[精品]《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般展開(kāi)。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：
有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的'最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫(huà)面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。
將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。
3.補(bǔ)充拓展：
明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)。……
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。
教師點(diǎn)撥：
1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。
2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析
《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人歡快的采蓮的情景。本詩(shī)共七行，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。課文的插圖是中國(guó)傳統(tǒng)彩墨畫(huà)，平和沉靜，氣韻生動(dòng)，頗具情趣。
《江南》也是一首古代勞動(dòng)人民采蓮時(shí)和（hè）唱的歌曲，可用于典禮或宴飲場(chǎng)合的演出。前三行押“an”韻，由一人主唱；后面四行最后一個(gè)字分別是“東”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱兩遍。教學(xué)時(shí)可以分角色表演。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚(yú)，自由穿梭。這樣吟誦起來(lái)就能穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。
教學(xué)理念
進(jìn)入古詩(shī)去學(xué)習(xí)，而不是“在詩(shī)外”學(xué)習(xí)。
兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！K霍姆林斯基
教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，進(jìn)入采蓮的歡快場(chǎng)景。
方法如下：
1、觀賞采蓮的水墨動(dòng)畫(huà)
2、給采蓮圖涂色（碧綠的蓮葉，嬌艷的蓮花，各色的小魚(yú)……）
3、反復(fù)聆聽(tīng)詩(shī)歌吟誦
4、參與到《采蓮曲》的表演中
這樣全身心投入學(xué)習(xí)，自然就進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“江、南”等9個(gè)字，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭兩個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、結(jié)合插圖，通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)景。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件，生字卡，小魚(yú)道具
教學(xué)流程
第一板塊：
理解題目，認(rèn)識(shí)漢字；看圖說(shuō)話，了解詩(shī)文。
“江”字的構(gòu)成，學(xué)偏旁“三點(diǎn)水”，說(shuō)一說(shuō)“三點(diǎn)水”的漢字，寫(xiě)“水”的甲骨文，理解“象形字”。
“南”的讀音，與“藍(lán)”天的“藍(lán)”字區(qū)別，學(xué)習(xí)方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。
看地圖，風(fēng)景圖理解“江南”。
看課文插圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。
聽(tīng)古詩(shī)讀誦，了解內(nèi)容。
第二板塊：
認(rèn)讀漢字，理解字義；讀誦詩(shī)文，讀準(zhǔn)讀熟。
出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚(yú)東西北，讀準(zhǔn)音。去掉注音，再次朗讀。
學(xué)習(xí)“魚(yú)”（復(fù)習(xí)“象形字”），學(xué)習(xí)“采”（理解“會(huì)意字”）
學(xué)習(xí)“蓮”（學(xué)習(xí)“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）
看圖理解“何田田”
練習(xí)讀誦詩(shī)文（強(qiáng)調(diào)“an”韻拖長(zhǎng)；采用多種方法讀熟練）
第三板塊：
欣賞音畫(huà)，涂色聽(tīng)吟；角色表演，打開(kāi)詩(shī)境。
觀看動(dòng)畫(huà)介紹“漢樂(lè)府”（樂(lè)府詩(shī)是“唱”出來(lái)的）
欣賞音畫(huà)視頻（水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風(fēng)景優(yōu)美，采蓮的男童天真可愛(ài)，小魚(yú)活潑靈動(dòng)；吟誦聲音優(yōu)美）
給采蓮圖涂色（同步反復(fù)播放《江南》的吟誦）
分角色表演（全體參與，整個(gè)教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚(yú)，自由穿梭。這樣吟誦起來(lái)就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。）
課后作業(yè)：
背誦或吟誦《江南》給家人聽(tīng)
和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)白居易的《小池》
和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）
教后反思
進(jìn)入古詩(shī)去學(xué)習(xí)，而不是“在詩(shī)外”學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)就是與作者與詩(shī)中的主人公“共情”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)入情入境也“入心”。學(xué)生當(dāng)然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的.表演。用整個(gè)身心去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳方式。
如何進(jìn)入古詩(shī)，以下兩點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用。
課堂上播放視頻。氣韻生動(dòng)的水墨動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古詩(shī)吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動(dòng)人民采蓮的歡快場(chǎng)景里。
用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情高，思維也非�；钴S。每個(gè)孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚(yú)，或是風(fēng)中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂(lè)的采蓮人。整個(gè)教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。當(dāng)然，最受歡迎的角色是小魚(yú)。課后，孩子們自發(fā)制作小魚(yú)道具，輕聲吟誦“魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲……”樂(lè)此不疲。
遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多，讀誦練習(xí)不夠充分。如果把“象形字”“會(huì)意字”的知識(shí)，把漢字字形的教學(xué)安排到第二課時(shí)。這一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)得到更好的突破與落實(shí)。另外，分角色表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)該有更精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、重要成語(yǔ)
垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，舊時(shí)用以諛頌封建帝王的所謂無(wú)為而治。
居安思危：處在安定的環(huán)境里，要想到危險(xiǎn)、困難可能會(huì)出現(xiàn)。
水能載舟，亦能覆舟：比喻事物用之得當(dāng)則有利，反之必有弊害；也比喻取得民心的重要。
擇善而從
善始善終
二、古今異義
求木之長(zhǎng)者，必固其根本根本：古義，樹(shù)木的根；今義，指事物的本質(zhì)。
既得志，則縱情以傲物縱情：古義，放縱情感，即“驕傲”；今義，盡情。
慮壅蔽，則思虛心以納下虛心：古義，使心虛；今義，一種謙虛的美德。
樂(lè)盤(pán)游，則思三驅(qū)以為度以為，古義：以（之）為；把（它）當(dāng)作。/今義：認(rèn)為。
傲物則骨肉為行路行路：古義：路人；今義：走路。
三、詞類(lèi)活用
①名詞用作狀語(yǔ)
貌恭而不心服貌：表面上。
�、诿~作動(dòng)詞
江海下百川下：居于……之下。
③形容詞用作名詞
人君當(dāng)神器之重重：重任、重權(quán)。
居域中之大大：重位。
懼讒邪邪：邪惡的小人。
擇善而從之善：好的意見(jiàn)。
則思正身以黜惡惡：奸惡的小人。
④形容詞用作動(dòng)詞
智者盡其謀盡：用盡。
⑤形容詞用作名詞
簡(jiǎn)能而任之能：有才能的人。
懼讒邪讒：說(shuō)別人壞話的人。
⑥使動(dòng)用法
必固其根本固：使……穩(wěn)固。
知止以安人安：使……安寧。
正身以黜惡正：使……端正。
則思虛心以納下虛：使……謙虛。
四、重要虛詞
之：
臣聞求木之長(zhǎng)者結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。
人君當(dāng)神器之重，居域中之大結(jié)構(gòu)助詞，的。
豈取之易而守之難乎？代詞，指代天下。
蓋：
�、偕剖颊邔�(shí)繁，克終者蓋寡表示不十分肯定的判斷，大概。
�、谏w在殷憂，必竭誠(chéng)以待下連詞，承接上文，表示推斷原因，因?yàn)椤?/p>
雖：
�、匐m在下愚，知其不可雖然。
�、陔m董之以嚴(yán)刑即使。
以：
蓋在殷憂，必竭誠(chéng)以待下。來(lái)，表目的的連詞
雖董之以嚴(yán)刑。介詞，用
將有作，則思知止以安人。來(lái)，表目的的'連詞
則思無(wú)以怒而濫刑。介詞，因?yàn)?/p>
而：
�、僭床簧疃髦h(yuǎn)連詞，表轉(zhuǎn)折。
�、趧t思謙沖而自牧連詞，表遞進(jìn)。
③垂拱而治連詞，表修飾。
�、茏赢a(chǎn)而死，誰(shuí)其嗣之連詞，表假設(shè)。
哉：
何必勞神苦思，代百司之職哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，呢
豈人主之子孫則必不善哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，嗎
燕雀安知鴻鵠之志哉。表反問(wèn)語(yǔ)氣，呢
所：
恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞。 “所”加動(dòng)詞的固定結(jié)構(gòu)
山巒為晴雪所洗。表被動(dòng)
五、特殊句式
1．雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒。介賓短語(yǔ)后置
2．樂(lè)盤(pán)游，則思三驅(qū)以為度。省略句
3．豈取之易而守之難乎“豈……乎”是固定句式，一般譯為“難道……嗎？
4．斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長(zhǎng)也。判斷句
六、通假字
恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞：“無(wú)”通“毋”，不要。
七、一詞多義
下：
①慮壅蔽，則思虛心以納下：臣下的意見(jiàn)。
②臣雖下愚，知其不可：智力低下。
�、蹜譂M溢，則思江海下百川：居于……之下。
當(dāng)：
�、偈⑾闹畷r(shí)，當(dāng)風(fēng)而立：對(duì)著，面對(duì)。
�、谌司�(dāng)神器之重：掌握，主持。
③安步當(dāng)dàng車(chē)：當(dāng)作。
安：
①思國(guó)之安者，必積其德：安定。
�、谘嗳赴仓欀驹眨涸趺�。
�、垌�(xiàng)王曰：“沛公安在？”：哪里。
�、芤率乘玻ジ覍�(zhuān)也：享受。
信：
�、傩耪咝渲遥赫\(chéng)實(shí)。
②愿陛下親之信之：信任。
③小信未孚，神弗福也：信用。
④忌不自信：相信。
求：
�、偾竽局L(zhǎng)者，必固其根本：追求。
②予嘗求古仁人之心：探求。
③客之美我者，欲有求于我也：請(qǐng)求。
�、懿磺舐勥_(dá)與諸侯：追求。
治：
�、傥奈洳⒂�，垂拱而治：治理。
�、卺t(yī)之好治不病以為功：醫(yī)治。
�、鄄恍t治臣之罪：懲治。
八、翻譯下列語(yǔ)句
1．凡百元首，承天景命，善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。
（古代）所有的君王，承受上天（賦予的）重大使命，開(kāi)頭做得好的實(shí)在很多，能夠保持到底的大概很少。
2．雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。
即使用嚴(yán)酷的刑罰監(jiān)督百姓，用威風(fēng)怒氣來(lái)嚇唬人民，（人們）最終茍且免于刑罰但不會(huì)感恩戴德，表面上恭敬而在內(nèi)心里卻不服氣。
3．竭誠(chéng)則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。
�。ň跞绻┙弑M誠(chéng)心，就會(huì)使敵對(duì)如吳越的雙方聯(lián)合；(如果)傲視別人，就會(huì)使親人成為陌路之人。
4．慮壅蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡；
害怕受蒙蔽，就想到虛心采納臣下的意見(jiàn)；畏懼說(shuō)壞話的人，就想到端正自己的品德來(lái)斥退奸惡小人；
5．恩所加，則思無(wú)因喜以謬賞；罰所及，則思無(wú)因怒而濫刑。
施加恩澤，就要考慮不要因?yàn)橐粫r(shí)高興而獎(jiǎng)賞不當(dāng)；動(dòng)用刑罰，就要想到不要因?yàn)橐粫r(shí)發(fā)怒而濫用刑罰。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》。全詩(shī)共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚(yú)兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又給人以美的享受！
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強(qiáng)，模仿能力也比較強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)，詩(shī)歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩(shī)的興趣！
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、通過(guò)朗讀、觀察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“何田田”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。你們想不想一起來(lái)猜猜看？
一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身細(xì)細(xì)心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開(kāi)瓜看看，千絲萬(wàn)縷連。
沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。
2、小朋友們，這幾樣?xùn)|西都是江南的特產(chǎn)。板書(shū)：江南。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《江南》，誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字江。指名讀，你有什么辦法來(lái)記住他？范寫(xiě)“江”
3、出示地圖，紅線標(biāo)出長(zhǎng)江
同學(xué)們，這條紅線標(biāo)出的位置這就是我國(guó)著名的河流——長(zhǎng)江。
【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。用學(xué)生所喜愛(ài)的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)�！�
4、長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚(yú)多，所以人們又把江南叫做魚(yú)米之鄉(xiāng)，
5、（播放視頻）相機(jī)介紹江南
6、同學(xué)們，看過(guò)了江南的美景，你覺(jué)得江南怎么樣？
【設(shè)計(jì)意圖：視頻的播放，讓學(xué)生直觀感知了江南的美麗風(fēng)光，陶醉于江南的秀麗風(fēng)景，為下文理解感悟詩(shī)句做了很好的鋪墊。】
二、初讀課文
古時(shí)候，有位詩(shī)人游覽江南后就寫(xiě)了一首小詩(shī)，來(lái)贊美江南水鄉(xiāng)美麗的`風(fēng)景，你們想先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，先看老師是怎樣讀書(shū)的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀
4、讓我們看著大屏幕，一起來(lái)讀讀。
三、品讀課文，解讀詩(shī)意
下面就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)里的江南水鄉(xiāng)吧�。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫(huà)面）
夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。
（一）學(xué)習(xí)第一句詩(shī)
1、古時(shí)候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學(xué)“葉”字。
（1）葉這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。說(shuō)一說(shuō)，怎樣記住“葉”？
�。�2）讓我們一起來(lái)愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)“葉”。板書(shū)“葉”，學(xué)生書(shū)空
�。�3）小朋友們，你們知道柳樹(shù)的葉子叫什么嗎？——“柳葉”
楓樹(shù)的葉子叫——“楓葉”樹(shù)木的葉子叫——“樹(shù)葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過(guò)去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句詩(shī)。（出示：江南可采蓮）
仔細(xì)瞧，在“江南”兩個(gè)字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀：江南/可采蓮，誰(shuí)再來(lái)試試？齊讀。
4、課件演示蓮蓬，蓮子
瞧，美麗的荷花里還藏著一個(gè)個(gè)蓮蓬呢！蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。
你知道蓮子的哪些知識(shí)？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營(yíng)養(yǎng)。蓮子可以直接采來(lái)吃，也可以用來(lái)煲湯，還可以用來(lái)熬粥……）
【設(shè)計(jì)意圖：這兒的孩子對(duì)于蓮子都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力！】
5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來(lái)了，采蓮姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？指名說(shuō)。你能讀出這種快樂(lè)的心情嗎？
6、教學(xué)“可”字
（1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請(qǐng)你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“可”字怎樣寫(xiě)？
�。�3）和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句詩(shī)
1、同學(xué)們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！
看一看，你覺(jué)得這里有著（）的荷葉呀！
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）
2、小結(jié)：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩(shī)句“蓮葉何田田”極其插圖，誰(shuí)能來(lái)讀出蓮葉的這種美？
【設(shè)計(jì)意圖：“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫(huà)中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來(lái)遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法�！�
3、出示感嘆號(hào)。
在這句詩(shī)的結(jié)尾，有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號(hào)）
嗯，在這里，感嘆號(hào)表示人的心情特別激動(dòng)，特別喜悅，簡(jiǎn)直開(kāi)心到了極點(diǎn)。再來(lái)讀讀這句話，讀出激動(dòng)的心情來(lái)。
（三）第一第二句小結(jié)
現(xiàn)在請(qǐng)你把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
（四）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二部分
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)第一二句詩(shī)，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細(xì)瞧，誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了呀？（課件演示“魚(yú)戲蓮葉間”圖片）
1、哦，原來(lái)是小魚(yú)兒呀。出示“魚(yú)”
2、“魚(yú)”這個(gè)漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來(lái)看看吧。（出示PPT）
先看第一幅圖：這幅上畫(huà)的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)指一指。
3、嗯，想要記住這個(gè)“魚(yú)”字，就一定要先找到魚(yú)頭、魚(yú)身和魚(yú)尾。魚(yú)頭是“撇，橫撇”，魚(yú)身是什么？魚(yú)尾呢？
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、小朋友，你知道有哪些魚(yú)？
6、小結(jié)：小魚(yú)兒在這荷塘里一會(huì)游到——東，一會(huì)兒游到——南，一會(huì)兒游到——西，一會(huì)兒又游到——北，玩得真開(kāi)心呀！一起做小魚(yú)來(lái)游一游吧。
【設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)小魚(yú)學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚(yú)更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚(yú)的快樂(lè)還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚(yú)的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫(huà)龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解�！�
7、出示第二部分的幾句詩(shī)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
8、這幾句詩(shī)里出現(xiàn)了五個(gè)“戲”字。
�。�1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）
�。�2）小魚(yú)兒游來(lái)游去好像在玩呢！你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎？自己試試看。
（3）自由讀、評(píng)價(jià)、齊讀。
�。�4）小魚(yú)們會(huì)怎樣玩兒呢？指名說(shuō)說(shuō)。
你能用：有的……有的……有的……來(lái)說(shuō)說(shuō)卡看嗎？
出示句子：小魚(yú)有的在________有的在_________還有的在____________。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住“戲”宇想像說(shuō)話、既拓寬學(xué)生的思維空間、又能真切體驗(yàn)“魚(yú)戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè)，通過(guò)賽讀、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。】
9、帶著這種快樂(lè)，再來(lái)讀讀這句詩(shī)。
�。ㄎ澹┰僮x全文
四、生字教學(xué)
同學(xué)們，除了剛剛認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)吧。教學(xué)南字：南就是指南面，誰(shuí)能用南組詞？
看圖找出南的關(guān)鍵筆畫(huà)？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)外圍，再寫(xiě)里面。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中通過(guò)對(duì)南明滅亡后南京城內(nèi)外景象的描寫(xiě)所抒發(fā)的深摯、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之痛。
2、本文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達(dá)效果。
3、鑒賞本文準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文借景抒情的藝術(shù)手法。
2、鑒賞本文準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、介紹文學(xué)常識(shí)、
2、理清本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)
羅貫中《三國(guó)演義》第一回言：“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”，高度概括了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中朝代更替的規(guī)律。而朝代的更替往往是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)完成的。戰(zhàn)爭(zhēng)之后，往往是一片蕭條，社會(huì)遭到極大的破壞。目睹蕭條衰敗之景，人們往往傷感不已。此情此景，文人們留下了不少作品：
山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回�；此畺|邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（劉禹錫《石頭城》
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（姜夔《揚(yáng)州慢》）
流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令·簾外雨潺潺》）
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）
今天，我們拜讀孔尚任的《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲——《哀江南》，領(lǐng)會(huì)蘇昆生的心情。
二、文學(xué)常識(shí)及相關(guān)內(nèi)容介紹
1、作者及《桃花扇》劇情。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫(xiě)明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)征文人死的死，散的散，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，以侯、李?lèi)?ài)情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
2、補(bǔ)充相關(guān)材料
《入道》《余韻》主要內(nèi)容及在全劇中的地位。
侯方域、李香君劫后重逢喜出望外，卻被道土張瑤星厲聲喝斷：“呵呸！兩個(gè)癡蟲(chóng)，你看國(guó)在那里？家在那里？君在那里？父在那里？偏是這點(diǎn)花月情根，割他不斷么！”侯、李“冷汗淋漓，如夢(mèng)初醒”（《入道》），心灰意冷皈依道教�！度氲馈肥侨珓∪宋锩\(yùn)的結(jié)局。
三年后，老禮贊、柳敬亭、蘇昆生不期而遇，長(zhǎng)歌當(dāng)哭，述說(shuō)興亡。老禮贊以神弦歌[問(wèn)蒼天]揭露了清濁顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí)，柳敬亭以南曲[秣陵秋]痛說(shuō)了南明覆滅的血淚慘史，蘇昆生以北曲[哀江南]抒發(fā)了痛入骨髓的亡國(guó)之悲。恰逢皂隸徐青君（明開(kāi)國(guó)功臣徐達(dá)后人）至此“訪拿山林隱逸”，三人“登崖涉澗”“逃走無(wú)蹤”（《余韻》）�！队囗崱肥侨珓”瘣砬楦械慕Y(jié)局。
3、解題哀哀，哀嘆。江南，這里指南京，也可指國(guó)家。
三、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明
滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀情。南京
原是明代開(kāi)國(guó)皇帝朱元章的國(guó)都，后來(lái)燕王朱棣遷都北京。李自成攻入北京，崇禎自縊，清
兵乘機(jī)入關(guān)后，明代宗室昆生（長(zhǎng)期生活在秦淮河上的唱曲名家）目睹了南明的興亡。南明
滅亡之后，他故地重游，撫今追昔，百感交集，唱出了這套沉郁悲愴的曲子。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲
愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫(xiě)明孝陵、明故
宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過(guò)對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷
史變遷，寄寓了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫(xiě)蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出
強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲
聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
四、熟悉文章內(nèi)容
1、朗讀
2、學(xué)生閱讀全文
五、作業(yè)
1、領(lǐng)會(huì)本文借景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、欣賞本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課文借景抒情的藝術(shù)手法
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。
這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
身衣巷
朱雀橋邊野草花，
烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，
飛入尋常百姓家。
同為描寫(xiě)南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀》與《烏》寫(xiě)景抒情有所不同。
《哀》寫(xiě)整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的.描寫(xiě)；《烏》只寫(xiě)烏衣巷一帶的景象，以小見(jiàn)大�！栋А放c《烏》兩者都描寫(xiě)了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對(duì)比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫(xiě)現(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí)，也有對(duì)過(guò)去繁華景象的描述（“俺曾見(jiàn)金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開(kāi)早”“眼見(jiàn)他起朱樓’、《烏》只描寫(xiě)現(xiàn)在的凄涼景象，對(duì)過(guò)去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國(guó)之痛，表現(xiàn)了深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒(méi)落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意�！栋А废燃泄P墨寫(xiě)景，寓情于景，景中見(jiàn)情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫(xiě)之中。
二、曲詞欣賞
分析：通過(guò)對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。
[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)�！爸氐健钡摹爸亍弊郑崞鹑�，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調(diào)。“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫(xiě)的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”，使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形，這是虛寫(xiě)，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見(jiàn)，后者為眼前之所見(jiàn)；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼�！按骞挆l，城對(duì)著夕陽(yáng)道”，本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只剩“蕭條”，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見(jiàn)不著。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫(xiě)的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋，如今已沒(méi)有一片紅板，而且秋水長(zhǎng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見(jiàn)剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳。“冷清清的落照”與“一樹(shù)柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“�！弊郑绕湟馕渡铋L(zhǎng)，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫(huà)面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。
【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感�！敖鹆暧耠A營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開(kāi)早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲果烏”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。
《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與巨子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹(shù)柳彎腰”的“�！弊郑馕渡铋L(zhǎng)；表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
三、作業(yè)
做手頭現(xiàn)有的作業(yè)
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)6
憶江南教案教學(xué)設(shè)計(jì)
桑秀仙
一、教??學(xué)??目??的
1、知???識(shí)：背誦這首詞；理解詞的意境。
2、能?力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。
3、德?育：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山；陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詞。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詞的意境。
二、教????學(xué)????過(guò)????程
�。ㄒ唬┎樯鲜自~的默寫(xiě)。
（二）背景和作者簡(jiǎn)（略）
�。ㄈR讀本詩(shī)二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽�(shī)的意境
《憶江南》，詞牌名。《詞譜》卷一《憶江南》：“按唐段安節(jié)《樂(lè)府尋錄》，此乃李德裕為謝秋娘作，故名《謝秋娘》。因白居易詞更今名。又名《江南好》《夢(mèng)江南》《望江南》。
在現(xiàn)存七十余首溫庭筠的詞作中，這首《憶江南》是較為優(yōu)秀的篇章。寫(xiě)思婦的離愁別恨，形象鮮明行動(dòng)，情致幽遠(yuǎn)，格調(diào)清新，含蓄深厚。
開(kāi)篇寫(xiě)少婦“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”，點(diǎn)明這個(gè)女子從早晨起獨(dú)自登上了可以望到江面高樓�！笆嵯戳T”，既可看出是早晨，又說(shuō)明她為了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一個(gè)“獨(dú)”字點(diǎn)出思婦的形單影狐，一個(gè)“倚”字寫(xiě)出思婦久久等待的神態(tài)。
“過(guò)盡千帆皆不是”，表明思婦雖然望眼欲穿，但始終沒(méi)有盼到心上人回來(lái)。“過(guò)盡千帆”，可見(jiàn)等待時(shí)間之長(zhǎng)，寫(xiě)出思婦直盯著江面，數(shù)著一只又一只船過(guò)去了，焦慮之情躍然紙上；“皆不是”，強(qiáng)調(diào)過(guò)往船只雖多，但始終不風(fēng)心上人的歸帆，思婦的失望、惆悵、凄苦之情盡在不言中了。
“斜暉脈脈水悠悠”，通過(guò)景物描寫(xiě)進(jìn)一步渲染思婦的離愁，是以景襯情的佳句�！靶睍煛�，偏西的陽(yáng)光。指出時(shí)間已是傍晚，突出思婦遙望時(shí)間之長(zhǎng)�！懊}脈”，相視含情的樣子。這里運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)夕陽(yáng)也多情，暗示思婦綿綿不斷的離愁別恨�！八朴啤�，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)只見(jiàn)水流不見(jiàn)歸帆的景象用無(wú)盡無(wú)休的.悠悠江水作比，寄托了思婦不見(jiàn)心上人歸的悵惘之情，語(yǔ)短而情深。
“腸斷白O洲”，借助江中的白O作烘托，將思婦愁腸欲斷的苦情傾吐出來(lái)�！鞍譕洲”，生滿O草的水邊沙洲。在古詩(shī)詞中常用以指代分手的地方。這位思婦本已一再失望，偏又看見(jiàn)當(dāng)初與心上人分手的地方，這就更加使她極度傷心，柔斷寸腸。
小結(jié)：溫詞工于造語(yǔ)，而這首詞卻不事雕飾，全用白描手法，語(yǔ)言清新含蓄，耐人尋味。
�。ㄎ澹┍痴b次詞。
北京勁松二中
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖或投影
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們?cè)趧谧髦�，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面，極為欣賞，因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩(shī)意。
�。�1）指名朗讀，齊讀。
（2）借助注釋?zhuān)宰x并思考詩(shī)句的意思。
�。�3）同桌互說(shuō)，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽(yáng)，西邊卻下著雨。
“道是無(wú)晴還是晴”：說(shuō)不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
（4）朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.讀中想象。
�。�1）讀了這首詩(shī)的前兩句，你仿佛看到了什么？
�。ㄒ粓�(chǎng)太陽(yáng)雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲，原來(lái)是自己的情郎在唱。）
�。�2）想象一下，這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2.課外搜集劉禹錫的.其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī)：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂(lè)府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。
2.結(jié)合注釋了解詩(shī)意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹(shù)映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！
4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩(shī)句，讀出節(jié)奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩(shī)
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.技能目標(biāo)：借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。
2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。。
3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.感悟民歌內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。
教具、學(xué)具
教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課件展示，暢談所知，引入課題
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字
(一)形式多樣，熟讀詩(shī)歌。
1.生自己嘗試著讀，勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。
2.師范讀(或聽(tīng)錄音)，生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。
3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4.自由讀。
5.小組讀。
(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。
1.師寫(xiě)“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助，合作認(rèn)讀詞句。
2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。
(三)合作探究，識(shí)記生字。
1.小組合作，識(shí)記生字。
2.全班交流方法，識(shí)記生字。
3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。
(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題?
(二)提出不懂的問(wèn)題，全班交流。
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)
其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)
其三，魚(yú)兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì)說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒，引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。)
其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。
(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)
除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對(duì)真實(shí)的畫(huà)面，聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的'歡樂(lè)!
四、感情誦讀，體味其情。
(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)
(二)指名配樂(lè)感情誦讀。
(三)全班配樂(lè)感情誦讀。
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂(lè)曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!
五、合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(一)小組合作，書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。
(二)全班交流。
(三)討論：每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看?
(四)自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(五)小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
教學(xué)反思：
這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚(yú)兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以我接著讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái)，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè)、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、借助資料或注釋?zhuān)私庠~的意思，初步了解詩(shī)詞常識(shí)。
２、多種形式感情朗讀，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
�。场⒆x千古名句，想象畫(huà)面。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
�。病Ⅲw會(huì)詞的意境，想象詞所描寫(xiě)的畫(huà)面教具：投影圖片、音頻文件。
【教學(xué)過(guò)程】
課前詩(shī)代表起詩(shī)（錄音）播放古樂(lè)導(dǎo)入：
師：胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)（學(xué)生）
（詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌，唐初開(kāi)始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī)，就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。）近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。）
〖從古詩(shī)積淀練習(xí)入手，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗
教學(xué)過(guò)程：師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū)詞大寫(xiě)紅色憶江南唐白居易）
一、初讀詞、了解詞、作者
�。�、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）
經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找了資料，誰(shuí)來(lái)回答一下。
生：我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞（５０多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽(yáng)還�；匚叮@首詞是他在６７歲時(shí)追憶江南生活而作）
生：我想知道詞與詩(shī)有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞是長(zhǎng)短句，但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）
生：我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品（《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》）
師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》
〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情�！�
感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，日積月累，相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看。現(xiàn)在，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫(huà)一家，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)，好嗎？
�。�、播放男女版本的配樂(lè)詞朗誦，聽(tīng)男版想象江南風(fēng)光：
（課件一）聽(tīng)女版與文中插圖對(duì)照，看是否和你想象一致。
〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較〗
�。�、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？
�。础燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞，如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗，教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的�！�
�。�、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
１、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng)：
指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。（指出“諳”“藍(lán)”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）（“好”與“憶”的對(duì)應(yīng)）（板貼注釋內(nèi)容）
〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工〗
２、小結(jié)：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？
３、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰(shuí)讀的最好：
�。ㄕ一锇�，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。找聽(tīng)課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評(píng)讀。
〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的.基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入〗
�。�、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂(lè)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。úシ偶妗稇浗稀罚ⅲㄕn件三）
〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸〗
師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？
〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚〗
三、觀賞江南美景的錄象
�。ㄕn件四）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們想說(shuō)些什么？
生：能看到這樣的美景真幸福�。�
生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
〖設(shè)立開(kāi)放性話題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們打算做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢？（畫(huà)，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）
〖作畫(huà)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式，優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉，容含度高，跳躍性強(qiáng)，和今天的語(yǔ)言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩(shī)后，讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)，作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充，你們要聽(tīng)嗎？
三、知識(shí)的延伸
�。薄⒄f(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）
�。�、介紹兩篇《憶江南》（課件）
３、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。（課件）
德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2.技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1.小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南。（教師在田字格中板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
學(xué)習(xí)“江”、“南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫(xiě)字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
（這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）
2.在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
二、初讀課文
1.范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）
3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4.指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5.說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6.讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字
1.老師把文中的生字挑出來(lái)：你們會(huì)讀嗎？
2.檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。
3.說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“江”、“魚(yú)”、“葉”
�。�1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞）
�。�2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、賞歌導(dǎo)入新課
�。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)
1．同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗稀�，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？
2．屏幕出示小資料：
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法.現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。
4．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
二、讀出詞中美景
讀通詞句感受節(jié)奏美
1．練習(xí)讀通。（讀古詩(shī)詞，首先要讀通順，請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）
2．把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。（學(xué)生讀后，說(shuō)理由——再讀。）
3．不知道大家有沒(méi)有留意到，三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)）（字?jǐn)?shù)相等，上下相對(duì)）這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。
4．練讀對(duì)偶句。
5．整首連起來(lái)讀。
品讀詞句感受風(fēng)景美
1．讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑�，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。）
2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì)越讀越有味。來(lái)，我們一起再讀：
師——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
師（加重語(yǔ)氣）——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
3．讀著這個(gè)“好”字（板書(shū)），同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?
4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙�。∮腥苏f(shuō)，中國(guó)的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀��！
5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機(jī)評(píng)價(jià)：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深……）
6．在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
7．.好！誰(shuí)來(lái)讀這兩句（指名1位），覺(jué)得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺(jué)得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過(guò)程中，理解詩(shī)句的意思）（學(xué)生說(shuō)后，再請(qǐng)1-2名）
8．聽(tīng)同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（請(qǐng)大家閉上眼睛，音樂(lè)起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：
江南好,
風(fēng)景舊曾諳.
日出江花……
�。▽W(xué)生讀后，來(lái)到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請(qǐng)2－3位學(xué)生將看到的畫(huà)面，說(shuō)出來(lái)，并結(jié)合句子朗讀）
預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:
“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)啊？（紅紅的，大大）來(lái)，你讀，讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。（這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎？你再看得真切些，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？升起來(lái)之后，江面又有哪些變化？（太陽(yáng)慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒！來(lái)，我們一起分享這美麗的景象。
“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開(kāi)闊而壯麗的景色��！讀！
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠�。縼�(lái)，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）
是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩(shī)人啊，用“藍(lán)墨水”來(lái)形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句，誰(shuí)讀得最美，一會(huì)兒老師給他配上音樂(lè)。
�。▽W(xué)生自讀——配樂(lè)指讀——配樂(lè)齊讀）
9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）師：面對(duì)著這美麗的江南美景，再來(lái)沉醉地讀這首詞……
10．真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫(huà)面��！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？
11．板書(shū)“憶”，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
12．同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺(jué)得應(yīng)該加什么？為什么？
�。▏@號(hào)！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆）。
（省略號(hào)……言盡而意無(wú)窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）
（反問(wèn)和感嘆連用？！既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美）
13．大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問(wèn)號(hào)，是最合適的`。這是為什么呢？（最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念）
14．是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情啊！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開(kāi)始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩(shī)）
三、體悟景中深情
1．其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？
我們看黑板上的這組詞語(yǔ)
憶江南
憶好景江花
江水
你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字；都和水有關(guān))
是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂��！因此，身處中原洛陽(yáng)的白居易，才會(huì)覺(jué)得這江水和江花是如此美麗！
再讀這兩句。
師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：
白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）三年已滿，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。
離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了，在北國(guó)洛陽(yáng)，白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”
又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開(kāi)人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
讀后問(wèn)：
2．這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（一個(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——
這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著……
�。ɑ刈x全詞）
這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……
�。ɑ刈x全詞）
這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓��；因此，白居易癡癡地想念著……
（回讀全詞）
學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——
�。◣煟ㄉ�
（響而快）江南好——風(fēng)景舊曾諳。
�。p）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。
�。ㄝp而慢）日出江花紅勝火
�。u快，漸響）日出江花紅勝火
�。ǜ�，更響）日出江花紅勝火——
你看到了這團(tuán)火了嗎？（火）那是怎樣的火��？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動(dòng)著的是什么？（跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念�。。�
繼續(xù)合作往下讀：
師：生：
�。懚欤┐簛�(lái)——江水綠如藍(lán)
�。u輕漸慢）春來(lái)——江水綠——如——藍(lán)
（很輕很慢）春－來(lái)—江水——綠——如藍(lán)——
�。ǚ磸�(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）
此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水�。浚ňG綠的江水�。�
那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念�。�
3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！
完善板書(shū)：（用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。）
憶江南
憶——好——景水情
四、默寫(xiě)留駐精彩
1．來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：
2．這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái)，請(qǐng)大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫(xiě)下來(lái)。
3．同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、看圖
圖上畫(huà)了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
二、分析課題
三、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。
四、教學(xué)生字詞語(yǔ)
1、練習(xí)書(shū)空第二題
2、分析字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
江：三點(diǎn)水，右邊是“工”。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十
田魚(yú)西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓(xùn)練
1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）
3、第三至七行：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結(jié)
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結(jié)：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。
本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由我們教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老
師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭�(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對(duì)于這個(gè)學(xué)生很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。
三、讀中想畫(huà)，欣賞美。
接下來(lái)我請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了，我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來(lái)，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽(tīng)我這么一說(shuō)，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就
在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚(yú)，我接著吟誦：魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，小朋友們沒(méi)跟著接，于是我又接著說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的`說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開(kāi)，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故無(wú)須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固
“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”字；初步理解詩(shī)歌大意，能背誦詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。
方法與過(guò)程：自主識(shí)字和集體識(shí)字相結(jié)合，識(shí)記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩(shī)歌大意，熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫(xiě)字；熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
展示圖片，認(rèn)識(shí)江南
隨文識(shí)字
圈出生字
對(duì)讀正音
隨文識(shí)字
拓展延伸
爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
東、西
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字；
學(xué)習(xí)詩(shī)歌
整體感悟：你通過(guò)讀詩(shī)歌，知道了什么？
熟讀理解：
田田的蓮葉下游來(lái)了一群可愛(ài)的小精靈，他們是誰(shuí)？（“魚(yú)”字的.演變）
小魚(yú)在干什么？（戲）小魚(yú)在蓮葉哪個(gè)方向玩游戲？
帶動(dòng)作讀
小組合作
吟誦詩(shī)歌
嘗試背誦
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“可”
1、組詞；
2、書(shū)空，注意新筆畫(huà)“豎鉤”、筆順；
3、描紅；
4、練寫(xiě)；
5、互評(píng)；
6、修改
拓展延伸
關(guān)于蓮花的古詩(shī)
課堂小結(jié)
課后作業(yè)
1、背誦古詩(shī)；
2、選作：給這首古詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、江南（漢樂(lè)府）
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚(yú)戲蓮葉間。
魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，
魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫(xiě)作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣
1.回憶導(dǎo)人。由背誦《望洞庭》相機(jī)出示課文插頁(yè)中的圖片或展示有關(guān)岳陽(yáng)樓的音像資料。
2.看圖引人。先讓學(xué)生認(rèn)真觀賞所出示的圖片，再談突出印象。(揭示并板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生交流自己所收集的有關(guān)資料：誰(shuí)了解岳陽(yáng)樓？誰(shuí)去過(guò)？有什么想法？談話：被譽(yù)為“江南第一樓”的岳陽(yáng)樓的確很有特點(diǎn)！今天，請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請(qǐng)你們用書(shū)的話語(yǔ)把“江南第一樓”的特點(diǎn)盡情地展示，有信心嗎？那么，準(zhǔn)備怎么展示呢？(以美讀或以導(dǎo)游、解說(shuō)等形式)非常好！現(xiàn)在請(qǐng)你們選用自己最喜歡的方式開(kāi)始展示“江南第一樓”。(提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀)相信號(hào)們一定會(huì)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。
二、自主讀書(shū)
1.給學(xué)生不少于20分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)自探，再找伙伴合作交流與互助。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中圈畫(huà)，并做到讀而有疑。對(duì)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字，要求學(xué)生自主寫(xiě)到黑板上。
2.有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)、寫(xiě)字。注意“牌、猶、煌”的寫(xiě)法，區(qū)別“牌、脾、碑”“憂”與“猶”“皇”與“煌”。
三、嘗試?yán)首x
面向全體，由學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)評(píng)價(jià)與助讀。特別要求學(xué)生注意生字和生詞的正確讀以及長(zhǎng)句的讀法。
四、粗說(shuō)印象
一是寫(xiě)景狀物的語(yǔ)言美；
二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表現(xiàn)美的方法。
五、練習(xí)朗讀課文
想一想：為什么人們稱岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”？
六、課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語(yǔ)段。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟作者的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的寫(xiě)作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)方法：導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、理清寫(xiě)作順序
1.教師：作者向我們介紹“江南第一樓”，介紹得有條有理。請(qǐng)大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示
2.交流。
(“沿著”“穿過(guò)”“來(lái)到了”“踏進(jìn)岳陽(yáng)樓大門(mén)”“從屏風(fēng)后的樓梯登樓”)
二、自讀自悟，融入畫(huà)境
教師先示讀(放錄音或放課件)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的.欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步，走進(jìn)岳陽(yáng)樓，走進(jìn)文聽(tīng)創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動(dòng)去想象，再用自己的聲語(yǔ)言)嘗試把“江南第一樓”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。變?cè)挒楫?huà)，真情抒發(fā)自己對(duì)“江南第一樓”的體會(huì)與感悟。
1.結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語(yǔ)言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對(duì)優(yōu)美生動(dòng)的句段反復(fù)品讀，讀出自己的
2.小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語(yǔ)言美。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讀中，學(xué)生既可以談自己的品讀見(jiàn)解主括對(duì)重點(diǎn)詞句意思的體會(huì))，又可以接受同伴提問(wèn)(如為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學(xué)生對(duì)文本言的感悟力。
三、晶讀精彩，領(lǐng)悟整合
以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣。讓舉生形成真動(dòng)，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。
1.在讀中強(qiáng)化知識(shí)的把握、美的感受。如岳陽(yáng)樓的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；岳陽(yáng)樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)傳說(shuō)等。在學(xué)生如臨其境中，可以設(shè)問(wèn)：踏進(jìn)岳陽(yáng)樓大門(mén)，你有什么感受？這時(shí)你面對(duì)洞庭湖，是什么心情？聽(tīng)爸.講那動(dòng)人的傳說(shuō)，你有什么話想說(shuō)？
2.在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙語(yǔ)的體悟品味及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。如“浩瀚的洞庭”“壯美的樓閣”“浩瀚”現(xiàn)在哪里？(水天一色，碧波萬(wàn)頃)“壯美”又體現(xiàn)在哪里？(品字形結(jié)構(gòu)，金碧輝煌，飛檐高高翹起，優(yōu)美詩(shī)篇等)、
四、回歸全文，抒說(shuō)心聲
1.和作者一起細(xì)細(xì)游賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？(包括對(duì)作者抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物方法的深刻感悟與欣賞)
2.為什么稱岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”？
五、真情噴涌，人文共振
談話：同學(xué)們，表現(xiàn)自己的時(shí)候到啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的聲音把自己對(duì)江南第一樓壯美的體會(huì)、感悟和體驗(yàn)情表達(dá)出來(lái)吧！相信你們一定行，也許會(huì)賽過(guò)陳鋒、趙忠祥和倪萍呢！
1.選擇方式，自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放課件)講解；可只憑文本，進(jìn)行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有昧的介紹�？蛇x一個(gè)景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作
2.盡情展示，共享快樂(lè)。
教師注意提升式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)式評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式示。
3.從讀學(xué)寫(xiě)，自然拓展。
談話：你們想不想也來(lái)寫(xiě)一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地蘆去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動(dòng)筆吧！可以寫(xiě)一篇，可以寫(xiě)一段，相信你們→定能寫(xiě)出更美的習(xí)作來(lái)。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)后記：
引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《憶江南》這首詩(shī)寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。
2、初步了解“詞”的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師書(shū)寫(xiě)課題：憶江南。
2、介紹相關(guān)資料：
同學(xué)們，你們知道江南指的是哪些地方嗎?(出示地圖)江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括上海、江蘇、浙江、安徽、江西等地，我們湖南也屬于江南。下面就讓我們一起去欣賞江南迷人的風(fēng)光吧!
(播放江南美景圖片，師旁白：江南山青水秀，風(fēng)景迷人。這里有小橋流水，古城小鎮(zhèn);這里有古典園林，綠樹(shù)紅花;如詩(shī)如畫(huà)的景致令人心曠神怡，流連忘返。)
唐代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)在蘇杭為官十年，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。
出示全詞，師介紹詞的相關(guān)知識(shí)：
詞和詩(shī)一樣，都是中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。它興起于晚唐，繁榮于宋朝。句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句，可以吟誦，也可以歌唱。詞有各種不同的詞牌名，如漁歌子、如夢(mèng)令、菩薩蠻等。
二、新授：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，反復(fù)地讀這首詞，直到把它讀清爽、讀順口為止。
2、學(xué)生讀后，指2~3名學(xué)生讀，相機(jī)正音。
3、你能把最后一句再讀一讀嗎?這是個(gè)什么句?請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
4、“憶”是什么意思?“能不憶江南”又是什么意思?詩(shī)人為什么如此“憶”江南呢?
出示句子：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
這兩句話寫(xiě)的是江南的什么?(板書(shū)：景)
5、大家自由讀這兩句話，找出句子中所描繪的景物，再輕輕地讀讀這些“景”。
句中寫(xiě)了哪些景物?如果讓你把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì)用哪些色彩?這是一幅怎樣的`畫(huà)面?
6、有紅有綠，好一幅色彩絢麗的畫(huà)面啊!請(qǐng)你讀這兩句話，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么?
師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅勝火
(江邊的花比火還要——，詩(shī)人用火和江花作比較，用的是哪個(gè)字?勝就是——，為什么江畔的花比火還要紅艷呢?)
引導(dǎo)學(xué)生理解：綠如藍(lán)
(結(jié)合注釋理解，學(xué)習(xí)方法的滲透;出示藍(lán)草圖幫助學(xué)生理解)
讓我們一邊想象畫(huà)面一邊美美地用聲音把畫(huà)面讀出來(lái)。
7、如果你是詩(shī)人，你會(huì)描繪哪些景物呢?
江南的美景美不勝收，詩(shī)人單單只寫(xiě)了江水和江花，在詩(shī)人心中，這就是最美的畫(huà)面，最獨(dú)特的風(fēng)景。
8、詩(shī)人筆下的江南如此迷人，看得出他對(duì)江南十分熟悉。從詞中哪個(gè)地方可以看出他對(duì)江南很熟悉?
理解：諳
9、江南的風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)非常熟悉，難怪詩(shī)人多年后回憶起來(lái)仍忍不住贊美——
江南好，好在——風(fēng)景舊曾諳;
江南好，好在——日出江花紅勝火;
江南好，好在——春來(lái)江水綠如藍(lán);
江南好，能不憶江南?
四、從“憶”景到“憶”人。
1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的美景嗎?出示資料：
2、現(xiàn)在，你還認(rèn)為詩(shī)人憶的僅僅只是江南的美景嗎?(板書(shū)：人)
那里有他漫游時(shí)的歡樂(lè)，有他中年為官里的豪情，這是詩(shī)人的江南，江南已成為他生命中不可割舍的一部分。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，(出示：能不憶江南)帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念，讀——
帶著詩(shī)人對(duì)江南美景的眷念，讀——
帶著詩(shī)人對(duì)江南忘不掉抹不去的情，讀——
3、景美情更美啊。老師也忍不住想讀，可以嗎?(師配樂(lè)讀)
4、你們也想讀嗎?(生配樂(lè)齊讀)
5、一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)了兩首憶江南，我們一起輕聲讀一讀。
出示《憶江南》另二首
6、有人給這首詞譜上了曲子，非常好聽(tīng)，我們一起來(lái)欣賞。(播放歌曲陳俊華演唱的《憶江南》)
五、小結(jié)：
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