亮像什么？想一想、寫一寫。
5、交流。
6、給這幅畫面命名。（板書：心中月）
六、總結(jié)，齊讀全文
在今天這節(jié)課中，我們在作家趙麗宏優(yōu)美文字的引領(lǐng)下，領(lǐng)略了“江中月”的迷人，“詩中月”的醉人，“心中月”的美妙，讓我們看到了一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷著對月亮的喜愛之情朗讀全文。
七、板書設(shè)計
24望月
“我”小外甥
江景背詩幻想
江中月詩中月心中月
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