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        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-30 15:00:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        [精品]《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        [精品]《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

          2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn):

          理解“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法,和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。

          三、教學(xué)過程:

          1.解讀“江南”春:

          回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品,在意象上大都逃不開“暮春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹,群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

          “鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”,一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南,風(fēng)光無限。

          2.解讀“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”:

          有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌,這首《江南春》的'最后兩句,對(duì)學(xué)生而言,理解起來頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí),簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息:南朝時(shí)期,社會(huì)動(dòng)亂,統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù),南朝梁武帝為其中代表。

          六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫景狀物類,對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此,詩(shī)歌后兩句,教師應(yīng)加以細(xì)解:

          “南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟,揉進(jìn)了滄桑之感,南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn),更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn),歷史的畫面逐漸清晰,樓臺(tái)寺廟隱隱而來,又在煙雨中隱隱而逝,令人遐思無盡。

          將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

          3.補(bǔ)充拓展:

          明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞,認(rèn)為其所涵括的江南春景太大,有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問曰:“即作十里,亦未必盡聽得著,看得見。……

          請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。

          教師點(diǎn)撥:

          1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法,詩(shī)詞不是寫“實(shí)”,需要藝術(shù)加工。

          2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感,唯“千里”二字,方有與后兩句相配的分量。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教材簡(jiǎn)析

          《江南》是一首古詩(shī),描寫了江南水鄉(xiāng)人歡快的采蓮的情景。本詩(shī)共七行,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語言生動(dòng)形象,通俗易懂。課文的插圖是中國(guó)傳統(tǒng)彩墨畫,平和沉靜,氣韻生動(dòng),頗具情趣。

          《江南》也是一首古代勞動(dòng)人民采蓮時(shí)和(hè)唱的歌曲,可用于典禮或宴飲場(chǎng)合的演出。前三行押“an”韻,由一人主唱;后面四行最后一個(gè)字分別是“東”“南”“西”“北”,每一行都一唱一和唱兩遍。教學(xué)時(shí)可以分角色表演。主唱在中間,和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花,隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚,自由穿梭。這樣吟誦起來就能穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。

          教學(xué)理念

          進(jìn)入古詩(shī)去學(xué)習(xí),而不是“在詩(shī)外”學(xué)習(xí)。

          兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!K霍姆林斯基

          教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象,進(jìn)入采蓮的歡快場(chǎng)景。

          方法如下:

          1、觀賞采蓮的水墨動(dòng)畫

          2、給采蓮圖涂色(碧綠的蓮葉,嬌艷的蓮花,各色的小魚……)

          3、反復(fù)聆聽詩(shī)歌吟誦

          4、參與到《采蓮曲》的表演中

          這樣全身心投入學(xué)習(xí),自然就進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)“江、南”等9個(gè)字,認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭兩個(gè)偏旁。

          2、正確、流利地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

          3、結(jié)合插圖,通過吟誦,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂場(chǎng)景。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          正確、流利地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)吟誦,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          PPT課件,生字卡,小魚道具

          教學(xué)流程

          第一板塊:

          理解題目,認(rèn)識(shí)漢字;看圖說話,了解詩(shī)文。

          “江”字的構(gòu)成,學(xué)偏旁“三點(diǎn)水”,說一說“三點(diǎn)水”的漢字,寫“水”的甲骨文,理解“象形字”。

          “南”的讀音,與“藍(lán)”天的“藍(lán)”字區(qū)別,學(xué)習(xí)方位詞“東、西、南、北”,理解生活中的方位以及地圖上的方位。

          看地圖,風(fēng)景圖理解“江南”。

          看課文插圖,說一說圖意。

          聽古詩(shī)讀誦,了解內(nèi)容。

          第二板塊:

          認(rèn)讀漢字,理解字義;讀誦詩(shī)文,讀準(zhǔn)讀熟。

          出示帶拼音的漢字:江南可采蓮魚東西北,讀準(zhǔn)音。去掉注音,再次朗讀。

          學(xué)習(xí)“魚”(復(fù)習(xí)“象形字”),學(xué)習(xí)“采”(理解“會(huì)意字”)

          學(xué)習(xí)“蓮”(學(xué)習(xí)“草字頭”;蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片)

          看圖理解“何田田”

          練習(xí)讀誦詩(shī)文(強(qiáng)調(diào)“an”韻拖長(zhǎng);采用多種方法讀熟練)

          第三板塊:

          欣賞音畫,涂色聽吟;角色表演,打開詩(shī)境。

          觀看動(dòng)畫介紹“漢樂府”(樂府詩(shī)是“唱”出來的)

          欣賞音畫視頻(水墨版《江南采蓮圖》:荷塘風(fēng)景優(yōu)美,采蓮的男童天真可愛,小魚活潑靈動(dòng);吟誦聲音優(yōu)美)

          給采蓮圖涂色(同步反復(fù)播放《江南》的吟誦)

          分角色表演(全體參與,整個(gè)教室就是荷塘。主唱在中間,和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花,隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚,自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。)

          課后作業(yè):

          背誦或吟誦《江南》給家人聽

          和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)白居易的《小池》

          和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》(選做)

          教后反思

          進(jìn)入古詩(shī)去學(xué)習(xí),而不是“在詩(shī)外”學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)就是與作者與詩(shī)中的主人公“共情”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)入情入境也“入心”。學(xué)生當(dāng)然喜歡,不僅喜歡讀誦,更喜歡全身心投入的.表演。用整個(gè)身心去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳方式。

          如何進(jìn)入古詩(shī),以下兩點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用。

          課堂上播放視頻。氣韻生動(dòng)的水墨動(dòng)畫,優(yōu)美動(dòng)聽的古詩(shī)吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動(dòng)人民采蓮的歡快場(chǎng)景里。

          用角色扮演的方式學(xué)習(xí),學(xué)生參與的熱情高,思維也非;钴S。每個(gè)孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚,或是風(fēng)中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬,或是快樂的采蓮人。整個(gè)教室就是一片荷塘。這樣的情境,在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。當(dāng)然,最受歡迎的角色是小魚。課后,孩子們自發(fā)制作小魚道具,輕聲吟誦“魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲……”樂此不疲。

          遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過多,讀誦練習(xí)不夠充分。如果把“象形字”“會(huì)意字”的知識(shí),把漢字字形的教學(xué)安排到第二課時(shí)。這一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)得到更好的突破與落實(shí)。另外,分角色表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)該有更精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、重要成語

          垂拱而治:垂拱,垂衣拱手,舊時(shí)用以諛頌封建帝王的所謂無為而治。

          居安思危:處在安定的環(huán)境里,要想到危險(xiǎn)、困難可能會(huì)出現(xiàn)。

          水能載舟,亦能覆舟:比喻事物用之得當(dāng)則有利,反之必有弊害;也比喻取得民心的重要。

          擇善而從

          善始善終

          二、古今異義

          求木之長(zhǎng)者,必固其根本根本:古義,樹木的根;今義,指事物的本質(zhì)。

          既得志,則縱情以傲物縱情:古義,放縱情感,即“驕傲”;今義,盡情。

          慮壅蔽,則思虛心以納下虛心:古義,使心虛;今義,一種謙虛的美德。

          樂盤游,則思三驅(qū)以為度以為,古義:以(之)為;把(它)當(dāng)作。/今義:認(rèn)為。

          傲物則骨肉為行路行路:古義:路人;今義:走路。

          三、詞類活用

         、倜~用作狀語

          貌恭而不心服貌:表面上。

         、诿~作動(dòng)詞

          江海下百川下:居于……之下。

          ③形容詞用作名詞

          人君當(dāng)神器之重重:重任、重權(quán)。

          居域中之大大:重位。

          懼讒邪邪:邪惡的小人。

          擇善而從之善:好的意見。

          則思正身以黜惡惡:奸惡的小人。

         、苄稳菰~用作動(dòng)詞

          智者盡其謀盡:用盡。

         、菪稳菰~用作名詞

          簡(jiǎn)能而任之能:有才能的人。

          懼讒邪讒:說別人壞話的人。

         、奘箘(dòng)用法

          必固其根本固:使……穩(wěn)固。

          知止以安人安:使……安寧。

          正身以黜惡正:使……端正。

          則思虛心以納下虛:使……謙虛。

          四、重要虛詞

          之:

          臣聞求木之長(zhǎng)者結(jié)構(gòu)助詞,用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。

          人君當(dāng)神器之重,居域中之大結(jié)構(gòu)助詞,的。

          豈取之易而守之難乎?代詞,指代天下。

          蓋:

          ①善始者實(shí)繁,克終者蓋寡表示不十分肯定的判斷,大概。

          ②蓋在殷憂,必竭誠(chéng)以待下連詞,承接上文,表示推斷原因,因?yàn)椤?/p>

          雖:

         、匐m在下愚,知其不可雖然。

         、陔m董之以嚴(yán)刑即使。

          以:

          蓋在殷憂,必竭誠(chéng)以待下。來,表目的的連詞

          雖董之以嚴(yán)刑。介詞,用

          將有作,則思知止以安人。來,表目的的'連詞

          則思無以怒而濫刑。介詞,因?yàn)?/p>

          而:

         、僭床簧疃髦h(yuǎn)連詞,表轉(zhuǎn)折。

         、趧t思謙沖而自牧連詞,表遞進(jìn)。

          ③垂拱而治連詞,表修飾。

          ④子產(chǎn)而死,誰其嗣之連詞,表假設(shè)。

          哉:

          何必勞神苦思,代百司之職哉。表反問語氣,呢

          豈人主之子孫則必不善哉。表反問語氣,嗎

          燕雀安知鴻鵠之志哉。表反問語氣,呢

          所:

          恩所加,則思無因喜以謬賞。 “所”加動(dòng)詞的固定結(jié)構(gòu)

          山巒為晴雪所洗。表被動(dòng)

          五、特殊句式

          1.雖董之以嚴(yán)刑,振之以威怒。介賓短語后置

          2.樂盤游,則思三驅(qū)以為度。省略句

          3.豈取之易而守之難乎“豈……乎”是固定句式,一般譯為“難道……嗎?

          4.斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流長(zhǎng)也。判斷句

          六、通假字

          恩所加,則思無因喜以謬賞:“無”通“毋”,不要。

          七、一詞多義

          下:

          ①慮壅蔽,則思虛心以納下:臣下的意見。

         、诔茧m下愚,知其不可:智力低下。

          ③懼滿溢,則思江海下百川:居于……之下。

          當(dāng):

         、偈⑾闹畷r(shí),當(dāng)風(fēng)而立:對(duì)著,面對(duì)。

         、谌司(dāng)神器之重:掌握,主持。

         、郯膊疆(dāng)dàng車:當(dāng)作。

          安:

          ①思國(guó)之安者,必積其德:安定。

         、谘嗳赴仓欀驹眨涸趺。

         、垌(xiàng)王曰:“沛公安在?”:哪里。

         、芤率乘,弗敢專也:享受。

          信:

         、傩耪咝渲遥赫\(chéng)實(shí)。

         、谠副菹掠H之信之:信任。

         、坌⌒盼存,神弗福也:信用。

         、芗刹蛔孕牛合嘈拧

          求:

         、偾竽局L(zhǎng)者,必固其根本:追求。

         、谟鑷L求古仁人之心:探求。

         、劭椭牢艺,欲有求于我也:請(qǐng)求。

         、懿磺舐勥_(dá)與諸侯:追求。

          治:

         、傥奈洳⒂茫构岸危褐卫。

         、卺t(yī)之好治不病以為功:醫(yī)治。

          ③不效則治臣之罪:懲治。

          八、翻譯下列語句

          1.凡百元首,承天景命,善始者實(shí)繁,克終者蓋寡。

          (古代)所有的君王,承受上天(賦予的)重大使命,開頭做得好的實(shí)在很多,能夠保持到底的大概很少。

          2.雖董之以嚴(yán)刑,振之以威怒,終茍免而不懷仁,貌恭而不心服。

          即使用嚴(yán)酷的刑罰監(jiān)督百姓,用威風(fēng)怒氣來嚇唬人民,(人們)最終茍且免于刑罰但不會(huì)感恩戴德,表面上恭敬而在內(nèi)心里卻不服氣。

          3.竭誠(chéng)則吳越為一體,傲物則骨肉為行路。

          (君王如果)竭盡誠(chéng)心,就會(huì)使敵對(duì)如吳越的雙方聯(lián)合;(如果)傲視別人,就會(huì)使親人成為陌路之人。

          4.慮壅蔽,則思虛心以納下;懼讒邪,則思正身以黜惡;

          害怕受蒙蔽,就想到虛心采納臣下的意見;畏懼說壞話的人,就想到端正自己的品德來斥退奸惡小人;

          5.恩所加,則思無因喜以謬賞;罰所及,則思無因怒而濫刑。

          施加恩澤,就要考慮不要因?yàn)橐粫r(shí)高興而獎(jiǎng)賞不當(dāng);動(dòng)用刑罰,就要想到不要因?yàn)橐粫r(shí)發(fā)怒而濫用刑罰。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教材分析:

          這是一首古詩(shī),選自《漢樂府》。全詩(shī)共七行兩句話,內(nèi)容淺顯易懂,描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方,用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個(gè)方位詞,是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語言清新生動(dòng),富有生活氣息,瑯瑯上口,易于背誦,適合兒童閱讀。

          課文配有兩幅插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠,蓮花粉紅,魚兒穿梭,美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮,景象美麗動(dòng)人,既能幫助學(xué)生理解古詩(shī),又給人以美的享受!

          學(xué)情分析:

          一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小,剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月,閱讀能力正處于起步階段,但是他們想象力豐富,好奇心強(qiáng),模仿能力也比較強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文,也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī),詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣!

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

          2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

          3、通過朗讀、觀察插圖等方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

          4、激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理解詩(shī)句,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

          2、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“何田田”。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藥讉(gè)謎語。你們想不想一起來猜猜看?

          一個(gè)小姑娘,坐在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上,陣陣放清香。

          白胖娃娃泥里藏,,腰身細(xì)細(xì)心眼多。水中撐綠傘,水下瓜彎彎,掰開瓜看看,千絲萬縷連。

          沒胳膊沒腿,從來不離水。走路不用腳,搖頭又?jǐn)[尾。

          2、小朋友們,這幾樣?xùn)|西都是江南的特產(chǎn)。板書:江南。

          今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《江南》,誰愿意來美美地讀好課題?指名讀,齊讀。學(xué)習(xí)生字江。指名讀,你有什么辦法來記住他?范寫“江”

          3、出示地圖,紅線標(biāo)出長(zhǎng)江

          同學(xué)們,這條紅線標(biāo)出的位置這就是我國(guó)著名的河流——長(zhǎng)江。

          【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。用學(xué)生所喜愛的猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江南”的地理位置,優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)!

          4、長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南,江南景色秀麗,還物產(chǎn)豐富,稻谷飄香,這里水多,魚多,所以人們又把江南叫做魚米之鄉(xiāng),

          5、(播放視頻)相機(jī)介紹江南

          6、同學(xué)們,看過了江南的美景,你覺得江南怎么樣?

          【設(shè)計(jì)意圖:視頻的播放,讓學(xué)生直觀感知了江南的美麗風(fēng)光,陶醉于江南的秀麗風(fēng)景,為下文理解感悟詩(shī)句做了很好的鋪墊!

          二、初讀課文

          古時(shí)候,有位詩(shī)人游覽江南后就寫了一首小詩(shī),來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的`風(fēng)景,你們想先來聽聽嗎?好,先看老師是怎樣讀書的。

          1、師范讀課文。

          2、自讀課文。

          3、檢查自讀

          4、讓我們看著大屏幕,一起來讀讀。

          三、品讀課文,解讀詩(shī)意

          下面就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)里的江南水鄉(xiāng)吧。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫面)

          夏天到了,水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句詩(shī)

          1、古時(shí)候的人把荷花稱為“蓮”,也就是“蓮花”。那么,蓮花的葉子就叫——“蓮葉”

          2、教學(xué)“葉”字。

         。1)葉這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。說一說,怎樣記住“葉”?

         。2)讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”,學(xué)生書空

          (3)小朋友們,你們知道柳樹的葉子叫什么嗎?——“柳葉”

          楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”

          3、夏天就要過去了,美麗的荷花漸漸凋謝了,美味的蓮子卻成熟了。(出示采蓮圖),采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請(qǐng)你來讀讀這一句詩(shī)。(出示:江南可采蓮)

          仔細(xì)瞧,在“江南”兩個(gè)字的后面有一條黃色的斜線,意思是讓你稍微停頓一下。

          師范讀:江南/可采蓮,誰再來試試?齊讀。

          4、課件演示蓮蓬,蓮子

          瞧,美麗的荷花里還藏著一個(gè)個(gè)蓮蓬呢!蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。

          你知道蓮子的哪些知識(shí)?(蓮子是可以食用的,它含有豐富的營(yíng)養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃,也可以用來煲湯,還可以用來熬粥……)

          【設(shè)計(jì)意圖:這兒的孩子對(duì)于蓮子都不陌生,讓他們相互補(bǔ)充交流,達(dá)到知識(shí)的融合,拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng),既鞏固加深記憶,又讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力!】

          5、哦,蓮子是這么的美味的一種食物,一想到馬上要把它采摘下來了,采蓮姑娘的心情會(huì)怎么樣呢?指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎?

          6、教學(xué)“可”字

         。1)“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請(qǐng)你看著大屏幕上的“筆順圖”,自己來寫寫這個(gè)字。

         。2)誰來說一說,“可”字怎樣寫?

         。3)和老師一起來寫寫。教師范寫,學(xué)生書空。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句詩(shī)

          1、同學(xué)們,讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧!

          看一看,你覺得這里有著()的荷葉呀!

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量)

          2、小結(jié):哦,這里的荷葉碧綠碧綠的,又大又圓,一片挨著一片,數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩(shī)句“蓮葉何田田”極其插圖,誰能來讀出蓮葉的這種美?

          【設(shè)計(jì)意圖:“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn),而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多,再來遷移理解句意,也不必教師多分析,學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思,教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥,其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法!

          3、出示感嘆號(hào)。

          在這句詩(shī)的結(jié)尾,有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)了。它就是……(感嘆號(hào))

          嗯,在這里,感嘆號(hào)表示人的心情特別激動(dòng),特別喜悅,簡(jiǎn)直開心到了極點(diǎn)。再來讀讀這句話,讀出激動(dòng)的心情來。

          (三)第一第二句小結(jié)

          現(xiàn)在請(qǐng)你把這兩句詩(shī)連起來讀一讀。

          (四)學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二部分

          過渡:通過學(xué)習(xí)第一二句詩(shī),我們知道了:江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多,蓮子是這么的美味,仔細(xì)瞧,誰也來湊熱鬧了呀?(課件演示“魚戲蓮葉間”圖片)

          1、哦,原來是小魚兒呀。出示“魚”

          2、“魚”這個(gè)漢字的演變是十分有趣的,讓我們一起來看看吧。(出示PPT)

          先看第一幅圖:這幅上畫的圖案像什么?第二幅圖:你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎?請(qǐng)同學(xué)來指一指。

          3、嗯,想要記住這個(gè)“魚”字,就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇,橫撇”,魚身是什么?魚尾呢?

          4、教師范寫,學(xué)生書空。

          5、小朋友,你知道有哪些魚?

          6、小結(jié):小魚兒在這荷塘里一會(huì)游到——東,一會(huì)兒游到——南,一會(huì)兒游到——西,一會(huì)兒又游到——北,玩得真開心呀!一起做小魚來游一游吧。

          【設(shè)計(jì)意圖:畫小魚學(xué)生已是興奮不已,做一回小魚更是讓他們投入其中,在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著,小魚的快樂還愁體會(huì)不到嗎?東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài),展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫龍點(diǎn)睛,加深學(xué)生的理解!

          7、出示第二部分的幾句詩(shī)誰愿意來讀一讀?

          8、這幾句詩(shī)里出現(xiàn)了五個(gè)“戲”字。

         。1)你猜猜,戲是什么意思?(戲就是嬉戲,游戲的意思)

         。2)小魚兒游來游去好像在玩呢!你能讀出小魚的快樂嗎?自己試試看。

         。3)自由讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

         。4)小魚們會(huì)怎樣玩兒呢?指名說說。

          你能用:有的……有的……有的……來說說卡看嗎?

          出示句子:小魚有的在________有的在_________還有的在____________。

          【設(shè)計(jì)意圖:抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學(xué)生的思維空間、又能真切體驗(yàn)“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚”的快樂,通過賽讀、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式,以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn),注重個(gè)人的感悟,而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能!

          9、帶著這種快樂,再來讀讀這句詩(shī)。

         。ㄎ澹┰僮x全文

          四、生字教學(xué)

          同學(xué)們,除了剛剛認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字,蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢,我們一起來學(xué)著寫寫吧。教學(xué)南字:南就是指南面,誰能用南組詞?

          看圖找出南的關(guān)鍵筆畫?指導(dǎo)書寫:先寫外圍,再寫里面。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解文中通過對(duì)南明滅亡后南京城內(nèi)外景象的描寫所抒發(fā)的深摯、強(qiáng)烈的愛國(guó)之痛。

          2、本文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。

          3、鑒賞本文準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)本文借景抒情的藝術(shù)手法。

          2、鑒賞本文準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          1、介紹文學(xué)常識(shí)、

          2、理清本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)語

          羅貫中《三國(guó)演義》第一回言:“話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分……”,高度概括了社會(huì)發(fā)展過程中朝代更替的規(guī)律。而朝代的更替往往是通過戰(zhàn)爭(zhēng)完成的。戰(zhàn)爭(zhēng)之后,往往是一片蕭條,社會(huì)遭到極大的破壞。目睹蕭條衰敗之景,人們往往傷感不已。此情此景,文人們留下了不少作品:

          山圍故國(guó)周遭在,潮打空城寂寞回;此畺|邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來。(劉禹錫《石頭城》

          過春風(fēng)十里,盡薺麥青青(姜夔《揚(yáng)州慢》)

          流水落花春去也,天上人間(李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》)

          傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土(張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》)

          今天,我們拜讀孔尚任的《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲——《哀江南》,領(lǐng)會(huì)蘇昆生的心情。

          二、文學(xué)常識(shí)及相關(guān)內(nèi)容介紹

          1、作者及《桃花扇》劇情。

          孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山東曲阜)人,清代戲曲作家。詩(shī)人。

          《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,實(shí)際共44出),寫明末夏社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,與秦淮名妓李香君相愛。成親之日,侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域,出重金置辦妝奩,被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒,對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州,投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力,逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰,香君誓死不從,將頭撞破,血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花,所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后,侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí),復(fù)征文人死的死,散的散,愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了,他們相對(duì)嗟嘆,百感交集,懷著亡國(guó)之恨,割斷情根,雙雙出家。

          劇本“借離合之情,寫興亡之感”,以侯、李愛情故事為線索,利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料,形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝,權(quán)奸掌柄,爭(zhēng)權(quán)奪利,置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。

          2、補(bǔ)充相關(guān)材料

          《入道》《余韻》主要內(nèi)容及在全劇中的地位。

          侯方域、李香君劫后重逢喜出望外,卻被道土張瑤星厲聲喝斷:“呵呸!兩個(gè)癡蟲,你看國(guó)在那里?家在那里?君在那里?父在那里?偏是這點(diǎn)花月情根,割他不斷么!”侯、李“冷汗淋漓,如夢(mèng)初醒”(《入道》),心灰意冷皈依道教!度氲馈肥侨珓∪宋锩\(yùn)的結(jié)局。

          三年后,老禮贊、柳敬亭、蘇昆生不期而遇,長(zhǎng)歌當(dāng)哭,述說興亡。老禮贊以神弦歌[問蒼天]揭露了清濁顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí),柳敬亭以南曲[秣陵秋]痛說了南明覆滅的血淚慘史,蘇昆生以北曲[哀江南]抒發(fā)了痛入骨髓的亡國(guó)之悲。恰逢皂隸徐青君(明開國(guó)功臣徐達(dá)后人)至此“訪拿山林隱逸”,三人“登崖涉澗”“逃走無蹤”(《余韻》)!队囗崱肥侨珓”瘣砬楦械慕Y(jié)局。

          3、解題哀哀,哀嘆。江南,這里指南京,也可指國(guó)家。

          三、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

          《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子,通過教曲師傅蘇昆生在南明

          滅亡后重游南京所見的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國(guó)之痛,表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀情。南京

          原是明代開國(guó)皇帝朱元章的國(guó)都,后來燕王朱棣遷都北京。李自成攻入北京,崇禎自縊,清

          兵乘機(jī)入關(guān)后,明代宗室昆生(長(zhǎng)期生活在秦淮河上的唱曲名家)目睹了南明的興亡。南明

          滅亡之后,他故地重游,撫今追昔,百感交集,唱出了這套沉郁悲愴的曲子。

          課文由七支曲子組成。

          第一支曲子,是引子,寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象,為全文定下沉郁、悲

          愴的基調(diào)。

          第二支曲子至第六支曲子,寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故

          宮的殘敗和秦淮一帶(包括長(zhǎng)板橋和舊院)的冷落。通過對(duì)比,突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷

          史變遷,寄寓了無限懷念故國(guó)的哀思。

          第七支曲子是尾聲,寫蘇昆生憑吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出

          強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南,放悲

          聲唱到老”,點(diǎn)明全篇主旨。

          四、熟悉文章內(nèi)容

          1、朗讀

          2、學(xué)生閱讀全文

          五、作業(yè)

          1、領(lǐng)會(huì)本文借景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。

          2、欣賞本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言。

          第二課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、課文借景抒情的藝術(shù)手法

          分析:《哀江南》這套曲子先鋪寫景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠(yuǎn)而近,從城郊寫到孝陵,從故宮寫到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢(shì),使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑發(fā),動(dòng)人心魄。

          這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法,它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。

          以劉禹錫的《烏衣巷》為例。

          身衣巷

          朱雀橋邊野草花,

          烏衣巷口夕陽斜。

          舊時(shí)王謝堂前燕,

          飛入尋常百姓家。

          同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象,借以抒發(fā)興亡之感,但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同。

          《哀》寫整個(gè)南京的景象,包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象,是全景的.描寫;《烏》只寫烏衣巷一帶的景象,以小見大!栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象,但《哀》比《烏》的今昔對(duì)比更顯露,更鮮明!栋А吩谥饕鑼懍F(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí),也有對(duì)過去繁華景象的描述(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉,秦淮水撤花開早”“眼見他起朱樓’、《烏》只描寫現(xiàn)在的凄涼景象,對(duì)過去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊,悲嘆南明王朝的衰亡,抒發(fā)親身遭受的亡國(guó)之痛,表現(xiàn)了深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族感情;《烏》詠史懷古,以值赫世族的沒落表現(xiàn)六朝的興亡,抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨,寓寄了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意!栋А废燃泄P墨寫景,寓情于景,景中見情;最后直抒胸臆,慷慨悲歌!稙酢贰坝霉P極曲”,詩(shī)人的思想感情藏而不露,十分含蓄地寓寄予景物描寫之中。

          二、曲詞欣賞

          分析:通過對(duì)曲詞的鑒賞,主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言,了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

          [北新水令]一曲,“山松野草帶花桃”,描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象,點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份!懊吞ь^株陵重到”,“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形,而且陡然一轉(zhuǎn),表現(xiàn)了他的感情的急劇變化,使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)!爸氐健钡摹爸亍弊,提起全篇,表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限,引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象,定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)!皻堒娏魪U壘,瘦馬臥空壕”,寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個(gè)詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”,使人想見敗軍潰逃的情形,這是虛寫,是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想;“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì),前者為眼前之未見,后者為眼前之所見;昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“壘”“壕”,如今已“廢”“空”,又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬,更顯凄涼!按骞挆l,城對(duì)著夕陽道”,本應(yīng)是游人如織、笑語喧嘩的古城,如今卻是只剩“蕭條”,夕陽古道上,連個(gè)人影也見不著。這些描寫生動(dòng)具體,寥寥數(shù)字,就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。

          [沽美酒]一曲描寫的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地,風(fēng)景十分優(yōu)美,如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋,如今已沒有一片紅板,而且秋水長(zhǎng)天行人稀少,冷清清的夕照下,只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清,而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。“冷清清的落照”與“一樹柳彎腰”互相映襯,愈顯冷清;一個(gè)“剩”字,尤其意味深長(zhǎng),使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無限凄涼。這里只略加點(diǎn)染,就勾勒出一幅凄清的畫面,把人帶入十分悲涼的意境,用筆極簡(jiǎn),造境極精。

          【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個(gè)“眼看他”的疊用;使音韻整齊,語氣貫通,加重了語意,給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感。“金陵玉階營(yíng)啼曉,秦淮水謝花開早”“那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺(tái)棲果烏”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用,一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明,語勢(shì)貫通,產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

          《哀江南》這套曲子,語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如,“舞丹墀燕雀常朝”,一個(gè)“舞”字,寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形,一個(gè)“朝”字,又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來,給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象;“剩一樹柳彎腰”的“剩”字,意味深長(zhǎng);表明柳樹不僅只有一株,是孤獨(dú)之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。

          尾聲一曲,多用對(duì)偶、排比,兼用三個(gè)散句,既句式整齊又驕散結(jié)合,錯(cuò)落有致,讀起來一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。

          三、作業(yè)

          做手頭現(xiàn)有的作業(yè)

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          憶江南教案教學(xué)設(shè)計(jì)

          桑秀仙

          一、教??學(xué)??目??的

          1、知???識(shí):背誦這首詞;理解詞的意境。

          2、能?力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。

          3、德?育:熱愛大自然,熱愛祖國(guó)河山;陶冶美的情操。

          4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詞。

          5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詞的意境。

          二、教????學(xué)????過????程

         。ㄒ唬┎樯鲜自~的默寫。

          (二)背景和作者簡(jiǎn)(略)

         。ㄈR讀本詩(shī)二遍。

         。ㄋ模├斫獯嗽(shī)的意境

          《憶江南》,詞牌名。《詞譜》卷一《憶江南》:“按唐段安節(jié)《樂府尋錄》,此乃李德裕為謝秋娘作,故名《謝秋娘》。因白居易詞更今名。又名《江南好》《夢(mèng)江南》《望江南》。

          在現(xiàn)存七十余首溫庭筠的詞作中,這首《憶江南》是較為優(yōu)秀的篇章。寫思婦的離愁別恨,形象鮮明行動(dòng),情致幽遠(yuǎn),格調(diào)清新,含蓄深厚。

          開篇寫少婦“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓”,點(diǎn)明這個(gè)女子從早晨起獨(dú)自登上了可以望到江面高樓!笆嵯戳T”,既可看出是早晨,又說明她為了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一個(gè)“獨(dú)”字點(diǎn)出思婦的形單影狐,一個(gè)“倚”字寫出思婦久久等待的神態(tài)。

          “過盡千帆皆不是”,表明思婦雖然望眼欲穿,但始終沒有盼到心上人回來。“過盡千帆”,可見等待時(shí)間之長(zhǎng),寫出思婦直盯著江面,數(shù)著一只又一只船過去了,焦慮之情躍然紙上;“皆不是”,強(qiáng)調(diào)過往船只雖多,但始終不風(fēng)心上人的歸帆,思婦的失望、惆悵、凄苦之情盡在不言中了。

          “斜暉脈脈水悠悠”,通過景物描寫進(jìn)一步渲染思婦的離愁,是以景襯情的佳句!靶睍煛保鞯年柟。指出時(shí)間已是傍晚,突出思婦遙望時(shí)間之長(zhǎng)!懊}脈”,相視含情的樣子。這里運(yùn)用擬人手法,寫夕陽也多情,暗示思婦綿綿不斷的離愁別恨!八朴啤,描寫了當(dāng)時(shí)只見水流不見歸帆的景象用無盡無休的.悠悠江水作比,寄托了思婦不見心上人歸的悵惘之情,語短而情深。

          “腸斷白O洲”,借助江中的白O作烘托,將思婦愁腸欲斷的苦情傾吐出來!鞍譕洲”,生滿O草的水邊沙洲。在古詩(shī)詞中常用以指代分手的地方。這位思婦本已一再失望,偏又看見當(dāng)初與心上人分手的地方,這就更加使她極度傷心,柔斷寸腸。

          小結(jié):溫詞工于造語,而這首詞卻不事雕飾,全用白描手法,語言清新含蓄,耐人尋味。

         。ㄎ澹┍痴b次詞。

          北京勁松二中

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.掌握要求會(huì)寫的字。

          2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3.理解詩(shī)句的意思,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2.理解詩(shī)句的意思。

          教學(xué)難點(diǎn)

          想象詩(shī)句描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          掛圖或投影

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

          同學(xué)們見過“太陽雨”嗎?一邊下雨,另一邊卻陽光燦爛。有一句詩(shī)說得好——(試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)),嗯,就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句:東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。

          二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句

          1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

          2.簡(jiǎn)介竹枝詞。

          “竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌,含思宛轉(zhuǎn),清韻悠遠(yuǎn),音調(diào)和諧,明朗歡快。人們?cè)趧谧髦,成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓,邊唱邊舞,抒發(fā)內(nèi)心的感情,驅(qū)散一天的疲勞,是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州,經(jīng)常見到這種場(chǎng)面,極為欣賞,因而填寫了許多“竹枝詞”,今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

          3.理解詩(shī)意。

         。1)指名朗讀,齊讀。

         。2)借助注釋,自讀并思考詩(shī)句的意思。

          (3)同桌互說,再全班交流。

          “楊柳青青江水平”:江邊的楊柳青青,垂著綠色枝條,大江水面平靜。

          “聞郎江上唱歌聲”:只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

          “東邊日出西邊雨”:東邊出太陽,西邊卻下著雨。

          “道是無晴還是晴”:說不是晴天吧,卻還是有晴的地方。

         。4)朗讀全詩(shī),再指名把詩(shī)的意思連起來說一說。

          4.讀中想象。

         。1)讀了這首詩(shī)的前兩句,你仿佛看到了什么?

         。ㄒ粓(chǎng)太陽雨中,一位少女立在江邊,看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠,江水平靜,耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲,原來是自己的情郎在唱。)

         。2)想象一下,這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理?

          三、指導(dǎo)朗讀、背誦

          背誦《竹枝詞》。

          四、作業(yè)

          1.默寫這兩首古詩(shī)。

          2.課外搜集劉禹錫的.其他《竹枝詞》讀一讀。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩(shī):《憶江南》(白居易)、《江南》(漢樂府)等。

          2.引入《江南春》。

          3.介紹作者。

          二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情

          1.教師示范讀、同學(xué)練讀,讀準(zhǔn)字音,讀出停頓和節(jié)奏。

          2.結(jié)合注釋了解詩(shī)意,小組交流。

          3.全班交流。

          “千里鶯啼綠映紅”:千里江南,黃鶯歌唱,綠樹映紅花。

          “水村山郭酒旗風(fēng)”:依山傍水的山村、城鎮(zhèn),酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

          “南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”:南北朝建的成百上千的寺廟,正沐浴在如煙細(xì)雨中!

          4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

          5.再練讀詩(shī)句,讀出節(jié)奏與情感。

          三、朗讀并背誦古詩(shī)

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo)

          1.技能目標(biāo):借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文,盡量做到有感情。

          2.知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。。

          3.情感目標(biāo):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

          4.感悟民歌內(nèi)容。

          教學(xué)重點(diǎn)

          借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。

          教學(xué)難點(diǎn)

          初步具有閱讀古詩(shī)的興趣,在朗讀,背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。

          教具、學(xué)具

          教具:課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

          教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、課件展示,暢談所知,引入課題

          多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)

          小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

          教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。

          二、熟讀詩(shī)歌,識(shí)記生字

          (一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌。

          1.生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。

          2.師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

          3.指名大聲范讀,生小聲跟讀。

          4.自由讀。

          5.小組讀。

          (二)小組合作,認(rèn)讀詞句。

          1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

          小組互助,合作認(rèn)讀詞句。

          2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。

          (三)合作探究,識(shí)記生字。

          1.小組合作,識(shí)記生字。

          2.全班交流方法,識(shí)記生字。

          3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

          把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

          三、質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。

          (一)自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?

          (二)提出不懂的問題,全班交流。

          重點(diǎn)理解:

          其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)

          其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬,興致高漲,紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)

          其三,魚兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣?想象一下,它們會(huì)說些什么?出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚兒有的像在( ),有的像在( ),還有的像在( )……,它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒,引導(dǎo)孩子把話說完整。)

          其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

          給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。

          (三)假如,現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么?(出示課件,欣賞江南美景,激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)

          除了這些問題,其余的問題也可以提。

          師生共同討論、解決。

          面對(duì)真實(shí)的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的'歡樂!

          四、感情誦讀,體味其情。

          (一)依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌,幫助辨別“東南西北”)

          (二)指名配樂感情誦讀。

          (三)全班配樂感情誦讀。

          在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!

          五、合作探究,指導(dǎo)書寫

          (一)小組合作,書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個(gè)字的筆畫、筆順。

          (二)全班交流。

          (三)討論:每個(gè)生字怎樣寫才好看?

          (四)自己在書上練習(xí)書寫。

          (五)小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

          教學(xué)反思:

          這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩(shī)是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。

          在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),接著再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚兒有的像在( ),有的像在( ),還有的像在( )……,它們玩得( )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,真是一舉兩得。俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書,所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩(shī)句并劃出來,再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時(shí),我結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語言,在讓學(xué)生帶上小魚頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文,加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩(shī)文,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【教材簡(jiǎn)析】

          《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷:中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握,新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即:一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵;三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒔柚Y料或注釋,了解詞的意思,初步了解詩(shī)詞常識(shí)。

         。病⒍喾N形式感情朗讀,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

         。、讀千古名句,想象畫面。

         。、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

         。、感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

         。病Ⅲw會(huì)詞的意境,想象詞所描寫的畫面教具:投影圖片、音頻文件。

          【教學(xué)過程】

          課前詩(shī)代表起詩(shī)(錄音)播放古樂導(dǎo)入:

          師:胸有詩(shī)書氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī),誰來說說古詩(shī)有什么特點(diǎn)(學(xué)生)

         。ㄔ(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī),古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌,唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī),就是我們所說的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。)近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。)

          〖從古詩(shī)積淀練習(xí)入手,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗

          教學(xué)過程:師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書詞大寫紅色憶江南唐白居易)

          一、初讀詞、了解詞、作者

          1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)

          經(jīng)過了預(yù)習(xí),同學(xué)們查找了資料,誰來回答一下。

          生:我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞(50多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使,秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象,晚年回到洛陽還;匚,這首詞是他在67歲時(shí)追憶江南生活而作)

          生:我想知道詞與詩(shī)有什么不同(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞是長(zhǎng)短句,但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。)

          生:我想知道白居易還寫過哪些作品(《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》)

          師:《憶江南》是詞牌、詞牌,就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》,又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞,最后一句是“能不憶江南”,所以詞牌又叫《憶江南》

          〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情!

          感謝這些同學(xué)查找的資料,讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見識(shí),日積月累,相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看,F(xiàn)在,同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢?俗語說詩(shī)畫一家,請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫,好嗎?

          2、播放男女版本的配樂詞朗誦,聽男版想象江南風(fēng)光:

         。ㄕn件一)聽女版與文中插圖對(duì)照,看是否和你想象一致。

          〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗

         。、(課件二)同學(xué)們想讀了嗎?

         。、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

          〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞,如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗,教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的!

          5、同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

          二、賞析《憶江南》

         。薄⒔柚⑨屝〗M討論詞語和句子的意思,推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng):

          指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語,師生共同解決。(指出“諳”“藍(lán)”的古今異義)(指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”)(指出名句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))(“好”與“憶”的對(duì)應(yīng))(板貼注釋內(nèi)容)

          〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工〗

          2、小結(jié):

          憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來嗎?

         。、選擇你喜歡的方式讀這首詞,看誰讀的最好:

         。ㄕ一锇,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。找聽課老師讀,搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)指定評(píng)讀。

          〖讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的.基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入〗

         。、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詞,還配了音樂,你們想聽聽嗎?

         。úシ偶妗稇浗稀罚、(課件三)

          〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸〗

          師:教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(shī)(指名吟詩(shī))你覺得他吟得怎么樣?師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師還想吟一吟,好嗎?我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎?想欣賞一下江南美景嗎?

          〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚〗

          三、觀賞江南美景的錄象

          (課件四)師:此時(shí)此刻,同學(xué)們想說些什么?

          生:能看到這樣的美景真幸福。

          生:看到這些,我的疲勞都不見了。

          生:我心情舒暢。

          生:很想去。

          〖設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南,好美的詞啊。同學(xué)們,你們打算做什么來表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢?(畫,歌,做詞)(布置為課后作業(yè))

          〖作畫的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力,促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力;古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式,優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉,容含度高,跳躍性強(qiáng),和今天的語言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩(shī)后,讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上仿寫,作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充,你們要聽嗎?

          三、知識(shí)的延伸

         。薄⒄f明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

         。病⒔榻B兩篇《憶江南》(課件)

         。场⒆詈笳(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。(課件)

          德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

          2.技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

          3.情感目標(biāo):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          朗讀、背誦課文,識(shí)字、寫字。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件及相關(guān)資料。

          教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、看圖導(dǎo)入

          1.小朋友,大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?今天,老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī),詩(shī)的題目是:江南。(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)

          學(xué)習(xí)“江”、“南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字?寫字的時(shí)候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式,把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成,并受到了“我是小老師”的暗示,產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)

          2.在我國(guó)的長(zhǎng)江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國(guó)有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

          多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘。)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬。)

         。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)

          二、初讀課文

          1.范讀課文,聽準(zhǔn)音。

          2.學(xué)生自由讀課文。

         。ㄔ谧x的時(shí)候,我要求學(xué)生讀一遍拼音,這一層次的設(shè)計(jì),旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知,主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。)

          3.再讀課文,邊讀邊找出課文中的生字。

          4.指讀課文,隨機(jī)糾正字音。

          5.說說你最喜歡讀哪些句子?

          6.讀了課文,你知道課文寫了江南的什么?

          三、學(xué)習(xí)生字

          1.老師把文中的生字挑出來:你們會(huì)讀嗎?

          2.檢查重點(diǎn)詞語的認(rèn)讀情況。

          3.說說你記住了哪個(gè)字?

          4.指導(dǎo)書寫:“江”、“魚”、“葉”

         。1)“江”是左右兩部分,左邊三點(diǎn)水,右邊是個(gè)工。(組詞)

         。2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)

          (3)“魚”上面是刀子頭,田像魚身,一像魚尾。

          5.學(xué)生描紅,臨寫。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、賞歌導(dǎo)入新課

         。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

          1.同學(xué)們,我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲,歌名叫——《憶江南》!稇浗稀罚莻(gè)詞牌名,什么是詞牌名呢?

          2.屏幕出示小資料:

          3.今天,我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞,(圈出“江南”兩字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說法.現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游,長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來,江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。

          4.那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

          二、讀出詞中美景

          讀通詞句感受節(jié)奏美

          1.練習(xí)讀通。(讀古詩(shī)詞,首先要讀通順,請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍,把詞讀順,并注意它的節(jié)奏。(自讀——指讀——正音——齊讀)

          2.把句子讀通還不夠,還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短,但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀,用你的停頓,告訴老師,這首詞可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生讀后,說理由——再讀。)

          3.不知道大家有沒有留意到,三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀,邊讀關(guān)注這兩點(diǎn),第一,字?jǐn)?shù);第二,相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語)(字?jǐn)?shù)相等,上下相對(duì))這樣字?jǐn)?shù)相等,相應(yīng)位置詞語對(duì)應(yīng)的寫作方法,叫對(duì)偶,古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句,讀起來朗朗上口,很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,注意這兩句的節(jié)奏。

          4.練讀對(duì)偶句。

          5.整首連起來讀。

          品讀詞句感受風(fēng)景美

          1.讀得真不錯(cuò),請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞,借助注釋,試著用自己的話,說說這首詞的大概意思。(指名兩個(gè)學(xué)生說,這個(gè)過程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。)

          2.這詞啊,我們懂得了它的意思,就會(huì)越讀越有味。來,我們一起再讀:

          師——江南好,

          生——風(fēng)景舊曾諳。

          師(加重語氣)——江南好,

          生——風(fēng)景舊曾諳。

          3.讀著這個(gè)“好”字(板書),同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了……學(xué)生說說關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?

          4.道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙!有人說,中國(guó)的漢字,就是一幅畫,更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細(xì)細(xì)品讀!

          5.好,再一次用朗讀品味這兩句(隨機(jī)評(píng)價(jià):好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美:這平平淡淡的聲音中,一定藏著深深的情;這好字中,流淌著款款情深……)

          6.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——

          日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

          7..好!誰來讀這兩句(指名1位),覺得能比他讀得好的舉手(學(xué)生讀),你覺得哪些地方讀得比他好,你為什么這樣讀?(在讀的過程中,理解詩(shī)句的意思)(學(xué)生說后,再請(qǐng)1-2名)

          8.聽同學(xué)們都讀得那么投入,老師也想來讀一讀。(請(qǐng)大家閉上眼睛,音樂起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍:

          江南好,

          風(fēng)景舊曾諳.

          日出江花……

         。▽W(xué)生讀后,來到一學(xué)生身邊)讀著讀著,你好像看到了什么?(教師請(qǐng)2-3位學(xué)生將看到的畫面,說出來,并結(jié)合句子朗讀)

          預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:

          “我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽?(紅紅的,大大)來,你讀,讓人覺得這太陽的確很紅很大。(這太陽是靜止不動(dòng)的嗎?你再看得真切些,太陽是怎樣升起來的?升起來之后,江面又有哪些變化?(太陽慢慢升起……江面上……)你讀!你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒!來,我們一起分享這美麗的景象。

          “紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火。浚ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去,江面上一片橙色,分不清哪是江水,哪是朝霞,哪是倒影)——是啊,那是何等開闊而壯麗的景色!讀!

          “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊?來,就讓綠綠的江水靜靜地流淌,流淌。(讀)

          是啊,那綠綠的水,悠悠地流淌,流淌……怪不得,有一位詩(shī)人啊,用“藍(lán)墨水”來形容江水——“藍(lán)墨水的上游,是汨羅江……”

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句,誰讀得最美,一會(huì)兒老師給他配上音樂。

         。▽W(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀)

          9.(學(xué)生讀后,課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。)師:面對(duì)著這美麗的江南美景,再來沉醉地讀這首詞……

          10.真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面啊!江南如此美麗,怪不得白居易深深嘆道——江南好!——學(xué)生接讀……能不憶江南?

          11.板書“憶”,請(qǐng)同學(xué)再來讀最后一句,特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

          12.同學(xué)們,其實(shí)啊,在古代,所有的詞都是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn),是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn),你覺得應(yīng)該加什么?為什么?

          (嘆號(hào)!——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆)。

         。ㄊ÷蕴(hào)……言盡而意無窮,仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)

         。ǚ磫柡透袊@連用?!既是強(qiáng)烈的抒情,又是深深的贊美)

          13.大家加得都有道理,但是,不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師,給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候,一致認(rèn)為,加問號(hào),是最合適的`。這是為什么呢?(最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念)

          14.是啊,這小小標(biāo)點(diǎn)里,也藏著一段深情!江南是如此值得他眷戀,怪不得白居易一開始便嘆道:“江南好——(學(xué)生接讀全詩(shī))

          三、體悟景中深情

          1.其實(shí),在我們看來,這江花,這江水,是很平常的江南景物啊,為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?

          我們看黑板上的這組詞語

          憶江南

          憶好景江花

          江水

          你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語都帶有江字;都和水有關(guān))

          是啊,作者回憶江南,最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水,是江南的象征。江南,景因水而秀;人因水而俊,土地因水而滋潤(rùn)。水,江南的靈魂啊!因此,身處中原洛陽的白居易,才會(huì)覺得這江水和江花是如此美麗!

          再讀這兩句。

          師:平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外,還有其他原因嗎?讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

          屏幕出現(xiàn)——資料鏈接:

          白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))三年已滿,要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。

          離開杭州的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……

          白居易離開杭州之后,又擔(dān)任過蘇州刺史等職,晚年居于洛陽。公元834年,離開杭州已經(jīng)整整10年了,在北國(guó)洛陽,白居易寫了一首寄往杭州的五言詩(shī),說:“江山與風(fēng)月,最憶是杭州。”

          又過去3年,公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于《憶江南》。

          直到離開人世,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒有能夠舊地重游。

          ——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

          讀后問:

          2.這平常的江花和江水,為何讓白居易如此眷戀呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

         。ㄒ粋(gè)學(xué)生回答后,教師提煉,是啊——

          這風(fēng)景,是一段美麗的江南歲月!因此,白居易深情地回憶著……

         。ɑ刈x全詞)

          這風(fēng)景,是一道芳堤,六井清泉,;因此,白居易低低地沉醉著……

         。ɑ刈x全詞)

          這風(fēng)景,還是一幫朋友,一方百姓啊;因此,白居易癡癡地想念著……

         。ɑ刈x全詞)

          學(xué)生讀完后,教師馬上緊接著合作讀——

         。◣煟ㄉ

          (響而快)江南好——風(fēng)景舊曾諳。

          (慢而輕)江——南——好,風(fēng)景——舊——曾——諳。

          (輕而慢)日出江花紅勝火

         。u快,漸響)日出江花紅勝火

         。ǜ,更響)日出江花紅勝火——

          你看到了這團(tuán)火了嗎?(火)那是怎樣的火啊?(熊熊燃燒的火,烈焰奔騰的火)那火焰中跳動(dòng)著的是什么?(跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念。。

          繼續(xù)合作往下讀:

          師:生:

          (響而快)春來——江水綠如藍(lán)

         。u輕漸慢)春來——江水綠——如——藍(lán)

          (很輕很慢)春-來—江水——綠——如藍(lán)——

         。ǚ磸(fù)最后一句一遍)(反復(fù)一遍)

          此刻,看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水啊?(綠綠的江水!)

          那綠綠的江水中,流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念。

          3.小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍(lán)的江水中,藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水,情深似水。這就是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語皆情語!”。

          完善板書:(用粉筆將“景”與“情”圈起來,連成一個(gè)完整的大圓。)

          憶江南

          憶——好——景水情

          四、默寫留駐精彩

          1.來,讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞:

          2.這么美的文字,這么美的畫面,值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來,請(qǐng)大家拿起筆,將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。

          3.同學(xué)們,其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)要求

          1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有這些生字組成的詞。

          2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。

          3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

          教學(xué)時(shí)間

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、看圖導(dǎo)入

          1、看圖

          圖上畫了些什么?這是什么時(shí)候?在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

          二、分析課題

          三、初讀指導(dǎo)

          1、范讀課文

          2、自由輕聲讀課文

          3、檢查自學(xué)效果

          出示詞語指名讀,齊讀。

          四、教學(xué)生字詞語

          1、練習(xí)書空第二題

          2、分析字形指導(dǎo)書寫

          江:三點(diǎn)水,右邊是“工”。

          南;下面不是羊。

          葉;口字旁,右邊是十

          田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          指名朗讀課文,要求讀正確。

          二、精讀訓(xùn)練

          1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)

          2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

          3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

          通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

          指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語氣

          三、鞏固

          有感情的朗讀課文背誦課文

          四、小結(jié)

          五、作業(yè):

          記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。

          小結(jié):這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

          教學(xué)反思

          《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī),本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

          本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語言,受到古詩(shī)文的熏陶?梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由我們教師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          一、揭題激趣,感受美。

          新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?

          二、讀誦詩(shī)句,感悟美。

          請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老

          師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!惫膭(lì)同學(xué)站起來,配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,收到了良好的效果。

          三、讀中想畫,欣賞美。

          接下來我請(qǐng)小朋友們看畫面,猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī),以讀代講,用想象把詩(shī)句還原成畫面,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時(shí),學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,一年級(jí)的小孩子自控能力差,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,于是,我靈機(jī)一動(dòng),話鋒一轉(zhuǎn),說:小朋友們,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說,小朋友們的精神頓時(shí)又來了,我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,輕輕地劃了起來,小朋友們也都學(xué)著他的樣子,進(jìn)入了情境,有的小朋友動(dòng)作太大了,影響到了同桌的小朋友劃槳,于是我說:“我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,聽我這么一說,趕緊放慢了速度,劃得很輕很輕,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,就

          在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候,我突然叫起來:哎呀,快看一小魚,我接著吟誦:魚戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),小朋友們沒跟著接,于是我又接著說:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西——小朋友們明白了,有的`說:魚戲蓮葉南。有的說:魚戲蓮葉北。就這樣,由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句,本來學(xué)生是很難讀出層次感的,讀這五句詩(shī)時(shí),大部分學(xué)生不解其味,只知道有魚,與上句斷開理解,抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法,經(jīng)這么一劃槳,一發(fā)現(xiàn),一驚喜,一叫喊,小朋友們茅塞頓開,立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。

          這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,故無須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會(huì)沒有精神,設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),學(xué)生很活躍,達(dá)到預(yù)先的目的。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與技能:復(fù)習(xí)鞏固

          “江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個(gè)生字,會(huì)寫“可”字;初步理解詩(shī)歌大意,能背誦詩(shī)歌。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣;培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣;通過學(xué)習(xí)樂府詩(shī)歌,初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。

          方法與過程:自主識(shí)字和集體識(shí)字相結(jié)合,識(shí)記生字;朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合,理解詩(shī)歌大意,熟讀成誦。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          寫字;熟讀成誦。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解詩(shī)意。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          激趣導(dǎo)入

          展示圖片,認(rèn)識(shí)江南

          隨文識(shí)字

          圈出生字

          對(duì)讀正音

          隨文識(shí)字

          拓展延伸

          爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人

          書寫指導(dǎo)

          東、西

          第二課時(shí)

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          復(fù)習(xí)生字;

          學(xué)習(xí)詩(shī)歌

          整體感悟:你通過讀詩(shī)歌,知道了什么?

          熟讀理解:

          田田的蓮葉下游來了一群可愛的小精靈,他們是誰?(“魚”字的.演變)

          小魚在干什么?(戲)小魚在蓮葉哪個(gè)方向玩游戲?

          帶動(dòng)作讀

          小組合作

          吟誦詩(shī)歌

          嘗試背誦

          書寫指導(dǎo):“可”

          1、組詞;

          2、書空,注意新筆畫“豎鉤”、筆順;

          3、描紅;

          4、練寫;

          5、互評(píng);

          6、修改

          拓展延伸

          關(guān)于蓮花的古詩(shī)

          課堂小結(jié)

          課后作業(yè)

          1、背誦古詩(shī);

          2、選作:給這首古詩(shī)畫一幅畫。

          板書設(shè)計(jì)

          3、江南(漢樂府)

          江南可采蓮,

          蓮葉何田田。

          魚戲蓮葉間。

          魚戲蓮葉東,

          魚戲蓮葉西,

          魚戲蓮葉南,

          魚戲蓮葉北。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字,理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解作者的寫作順序,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓特點(diǎn)寫景狀物的方法。

          教學(xué)用具:

          課件

          教學(xué)方法:

          導(dǎo)析法

          教學(xué)過程:

          一、激情引趣

          1.回憶導(dǎo)人。由背誦《望洞庭》相機(jī)出示課文插頁(yè)中的圖片或展示有關(guān)岳陽樓的音像資料。

          2.看圖引人。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞所出示的圖片,再談突出印象。(揭示并板書課題)引導(dǎo)學(xué)生交流自己所收集的有關(guān)資料:誰了解岳陽樓?誰去過?有什么想法?談話:被譽(yù)為“江南第一樓”的岳陽樓的確很有特點(diǎn)!今天,請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞,再請(qǐng)你們用書的話語把“江南第一樓”的特點(diǎn)盡情地展示,有信心嗎?那么,準(zhǔn)備怎么展示呢?(以美讀或以導(dǎo)游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在請(qǐng)你們選用自己最喜歡的方式開始展示“江南第一樓”。(提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀)相信號(hào)們一定會(huì)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

          二、自主讀書

          1.給學(xué)生不少于20分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)自探,再找伙伴合作交流與互助。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中圈畫,并做到讀而有疑。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字,要求學(xué)生自主寫到黑板上。

          2.有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)、寫字。注意“牌、猶、煌”的寫法,區(qū)別“牌、脾、碑”“憂”與“猶”“皇”與“煌”。

          三、嘗試?yán)首x

          面向全體,由學(xué)生自主選段朗讀,并自主發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)評(píng)價(jià)與助讀。特別要求學(xué)生注意生字和生詞的正確讀以及長(zhǎng)句的讀法。

          四、粗說印象

          一是寫景狀物的語言美;

          二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。

          五、練習(xí)朗讀課文

          想一想:為什么人們稱岳陽樓為“江南第一樓”?

          六、課堂小結(jié):由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,積累好的語段。

          教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)

          教學(xué)難點(diǎn):了解作者的寫作順序,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓特點(diǎn)寫景狀物的方法。

          教學(xué)用具:課件

          教學(xué)方法:導(dǎo)析法

          教學(xué)過程:

          一、理清寫作順序

          1.教師:作者向我們介紹“江南第一樓”,介紹得有條有理。請(qǐng)大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示

          2.交流。

          (“沿著”“穿過”“來到了”“踏進(jìn)岳陽樓大門”“從屏風(fēng)后的樓梯登樓”)

          二、自讀自悟,融入畫境

          教師先示讀(放錄音或放課件),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的.欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步,走進(jìn)岳陽樓,走進(jìn)文聽創(chuàng)設(shè)的美景,喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察,用作者的情感去品味,用作者的激動(dòng)去想象,再用自己的聲語言)嘗試把“江南第一樓”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。變?cè)挒楫,真情抒發(fā)自己對(duì)“江南第一樓”的體會(huì)與感悟。

          1.結(jié)合插圖,讀句品詞,體會(huì)語言美。一是讀進(jìn)詞句,讀出理解;二是對(duì)優(yōu)美生動(dòng)的句段反復(fù)品讀,讀出自己的

          2.小組交流,讀評(píng)結(jié)合,感受語言美。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讀中,學(xué)生既可以談自己的品讀見解主括對(duì)重點(diǎn)詞句意思的體會(huì)),又可以接受同伴提問(如為什么讀這里,為什么這樣讀等),以不斷提升學(xué)生對(duì)文本言的感悟力。

          三、晶讀精彩,領(lǐng)悟整合

          以讀為主,以讀促動(dòng),做到形式多樣。讓舉生形成真動(dòng),直達(dá)文本情美深處,讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)真正意義上的情感共振,獲得美的陶冶。

          1.在讀中強(qiáng)化知識(shí)的把握、美的感受。如岳陽樓的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn);岳陽樓的深厚文化底蘊(yùn);洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)傳說等。在學(xué)生如臨其境中,可以設(shè)問:踏進(jìn)岳陽樓大門,你有什么感受?這時(shí)你面對(duì)洞庭湖,是什么心情?聽爸.講那動(dòng)人的傳說,你有什么話想說?

          2.在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙語的體悟品味及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“浩瀚的洞庭”“壯美的樓閣”“浩瀚”現(xiàn)在哪里?(水天一色,碧波萬頃)“壯美”又體現(xiàn)在哪里?(品字形結(jié)構(gòu),金碧輝煌,飛檐高高翹起,優(yōu)美詩(shī)篇等)、

          四、回歸全文,抒說心聲

          1.和作者一起細(xì)細(xì)游賞了“江南第一樓”,有什么要一吐為快的嗎?(包括對(duì)作者抓特點(diǎn)描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)

          2.為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”?

          五、真情噴涌,人文共振

          談話:同學(xué)們,表現(xiàn)自己的時(shí)候到啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的聲音把自己對(duì)江南第一樓壯美的體會(huì)、感悟和體驗(yàn)情表達(dá)出來吧!相信你們一定行,也許會(huì)賽過陳鋒、趙忠祥和倪萍呢!

          1.選擇方式,自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自己確定:可隨作者移步換景的線路,看圖(或播放課件)講解;可只憑文本,進(jìn)行美讀;也可改編內(nèi)容,作有滋有昧的介紹?蛇x一個(gè)景點(diǎn),也可選一處景物;可一人展示,也可找伙伴合作

          2.盡情展示,共享快樂。

          教師注意提升式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)式評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式示。

          3.從讀學(xué)寫,自然拓展。

          談話:你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室,去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地蘆去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動(dòng)筆吧!可以寫一篇,可以寫一段,相信你們→定能寫出更美的習(xí)作來。

          六、課堂小結(jié)

          由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。

          教學(xué)后記:

          引導(dǎo)學(xué)生積累語言,學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。

        《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          《憶江南》這首詩(shī)寫江南春色,首句“江南好”,以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、深入理解詞意,感受江南春景之美,體會(huì)作者贊美與思念之情。

          2、初步了解“詞”的特點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

          3、有感情誦讀。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          1、師書寫課題:憶江南。

          2、介紹相關(guān)資料:

          同學(xué)們,你們知道江南指的是哪些地方嗎?(出示地圖)江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括上海、江蘇、浙江、安徽、江西等地,我們湖南也屬于江南。下面就讓我們一起去欣賞江南迷人的風(fēng)光吧!

          (播放江南美景圖片,師旁白:江南山青水秀,風(fēng)景迷人。這里有小橋流水,古城小鎮(zhèn);這里有古典園林,綠樹紅花;如詩(shī)如畫的景致令人心曠神怡,流連忘返。)

          唐代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)在蘇杭為官十年,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻12年后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。

          出示全詞,師介紹詞的相關(guān)知識(shí):

          詞和詩(shī)一樣,都是中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。它興起于晚唐,繁榮于宋朝。句式有長(zhǎng)有短,因此又叫長(zhǎng)短句,可以吟誦,也可以歌唱。詞有各種不同的詞牌名,如漁歌子、如夢(mèng)令、菩薩蠻等。

          二、新授:

          1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,反復(fù)地讀這首詞,直到把它讀清爽、讀順口為止。

          2、學(xué)生讀后,指2~3名學(xué)生讀,相機(jī)正音。

          3、你能把最后一句再讀一讀嗎?這是個(gè)什么句?請(qǐng)你再來讀一讀,讀出反問句的語氣。

          4、“憶”是什么意思?“能不憶江南”又是什么意思?詩(shī)人為什么如此“憶”江南呢?

          出示句子:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

          這兩句話寫的是江南的什么?(板書:景)

          5、大家自由讀這兩句話,找出句子中所描繪的景物,再輕輕地讀讀這些“景”。

          句中寫了哪些景物?如果讓你把這些景物畫出來,你會(huì)用哪些色彩?這是一幅怎樣的`畫面?

          6、有紅有綠,好一幅色彩絢麗的畫面啊!請(qǐng)你讀這兩句話,其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象,你仿佛看到了什么?

          師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):紅勝火

          (江邊的花比火還要——,詩(shī)人用火和江花作比較,用的是哪個(gè)字?勝就是——,為什么江畔的花比火還要紅艷呢?)

          引導(dǎo)學(xué)生理解:綠如藍(lán)

          (結(jié)合注釋理解,學(xué)習(xí)方法的滲透;出示藍(lán)草圖幫助學(xué)生理解)

          讓我們一邊想象畫面一邊美美地用聲音把畫面讀出來。

          7、如果你是詩(shī)人,你會(huì)描繪哪些景物呢?

          江南的美景美不勝收,詩(shī)人單單只寫了江水和江花,在詩(shī)人心中,這就是最美的畫面,最獨(dú)特的風(fēng)景。

          8、詩(shī)人筆下的江南如此迷人,看得出他對(duì)江南十分熟悉。從詞中哪個(gè)地方可以看出他對(duì)江南很熟悉?

          理解:諳

          9、江南的風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)非常熟悉,難怪詩(shī)人多年后回憶起來仍忍不住贊美——

          江南好,好在——風(fēng)景舊曾諳;

          江南好,好在——日出江花紅勝火;

          江南好,好在——春來江水綠如藍(lán);

          江南好,能不憶江南?

          四、從“憶”景到“憶”人。

          1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的美景嗎?出示資料:

          2、現(xiàn)在,你還認(rèn)為詩(shī)人憶的僅僅只是江南的美景嗎?(板書:人)

          那里有他漫游時(shí)的歡樂,有他中年為官里的豪情,這是詩(shī)人的江南,江南已成為他生命中不可割舍的一部分。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子,(出示:能不憶江南)帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴,讀——

          帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念,讀——

          帶著詩(shī)人對(duì)江南美景的眷念,讀——

          帶著詩(shī)人對(duì)江南忘不掉抹不去的情,讀——

          3、景美情更美啊。老師也忍不住想讀,可以嗎?(師配樂讀)

          4、你們也想讀嗎?(生配樂齊讀)

          5、一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫了兩首憶江南,我們一起輕聲讀一讀。

          出示《憶江南》另二首

          6、有人給這首詞譜上了曲子,非常好聽,我們一起來欣賞。(播放歌曲陳俊華演唱的《憶江南》)

          五、小結(jié):

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