風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
1、會讀課后的4個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、細(xì)細(xì)品讀課文，體會老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理。
3、有感情的朗讀課文，體會人與人之間真誠互愛的美好品德和良好的社會風(fēng)尚。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會人與人之間互相幫助、互相關(guān)心的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：體會老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件。
學(xué)生課前了解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學(xué)交談金錢的話題，感知周圍的人對金錢的觀點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)讀生字，理解詞語，讀懂課文，體會文章的思想感情。
教學(xué)過程：
�。ㄕn前談話）開課之前與同學(xué)聊聊新版5元錢的圖案。認(rèn)識課件中的80年代的5元錢。以及5元錢在不同的年代能買到什么商品。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
�。ㄕn前板書課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇與錢有關(guān)的課文，這是發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)80年代的一個(gè)真實(shí)的故事。（齊讀課題）
1980年1月20日，在長春的大街上，一位農(nóng)民老大爺?shù)腻X被呼呼的北風(fēng)刮得四處飛揚(yáng),人們頂著寒風(fēng)上演了感人的一幕。同學(xué)們想學(xué)習(xí)課文嗎？我想同學(xué)們學(xué)完課文之后一定受益匪淺。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課文預(yù)習(xí)好了嗎？好！請看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件）
趔趄瞅著詫異喧騰霎時(shí)間爽朗突如其來喜出望外
那些同學(xué)會讀？指名同學(xué)逐個(gè)認(rèn)讀。幾個(gè)同學(xué)讀準(zhǔn)字音之后，再齊讀一遍。
2、生字字音讀準(zhǔn)了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個(gè)自然段？請六個(gè)同學(xué)朗讀這六個(gè)自然段。其他同學(xué)注意聽他們朗讀中有沒有錯(cuò)誤，然后思考：課文講了一件什么事？
課文讀完之后反饋，回答問題：課文講了一件什么事？兩名同學(xué)回答之后，教師小結(jié)并板書：行人搶錢——送還大爺
3、課文的主要內(nèi)容了解了，那么，在預(yù)習(xí)中你有什么問題呢？學(xué)生自由提出問題。當(dāng)學(xué)生提出詞語理解方面的問題時(shí)，可以請同學(xué)幫助，或者當(dāng)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、換詞等方法來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提出涉及理解課文內(nèi)容方面的問題時(shí)，就簡短的寫在黑板上。
學(xué)生提完問題之后，教師小結(jié)：古人說的好，學(xué)貴有思，意思是學(xué)習(xí)的時(shí)候，善于思考是非常重要的，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能去解決問題。我想，這些問題都會在學(xué)習(xí)的過程中通過思考得到解答。
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1、2、3自然段
1、從學(xué)生的問題入手。剛才有位同學(xué)提出為什么“我沉重的心情一下子變得輕松了”。我們發(fā)現(xiàn)，“沉重”和“輕松”這組詞語的意思正好？是呀，我的心情為什么會有這么大的變化呢？首先我們來看看，是什么原因讓我的心情如此沉重呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出答案。
2、指名回答。學(xué)生回答可能會出現(xiàn)兩種情況：
A.當(dāng)學(xué)生回答局限在“因?yàn)槲野牙洗鬆斪擦藗�(gè)趔趄，老大爺手中的'錢被北風(fēng)刮跑了”時(shí)，教師及時(shí)肯定，北風(fēng)呼嘯，錢被刮跑，再要找回來非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，看看，還有沒有讓我感到更嚴(yán)重的事情。
B.當(dāng)學(xué)生回答出“我把老大爺撞了個(gè)趔趄，老大爺手中的錢被北風(fēng)刮跑了，又被行人搶走了”時(shí)，教師及時(shí)肯定學(xué)生會讀書。
3、請同學(xué)再看課文，（大屏幕出示）當(dāng)老大爺?shù)腻X被北風(fēng)吹的四處飛揚(yáng)時(shí)，在場的人是怎樣做的？怎樣說的？
（1）指名回答。過路的行人是怎樣說的？怎樣做的？如果你就是當(dāng)時(shí)的行人，你會怎樣想？你覺得行人的話該怎樣讀呢？為什么？
�。�2）聽了行人的話，丟錢的老大爺會怎么想？因此他是怎樣說的？怎樣做的？“風(fēng)刮人又搶”的搶是什么意思呢？
誰能體會老大爺?shù)男那�，讀讀老大爺?shù)脑�。�?dāng)學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，教師點(diǎn)撥：你知道這125元人民幣相當(dāng)于現(xiàn)在的多少錢嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著自己辛辛苦苦掙來的錢就要沒了，你是什么心情？
�。�3）作為闖禍的人，“我”是怎樣做的？這句話是什么意思呢？
我為什么會無話可說呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無濟(jì)于事)可以說還錢?（可能是我4個(gè)月的工資，還給老大爺我吃什么呢？）所以當(dāng)時(shí)的我內(nèi)心十分的難受，無奈、焦急、沉重。板書：箭頭
讓我們體會“我”當(dāng)時(shí)沉重的心情，讀讀這句話。
4、剛才，我們理解了錢被風(fēng)刮跑以后不同人物的表現(xiàn)，現(xiàn)在，誰能用自己的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面。邊讀邊想象畫面，體會人物不同的語氣來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4、5、6自然段
1、正當(dāng)我愁眉不展時(shí)，故事發(fā)生了戲劇性的變化。同學(xué)們請看插圖。你看到了什么？
2、是呀，行人把錢都還給了老大爺，這和老大爺說的搶相同嗎？所以，這個(gè)搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發(fā)生了變化。
3、按理說，老大爺?shù)腻X被人們撿回來了，故事應(yīng)該圓滿結(jié)束了。沒想到精彩的事情在后面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動的句子畫下來，和小組同學(xué)相互說說你的感受。（抓重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語——聚集、一再關(guān)切、幫著數(shù)、搶著喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著---竟忘了等全班交流）
4、教師小結(jié):老大爺?shù)腻X被人們從風(fēng)中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了——板書：箭頭
5、這是多么感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰也沒有見利忘義。雖然大家都不認(rèn)識，但彼此卻像一家人一樣相互關(guān)心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？（機(jī)動）讓我們挑選自己感動的句子把它讀好吧。一會兒，我們要比比誰是朗讀小能手，誰是最佳小評委。
四、總結(jié)升華
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什么話想說呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：相互關(guān)心，相互幫助
是呀，金錢的確很重要，它可以買到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢是買不到的，比如人與人之間真誠的關(guān)心。這種真誠的關(guān)愛比金錢更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛，這個(gè)世界將是多么美好呀！你們說對嗎？那好，就讓我們像愛自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧！
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖：
針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.認(rèn)識１１個(gè)生字。
�。�.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
�。�.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1．今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時(shí)搖動樹枝，大時(shí)推動房子。
2．說說為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰愿意說一說？
3．板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）
2．組織同位互查認(rèn)讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3．同學(xué)們剛才讀得很不錯(cuò)，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風(fēng)娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點(diǎn)撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學(xué)們真聰明，讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的`段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
�。�1）小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀，再讀給小組伙伴聽。
（2）讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺�，交流學(xué)習(xí)。
2．（反饋與點(diǎn)撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在小組內(nèi)讀得很認(rèn)真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點(diǎn)詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段。）
3．學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。
師：風(fēng)娃娃來到哪些地方？做了什么？結(jié)果怎樣？
指名答。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習(xí)說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風(fēng)娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風(fēng)娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風(fēng)娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認(rèn)為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。
師：學(xué)習(xí)小組自由讀課文，想一想：風(fēng)娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結(jié)果怎樣？
�。ǚ答伣涣�，引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。）
同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。
師：風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎？
師：誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
�。ǚ答伜筮M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受，明白其中的道理。）
5．進(jìn)一步練習(xí)朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。
五、總結(jié)：
從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
教學(xué)反思:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去�！敝畜w會到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點(diǎn)。
初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性
教學(xué)重點(diǎn)：初步感受宋詞婉約派作品細(xì)膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性
課文：
《蝶戀花》
柳永
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”
2、看似無限風(fēng)光，背后的苦楚誰知?
二、初讀感知
1、自讀此詞，讀準(zhǔn)字音。
佇 黯 闌 憔悴
2、反復(fù)朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
朗讀指導(dǎo)：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時(shí)需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。
三、理解感知
1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。
注釋未涉及及需要更正之處：
生：漸漸生發(fā) 殘照：夕陽余暉
會：領(lǐng)會 憑：靠
闌：欄桿 圖：貪圖
一醉：痛痛快快大醉一場 伊：第三人稱代詞
消得：值得
2、教師串講此詞大意(鑒于這是學(xué)習(xí)的第一首詞，學(xué)生對宋詞語言表現(xiàn)的特點(diǎn)比較陌生，教師帶一次路)
3、在理解大意的基礎(chǔ)上再進(jìn)行反復(fù)朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細(xì)細(xì)咀嚼，你從中感受到了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動?
描寫的景色是怎樣的?反映怎樣的內(nèi)心情感?
面對此時(shí)此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的?
有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的?
4、結(jié)合對句子的感悟進(jìn)行朗讀
5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎(chǔ)上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達(dá)方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點(diǎn)。
四、深入理解
1、介紹柳永的生平經(jīng)歷
“儒家的家庭傳統(tǒng)、仕宦觀念，與他個(gè)人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》
寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向?”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”
仁宗回復(fù)： “且去填詞”
柳永回復(fù)：“奉旨填詞柳三變”
2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。
3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認(rèn)識?“伊人”指什么?
結(jié)合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統(tǒng)中，多為理想的化身
4、再次朗讀
作業(yè)：
用描寫性語言擴(kuò)寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。
拓展閱讀：《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》賞析
這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結(jié)合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫景，感情真摯。
上片首先說登樓引起了“春愁”：“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)�！比~只此一句敘事，便把主人公的外形像一幅剪紙那樣突現(xiàn)出來了。“風(fēng)細(xì)細(xì)”，帶寫一筆景物，為這幅剪影添加了一點(diǎn)背景，使畫面立刻活躍起來了。
“望極春愁，黯黯生天際”，極目天涯，一種黯然魂銷的“春愁”油然而生。“春愁”，又點(diǎn)明了時(shí)令。對這“愁”的具體內(nèi)容，詞人只說“生天際”，可見是天際的什么景物觸動了他的愁懷。從下一句“草色煙光”來看，是春草。芳草萋萋，刬盡還生，很容易使人聯(lián)想到愁恨的連綿無盡。柳永借用春草，表示自己已經(jīng)倦游思?xì)w，也表示自己懷念親愛的人。至于那天際的春草，所牽動的詞人的“春愁”究竟是哪一種，詞人卻到此為止，不再多說。
“草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意”寫主人公的孤單凄涼之感。前一句用景物描寫點(diǎn)明時(shí)間，可以知道，他久久地站立樓頭眺望，時(shí)已黃昏還不忍離去�！安萆珶煿狻睂懘禾炀吧珮O為生動逼真。春草，鋪地如茵，登高下望，夕陽的余輝下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。一種極為凄美的景色，再加上“殘照”二字，便又多了一層感傷的色彩，為下一句抒情定下基調(diào)。“無言誰會憑欄意”，因?yàn)闆]有人理解他登高遠(yuǎn)望的心情，所以他默默無言。有“春愁”又無可訴說，這雖然不是“春愁”本身的內(nèi)容，卻加重了“春愁”的愁苦滋味。作者并沒有說出他的“春愁”是什么，卻又掉轉(zhuǎn)筆墨，埋怨起別人不理解他的心情來了。詞人在這里閃爍其辭，讓讀者捉摸不定。
下片作者把筆宕開，寫他如何苦中求樂。“愁”，自然是痛苦的，那還是把它忘卻，自尋開心吧。“擬把疏狂圖一醉”，寫他的打算。他已經(jīng)深深體會到了“春愁”的`深沉，單靠自身的力量是難以排遣的，所以他要借酒澆愁。詞人說得很清楚，目的是“圖一醉”。為了追求這“一醉”，他“疏狂”，不拘形跡，只要醉了就行。不僅要痛飲，還要“對酒當(dāng)歌”，借放聲高歌來抒發(fā)他的愁懷。但結(jié)果卻是“強(qiáng)樂還無味”，他并沒有抑制住“春愁”。故作歡樂而“無味”，更說明“春愁”的纏綿執(zhí)著。
至此，作者才透露這種“春愁”是一種堅(jiān)貞不渝的感情。他的滿懷愁緒之所以揮之不去，正是因?yàn)樗粌H不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔�！盀橐料萌算俱病辈乓徽Z破的：詞人的所謂“春愁”，不外是“相思”二字。(其中伊指深愛的女子，也指自己的人生理想)
這首詞妙緊拓“春愁”即“相思”，卻又遲遲不肯說破，只是從字里行間向讀者透露出一些消息，眼看要寫到了，卻又煞住，調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，如此影影綽綽，撲朔迷離，千回百折，直到最后一句，才使真相大白。在詞的最后兩句相思感情達(dá)到高潮的時(shí)候，戛然而止，激情回蕩，又具有很強(qiáng)的感染力。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要點(diǎn)
了解測量風(fēng)的儀器。
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)長期測量的意義及成功測量帶來的快樂。
2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量儀器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。
3、會制作測量儀器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)過程
1、交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項(xiàng)課后活動，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報(bào)”，小組間互相交流一周來的記錄，針對記錄提出問題。
2、進(jìn)行假設(shè)性解釋的訓(xùn)練，教師選擇一些適合做假設(shè)性解釋的問題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據(jù)的。
3、閱讀第17頁“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡單知識，認(rèn)識常用測量儀器及使用方法。驗(yàn)證部分假設(shè)性解釋。
設(shè)計(jì)與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復(fù)雜的自動化、電子化的專業(yè)儀器、簡單的如紙風(fēng)車、紅領(lǐng)巾等，均可以用來測量風(fēng)力和風(fēng)向。
這個(gè)環(huán)節(jié)將有意識地培養(yǎng)學(xué)生的`設(shè)計(jì)能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡單、材料容易得到等。三年級的學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫出草圖，小組內(nèi)分工，準(zhǔn)備好工具和材料，就可以開始制作了。
盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會是五花八門的，只要能說原理，并且實(shí)用，就值得肯定。
4、制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。
儀器制作完成后，用它來實(shí)地測量，檢查設(shè)計(jì)與制作水平。之后與氣象臺公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學(xué)在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。以學(xué)校生寵愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學(xué)介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓同學(xué)懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中奇妙的人和事與孩子們的純凈的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。設(shè)計(jì)理念：
風(fēng)是同學(xué)熟悉的自然現(xiàn)象，在日常生活中，風(fēng)有時(shí)給我們帶來快樂，有時(shí)給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學(xué)習(xí)本課須要深化思索的.問題。本設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)邊讀課文邊綻開合理想象，通過對“風(fēng)娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗(yàn)做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學(xué)擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教具預(yù)備：
字寶寶樂園活動掛圖和課件。教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們關(guān)切過別人嗎？在得到你的關(guān)切后，別人會對你說些什么？對，當(dāng)我們關(guān)切了別人后，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關(guān)切人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時(shí)也為一些事情受到責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風(fēng)娃娃難受地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催�責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。
�。ò鍟n題，齊讀課題。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師。同學(xué)年紀(jì)雖小，但總愛關(guān)切別人。所以，當(dāng)他們踴躍說出自己關(guān)切別人做的事后，老師奇異地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”導(dǎo)入課題，激發(fā)同學(xué)愛好和閱讀期盼。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不熟識的字可以問老師和身邊的同學(xué)，讀準(zhǔn)字音后，再多讀幾遍。
2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有許多可愛的字寶寶，看看你最寵愛哪個(gè)寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）
3、同學(xué)上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。
4、“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟識他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟識他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語句，同學(xué)重復(fù)讀句子。）
（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學(xué)在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）
三、再讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，我們要關(guān)切風(fēng)娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責(zé)怪，就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情。（同學(xué)讀課文，匯報(bào)。）
老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。
2、想一想：風(fēng)娃娃做的這些事中，哪些得到了被關(guān)切者的感謝？哪些卻受到人們的責(zé)怪？
3、小組爭辯并匯報(bào)。
�。�1）風(fēng)娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車、吹動了帆船。）
他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、視察、深深地吸、用勁吹，又來到、視察、趕忙、對著帆船吹”等關(guān)鍵詞促進(jìn)同學(xué)理解、感悟。）
假如你就是得到了關(guān)切的小秧苗和纖夫們，你想對風(fēng)娃娃說些什么？
�。ㄕn件出示“說話練習(xí)1”）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________�！�
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：“_______�！�
�。�2）風(fēng)娃娃熱心關(guān)切人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點(diǎn)詞句。抓住“視察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難受極了，他照舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點(diǎn)詞體會風(fēng)娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結(jié)果，留意通過有感情地朗讀體會風(fēng)娃娃的心情。）
風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的。孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？（課件出示“說話練習(xí)2”）
廣場上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，難受地說“___________。”看著難受哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說：“__________________________。”
�。�3）現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么興奮，又為什么難受了吧？誰來說說。
�。�4）看到難受的風(fēng)娃娃，你想對他說些什么呢？（課件出示“說話練習(xí)3”）
我想對風(fēng)娃娃說：“風(fēng)娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？舉例說說。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中的說話，促進(jìn)了同學(xué)理解課文；讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會、感受和思索，有助于同學(xué)從故事中受到啟發(fā)，明白“做事情完有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“傷”“極”2個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI
教學(xué)過程
一、課前談話
二、導(dǎo)入新課
1、評一評：我是你們的好朋友。 風(fēng)娃娃是人類的好朋友。
2、設(shè)疑：風(fēng)娃娃究竟是不是人類的好朋友？
板書課題、讀課題
3、你在哪里見過風(fēng)娃娃？（飄揚(yáng)的紅旗、小草點(diǎn)頭、樹枝招手、飄動的`紅領(lǐng)巾……）
三、初讀課文，識字
1、 他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、 教學(xué)生字詞語，隨機(jī)指導(dǎo)“極”、“傷”的書寫，生描紅。
3、 說說風(fēng)娃娃做了哪些事。
隨機(jī)板書并總結(jié)：好事 壞事
四、研讀第二、三自然段，指導(dǎo)朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、 指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句：
�。�1）風(fēng)娃娃來到田野，看見田里的大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
體會 “慢慢轉(zhuǎn)動” “斷斷續(xù)續(xù)”
�。�2） 他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
2、出示課文插圖一，指導(dǎo)看圖說話，說說你看到了什么？隨機(jī)指導(dǎo)，小結(jié)
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、重點(diǎn)句指導(dǎo)
�。�1）他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
出示圖片，小朋友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導(dǎo)學(xué)生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦
（2）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
引導(dǎo)風(fēng)娃娃（ ）地吹船帆。
2、 想象說話，在風(fēng)娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎么做？
（三）小結(jié)
你想對風(fēng)娃娃說什么？ （感謝他，夸獎他）齊讀第三段
五、總結(jié)
1、自由讀1、2、3兩段
2、讀兒歌，總結(jié)風(fēng)娃娃做的好事
3、寫字。把“極”“傷”這兩個(gè)字，認(rèn)認(rèn)真真地在課本第73寫兩個(gè)。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識一個(gè)新娃娃：(板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、感知課文，了解課文大意。
(1) 聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的.壞事?
4、提問設(shè)疑，小組研讀。
(1) 風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么?
(3)
請你評價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃?(通過讓學(xué)生體會、感受、評價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
賞析：
《海上的風(fēng)》是一首優(yōu)美奇麗的詩歌。 本課教學(xué)中，教師充分重視語文的熏陶感染作用與實(shí)踐性，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀、想、說等語文實(shí)踐，感受語言的魅力——在美讀中想象，再現(xiàn)語言畫面；在美讀中悟情，感悟詩境美，培養(yǎng)語感；在美讀中模仿，發(fā)展語言…… 課始，教師用飽蘸深情的話語創(chuàng)設(shè)情境——“一起去領(lǐng)略《海上的風(fēng)》”，“看看美麗的花神”…… 優(yōu)美抒情的語言將學(xué)生帶入一個(gè)更為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以自讀、引讀、男女生交替讀等豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、充分地讀詩，在讀中想象畫面，感受如花神、如琴師、如大力士、如獅子般變幻莫測的海上的風(fēng)，享受閱讀的審美情趣；“你最喜歡什么時(shí)候的風(fēng)呢？選擇你最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀”，將選擇練讀內(nèi)容、展示對象的權(quán)力與自由交給學(xué)生，以促進(jìn)個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展。多媒體畫面與音樂的加入，錦上添花，學(xué)生在美妙的樂曲聲中或讀或背，讀出震撼人心的氣勢，讀出琴師美妙的樂曲，再度感受海風(fēng)的變幻神奇�！白x”之一字貫穿教學(xué)始終，整堂課充滿詩情畫意。 教學(xué)中，教師重視語言的積累、運(yùn)用，在美讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生模仿詩句說話，當(dāng)一回“小詩人”。多媒體課件“用在刀刃上”，只在學(xué)生思路受限時(shí)起點(diǎn)撥啟導(dǎo)的作用，學(xué)生們展開想象的翅膀，既動腦，又動口。作業(yè)的`設(shè)置也頗具匠心，由讀文中的風(fēng)延伸為畫、寫、演風(fēng)，自主選擇的空間擴(kuò)大了，生動的作業(yè)突破語文課堂教學(xué)的局限，給學(xué)生更廣闊的空間。
導(dǎo)入：
齊背《大海睡了》。
大海睡了第一句就寫到風(fēng)兒不鬧了。我們也想象了許多風(fēng)兒鬧的時(shí)候是什么樣子，今天我們就來看一看海上的風(fēng)是什么樣子的。
你覺得海上的風(fēng)是什么樣子的呢？你覺得海上的風(fēng)像什么呢？
初讀課文，整體感知。
教師范讀：
學(xué)生齊讀（初步理解是個(gè)內(nèi)容，解決生字。）
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)。
談一談自己為什么喜歡這一小節(jié)。
分為四個(gè)小組，每下組指定一個(gè)小節(jié)，說一說自己能從文中討論出什么來？（只要是關(guān)于文章的內(nèi)容，都可以大膽的說，這里還處于對文章的初步理解，回答得結(jié)果可以開放。）
齊讀課文。
分析文章，賞析理解。
指名朗讀。談自己對課文的理解。
深刻理解“綻開”一詞的含義，當(dāng)海風(fēng)吹過的的時(shí)候，平靜的大海一下子綻開了萬朵浪花。大家結(jié)合自己的想象，用自己的語言說一說海風(fēng)吹過的時(shí)候，大海上會是一種什么樣的景象，會有什么樣的變化。甚至可以結(jié)合課文編一段小故事。（這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，承上啟下，這個(gè)環(huán)節(jié)如果可以順利突破，下面的教學(xué)過程就會非常順利，可以多用于一點(diǎn)時(shí)間。）
海上的風(fēng)就是這么神奇，像一個(gè)花神一樣，但海上的風(fēng)的魔力還不止如此，大家來看課文，看一看她還有什么本事。
以小組方式進(jìn)行討論，思考，海上的風(fēng)是什么？有什么本領(lǐng)。
根據(jù)這個(gè)本領(lǐng)自己說一段話。逐節(jié)進(jìn)行分析（可以不按照順序）
每分析完一節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)性點(diǎn)撥。（語言切記簡練。）
之后小組誦讀，分男女生誦讀，進(jìn)行學(xué)生互評。教師點(diǎn)撥。
分兩段全班齊讀。
學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：
自讀-----小組討論-----分析（教師點(diǎn)撥）-----個(gè)人朗讀（學(xué)生互評）-----小組朗讀（學(xué)生互評）-----分性別朗讀（學(xué)生互評）-----教師點(diǎn)撥總結(jié)。
引入比喻修辭
思考海上的風(fēng)除了是花神，琴師，大力士，獅子還是什么？還有什么本領(lǐng)？（開放性問題）
思考：
大家想一想大海上都有什么？（除了水，還會有什么？“小島，漁船，海鳥等等”）當(dāng)海風(fēng)吹過的時(shí)候，它們會有什么樣的變化。
作業(yè)：
仿寫文章的格式再寫一種自然現(xiàn)象。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)分析
風(fēng)娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風(fēng)娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因?yàn)榉椒ú划?dāng)，給人們幫了倒忙。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，明白道理；
2、 能根據(jù)課后提示講述故事；
3、 說說生活中風(fēng)還能做什么。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、 師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道——風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節(jié)課，我們就跟隨風(fēng)娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風(fēng)娃娃）
2、 板書課題，齊讀。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀
1、 讀懂段落
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文第2自然段，思考：風(fēng)娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
�。�2）師依次提問以上四個(gè)問題，學(xué)生用文中的.句子回答。
2、 讀出畫面
（1）提問：風(fēng)娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）
�。�2）師范讀，生做動作；
�。�3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）
3、 讀出心情
�。�1）提問：有了風(fēng)娃娃的幫助，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）指名讀，體會水奔跑時(shí)的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；
�。�3）除了風(fēng)車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。
（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）
4、 讀出變化
�。�1）提問：在風(fēng)娃娃幫助風(fēng)車之前，風(fēng)車是什么樣的？
（2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；
�。�3）對比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受變化；
（4）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）
5、 舉一反三
�。�1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段
�。�2）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄈ⿵�(fù)述故事
1、 對比閱讀，說說3-5自然段的共同點(diǎn)。
2、 總結(jié)作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結(jié)果怎樣；
3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；
4、 引導(dǎo)學(xué)生合理想象，加上動作等。
�。ㄋ模┳x懂道理，拓展知識
1、 默讀第6自然段，找出風(fēng)娃娃做的幾件壞事；
2、 提問：風(fēng)娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）
3、 說說生活中的風(fēng)還可以做哪些壞事。
4、 提問：聽了別人的批評，風(fēng)娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？
5、 讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。
6、 提問：風(fēng)娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文
識字“風(fēng) 舞蹈 波浪 空氣 帆船……..”
會用像…..說一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
字卡 板書 圖片 錄音
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入謎語
（生來本無形，走路便有聲，夏天無它熱。冬天有它冷。）（風(fēng)）
二、出示圖片
問：你見過什么樣的風(fēng)？（大風(fēng) 微風(fēng) 龍卷風(fēng)）
三、提問
你從哪里感受到風(fēng)？（樹 扇子 水面……）
四、出示板書
老 師 范 讀。
五、找一找
認(rèn)識的字，并在教材中圈好。
六、 提問
第一自然段中風(fēng)在哪？像什么？
第二自然段中風(fēng)在哪里？像什么？
第三自然段中風(fēng)在哪里？像什么？
第四自然段中風(fēng)在哪里？像什么？
七、 教師帶讀幾遍
（提高幼兒點(diǎn)讀能力。）
八、鍛煉幼兒說比喻句
九、 美文美讀
游戲：奪紅旗 開火車。
活動延伸
到操場感受一下風(fēng)。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2、正確、流利地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積存量詞和“地”字短語；
3、了解課文其次、三段的段式構(gòu)造，初步學(xué)會閱讀按事情進(jìn)展挨次記敘的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解、積存詞語；初步學(xué)會閱讀按事情進(jìn)展挨次記敘的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會閱讀按事情進(jìn)展挨次記敘的段落。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（）吹又生。
不知綠葉誰裁出，二月春（）似剪刀。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東（）放紙鳶。
�。�1）指名說。
�。�2）看看所填的字，你有什么發(fā)覺？（每句詩中所填的都是“風(fēng)”。）
�。�3）齊讀詩句
一、談話導(dǎo)入，揭題讀題
師：小朋友，風(fēng)是詩人們喜愛贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個(gè)特別得意的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風(fēng)娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫忙人們做很多事�！憋L(fēng)娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？
2、檢查詞語：
�。�1）出示第一組詞語：船帆纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特殊辛苦。
齊讀這兩個(gè)詞語。
�。�2）出示其次組詞語：一口氣一艘船一個(gè)廣場一架大風(fēng)車
小教師讀詞語，正音：艘
一（）氣一（）船一（）廣場一（）大風(fēng)車（指名說——齊說）
�。�3）出示第三組詞語：漸漸轉(zhuǎn)動飛速地行駛斷斷續(xù)續(xù)地流著不住地點(diǎn)頭
指名讀“漸漸轉(zhuǎn)動”，做動作理解。
指名讀其余三個(gè)
指導(dǎo)讀短語
溝通：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括大事）。
板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車吹動帆船吹走風(fēng)箏吹跑衣服吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動帆船。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┐缔D(zhuǎn)風(fēng)車
1、生邊讀其次段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的`序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
�。�1）溝通后出示句子：
他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去。
�。�2）這里有幾個(gè)字是寫風(fēng)娃娃動作的，拿筆圈一圈。
（3）匯報(bào)動詞，展現(xiàn)動作，評議。
�。�4）指導(dǎo)朗讀
�。�5）大家一起讀句子。
4、引讀最終三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結(jié)后齊讀其次段
�。ǘ┐祫臃�
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風(fēng)娃娃來到（），看到（），他（），結(jié)果船（）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特殊淘氣，從隊(duì)伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊(duì)好嗎？
�。�1）出示句子：
（）他趕忙跑過去，對著船帆吹起來。
（）船在水面上飛速地行駛。
�。ǎ╋L(fēng)娃娃來到河邊，觀察很多纖夫正拉著一艘船。
�。�2）自己讀一讀，排一排。
�。�3）溝通，排好后說說為什么？
�。�4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風(fēng)娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設(shè)懸
1、聽了纖夫們的話，風(fēng)娃娃快樂極了，他想——（引讀）：幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行。
2、可是后來風(fēng)娃娃卻很難過——引讀：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責(zé)備我呢？
3、風(fēng)娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。
五、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——
�。ǔ鍪荆猴L(fēng)娃娃來到田野，觀察風(fēng)車漸漸轉(zhuǎn)動，就深深地吸氣，用勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛速。
風(fēng)娃娃又來到河邊，觀察船走得很慢，就趕忙吹船帆。船飛速地行駛，纖夫們快樂極了。）
2、出示兩個(gè)生字：吸、極，比擬異同。
3、觀看構(gòu)造，留意在田字格里的位置。
4、教師范寫，學(xué)生書空。
5、學(xué)生學(xué)寫兩個(gè)，展現(xiàn)評議。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,但是對于許多人來說,父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章——《風(fēng)》。
二、整體感知
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識的字查字典。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
三、匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查學(xué)生的讀書情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問題。
四、再讀課文，整體感知。
1、既然文題是“風(fēng)”，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫的目的是什么呢？
a風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
b一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
第二課時(shí)
一、整體感知
1、這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時(shí)間，可以找到答案。
二、走進(jìn)文本，體會情感。
1、在父子的心中，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因?yàn)檫@是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個(gè)家一樣，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的'一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個(gè)壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a）3段（兒子小的時(shí)候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個(gè)熱烘烘，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢？回讀本段。
b）6段（成長的歲月）“一個(gè)又一個(gè)”意味深長的短語，這是告訴我們什么？父子倆人是怎樣走過了一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天的呢？
c）8段——結(jié)尾（兒子長大了）
兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說“我不怕，再大我也不怕？”父親為什么這么說呢？
三、深入探討，體會主題。
這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？
因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
五、讀寫結(jié)合，以讀促寫。
同學(xué)們，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
第二章地球的表面形態(tài)
第二節(jié)風(fēng)成地貌
教材分析：
教材中介紹風(fēng)力作用中的侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用，著重介紹了風(fēng)蝕地貌和沙丘的形成，以此為實(shí)例，給學(xué)生介紹風(fēng)力地貌是如何影響地表形態(tài)的。
課標(biāo)要求：
通過野外觀察或視頻、圖像識別3-4種地貌，并描述其景觀的主要特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（課標(biāo)解讀）：
1.能夠通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別各種風(fēng)成地貌并能描述其特點(diǎn)。
(地理實(shí)踐力)
2．能夠辨識給定區(qū)域的地貌類型，歸納風(fēng)成地貌的類型及其分布特征。(區(qū)域認(rèn)知)
3．能夠從地理環(huán)境各要素相互關(guān)系的角度，分析風(fēng)成地貌的形成過程。(綜合思維)
4．能夠從人地關(guān)系的角度，分析風(fēng)成地貌對人類活動的影響。(人地協(xié)調(diào)觀)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：風(fēng)成地貌的類型
2、難點(diǎn)：雅丹地貌和治沙主要措施的理解。
課堂準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)設(shè)施、教具、模型、視頻資料等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
課件展示：本節(jié)課核心要點(diǎn)
1、風(fēng)成地貌的主要分布地區(qū)；2、主要風(fēng)蝕地貌類型及成因；3、主要風(fēng)積地貌類型及成因；4、風(fēng)沙活動的危害以及防治。
【教師】同學(xué)們，我們先來看一組風(fēng)成地貌的圖片
【教師】打開課本P48，我們看一下課本上關(guān)于黃土高原的活動題。
【學(xué)生】自主閱讀課本上的活動內(nèi)容，認(rèn)真思考。進(jìn)行問題的回答
【教師總結(jié)】對所作回答進(jìn)行糾錯(cuò)和點(diǎn)評。黃土分為不同的種類，是由于風(fēng)力攜帶的能力有所不同。在風(fēng)力搬運(yùn)的過程中，顆粒大的物質(zhì)先沉積，而顆粒較小的物質(zhì)后沉積，因此，如圖大家看到的，自北向南依次為沙黃土、典型黃土和黏黃土。這也指示了黃土高原的沙土來源來自于北部西北地區(qū)。
【教師】同學(xué)們，咱們看下一個(gè)問題：風(fēng)成地貌的含義、分類和分布地區(qū)
【學(xué)生】自主閱讀課本，根據(jù)問題依次回答含義、分布以及分類。
1含義：在干旱地區(qū)，以風(fēng)力為主形成的各種地貌統(tǒng)稱為風(fēng)成地貌。
2分類：風(fēng)蝕地貌、風(fēng)積地貌。
3分布：主要分布在西北地區(qū)。
【教師】提問學(xué)生在上圖中指出哪些地區(qū)容易形成風(fēng)成地貌并進(jìn)行點(diǎn)評。并拓展延伸西北地區(qū)的氣候類型和特點(diǎn)。
【學(xué)生】回答：要為溫帶大陸性氣候，干旱，風(fēng)力大
【學(xué)生】自主閱讀：風(fēng)力作用
風(fēng)力作用（wind force action）指風(fēng)對地表形態(tài)的塑造過程。分布范圍很廣，干旱地區(qū)、半濕潤地區(qū)乃至濕潤地區(qū)均有分布。干旱地區(qū)由于具有干燥多風(fēng)、地表植被稀疏甚至完全,裸露等自然特征，因?yàn)槟抢锏娘L(fēng)力作用很強(qiáng)，成為荒漠地貌發(fā)育的主要外營力，形成了與流水、冰川及重力等其他外營力塑造的地形全不同的風(fēng)成景觀（見風(fēng)蝕地貌、風(fēng)積地貌）。
【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)看下一個(gè)問題：風(fēng)蝕地貌類型及成因
【學(xué)生】自主閱讀：教材關(guān)于風(fēng)蝕地貌的定義和分類。
1、定義：地面物質(zhì)在風(fēng)力作用下脫離原地，稱為風(fēng)蝕作用。
2、類型：吹蝕作用和磨蝕作用。
【教師】做簡單概括并向大家展示幾種常見的風(fēng)蝕地貌。
【學(xué)生】對每種風(fēng)蝕地貌要能夠認(rèn)識其名稱和描述其特點(diǎn)并能夠簡單解釋它的成因。
1、風(fēng)蝕蘑菇：突起的孤立巖石，尤其是裂隙比較發(fā)育的不太堅(jiān)實(shí)的巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。
2、風(fēng)蝕柱：垂直裂隙發(fā)育的巖石或土體，在長期的風(fēng)蝕作用下，形成形態(tài)各異的石柱或土柱。
3、風(fēng)蝕壁龕：陡峭的巖壁遭受風(fēng)蝕后，巖壁表面形成大小不等、形狀各異的凹坑，呈現(xiàn)出蜂窩狀形態(tài)。
4、風(fēng)蝕殘丘：風(fēng)蝕殘丘是風(fēng)蝕谷經(jīng)長期風(fēng)蝕，不斷擴(kuò)展，使風(fēng)蝕谷之間的地面不斷縮小而成為的島狀高地或孤立小丘。
5、風(fēng)蝕溝槽：風(fēng)蝕壟槽在干旱地區(qū)，干涸的湖底常因干縮而裂隙發(fā)育，風(fēng)沿著裂隙不斷吹蝕，形成壟槽地形，維吾爾語謂之“雅丹”。其溝槽較寬，城脊呈鰭形，溝深可達(dá)十余米，長條狀延伸數(shù)十米到數(shù)百米不等。風(fēng)蝕壟槽以新疆羅布泊西北樓蘭附近最為典型。近來研究表明，暫時(shí)性流水沖蝕，也是這種地貌形成的原因之一。
6、風(fēng)蝕地貌——雅丹地貌：“雅丹”來自維吾爾語“雅爾當(dāng)”，原意為“陡壁的小丘”，現(xiàn)在泛指干旱地區(qū)的一種風(fēng)蝕地貌。在干旱地區(qū)，由土狀堆積物所組成的地面，經(jīng)風(fēng)化、流水沖刷和風(fēng)蝕等作用，形成了相間排列的風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕殘丘和風(fēng)蝕溝槽的地貌組合。雅丹地貌最初命名于我國新疆羅布泊地區(qū)。有些雅丹地貌外觀如同古城堡，俗稱“魔鬼城”。在世界其他干旱地區(qū)，也有類似的地貌分布。
【教師】以上每種風(fēng)蝕地貌都帶著學(xué)生認(rèn)識，并對學(xué)生進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生認(rèn)識各種風(fēng)蝕地貌的類型和描述其特征。
在解釋雅丹地貌的時(shí)候聯(lián)系超鏈接關(guān)于“雅丹地貌”的視頻，讓學(xué)生通過文字材料和視頻資料加深對“雅丹地貌”的理解。
【教師】教材P50活動1：
柴達(dá)木盆地位于青藏高原，深處內(nèi)陸腹地，在阿爾金山脈、祁連山脈和昆侖山脈之間。柴達(dá)木盆地屬高山高原氣候，大陸性特征明顯，以干旱為主要特點(diǎn)，年降水量在200毫米以下。區(qū)內(nèi)大風(fēng)日數(shù)多，尤其是春季大風(fēng)更為頻繁。在盆地與昆侖山脈的過渡地帶，源自昆侖山脈的河流和洪水將碎屑物挾帶至山前堆積下來，形成沖積扇和洪積扇，大風(fēng)再將沖積扇和洪積扇表面的細(xì)顆粒物吹走，留下粗大的礫石覆蓋著地面，形成戈壁。
【學(xué)生】分組討論：1.議一議，柴達(dá)木盆地邊緣為何多戈壁？2.根據(jù)柴達(dá)木盆地的自然環(huán)境特征，推測盆地中還可能出現(xiàn)的風(fēng)蝕地貌。
【教師】糾正學(xué)生的回答并展示正確答案。
1、①盆地邊緣的雪山，積雪融化后河水帶來的碎屑物在盆地邊緣堆積；②
該區(qū)域氣候干旱，多大風(fēng)天氣，風(fēng)侵蝕地表帶走細(xì)顆粒物質(zhì)，留下粗大礫石覆蓋地面后形成戈壁灘。
2、風(fēng)蝕洼地、雅丹地貌等。
【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)看第三個(gè)問題：風(fēng)積地貌類型及成因
【教師】課件展示：風(fēng)中挾帶的沙粒，在風(fēng)速降低時(shí)沉降在地面所形成的各種地表形態(tài)，就是風(fēng)積地貌。風(fēng)積地貌主要以各種形式的沙丘呈現(xiàn)。新月形沙丘是其中的基本形態(tài)，因平面形態(tài)如一彎新月而得名。
【學(xué)生】閱讀：新月形沙丘（barchan dune）是流動沙丘中最基本的形態(tài)。
【教師】圖片展示各種新月沙丘的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步對新月沙丘有一個(gè)明確、清晰地認(rèn)識。
【教師】學(xué)生活動2：觀察新月沙丘模型
準(zhǔn)備自制的新月沙丘模型，讓學(xué)生們觀看，這兩個(gè)新月沙丘模型的區(qū)別在于弧度的大小不同，通過自制的新月沙丘模型讓學(xué)生對其有一個(gè)立體的認(rèn)識，更容易理解其代表的地理含義。
【學(xué)生】重點(diǎn)理解：新月沙丘知識的兩方面的.含義：風(fēng)向和風(fēng)速。
新月形沙丘迎風(fēng)坡坡形微凸而平緩，背風(fēng)坡坡形下凹、坡度較陡；兩側(cè)有近似對稱的兩個(gè)尖角，稱為新月形沙丘的兩翼，兩翼延伸方向指向下風(fēng)向。在野外，可以找出沙丘緩坡，判斷當(dāng)?shù)氐氖⑿酗L(fēng)向。沙丘的平面形如新月，丘體兩側(cè)有順風(fēng)向延伸的兩個(gè)翼，兩翼開展的程度取決于當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)風(fēng)的強(qiáng)弱，主導(dǎo)風(fēng)風(fēng)速愈強(qiáng)，交角角度愈小。
【學(xué)生】觀察下圖，判斷風(fēng)向。
【教師】糾錯(cuò)和總結(jié)，讓學(xué)生切實(shí)理解新月沙丘所蘊(yùn)含的地理知識：風(fēng)向、風(fēng)速和緩坡陡坡的區(qū)別。
【教師】同學(xué)們，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四個(gè)問題：風(fēng)沙活動的危害以及防治
【學(xué)生】自主閱讀課本上關(guān)于風(fēng)沙的危害和防治措施：
風(fēng)沙在運(yùn)動過程中,往往破壞建筑物,降低土壤肥力,掩埋房屋、農(nóng)田、道路等,使當(dāng)?shù)厝嗣裾５纳a(chǎn)生活受到影響,嚴(yán)重時(shí)還會造成生命財(cái)產(chǎn)的損失。
通過設(shè)置障蔽或植樹種草來增大地面的粗糙度,以降低風(fēng)速,削弱風(fēng)沙的破壞作用,從而達(dá)到阻沙和固沙的目的�？刹扇〔莘礁�、石方格、高立式沙障、防護(hù)林帶等措施。
【教師】點(diǎn)撥：理解治沙措施的具體含義：
1、草方格沙障：觀看視頻，通過視頻加深理解，草方格主要是固沙作用。
2、石方格：在不適合生物生長的地方固沙的一種措施。
3、高立式沙障：道路兩旁，攔風(fēng)攔沙的一種工程措施。主要削弱風(fēng)力，攔截流沙。
【教師】知識延伸：固沙植物的認(rèn)識。通過觀察幻燈片關(guān)于幾種治沙植物的圖片，讓學(xué)生有一個(gè)更形象的認(rèn)識。
【學(xué)生】教材P53活動3：自主討論，小組派代表回答。
【教師】點(diǎn)撥并展示正確答案：
1、說出風(fēng)沙對青藏鐵路的危害。
侵蝕路基，掩埋鐵道線路；影響列車安全運(yùn)營。
2、議一議，石方格和高立式沙障各主要起什么作用？
石方格：加大地面粗糙度，削減近地面風(fēng)力，減少輸沙量；
高立式沙障：有效阻止地表流沙，減少風(fēng)沙影響的空間范圍；
二、知識小結(jié)：
三、課堂練習(xí)：
練習(xí)題都比較基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識和解決問題。詳見課件。
四、課后作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識點(diǎn)，整理筆記；
2、利用假期時(shí)間，走到野外，通過拍照等方式記錄家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)成地貌。
教學(xué)反思：
課標(biāo)對本節(jié)的要求是能夠認(rèn)識幾種風(fēng)成地貌和描述相關(guān)地貌的主要特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意更多地讓學(xué)生看圖片、模型和相關(guān)的視頻資料，對相關(guān)地貌形成清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識。達(dá)到能夠認(rèn)識地貌的課標(biāo)要求，最終形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀，達(dá)到地理核心素養(yǎng)的教育理念。
本節(jié)課的長處在于知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的比較全面，有利于學(xué)生形成更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識，便于加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)其綜合思維。短處在于內(nèi)容較多，又不詳細(xì)的地方需要在課下對學(xué)生進(jìn)行再講解，以及增加相應(yīng)的練習(xí)量。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動目標(biāo)：
1、知道歌曲名稱理解歌詞含義，初步學(xué)會歌曲。
2、學(xué)習(xí)仿編歌詞。
3、觀察感受物體在風(fēng)的吹動下發(fā)生的變化。
活動準(zhǔn)備：吊飾：紙飛機(jī)、紙船、風(fēng)鈴、風(fēng)車、紙袋。
教具：小蜜蜂、小花、小紅旗、風(fēng)箏、CD碟片。
活動過程：
一、開始部分：
1、幼兒隨音樂進(jìn)教室形體練習(xí)。
2、練聲《搖籃曲》。
3、要求幼兒用自然的聲音演唱，并保持心情愉快。
二、基本部分：
1、帶領(lǐng)幼兒觀察教室吊飾，并請幼兒說說看到了些什么？漂亮嗎？
提問：飛機(jī)在哪里飛行？小船呢？在哪里行駛？
2、開電扇讓幼兒觀察吊飾怎么都動起來了？
提問：
�、龠祝⌒∨笥芽�，上面的東西怎么動起來了？小船也在動？
�、陲L(fēng)車呢？
�、勰銈冞�聽到了上面聲音？
3、請幼兒說說為什么這些東西都動起來了？
�、儆酗L(fēng)吹來，風(fēng)車就會轉(zhuǎn)動起來。
②有風(fēng)吹來，風(fēng)鈴相互碰撞就會發(fā)出聲音。
③有風(fēng)吹來，小朋友還感受到了什么？
4、老師引導(dǎo)幼兒完整欣賞歌曲。
老師把紙飛機(jī)、小船編成了一首兒歌，請小朋友來聽一聽，還給它取了個(gè)好聽的名字《風(fēng)、快點(diǎn)來》。小朋友聽完以后說說兒歌叫什么名字？兒歌里說了些什么？
5、老師放歌曲兩遍請幼兒欣賞。
提問：
�、賰焊杞惺裁疵郑�
�、陲L(fēng)幫助了誰？把紙飛機(jī)吹到了哪里？
�、埏L(fēng)還幫助了誰？幫助船走過了哪里？
�、茱L(fēng)吹來的時(shí)候，還會吹動什么呢？（柳樹、紅旗、頭發(fā)、風(fēng)箏）。
�、菸覀円黄饋砟顑焊韬脝幔�
6、帶領(lǐng)幼兒一起念歌詞2遍。
7、分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飛機(jī)2遍。
8、請幼兒把剛才的兒歌用歌曲的方式唱出來2—3遍。
9、老師請幼兒觀察魔術(shù)表演。
老師這有一個(gè)空盒子，看看能變出什么？
小蜜蜂———要是有風(fēng)吹過來，小蜜蜂會怎樣？
�。L(fēng)、快點(diǎn)來，讓我的小蜜蜂飛過來）
花———要是有風(fēng)吹過來，花兒會怎樣？
�。L(fēng)、快點(diǎn)來，讓我的花兒搖呀搖起來）
紅旗———要是有風(fēng)吹過來，紅旗會怎樣？
（風(fēng)、快點(diǎn)來，讓我的紅旗飄起來）
風(fēng)箏———要是有風(fēng)吹過來，風(fēng)箏會怎樣？
�。L(fēng)、快點(diǎn)來，讓我的風(fēng)箏飛呀飛起來）
10、老師示范創(chuàng)編歌曲一遍。
①、說：老師想把剛才變出來的.東西用唱歌的形式唱給你們聽，你們想聽嗎？
②、老師完整彈唱一遍，好聽嗎？
11、現(xiàn)在我也想請小朋友把老師變出來的東西也用唱歌的形式唱給旁邊的小朋友聽聽，好嗎？請個(gè)別幼兒來表演唱。
12、小朋友唱的真好，現(xiàn)在我們大聲唱出來給所有老師聽，你們愿意嗎？你們可以唱小蜜蜂、小花、小紅旗、風(fēng)鈴、小船、飛機(jī)、頭發(fā)等等，喜歡什么都可以把它唱到歌里去。
13、老師彈奏樂曲，幼兒演唱一遍。
14、假如風(fēng)吹來了，你想做風(fēng)中的什么？
15、放音樂，幼兒再次感受音樂做動作出教室。
16、結(jié)束活動。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“波游戲”3個(gè)生字，認(rèn)識“顫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達(dá)的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會仿寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達(dá)的童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)詩歌特點(diǎn)仿寫詩歌
教材分析：
《風(fēng)》是北師大二年級上冊13單元“風(fēng)和水”主體單元的第一篇主體課文，是著名作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風(fēng)。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先寫“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了�！痹賹憦哪男┚拔锏淖兓邪l(fā)現(xiàn)了風(fēng)的蹤跡，形象地描述了風(fēng)看不見、摸不著的特點(diǎn)。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實(shí)中蘊(yùn)含著優(yōu)美的小詩。
學(xué)生分析
小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，能夠感受風(fēng)的特點(diǎn)。在口頭表述方面，學(xué)生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計(jì)動作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩的活動，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強(qiáng)語言的感受和積累。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，引出新課
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒�，它太調(diào)皮了，我剛進(jìn)教室，它一溜煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰？
生：風(fēng)師：你猜對了。哪些同學(xué)猜對了，請舉手。
2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風(fēng)娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風(fēng)”
一起來讀一讀。給風(fēng)標(biāo)上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風(fēng)，清風(fēng)，，）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨(dú)立識字的問題；男女生比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調(diào)的變化；齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容，再次正音。通過三讀，學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語。）
�。ā┳宰x課文
1、師過度：風(fēng)娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語里藏起來，這會兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的.呀？生：想
2、PPT2：請孩子們認(rèn)真聽錄音，小手指著課文，看看風(fēng)娃娃到底長什么樣？
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩中去尋找風(fēng)娃娃，那趕緊翻到87頁，標(biāo)出小節(jié)號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
�。ǘ┳x生詞，提示音難字：
1、這首小詩共有幾個(gè)小節(jié)？生：三個(gè)小節(jié)PPT2：帶小節(jié)號的全詩
2、剛才你們一定讀得很棒，風(fēng)娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語）。
誰想來認(rèn)識他們，教教大家。抽生讀詞語。
準(zhǔn)備生字卡片，卡片上標(biāo)上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機(jī)正音，再讀。
2、再讀PPT上的詞語（全班齊讀。）
�。ㄈ┠信荣愖x課文：
1、師：同學(xué)們讀得很用心，風(fēng)娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現(xiàn)在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，女生讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯(cuò)了哦。
3、老師正音，評價(jià)。（隨機(jī)繼續(xù)正音）
�。ㄋ模R讀課文：風(fēng)娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。（生齊讀課文）
三、再讀課文，感知內(nèi)容
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注意用童語感染學(xué)生，以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容；并在其間注重隨文識詞的練習(xí)；在第一小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，慢慢滲透學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用；在跟隨風(fēng)娃娃做動作、表演讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生感受這首小詩的活潑和童趣。）
1、過渡：同學(xué)們看見過風(fēng)是什么樣子的嗎？（生：沒有）你看到過嗎？她看到過風(fēng)嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風(fēng)，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：PPT5（一小節(jié)）誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
指導(dǎo)朗讀：風(fēng)娃娃真的是很調(diào)皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡：盡管看不到風(fēng)的樣子，但是細(xì)心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤影。在這個(gè)小節(jié)里面，你在哪兒找了風(fēng)？抽生答（注意語句要完整）
A、第一節(jié)：（指導(dǎo)學(xué)法）
�。�1）理解“顫動”
師：什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”
A但是樹葉顫動的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了（PPT4：橫線畫出詞語變紅）
B現(xiàn)在你的小手就是樹葉，風(fēng)來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢
相機(jī)理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上
C你覺得此時(shí)的風(fēng)怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個(gè)詞？
師點(diǎn)評朗讀：老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
（2）理解“在那兒了”
過渡：盡管風(fēng)娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃在？生：風(fēng)在那兒了。（貼板書）
1、追問：風(fēng)娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好
2、你們覺得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調(diào)皮、活潑
3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀？（抽生讀）
渲染：風(fēng)娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風(fēng)娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”（語氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀：孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風(fēng)娃娃了，再來一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
B、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
過度：這會兒啊，風(fēng)娃娃又溜走了。請同學(xué)們在二、三小節(jié)中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了，像第一小節(jié)這樣（指著屏幕），把重要的詞語用橫線勾畫出來？
抽生匯報(bào)：你在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
1、PPT6：二、三節(jié)：
2、二小節(jié)：誰也沒有看見過風(fēng)，但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。（PPT）出詞語，隨文讀詞，然后貼在黑板上
A：你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風(fēng)來了，林木？（林木點(diǎn)頭做動作）
B：師引導(dǎo)：當(dāng)林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們就發(fā)現(xiàn)風(fēng)怎么了？生：正走過讀詞：正走過，正走過
3、你還在什么時(shí)候找到了風(fēng)娃娃？
第三節(jié)：誰也沒有看見過風(fēng)，但河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。（PPT）讀詞，貼詞語，
生：河水起波的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃。
師：風(fēng)來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當(dāng)河水起波的時(shí)候，我們就知道風(fēng)娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語
小結(jié)：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（2、3節(jié)）：
師：（指著板書）風(fēng)娃娃一會兒讓樹葉顫動，一會兒讓林木點(diǎn)頭，一會兒讓河水起波，你覺得此時(shí)的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調(diào)皮，淘氣的，愛動的、有趣
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰來當(dāng)淘氣、有趣的風(fēng)娃娃？請你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風(fēng)娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事最大的風(fēng)娃娃。生齊讀詩。
四、內(nèi)化積累，仿寫詩歌。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言結(jié)構(gòu)，用詞的擬人化特點(diǎn)，模仿語言結(jié)構(gòu)，鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)，盡量多角度表達(dá)。）
�。ㄒ唬⿲ふ姨攸c(diǎn)，感受結(jié)構(gòu)
1、找特點(diǎn)：同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請同學(xué)們仔細(xì)再看看小詩，三個(gè)小節(jié)有哪些相同的地方？
�。ㄉ�1、三個(gè)小節(jié)一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是xxxxxxx的時(shí)候，我們知道xxxxx
點(diǎn)評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風(fēng)娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩歌：找出了這些特點(diǎn)，你們能很快背下這首小詩嗎？）1、2大組背一小節(jié)，3、4大組背2小節(jié)，三小節(jié)大家一起來背。PPT10空白頁，生脫稿背
�。ㄉ约壕毩�(xí)對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）
�。ǘ⿷�(yīng)用語言，仿寫詩歌
1、風(fēng)看不見摸不著，但是只要我們認(rèn)真觀察風(fēng)吹過時(shí)事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現(xiàn)風(fēng)。生活中風(fēng)有時(shí)像溫柔的姑娘，有時(shí)又變成了頑皮的孩子，有時(shí)候歡天喜地，有時(shí)候怒氣沖天。你們還在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當(dāng)當(dāng)小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
A：自己想、小組說，抽生匯報(bào)
B：說的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學(xué)生說
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：后半截?cái)M人化的詞語，請其他學(xué)生幫忙糾正（精彩的語言，把詞語寫在板書下面）
例：但是裙子飄起來的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。指導(dǎo)：風(fēng)娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風(fēng)來搗蛋了。
3、PPT出示：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是xxxx的時(shí)候，我們知道風(fēng)xxxx了。
學(xué)生根據(jù)這句話，把喜歡的句子寫下來。
小結(jié)：同學(xué)們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個(gè)喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發(fā)現(xiàn)很精彩的語句，抽生讀一讀）
六、書寫
（設(shè)計(jì)意圖：仍然以“風(fēng)娃娃”情境設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)課堂，與風(fēng)娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結(jié)構(gòu)？怎么記住這個(gè)字？游，誰在做游戲？（小孩子，強(qiáng)調(diào)右邊易錯(cuò)的部分）書空（一筆什么，二筆什么，xxxxxxx）、組詞，寫在黑板上。
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