教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的.兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了

　　二、進(jìn)一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解故事的寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

　　師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。

　　2、板書(shū)課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

　　2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

　　3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

　�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的`結(jié)果。）

　�。�2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）

　　在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

　�。�4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。

　�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）

　　3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的

　　（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

　�。�矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話(huà)。

　　（2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.

　�。�3）聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么？

　　對(duì),他們沒(méi)買(mǎi)，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？

　�。ㄋ�說(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸）

　　4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

　　指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

　�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

　�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

　　5、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？

　�。�1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）

　　（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　　在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）

　　（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　　(5)拓展思維練習(xí):如果試的話(huà),會(huì)有什么的結(jié)果?

　　如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

　　四、課本劇小表演。

　　五、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

　　2、那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？

　　六、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

　　七、質(zhì)疑提問(wèn)。

　　八、作業(yè)布置:

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1.學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的。

　　2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

　　3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3.憑借課文中具體的注釋?zhuān)�使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.通過(guò)播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書(shū)課題（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：矛的`筆畫(huà)是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠”）

　　二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

　　1.提出讀書(shū)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

　　2.講解生字詞。

　　3.指名讀，教師指導(dǎo)正音。

　　4.聽(tīng)范讀，劃分節(jié)奏。

　　5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

　　三、小組合作，深入探究

　　1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。

　　2.自由朗讀課文。

　　3.出示小組合作要求。

　　4.小組討論答疑。

　　5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語(yǔ)氣）。

　　6.分角色對(duì)話(huà)，試著背誦。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.學(xué)習(xí)這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

　　這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。

　　2．推薦閱讀《韓非子》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　自相矛盾

　�。�莫能陷）盾←矛（無(wú)不陷）

　　實(shí)事求是

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１．曲折有致的故事情節(jié)。

　　２．生動(dòng)鮮明的人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入：

　�。保�找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　�。玻畯拇斯适轮幸�出“以子之矛攻子之盾”。

　　二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。

　�。保�生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

　　２．師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理??屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，??促使楚王放棄攻宋。

　�。常畮熒�分角色朗讀第一回合，討論：

　�、女�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？

　�、贫�墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？

　�、沁@場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？

　�、裙�輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的'心理活動(dòng)嗎？

　　４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　�、拍�子給楚王講故事，有什么目的？

　�、瞥�王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？

　�、悄�子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？

　　⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。

　�。担�生自讀第三回合，討論：

　�、旁谀�擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？

　�、贫�模擬攻守的結(jié)果又是什么？

　�、枪�輸真的就此罷休了嗎？

　　⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

　　６．教師總結(jié)：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三．把握墨子的形象。

　�。保�墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。

　�。玻�要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。

　�。常�這反映了墨子的什么形象？－－擁有過(guò)人的辯才。

　　４．在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有??殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）

　�。担�這又反映了墨子的什么形象？－－擁有過(guò)人的膽識(shí)。

　�。叮�教師總結(jié)：

　　墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的作家、思想家；文章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”并造句。

　　2、讀懂課文，感悟寓意。

　　3、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、寫(xiě)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)。今天，我來(lái)考一考大家，看誰(shuí)的成語(yǔ)積累最豐富。

　　2、成語(yǔ)積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬(wàn)”的成語(yǔ)。

　　3、在你所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中，你覺(jué)得哪一個(gè)成語(yǔ)最好玩，最有意思？說(shuō)一說(shuō)。

　　4、看來(lái)大家掌握的成語(yǔ)真多�，F(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)來(lái)自寓言故事中的成語(yǔ)故事，叫《自相矛盾》。板書(shū)課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有一個(gè)生字比較難寫(xiě)，請(qǐng)大家看老師板書(shū)：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰(shuí)來(lái)用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來(lái)看一段視頻。放動(dòng)畫(huà)。

　　3、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，然后檢查，正音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話(huà)前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書(shū)。指導(dǎo)讀楚國(guó)人的.話(huà)，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書(shū)矛：天下第一。盾：舉世無(wú)雙。）

　　5、這個(gè)楚國(guó)人這樣叫賣(mài)他的矛和盾，你聽(tīng)出了什么？聽(tīng)出矛盾來(lái)啦。指名說(shuō)。

　　6、是啊，旁觀的人也聽(tīng)出來(lái)了，有個(gè)人聽(tīng)不下去了，問(wèn)了楚國(guó)人一個(gè)問(wèn)題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。指導(dǎo)讀出感情。

　　7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）

　　8、出示思考題：

　�。�、這位楚國(guó)人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？

　�。�、你還想對(duì)這位楚國(guó)人說(shuō)些什么？

　　學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說(shuō)，自己打自己的嘴巴。）也就是說(shuō)，無(wú)論做什么事，都要講誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信是做人的根本。

　　三、拓展練筆

　�。薄⑿【毠P：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過(guò)這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫(xiě)一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫(xiě)完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　�。�、作業(yè)：

　　自學(xué)另外兩則寓言。

　　生字詞各寫(xiě)兩遍。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

　　7、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。

　　【出示課件2】

　　寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　　2、引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

　　4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

　　5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

　　韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

　　6、談話(huà)過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話(huà)的意思，能用自己的話(huà)講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

　　7、教師范讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3、了解文言文。

　　【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

　　【出示課件5】文言文與白話(huà)文的簡(jiǎn)單區(qū)別

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】

　�。�1）楚人：楚國(guó)人。

　�。�2）鬻（yù）：賣(mài)。

　�。�3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

　�。�4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

　�。�5）利：鋒利。

　�。�6）以：用。

　�。�7）弗：不。

　�。�8）應(yīng)：回答。

　　（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

　　三、再讀感知，交流學(xué)法

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

　�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

　�。�2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1．【出示課件7】

　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。

　　4、教師范讀。

　　5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

　　2、談話(huà)導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開(kāi)啟下節(jié)課的教學(xué)。

　　二、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

　　【出示課件2】

　　（1）一邊讀一邊看插圖；

　�。�2）對(duì)照注釋?zhuān)�揣摩句意�?/p>

　�。�3）小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。

　　2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

　　3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

　　4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

　　【出示課件4】

　　（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

　�。�2）“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。

　　（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。

　�。�4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　�。�5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。

　�。�6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

　　6、小組推薦代表用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　故事范例：

　　古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣(mài)。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

　　那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說(shuō)：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買(mǎi)呀！”有個(gè)年輕人問(wèn)：“為什么說(shuō)這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

　　他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的`盾，我也能一下將它刺穿�！比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫：“我買(mǎi)！我買(mǎi)！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

　　正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢(qián)的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：“等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說(shuō)：“你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿(mǎn)臉羞愧的商人和他的矛和盾。

　　從那之后，商人不再賣(mài)弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。

　　三、深讀感悟，拓展交流

　�。ㄒ唬┥钊敫形颉�

　　1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　4、讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）

　　6、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無(wú)法回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因?yàn)樗�的�?huà)前后矛盾。）

　　9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

　�。ǘ�）深入理解，探究寓意。

　　1、互相交流，深入理解。

　　（1）再讀課文，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　�。�2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

　　（3）全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書(shū)：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！保┕适碌母叱笔怯械娜藛�(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”（板書(shū)：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

　　2、現(xiàn)場(chǎng)表演，理解寓意。

　�。�1）談話(huà)激趣：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

　�。�2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。

　�。�3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演，師生評(píng)議。

　�。�4）通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書(shū)：道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話(huà)前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

　　在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待，無(wú)論做事、說(shuō)話(huà)，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　自相矛盾

　　1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”

　　2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

　　4、道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾

　　教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）

　　1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)��?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。

　�。ɑ脽羝�展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）

　　自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語(yǔ)。

　　板書(shū)課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）

　　2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）

　　3、出示：楚國(guó) 賣(mài) 矛 盾 戳穿（幻燈片）

　　夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌

　　對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

　　4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）

　　5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　三、理解課文內(nèi)容：

　�。ㄒ唬�、品讀夸口話(huà)，理解矛盾之緣由

　　1、齊讀全文

　　2、師：推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣(mài)什么產(chǎn)品？他是怎么推銷(xiāo)的？

　　理解“夸口”

　　板書(shū)：我的矛 我的盾

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，它們有什么作用？（矛：長(zhǎng)矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）

　　4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

　　5、小組竟讀：

　　（1）你覺(jué)得他的話(huà)有問(wèn)題嗎？

　　（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰(shuí)比？

　�。�3）一般人買(mǎi)矛與盾都是成對(duì)購(gòu)買(mǎi)，用來(lái)防守別人的矛與盾

　�。ɑ脽羝�）他知道商品要打廣告才能賣(mài)出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問(wèn)他________________，那個(gè)楚國(guó)人____________，那個(gè)人的表現(xiàn)是？這是什么描寫(xiě)？

　　出示: 那個(gè)楚國(guó)人____________,回答不出來(lái)了。

　　（4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？

　�。�夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）

　�。�5）這個(gè)人的.矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣(mài)出去，實(shí)在可惜，讓我們來(lái)幫幫他修改廣告詞。

　　小組討論一下

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱(chēng)。

　　讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

　　4、看著原文復(fù)述課文。

　　五、教師總結(jié)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、聯(lián)系圖片，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、圖片導(dǎo)入：

　　ppt出示意矛和盾的圖片，提問(wèn)學(xué)生根據(jù)圖片辨別長(zhǎng)矛與盾牌

　　了解長(zhǎng)矛矛尖銳利盾牌盾身堅(jiān)固的基本特征

　　2、問(wèn)題導(dǎo)入：

　　如果拿銳利的矛去刺堅(jiān)固的盾會(huì)發(fā)生什么呢？

　　可這個(gè)問(wèn)題卻讓楚人“弗能應(yīng)也”這是為什么呢，讓我們走入文本一探究竟。

　　二、多種方法，了解意思，讀出節(jié)奏

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

　　重點(diǎn)指導(dǎo)鬻字的讀音，吾的`讀音，弗的讀音和夫的讀音

　　2、聯(lián)系讀音，導(dǎo)入方法

　�。�1）提問(wèn)，夫?yàn)槭裁匆�讀第二聲？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋?zhuān)�夫的含義

　　總結(jié)，了解文言的意思，有助于我們讀準(zhǔn)字音，從而為讀出節(jié)奏奠定基礎(chǔ)，

　　（2）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法，歸納總結(jié)了解文言文意思的相關(guān)方法。

　　聯(lián)系注釋

　　聯(lián)系插圖

　　組詞比較

　　聯(lián)系上下文

　　查閱工具書(shū)

　　適當(dāng)調(diào)換句子中的順序

　　3、運(yùn)用方法，自主理解，嘗試斷句

　�。�1）學(xué)生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思，（時(shí)間預(yù)留要充沛）

　　（2）理解

　　楚人有鬻盾與矛者

　�。�3）理解

　　譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�

　　又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�

　　（4）理解

　　或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？

　　其人弗能應(yīng)也。

　　（5）理解

　　夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

　　根據(jù)意思，自主斷句，非固定停頓，言之有理即可。

　　理解完意思，嘗試根據(jù)意思，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓，聲斷氣連的讀

　　三、多元朗讀，鞏固成果，嘗試深入。

　　1、帶著理解，其讀文言文，強(qiáng)化成果，嘗試讀出韻律

　　2、去掉標(biāo)點(diǎn)，再讀文言文，自主斷句，深化文言理解

　　3、挖掉句子，再度文言文，嘗試記憶，打下背誦基礎(chǔ)

　　4、角色扮演，分讀文言文，讀出語(yǔ)氣，感受文言趣味。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

　　3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

　　2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．激情導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。

　　2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

　　教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。

　　二．一讀古文，讀通讀順。

　　1.出示自讀要求：

　�。�1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

　　（2）讀通順，會(huì)斷句。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。

　　（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。

　　（4）采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　三．二讀古文，理解文意。

　　1. 大屏出示自讀要求：

　　(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。

　　(2）結(jié)合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)說(shuō)說(shuō)文句的意思。

　　2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3. 小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　4. 全班交流，引導(dǎo)提升。

　　前兩句：

　　(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

　　(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

　　(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。）

　　(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

　　后兩句：

　　(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

　　(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。

　　預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。

　　(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）

　　(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）

　　(5）不可同世而立的`是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話(huà)向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

　　5. 同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。

　　三．三讀古文，體會(huì)道理。

　　1. 同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古文，細(xì)細(xì)體會(huì)，思考：這個(gè)語(yǔ)言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2. 學(xué)生自讀并體會(huì)。

　　3. 同桌交流收獲。

　　4. 全班交流。

　　指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。

　　5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。

　　5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

　　6. 練習(xí)背誦。

　　五．小結(jié)。

　　這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　六．作業(yè)

　　1.背誦這篇古文。

　　2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。

　　七．板書(shū)

　　自相矛盾

　　無(wú)不陷之盾物莫不能陷也

　　堅(jiān)不可同世而立利

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一：導(dǎo)入

　　平時(shí)你們看到我叫我什么啊？（老師、丁老師對(duì)不對(duì)）哎，我長(zhǎng)得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來(lái)說(shuō)兩句話(huà)，你們聽(tīng)聽(tīng)看。聽(tīng)完之后評(píng)一評(píng)。

　　1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽(yáng)光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。（是的）

　　2.哦，再聽(tīng)一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說(shuō)：丁老師，我沒(méi)有講話(huà)，我是輕輕地講話(huà)。你來(lái)說(shuō)。

　　呀，丁老師今天怎么了，怎么前面說(shuō)的和后面說(shuō)的不一致，前后矛盾，這就是——自相矛盾。（出示詞卡）

　　3.誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)，你再來(lái)，我們一起來(lái)！

　　先來(lái)看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？

　　二、初讀課文

　　1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽(tīng)得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)��？——長(zhǎng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來(lái)將擋-水來(lái)土淹，當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候，敵人就用——盾來(lái)保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的�。俊�—要，為什么？所以說(shuō)盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說(shuō)的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書(shū)，聽(tīng)老師讀.

　　3.怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話(huà)？老師請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀！

　　學(xué)生評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)，一回生啊兩回熟，現(xiàn)在我再請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀一讀。這次明顯比上次有進(jìn)步！

　　5.輕輕地把書(shū)本放下！

　　三、理解課文

　　1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來(lái)學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：

　　讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)？

　　2.楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話(huà)說(shuō)完整——這個(gè)楚人在賣(mài)盾與矛。出示：楚人有賣(mài)盾與矛者。你來(lái)讀，你來(lái)讀。

　　3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾？你來(lái)�？磥�(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾�。ǔ鍪驹~卡）！誰(shuí)連起來(lái)讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。

　　4.誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也）。把他的心里都讀出來(lái)了！我的矛可好了，你來(lái)讀。大家快來(lái)看一看，瞧一瞧，吾矛之利——于物無(wú)不陷也。

　　5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？

　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。我|我的。聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，很棒！

　　堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過(guò)對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話(huà)地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來(lái)讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！

　　于物無(wú)不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的.的盾都不能不被戳穿。你來(lái)讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6.誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來(lái)，你再來(lái)。我們一起來(lái)�。�齊讀）

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”) 旁邊的人聽(tīng)出了破綻。

　　8.這里的“或”我們?cè)谀钠�小古文里碰到過(guò)�。俊�—菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類(lèi)繁多�；蚴怯械�，但是在這里是——有的人。

　　9.（1）假如你是一位孩子，你會(huì)說(shuō)：叔叔，（2）假如你是一位中年人，你會(huì)說(shuō)：hey,兄弟，（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）

　　10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么��？（出示：其人弗能應(yīng)也）

　　嘴巴張的大大的，可是說(shuō)不出話(huà)來(lái)就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？（ 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語(yǔ)可真多！老師這里還有幾個(gè)成語(yǔ)呢！看�。▎】跓o(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。）

　　11.夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。

　　12.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)偃プx一讀小古文、讀一讀下面的白話(huà)文。等會(huì)我們來(lái)玩?zhèn)�游戲。

　　13.玩穿越：接下來(lái)我們要玩?zhèn)�游戲，叫穿越時(shí)空。丁老師邀請(qǐng)兩個(gè)人來(lái)玩，誰(shuí)來(lái)？好，繆思涵，嗖的一下，現(xiàn)在我們的繆思涵小朋友穿越到三千多年前的楚國(guó)，你說(shuō)的話(huà)我們都聽(tīng)不懂，我要給她找個(gè)翻譯。誰(shuí)來(lái)？好，錢(qián)蕭羽你來(lái)�？娝己�讀一句，你就翻譯一句，明白嗎？

　　評(píng)價(jià)：這個(gè)古人讀書(shū)很有味道，搖頭晃腦，我讓你穿越回來(lái)吧！現(xiàn)在你是現(xiàn)代人，誰(shuí)來(lái)演古人？好，開(kāi)始！

　　四、活學(xué)活用

　　1.楚國(guó)人的買(mǎi)賣(mài)還能做下去嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說(shuō)話(huà)、做事前后抵觸，說(shuō)話(huà)不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。

　　2.這是《自相矛盾》的小詩(shī)，自己讀讀看？

　　這詩(shī)歌有意思吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得有意思的地方？

　　3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對(duì)呀，前后說(shuō)的不一致就是自相矛盾！

　　五五

　　五、熟讀成誦

　　1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

　　根據(jù)填空背的很流利！

　　2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫(huà)，看，能不能跟著圖畫(huà)把它背出來(lái)呢？自己試試看�。ㄕ�(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)背）

　　3.真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰(shuí)來(lái)讀旁白？誰(shuí)來(lái)做楚人？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開(kāi)始！

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《自相矛盾》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元里面的一則成語(yǔ)故事。主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話(huà)、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能理解課文內(nèi)容，知道成語(yǔ)自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解成語(yǔ)含義的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

　　2、強(qiáng)調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、生字卡片。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

　　1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

　　師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來(lái)聽(tīng)課了。生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

　　師：噢！說(shuō)錯(cuò)了。我重新說(shuō)一句，今天天氣真好，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。

　　師：又出問(wèn)題了？

　　生指出錯(cuò)誤

　　師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？

　　生：古代的兵器，防身用的盾牌。

　　2、理解“自相矛盾”的意思。

　　師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。

　　3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

　　師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

　　生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。”

　　這就是前后矛盾。

　　生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他就在墻上寫(xiě)了一行字——————“不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà)”。

　　4、自相矛盾的事例還有很多很多�！白韵嗝�盾”的“老祖宗”是誰(shuí)呢？“自

　　相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來(lái)“尋根”——————學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過(guò)“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽(tīng)到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來(lái)處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語(yǔ)引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的.開(kāi)端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　①讀詞：矛、盾、賣(mài)、夸、怎、夸口、圍觀、張口結(jié)舌、自相矛盾

　　②演示象形字“盾”的演變過(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

　　③讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結(jié)舌”的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

　　三、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

　　1、拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說(shuō)的“大話(huà)”。

　　師：“夸口”是什么意思？

　　生：夸獎(jiǎng)自己。

　　師：“夸”字上面是什么字？

　　生：是“大”字。

　　師：“夸口”就是說(shuō)大話(huà)。楚國(guó)人到底說(shuō)了什么大話(huà)呢？

　　生：他說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”還說(shuō)來(lái)一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�

　　2、理解楚國(guó)人說(shuō)的第一句大話(huà)。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變句子，改用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)句子。

　　生：他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出句子的意思。

　　生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　生：我的盾太堅(jiān)固了，對(duì)你用什么矛都戳不穿它。

　　3、理解楚國(guó)人說(shuō)的第二句大話(huà)。

　　師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】楚國(guó)人說(shuō)的兩句話(huà)是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對(duì)句義的強(qiáng)化上面。為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過(guò)指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，初步感知句義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“變”句子，通過(guò)“三變”句子，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)句子的理解。這個(gè)過(guò)程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考

　　1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的“虧”。

　　師：說(shuō)大話(huà)好不好？

　　生：不好。

　　師：“夸”的下面是什么字？

　　生：“虧”字。

　　師：“虧”字可組什么詞？

　　生：吃虧虧損

　　師：說(shuō)大話(huà)要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話(huà)，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？

　　生：當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。

　　2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

　　師：那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說(shuō)得不得了，現(xiàn)在一下子沒(méi)話(huà)說(shuō)了。我們把周?chē)�的人的�?wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。

　　生：因?yàn)橛盟�的矛�?lái)戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國(guó)人吃了什么虧”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——————楚國(guó)人為什么會(huì)“吃虧”？學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。

　　五、替寫(xiě)反思，提升認(rèn)識(shí)

　　1、替寫(xiě)反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：看來(lái)我不應(yīng)該說(shuō)大話(huà)，讓人笑話(huà)了，一樣?xùn)|西都沒(méi)有賣(mài)掉。如果今天只說(shuō)了一句大話(huà)，還可以，說(shuō)了兩句大話(huà)，就出問(wèn)題了。

　　生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？

　　生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說(shuō)大話(huà)呢？說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。

　　生：我以后說(shuō)話(huà)可得小心點(diǎn)，先想好了再說(shuō)，不能說(shuō)滿(mǎn)口話(huà)，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話(huà)的。

　　生：早知如此，我就不該這樣說(shuō)話(huà)了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)買(mǎi)了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊！

　　2、我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我媽知道了，說(shuō)話(huà)和做事不能前后抵制，要前后一致。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)這個(gè)故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫(xiě)反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫(xiě)作欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處。楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤是前后兩句話(huà)自相矛盾，前一句是對(duì)后一句的否定，后一句是對(duì)前一句的否定，不可能同時(shí)成立。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。

　　2、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　3、完成課后作業(yè)——見(jiàn)作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入

　　平時(shí)你們看到我叫我什么��？（老師、丁老師對(duì)不對(duì)）哎，我長(zhǎng)得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來(lái)說(shuō)兩句話(huà)，你們聽(tīng)聽(tīng)看。聽(tīng)完之后評(píng)一評(píng)。

　　1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽(yáng)光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。（是的）

　　2。哦，再聽(tīng)一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說(shuō)：丁老師，我沒(méi)有講話(huà)，我是輕輕地講話(huà)。你來(lái)說(shuō)。

　　3。誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)，你再來(lái)，我們一起來(lái)！

　　先來(lái)看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？

　　二、初讀課文

　　1�？戳诉@個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽(tīng)得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊？——長(zhǎng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來(lái)將擋—水來(lái)土淹，當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候，敵人就用——盾來(lái)保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的�。俊�—要，為什么？所以說(shuō)盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說(shuō)的.真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

　　2。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書(shū)，聽(tīng)老師讀。

　　3。怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4。小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話(huà)？老師請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀！

　　5。輕輕地把書(shū)本放下！

　　三、理解課文

　　1。老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來(lái)學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)？

　　2。楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話(huà)說(shuō)完整——這個(gè)楚人在賣(mài)盾與矛。出示：楚人有賣(mài)盾與矛者。你來(lái)讀，你來(lái)讀。

　　3。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾？你來(lái)。看來(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾�。ǔ鍪驹~卡）！誰(shuí)連起來(lái)讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。

　　4。誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無(wú)不陷也）。把他的心里都讀出來(lái)了！我的矛可好了，你來(lái)讀。大家快來(lái)看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無(wú)不陷也。

　　5。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？

　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過(guò)對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話(huà)地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來(lái)讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！

　　於物無(wú)不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來(lái)讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6。誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來(lái)，你再來(lái)。我們一起來(lái)�。�齊讀）

　　7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽(tīng)出了破綻。

　　8。這里的“或”我們?cè)谀钠�小古文里碰到過(guò)�。俊�—菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類(lèi)繁多�；蚴怯械�，但是在這里是——有的人。

　　9。（1）假如你是一位孩子，你會(huì)說(shuō)：叔叔，

　　（2）假如你是一位中年人，你會(huì)說(shuō)：hey，兄弟，

　�。�3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）

　　10。那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊？（出示：其人弗能應(yīng)也）

　　嘴巴張的大大的，可是說(shuō)不出話(huà)來(lái)就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語(yǔ)可真多！老師這里還有幾個(gè)成語(yǔ)呢！看�。▎】跓o(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。）

　　11。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可以同時(shí)存在的。

　　四、活學(xué)活用

　　1。楚國(guó)人的買(mǎi)賣(mài)還能做下去嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說(shuō)話(huà)、做事前后抵觸，說(shuō)話(huà)不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。

　　2。這是《自相矛盾》的小詩(shī)，自己讀讀看？

　　這詩(shī)歌有意思吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得有意思的地方？

　　3。我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對(duì)呀，前后說(shuō)的不一致就是自相矛盾！

　　五、熟讀成誦

　　1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？

　　2。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫(huà)，看，能不能跟著圖畫(huà)把它背出來(lái)呢？自己試試看�。ㄕ�(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)背）

　　3。真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰(shuí)來(lái)讀旁白？誰(shuí)來(lái)做楚人？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開(kāi)始！

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“吾、弗”等兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等四個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思。

　　4、會(huì)背誦課文。

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　　一、釋題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、邊解釋“矛”“盾”邊板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。

　　2、介紹《自相矛盾》的故事選自《韓非子·難一》，指導(dǎo)“難”的讀音。介紹選文“自相矛盾”的前后文，也即寫(xiě)作背景介紹。

　　“自相矛盾”故事的背景介紹：舜在歷山一帶進(jìn)行管理，糾正了當(dāng)?shù)氐臄�壞的風(fēng)氣，百姓種田、打漁、制陶時(shí)都相互禮讓?zhuān)�孔子稱(chēng)舜有“圣人之德化也�！表n非子反駁說(shuō)，此時(shí)是被稱(chēng)做“圣人”的堯在做天子，天下應(yīng)該是沒(méi)有壞風(fēng)氣的，舜能去糾正敗壞的風(fēng)氣，說(shuō)明堯也有過(guò)失。認(rèn)為舜賢，就是否定堯的.明察；認(rèn)為堯圣，就是否認(rèn)舜的德化；不可能兩者都對(duì)。

　　韓非子用“自相矛盾”這個(gè)故事，論證堯的明察和舜的德化不可能同時(shí)存在，就像矛和盾不可能同時(shí)存在一樣。

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　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）讀正確、讀流利

　　1、根據(jù)課文注音，結(jié)合注釋?zhuān)�讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、同桌互讀檢測(cè)，字音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否讀對(duì)。

　　3、全班分享交流字音和節(jié)奏。教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在讀準(zhǔn)節(jié)奏上遇到困難，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，在黑板上邊講解邊劃準(zhǔn)節(jié)奏。

　　4、學(xué)生根據(jù)黑板上的畫(huà)好的節(jié)奏自讀課文，同桌互讀課文，男女生對(duì)讀課文，師生對(duì)讀課文。

　�。ǘ�）讀懂課文

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�回憶學(xué)小古文的方法，“單字成詞”“連蒙帶猜”，猜讀課文的意思。

　　2、小組分享哪里讀懂了，哪里還有疑問(wèn)。

　　3、教師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“以子之矛攻子之盾，何如？”和“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立�！边@兩句話(huà)，部分同學(xué)理解有困難。

　　4、全班交流，重點(diǎn)理解上面說(shuō)到的兩句話(huà)。復(fù)習(xí)“單字成詞”法；聯(lián)系上下文，猜一猜“譽(yù)、弗、立”的意思。

　　5、帶著理解再讀課文。

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　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，布置背誦

　　1、書(shū)寫(xiě)“矛、盾”等四個(gè)字。

　　2、背誦課文

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