[實用]《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計1

　　課程目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點,領(lǐng)會童話的諷刺意義。。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、課前三分鐘

　　1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　2、童話特點：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?。

　　師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，請小組內(nèi)的其他同學(xué)對他的三分鐘展示做一下評價。

　　生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

　　師：相信這個小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看屏幕

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

　　2、感知課文情節(jié)，體會本文的諷刺意義，培養(yǎng)想象力，領(lǐng)會童話夸張的特點。

　　3、領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

　　三、小組學(xué)習(xí)前置研究問題

　　1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。

　　2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

　　3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要分析。

　　4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？

　　四、展示提升

　　師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。

　　（一）學(xué)生總結(jié)講解：

　　1、 容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

　　2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

　　自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

　　3、生詞：滑稽：(言語、運作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。

　　師：這個小組同學(xué)分類很細(xì)致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學(xué)們按照這個歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對他們的表現(xiàn)表示鼓勵

　�。ǘ�）、

　　生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實它的故事情節(jié)非常簡單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因為不想讓別人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，后來，大家都這樣說�；实垡灿悬c發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

　　文章脈絡(luò):

　　生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

　�。ㄈ�）、師：這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？

　　生：不可能。

　　師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？

　　生：可信的。

　　師：大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？

　　生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　【PPT顯示】

　　騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達(dá)出來。（注意用生動的語氣讀活人物的心理）。

　　生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　　生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�

　　生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

　　生：正是因為害怕自己被人認(rèn)為是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。

　�。ㄋ模�、為了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺

　　學(xué)生表演“展新裝”

　　師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個真實謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的`同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

　　生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點就是嘴里說的和心里想的不一樣。

　　生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

　　【PPT顯示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　師：大家一個一個掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。

　　【PPT顯示】

　　整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。

　　師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態(tài)的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計了這樣一個圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰�。渴堑�，小孩！

　　【PPT顯示】

　　“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩最后叫出來。

　　生：因為小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

　　生：因為所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。

　　生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

　　生：對比。

　　生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

　　師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。

　　【PPT顯示】

　　“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。

　　師：這三句話，看上去是不是差不多��？能體會到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

　　生：“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個說的，然后又有一個人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因為有人開始說了，他們就不怕了。

　　生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實在”，這時候終于覺醒了，確信了啊。

　　【PPT顯示】

　　皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　師：那他為什么還要堅持把這個游行大典舉行完畢呢？

　　生：給自己留點面子。

　　生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

　　師：讓我們再來認(rèn)識一下童話，童話運用想象夸張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉(xiāng)廣場上一個雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。

　　生（齊）：兒童。

　　師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

　　【PPT顯示】

　　童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

　　五、課堂檢測

　　六、課堂小結(jié)

　　今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實事求是--“知之為知之，不知為不知”。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1、掌握字的音、形

　　稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

　　2、掌握詞義

　　炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和

　　3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點

　　朗讀能力，想象能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　理解人物所揭示的社會意義。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點

　　緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

　　難點

　　想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1、簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。

　　2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。

　　3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

　　4、“添枝加葉”補續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

　　5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。

　　2、了解作者

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

　　歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

　　3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

　　（二）明確目標(biāo)

　　目標(biāo)（略）

　　重點分析課文一、二部分。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

　　2、學(xué)生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）

　　3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）

　�。ㄋ模┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、分析第一部分

　　提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

　　2、講析第二部分

　　這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

　　首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）

　　看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案

　�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

　�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ�自己的利益而欺騙皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

　　（3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。

　　老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”

　　官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來�！�

　　皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的.事情。”

　�。�4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？

　　學(xué)生分小組討論

　�。▽W(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、整理字詞。

　　2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）

　　1、生字注音

　　滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

　　2、解詞

　　炫耀 滑稽

　　陛下 御聘

　　呈報 精致

　　無雙 駭人聽聞

　　隨聲附和

　　3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

　�。ǘ�）明確目標(biāo)

　　重點 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。

　　難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

　　（三）整體感知

　　速讀第三部分，了解內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動作、語言等）

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題

　�。�1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

　　（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

　　討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

　　②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

　　總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁�朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

　　全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）教師總結(jié)，表揚優(yōu)勝組。

　　4、想象能力訓(xùn)練

　　想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉�！币�求學(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

　�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

　�。�2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）

　�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？

　�。�4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

　�。�5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）

　�。�6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。

　　要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴展

　　想象做為一種思維活動，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。

　　2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會其豐富的想象。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　安徒生[丹麥]

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清故事情節(jié)，把握人物性格。

　　2、理解童話深刻的內(nèi)涵。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過表演進(jìn)一步理解人物性格。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。

　　一、導(dǎo)入：

　　《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄�童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知：

　　1、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語

　　一個的皇帝

　　一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關(guān)系的話，你覺得是哪一個字最合適？

　　“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

　　3、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡要分析文中人物形象。

　　騙子：狡猾、貪婪

　　皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸

　　大臣：自私、阿諛奉承

　　百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

　　孩子：純潔天真、無私無畏

　　三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀：

　　1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應(yīng)？

　　2、老大臣走后，兩個騙子會說些什么？

　　3、游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中會做什么？

　　4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發(fā)展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運？

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

　　要求：

　　1、大膽想象，富于創(chuàng)新；

　　2、情節(jié)合理，文意相關(guān)；

　　3、300—500字。

　　板書設(shè)計：（略）

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容，賞析文章語言，理解童話想內(nèi)涵。

　　一、快速回顧課文內(nèi)容，思考：

　　1、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么？

　　明確：新裝

　　2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

　　愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

　　3、騙子為什么會得逞？

　　4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果和作用？

　　二、合作探究：

　　1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

　　2、閱讀7—13自然段，思考：

　　A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？

　　B、這段文字中有三處寫老大臣的`眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動，請結(jié)合課文，做簡要分析。

　　明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風(fēng)使舵、老謀深算）

　　B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說他裝著真看見的樣子。

　　3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

　　明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四：討論：

　　1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價？

　　2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當(dāng)時的情景，你會講真話嗎？

　　板書設(shè)計：

　　皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）

　　騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

　　大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

　　皇帝：展新裝（荒誕可笑）

　　百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

　　孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識能力目標(biāo)：

　　1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

　　2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

　　3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

　　4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

　　二、過程和方法目標(biāo)

　　在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

　　教學(xué)重點

　　理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵；以提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、 簡要介紹安徒生和童話的知識

　　2、讀準(zhǔn)字音

　�。ǘ�）整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，

　　勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)

　　思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。

　　（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，諷刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

　�。◥邸�做—看—穿—展）

　　3、再讀課文，接龍講故事

　　設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。

　　（三）研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由表達(dá)，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　…… 2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。

　　3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的.意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

　　讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！

　　4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。

　�。�可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如 旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負(fù)

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

　　大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　設(shè)計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時，安排學(xué)生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

　�。ㄋ模�體會感悟

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

　�。ㄎ澹┻w移訓(xùn)練（作業(yè)）

　　同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

　�。�六）板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　皇帝

　　大臣 被騙

　　官員

　　百姓

　　小孩子 揭騙

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計5

　　設(shè)計理念：

　�。薄⑼ㄟ^分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個性。

　�。�、師生圍繞“皇帝為什么會上當(dāng)受騙？”等問題進(jìn)行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。

　　３、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

　�。�、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。薄⒎�閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

　�。�、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計最想與人探討的問題。

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。

　　教師可適當(dāng)作補充。

　　二、了解文章內(nèi)容，把握人物個性。

　�。薄⒎纸巧�朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

　�。�1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點評：誰讀得最好？）

　　（2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

　�。病⒔處熍c學(xué)生對話

　　全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

　�。�騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

　　三、交流對話，師生合作探究。

　　四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

　�。�、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

　�。�1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

　�。�2）過了一年，騙子又來了……

　�。�、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現(xiàn)象？

　　五、延伸閱讀

　　1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

　　2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

　　精彩片段實錄

　　師：皇帝為什么會受騙？

　　生：皇帝太愛漂亮了。

　　生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這樣一來堵住了所有人的嘴。

　　師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

　　生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　生：可是哪有人敢對他說明真相�。�

　　師：說得也是。這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈�窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

　　生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術(shù)。

　　師：說得太好了。給我們什么啟示？

　　生：啟示我們要說真話。

　　生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

　　生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。

　　師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。

　　師：這場騙局最后是由誰說出真相？

　　生：一個小孩。

　　師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？

　　學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。

　　生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

　　師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

　　師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：作者想象豐富，善用夸張手法。

　　師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。

　　生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

　　生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

　　生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

　　師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？

　　生：我認(rèn)為是對兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個

　　誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

　　師：同學(xué)們有沒有不同意見。

　　眾生：沒有。

　　師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？

　　生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

　　生：大臣們也是迫于形式。

　　生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

　　生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”�！�…

　　師：同學(xué)們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的'人生態(tài)度。

　　教后反思：

　　這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識的傳授，不是被動地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學(xué)生的人生體驗，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學(xué)生思維空前活躍，評價的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

　　“課文無非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點本課設(shè)計上存在著明顯的不足。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計6

　　文本分析

　　《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對學(xué)生有很高的教育價值。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點，對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。

　　3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　4、了解文中對比描寫和心理描寫。

　　重點難點

　　1、重點：了解本文的藝術(shù)特點和描寫手法。

　　2、難點：理解文章意蘊。

　　過程設(shè)計

　　（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)童話

　　教師說以下導(dǎo)入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。

　�。ǘ�）初讀文本，初步感受

　　請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）

　　最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進(jìn)了故事。

　　（三）再讀故事，深入感受

　　請同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。

　　1.獨立發(fā)言

　　2.小組討論

　　3.復(fù)述故事情節(jié)

　　最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。

　�。ㄋ模┤�讀課文，自選式學(xué)習(xí)

　　每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學(xué)習(xí)。

　　教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：

　　1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點？

　　2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？

　　3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開？

　　4．故事的主角是誰?

　　自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習(xí)

　　每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學(xué)習(xí)主題，深入品味。

　　以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例，可設(shè)計以下教學(xué)：

　　思考：結(jié)合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？

　　課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

　　為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）

　　游行中的'皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

　　總結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　　（六）五讀課文，積累新詞佳句

　　請同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認(rèn)為精彩的理由。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

　　以小組為單位，每位同學(xué)說一句結(jié)束語，說說自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。

　�。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目

　　安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進(jìn)行堅持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1.了解童話運用想象的藝術(shù)特點以及運用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

　　2.正確認(rèn)識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

　　2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

　　教學(xué)難點：

　　多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　三、教學(xué)策略

　　學(xué)生對于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

　　1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

　　2.學(xué)生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話的深入理解。

　　3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　五、六兩個單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　(二)作者簡介

　　師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

　　(教師補充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

　　在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

　　【設(shè)計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。

　　(三)研讀文本

　　1.整體感知。

　　師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

　　(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　(3)你能否用一個準(zhǔn)確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

　　(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。

　　2.選讀重點情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　【設(shè)計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

　　2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

　　3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。

　　4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

　　5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

　　6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

　　師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導(dǎo)演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

　　他們?yōu)槭裁从每椥乱露�不用別的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。

　　那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的`本質(zhì)，同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　【設(shè)計意圖】深入探究童話的主旨。

　　(四)語言品析

　　1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

　　他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點及寫作手法。

　　(五)拓展思維訓(xùn)練

　　就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

　　2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?

　　3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

　　4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?

　　【設(shè)計意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　(六)布置作業(yè)

　　愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

　　【設(shè)計意圖】將本文所學(xué)運用到實際寫作中，實現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

　�、诟兄�課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　�、垲I(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。

　　教學(xué)重點

　　領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

　�、趯W(xué)習(xí)生字。

　　③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　新課

　　近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。

　　整體感悟

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　在默讀前給學(xué)生提出具體要求：

　　a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

　　b.速度要快，每分鐘約500字。

　　c.了解課文內(nèi)容大意。

　　d.圈出不會認(rèn)讀的字。

　�、诮處煱鍟�重點字，教學(xué)生認(rèn)讀。

　　炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。

　　[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

　　a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。

　　b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

　　④請學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。

　　要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。

　　⑤理清故事情節(jié)。

　　在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

　　教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

　　以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。

　　小結(jié)

　　閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懮�字、詞語。

　　②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。

　　第二課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)

　�、俟适碌闹魅斯�是誰?

　　②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?

　�、勰阍鯓永斫夤适碌膬�(nèi)涵?

　　④故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?

　　小組代表發(fā)言，教師小結(jié)

　　[預(yù)期結(jié)果]

　　問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

　　問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。

　　問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言

　　問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?

　　預(yù)期結(jié)果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

　　問題二：如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。

　　預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的`是鼓勵學(xué)生站出來說實話。

　　這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。

　　小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)

　　①教師小結(jié)

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　�、诓贾米鳂I(yè)

　　課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計9

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　（一）人物賞析

　　1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個的人，因為。

　　示例：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。

　　【交流點撥】

　　生甲：我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認(rèn)為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】

　　本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

　　【交流點撥】

　�。�1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無邪、敢說真話。

　�。�2）最喜歡小孩。

　　3、你如何評價這兩個騙子？

　　【交流點撥】

　　（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　　（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

　�。�4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。

　　（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。

　�。ǘ�）語言品析

　　安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

　　1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點撥】

　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

　　【交流點撥】

　　作者運用了心理描寫，皇帝心里想的.和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點撥】

　　一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　4、“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�

　　【交流點撥】

　　四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

　　【交流點撥】

　　采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　�。ㄈ�）寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點撥】

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書設(shè)計

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

　　小孩：誠實、天真、無私、無畏

　　主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】

　　示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕�令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。

　　有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。

　　皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐的能力

　　教學(xué)設(shè)想：

　　發(fā)揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實踐的能力。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄒ詥栴}的形式導(dǎo)入，兼顧到對安徒生的介紹。）

　　同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

　　這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的'呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。

　　那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

　　好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。

　　三、思考報道的內(nèi)容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的特性是什么？

　　3、官員們對布料如何評價的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說游行盛典的場面。

　　進(jìn)一步思考：針對這些內(nèi)容，我們該采訪誰？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>

　　1、針對目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對象提什么問題？

　　2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點訪談》的形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪對象

　　2、過程：學(xué)生演示

　　六、學(xué)生評價

　　重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象

　　七、質(zhì)疑

　　同學(xué)們，在這次節(jié)目報道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；

　　明確：三個“不一致”

　　1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

　　2、兩位官員對布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤蟮赖男问浇沂臼聦嵉恼嫦唷?/p>

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)

　　2、體會文中對比、心理描寫的作用

　　3、初步理解作品的豐富意蘊

　　教學(xué)重點

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容備課札記

　　教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

　　2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、感知課文

　　1、自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

　　2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標(biāo)題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑

　　3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應(yīng)輕讀,口頭說的`應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。

　　4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流

　　教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式備課札記

　　四、品讀課文

　　1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的句子,并分析其作用

　　2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

　　3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細(xì)致,一波三折,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格�；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿�,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴(yán),實則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。

　　五、布置作業(yè)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2.了解童話想象和夸張的特點。

　　3.理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

　　重點難點：

　　1.重點：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;(2)賞析文章寫作特色。

　　2.難點：童話想象和夸張的`特點。

　　教學(xué)方法：

　　討論法

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片2張

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。

　　2.揭題。

　　二、走進(jìn)作家、作品(出示投影)

　　三、初讀課文，理清故事情節(jié)

　　故事情節(jié)

　　新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　　(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)

　　騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

　　四、閱讀·思考·探究

　　1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。

　　2.這件似有實無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個孩子戳穿騙局?

　　3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個騙子的用意是什么?

　　4.皇權(quán)神圣威嚴(yán)，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后，回到皇宮，事情將會怎樣呢?張開你的想像的翅膀……

　　5.選擇一點或兩點進(jìn)行賞析：

　�、疟疚南胂襁\用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕

　�、票疚膶Ρ冗\用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕

　�、切睦砻鑼懗晒Φ目坍嬃嘶实鄣男愿�。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累美詞理通故事情節(jié)。

　　2、深入課文探究人性的弱點。

　　3、學(xué)習(xí)童話的寫作手法，感悟其道理。

　　教學(xué)重點：

　　研讀文本在“比”中體會人性感悟道理

　　達(dá)標(biāo)過程：

　　一、設(shè)情導(dǎo)課

　　1導(dǎo)語今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?

　　《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　2、出示目標(biāo)

　　3、積累美詞

　　二、活動一，概括情節(jié)，聚焦癖好

　　1、概括故事情節(jié)

　　速讀課文思考：本文講了一個什么樣的故事呢?

　　以這是了一個( )的故事，說話

　　皇帝愛慕虛榮的故事。皇帝被騙的故事�；实酃庵�身子游行的故事。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因為大家都不愿說出真話，群體被騙，群體虛偽。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　這是一個什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?

　　(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲�；实圩類鄢麸@擺，除此以外，什么興趣也沒有。

　　皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個皇帝愛穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。

　　這個皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實在不稱職!)

　　三、活動二識別騙局分析人性

　　1、識別騙局

　　1)正是因為皇帝愛新裝愛到如此程度，騙子才會閃亮登場啊，我們接下來看看騙子如何行騙，先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?

　　(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。

　　這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　老師以廣告的形式讀本段。

　　2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會上當(dāng)嗎?為什么?

　　3)這個騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以

　　4)皇帝會怎么想?他會上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　師：同學(xué)們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。

　　每個人都希望自己好，不希望別人好。

　　每個人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)

　　3、同學(xué)們，大家想的那段話里有一個詞特別耐人尋味，找找看，是哪個詞呢?

　　“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

　　4、那些大臣們，他們會怎樣想?

　　(大臣們會認(rèn)為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。

　　他們認(rèn)為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過自己心中的假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、體察群體迷失

　　因為想極力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因為什么?

　　1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”

　　“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”老大臣想

　　“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！崩洗蟪颊f。

　　(生讀，讀想的時候讀出驚恐，讀說的時候讀出奉承)

　　老大臣心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。

　　“是的，那真是太美了!”這位官員說。

　　誠實的官員心口不一，是因為什么呢?

　　(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。

　　他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實就是害怕失去。

　　3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情�！被实巯�

　　“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”

　　(生讀)

　　4)皇帝心口不一，是因為什么?

　　(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱職，他的子民就會謀反。他極力想證明自己是一個最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)

　　5)這其實也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認(rèn)為自己是個了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導(dǎo)致了什么樣的后果?

　　(導(dǎo)致了所有的人都認(rèn)不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實際上全是蠢人。

　　導(dǎo)致了整個社會都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。

　　“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的'人都說。

　　“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。

　　7)、所有的人都在表達(dá)著相同的觀點，所有的人都在說著假話，孩子們，當(dāng)你看到這一幕的時候，感受如何呢?

　　2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。

　　3、小孩子叫出真實的聲音是因為什么?你從中明白了什么?

　　4、怎樣才能不迷失自我?

　　(面對自己，就不會迷失。不要一味與他人攀比，就不會迷失。沒有欲望，就不會迷失。勇于反省自己，就不會迷失。

　　堅持真理，就不會迷失自己。

　　明道理：應(yīng)保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

　　5、課文主要運用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?

　　夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。

　　作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建專制制度的腐朽。

　　作業(yè)：皇帝出游之后…….

　　小孩說出真話之后……

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計14