曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)1
古詩(shī)內(nèi)容：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：
課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)朗誦，想象作畫傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同�？茨�！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫中有什么？說(shuō)話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)人，來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：綠衣一片云中來(lái)，艷賽朝陽(yáng)送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)
過(guò)渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”�。≌f(shuō)來(lái)也巧，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫的。
1、出示古詩(shī)。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古是好樣的！接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì)在全班討論解決。
4、交流自讀收獲
師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個(gè)讀-齊讀身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！
三、完成創(chuàng)作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩(shī)人激起的'豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩(shī)填詞吧，黑板上的詩(shī)句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。作詩(shī)。
2、交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了
3、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡(jiǎn)介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光論，從對(duì)仗、壓韻、用說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵(lì)學(xué)生，回歸詩(shī)作大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫一寫你的。
6、起立，背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！
總結(jié)談話，拓展延伸
同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
�。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影）
師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……（放朗誦錄音）
2、導(dǎo)入課題。
二、自主探究，
1、出示學(xué)習(xí)要求：
讀一讀。（讀通全詩(shī)）
說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解）
議一議。（不明白的`地方）
2、學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)理解詩(shī)的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）
3、自由交流。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、匯報(bào)自學(xué)收獲。
1、讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。◣熾S機(jī)提示：我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。）
3、讀懂詩(shī)句。
（引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)這首詩(shī)或?qū)δ尘湓?shī)的理解）
4、質(zhì)疑。
四、創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)感情。
1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
2、自由發(fā)言，描述意境。
3、自主創(chuàng)作，描繪意境。
4、展示交流，表達(dá)感情。
五、感情朗讀并背誦。
六、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
七、課外延伸。
同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面。
3.體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？
指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)
如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。
是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。
投影出示，介紹詩(shī)人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩(shī)人。
楊萬(wàn)里（1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤（mào）、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。
這兩首詩(shī)，都是描寫自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫面。
今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書翻到132頁(yè)。
（板書：一首古詩(shī)）
二、整體感知
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)題。
課件出示詩(shī)題
1.請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。
指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了，齊讀。
2.讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋 楊萬(wàn)里）
一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀！
3.請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）
可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)
4.如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間，怎么讀？指名讀。
嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀
如果要突出送行的對(duì)象呢？指名讀
小結(jié)：一個(gè)句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的
這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時(shí)寫的。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。
出示整首詩(shī)
�。ǘ┏踝x，讀正確、讀通順。
1.把詩(shī)讀正確。
�。ㄉ氉x；師巡視并提醒讀書姿勢(shì)）
好，字讀準(zhǔn)，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。
適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)
2.過(guò)渡：不錯(cuò)，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。
課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來(lái)一遍。
3.在讀的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng)，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感，。
下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。
你看，我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)��！
�。ㄈ┙柚⑨�、插圖了解詩(shī)意。
1.剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容嗎？
2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎？生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。
西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖（課件配樂(lè)播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷
3.此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。
下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩(shī)每句話的意思。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。
學(xué)生討論，老師巡視
指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢？提出來(lái)，我們一起討論一下。
畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話表達(dá)“到底”的意思）
中：時(shí)候。
四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）
接天：與天相接。 別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。
無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。
別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
你看，我們通過(guò)查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。
出示：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。
學(xué)生齊讀
當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書：一幅畫面）
現(xiàn)在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。
同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來(lái)。（讀兩遍）
三、深入體會(huì)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情
1.真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫？
2.先讓我們來(lái)作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀！”“你看這兒的景色多美呀！”
原來(lái)詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。
同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢？
投影出示林子方的資料
林子方
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對(duì)方為知己。后來(lái)，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫下了這首詩(shī) 。
猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力
——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。
提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)
——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。
再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說(shuō)些別的.。
荷花
荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。
猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。
盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。
希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。
3.同學(xué)們說(shuō)得真好！可是這些話楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎？
總結(jié)：古人寫詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來(lái)，讓我們一起讀出這份感情。（板書：一份感情）
現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來(lái)似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。
四、拓展積累送別詩(shī)
送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見(jiàn)面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文。
在詩(shī)中，詩(shī)人常常會(huì)借助一些具體的事物或畫面來(lái)表達(dá)自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。
老師這里也整理了一些送別詩(shī)，送給大家，如果有興趣，課后可以去細(xì)讀一下，看看這些詩(shī)句是借助哪些事物或畫面來(lái)表達(dá)自己的情感的。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ㄌ疲├畎�
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
贈(zèng)汪倫
�。ㄌ疲├畎�
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。。
送元二使安西
（唐代） 王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
板書設(shè)計(jì)：
一位詩(shī)人
一首古詩(shī)
一幅畫面
一份感情
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫的景色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感；
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
了解詩(shī)所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、媒體選用情況表：
內(nèi)容要點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 使用
時(shí)間 資料來(lái)源 媒體作用 媒體方式
導(dǎo)入 注意反應(yīng) CAI
課件 文字
�。ㄈ姿蛣e詩(shī)） 1分鐘 自制 創(chuàng)設(shè)氛圍 邊讀邊想
范讀 感受 CAI
課件 聲音、圖像、文字
�。ㄎ骱谰埃� 0.5分鐘 剪輯 整體感知引入意境 邊看邊聽(tīng)
作者簡(jiǎn)介 知識(shí) CAI
課件 文字表達(dá)
�。ㄗ髡�、時(shí)代背景） 0.5分鐘 自制 提供資料了解作者 邊聽(tīng)邊記
感悟詩(shī)意 理解接受 CAI
課件 文字表達(dá)
�。ㄗ衷~句意） 因?qū)W生而定 自制 提供資料幫助理解 學(xué)生自查
感情吟誦 理解接受反應(yīng) CAI
課件 音樂(lè)、圖像
�。ㄎ骱谰埃� 1分鐘 剪輯 再現(xiàn)意境 邊播放邊寫吟誦
寫寫畫畫品味詩(shī)情 接受反應(yīng)組織 CAI
課件 背景音樂(lè) 5分鐘 剪輯 渲染氣氛、交流 邊播放 邊寫畫、交流
欣賞積累 知識(shí)拓展 CAI
課件 文字
�。钊f(wàn)里其它詩(shī)作） 2分鐘 自制 提供材料 邊看邊讀邊記
六、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；
（2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）
（3）師述：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
�。�1）CAI課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；
�。�2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（CAI課件）。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；
�。�2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
�。�3）CAI課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。
4、寫寫畫畫，品味詩(shī)情：
�。�1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來(lái)。（CAI課件播放背景音樂(lè)，學(xué)生作畫、寫話等）
（2）交流、評(píng)析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
（1）CAI課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；
�。�2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文；
附：（一）板書設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方
西湖六月
獨(dú)特景致
不與四時(shí)同
欣喜心情
蓮葉 無(wú)窮碧
美好風(fēng)光
荷花 別樣紅
�。ǘ┙虒W(xué)流程圖
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。
�。�、 有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
�。�、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
１、 讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
２、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
�。薄� 聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）
�。病� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺�，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫一首詠荷詩(shī)。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。
�。场ⅲ▽W(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
師板書：蓮葉
荷花
�。�、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
�。�、再次交流。
古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫下來(lái)。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫家，你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見(jiàn)？
�。丁W(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。
�。贰⒛銈兌甲x得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
�。�、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫離愁別緒，沒(méi)有寫出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
�。ㄕ液门笥炎x，師生對(duì)讀）。
�。�、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。
三、 欣賞西湖景色
除了詩(shī)歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的.時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）
四、 擴(kuò)展
�。�、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）
２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)�？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書： 曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
荷花
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入新課
1、古往今來(lái)，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩(shī)。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩(shī)題能看出這是一首 ？（生答：送別詩(shī)）
三、課件出示全詩(shī)
1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。
4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏，生配樂(lè)誦讀。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
剛才我們說(shuō)了，這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅）
2、理解“無(wú)窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來(lái)到了西湖邊，你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（課件播放音樂(lè)）
4、生交流匯報(bào)。
5、齊讀后兩行。
過(guò)渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的`嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。
2、師：誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。（配樂(lè)誦讀）
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢？
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報(bào)。
3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì)對(duì)朋友說(shuō)些什么？林子方呢？拿出筆寫下來(lái)吧，等會(huì)我們來(lái)交流。
六、小結(jié)：
送別詩(shī)我們學(xué)過(guò)很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無(wú)知己，——。不過(guò)，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)
1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人，拿出筆來(lái)，模仿本詩(shī)寫一首送別詩(shī)。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設(shè)計(jì)
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋）
蓮葉 無(wú)窮碧
荷花 別樣紅
教后記：
這是一首送別詩(shī)。不過(guò)，詩(shī)人楊萬(wàn)里沒(méi)有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無(wú)窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無(wú)窮無(wú)盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過(guò)，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀，并背誦下來(lái)。
3、能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，走近作者
1、教師導(dǎo)入新課。
古人云：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州歷來(lái)就被人們稱為“人間天堂”，今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！
你們知道杭州這個(gè)著名的景點(diǎn)嗎？教師打開西湖的知識(shí)窗，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
2、教師出示課題并板書：曉出凈慈寺送林子方，學(xué)生齊讀課題。教師啟發(fā)思考：“曉”是什么意思？預(yù)設(shè)：早晨。
教師過(guò)渡：我們之前學(xué)過(guò)“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院。“曉出凈慈寺”就是“早晨從凈慈寺出來(lái)”，那是要干什么呢？
預(yù)設(shè)：送林子方。
理解課題：林子方是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友。所以詩(shī)題的意思就是：早上，從凈慈寺出門去送別好友林子方。
3、引入作者：同學(xué)們對(duì)于作者楊萬(wàn)里有哪些了解呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文
（1）教師提出要求：朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確。
�。�2）學(xué)生自由讀古詩(shī)。教師出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、學(xué)習(xí)字詞
（1）指名朗讀，糾正讀音。明確要求：現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀古詩(shī)，其他同學(xué)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最棒。
預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：注意“慈”是平舌音，讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映”。
（2）提供方法，多樣識(shí)字（比較識(shí)記、組詞識(shí)記
�。�3）識(shí)字游戲“青蛙過(guò)河”，鞏固識(shí)記
�。�4）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感
①教師范讀。
②分組讀，讀出詩(shī)的韻味。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1、教師引出要求：讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了什么景色，有什么特別呢？
預(yù)設(shè)：《曉出凈慈寺送林子方》描繪了（夏日）晴好天氣時(shí)，（西湖 ）的景色。也就是西湖六月，景色明麗。
2、教師提出問(wèn)題：詩(shī)人在西湖邊送別好友，看到西湖六月美景不由得發(fā)出感嘆，你能從前兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？為什么？
預(yù)設(shè)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
提示句意：這兩句詩(shī)就是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語(yǔ)氣。請(qǐng)用贊嘆的語(yǔ)氣，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
指導(dǎo)朗讀：果然是西湖六月的景色最獨(dú)特啊，風(fēng)景和其他季節(jié)的都不一樣！
教師出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？朗讀第3、4句詩(shī)，把你想象到的畫面和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
學(xué)生活動(dòng)：想象畫面
學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
教師指導(dǎo)朗讀：前兩句是議論，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，加點(diǎn)字要讀得稍重。后兩句是寫景，要讀得激昂一些，加點(diǎn)字重讀，“紅” 字要適當(dāng)拖長(zhǎng)減弱。
4、引導(dǎo)背誦：看到這么美的景色，詩(shī)人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩(shī)人先寫贊嘆，再寫美麗的景色，詩(shī)人是多么喜愛(ài)這西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明麗，老師相信大家和詩(shī)人一樣喜愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，想象畫面，背誦詩(shī)歌。
四、識(shí)記字形，書寫生字
1、引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)觀察這四個(gè)字有什么不同之處？
2、教師講解：“湖”是左右結(jié)構(gòu)，“蓮、窮、荷”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意上下部分的寬窄關(guān)系。哪個(gè)字需要我們一起來(lái)寫一寫呢？
預(yù)設(shè)1：“蓮”字下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”。
預(yù)設(shè)2：“窮”字穴寶蓋的'最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
教師范寫，學(xué)生書空：我們來(lái)看“湖”字，它是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。老師寫一遍，大家一起書空。3。學(xué)生自己練寫。
提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿
五、課文小結(jié)
教師小結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)六月西湖景色的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。
六、課堂演練
【板書設(shè)計(jì)】
蓮葉 顏色碧綠 接天
荷花 顏色紅 映日
教學(xué)反思：
在教授《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí)，我感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美意境。然而，教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，對(duì)詩(shī)歌的解讀還可以更深入，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時(shí)，還可以更細(xì)致，幫助他們更真切地感受詩(shī)歌的魅力。此外，在拓展方面可以再加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更濃厚的興趣。通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要不斷提升教學(xué)方法，讓學(xué)生更深入地領(lǐng)略古詩(shī)的韻味。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)賞畫配詩(shī)，體會(huì)中國(guó)古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)；
2．通過(guò)對(duì)比賞析，體會(huì)這首詩(shī)境界空闊的寫景特點(diǎn)；
3．通過(guò)添加語(yǔ)氣詞，體會(huì)這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn)；
4．通過(guò)文本細(xì)讀，想象拓展，這首詩(shī)樂(lè)觀豪放的抒情特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
預(yù)習(xí)要求：
1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；
2．對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書；
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并努力將自己對(duì)兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）。
教學(xué)過(guò)程：
一、賞畫配詩(shī)，揭題誦詩(shī)。
1.孩子們，詩(shī)歌是我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶，古人常說(shuō)“一首詩(shī)就是一幅畫，一幅畫就是一首詩(shī)”，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫，你知道它是表現(xiàn)哪一首詩(shī)的嗎
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
�。A(yù)設(shè)：同意嗎這是我們剛剛學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，來(lái)讀讀看。再來(lái)看這幅圖）
小池
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。A(yù)設(shè)：這又是楊萬(wàn)里的一首小詩(shī)。咱們一起朗誦一遍。不過(guò)，一轉(zhuǎn)眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來(lái)嗎）
�。A(yù)設(shè)：一下子配不出來(lái)，是嗎沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@就是咱們今天就要學(xué)習(xí)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）2.請(qǐng)大家把課本打開，自由朗讀這首詩(shī)。會(huì)讀了嗎誰(shuí)來(lái)試試出示：
曉出凈慈寺送林子方
宋
楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
A一氣呵成，正確連貫，不過(guò)，古詩(shī)的朗讀需要講究節(jié)奏韻律的，誰(shuí)再來(lái)試試
B頗有詩(shī)人風(fēng)范，能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對(duì)，有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì)稍稍停頓。大家自己體會(huì)一下，好嗎
C古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長(zhǎng)些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣（范讀）
大家跟著老師的教師試試，好嗎
二、賞畫品詩(shī)，重點(diǎn)突破。
現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看這幅畫，與畫面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來(lái)認(rèn)真品一下這兩行詩(shī)，看看你能從中讀出什么，哪怕是對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習(xí)的收獲（學(xué)生批注：俗話說(shuō)：古人讀書喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫畫，或者把學(xué)習(xí)的收獲寫在內(nèi)容旁邊。）
很多同學(xué)都像我露出了微笑，一定是收獲滿滿的。如果請(qǐng)你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思，你選擇哪個(gè)字
1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤(rùn)、鮮亮、光滑、無(wú)窮等。讀著這句詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面
好一個(gè)無(wú)窮啊！滿湖的荷葉無(wú)邊無(wú)際。腳下是——荷葉，遠(yuǎn)處是——荷葉，極目遠(yuǎn)眺，那與天相接的地方還是——荷葉，所以說(shuō)：接天蓮葉無(wú)窮碧。）
2.紅，怎樣的紅（特別的紅，不一樣的紅）為什么會(huì)這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。
3.無(wú)窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構(gòu)成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫景的詩(shī)句，就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫面，達(dá)到“詩(shī)就是畫，畫就是詩(shī)”的境界。
書：景詩(shī)←→畫
4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀讀。欣賞著這樣的畫面，朗誦著這樣的詩(shī)句，你有著怎樣的感受呢
怎一個(gè)美字了得，但美是有多種表現(xiàn)形式的，還記得《小池》中楊萬(wàn)里寫荷花的兩行詩(shī)嗎它們的美一樣嗎
成熟燦爛的美：，如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎
氣勢(shì)壯觀的美：如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一株小荷瞬間細(xì)節(jié)的小美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢(shì)磅礴的美嗎
詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的，這臉上總會(huì)有一些表情吧，說(shuō)不定還有動(dòng)作呢。
三、體會(huì)語(yǔ)氣，深情贊嘆。
1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，在美麗的'西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花，你最想說(shuō)什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎
2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了詩(shī)人的贊嘆（畢竟，換個(gè)詞）你能用“畢竟”說(shuō)句話，也表達(dá)一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽(tīng)到幾位老師在閑聊時(shí)，其中一個(gè)老師說(shuō)了這么一句話：到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫成了一句詩(shī)，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學(xué)生不與它校同。）
3．孩子們，我們現(xiàn)在表示強(qiáng)烈的感情的語(yǔ)氣一般都會(huì)加一些語(yǔ)氣詞現(xiàn)在你就是詩(shī)人，加上語(yǔ)氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：
啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！呀，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！哇，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！噢，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！
為什么大部分同學(xué)都加在前面呢（加在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美，所以詩(shī)人一反古人寫景抒情的套路，而是先抒情，后寫景，也是為了體現(xiàn)這種第一感覺(jué)的驚嘆與贊美。）
4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。
5.孩子們，我們?cè)诟形蜃髡叩母星榈臅r(shí)候，就要像詩(shī)人當(dāng)初吟詩(shī)一樣，反復(fù)體會(huì)、吟誦，達(dá)到“我是詩(shī)人，詩(shī)人是我”的境界。書：情我←→詩(shī)人
下面請(qǐng)大家自由朗誦詩(shī)歌，已經(jīng)能記住的，把書合上，同桌相互背誦。四、題文對(duì)照，拓展悟情。
1．最后，我們看看詩(shī)的題目，你從題目中讀懂了什么
2．看看題目，再讀讀這首詩(shī)，你有問(wèn)題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會(huì)有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感，而這首詩(shī)卻不是，為什么）
3．其實(shí)，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》寫了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問(wèn)題，你有新的收獲嗎
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
1、課文的兩首古詩(shī)，分別是宋楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開的獨(dú)有美景，語(yǔ)言淺白，表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過(guò)樸實(shí)自然的語(yǔ)言，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，聲色相襯，描繪了詩(shī)人所居的草堂周圍明媚的春景，表達(dá)了詩(shī)人歡快愉悅的心情。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
2、課文以中國(guó)畫分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫對(duì)應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說(shuō)話的興趣。
3、雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。
4、課后練習(xí)“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫面�！保瑢W(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過(guò)程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，再表達(dá)的全過(guò)程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解；對(duì)古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。
2、二年級(jí)的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫面”，無(wú)論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，都是十分困難的，因而評(píng)價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出符合詩(shī)句意思的畫面，就應(yīng)該視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不宜提出具體形象的要求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開想象，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)人的情感。
3、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4、能正確讀寫“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3、正確讀寫“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開想象，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“湖”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。
學(xué)生：每人一套“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，板題釋題。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩(shī)二首》，誰(shuí)能背一背里面的古詩(shī)《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩(shī)歌。）這兩首詩(shī)歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，好嗎？請(qǐng)看老師板題。
板書題目：15古詩(shī)二首
全班齊讀課題。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。）你是從課題的哪個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對(duì)了，我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩(shī)。
�。ǘ┟鞔_主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，這兩首古詩(shī)分別描繪了什么時(shí)候，什么樣的景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確通順了，了解了古詩(shī)的內(nèi)容，就能夠知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“行”。
1、出示任務(wù)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。
（2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)多音字“的”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它在本課中的讀音。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
指名讀。
（3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。
�。�5）小結(jié)：“行”這個(gè)多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。
�。ǘ⿻�(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：（小結(jié)會(huì)認(rèn)讀的字學(xué)習(xí)情況后）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。
2、反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。
�。�3）反饋指導(dǎo)。
�、僦该蝗死首x一首評(píng)議一首的'朗讀。（一首指名兩、三人）
�、谝詴�(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。
③評(píng)價(jià)完一首，齊朗讀一首。
4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
�。ㄈ├^續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
預(yù)設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊
（2）PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。
3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。
�。�1）（貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀（或齊讀）一、兩遍。
�、廴缭�(shī)歌中的單音節(jié)詞所組詞語(yǔ)是詩(shī)歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認(rèn)字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。
四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌。
�。ㄒ唬﹪L試質(zhì)疑。
1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩(shī)歌里的意思，但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙�，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來(lái)，我們一起解決，好嗎？
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個(gè)問(wèn)號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時(shí)：泛指其他的時(shí)節(jié)。接天：水天相接的地方。無(wú)窮：沒(méi)有邊界，沒(méi)有盡頭的意思。
絕句：四句一首的詩(shī)歌叫絕句，它是詩(shī)歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶�！扒铩薄叭f(wàn)里”：在我國(guó)，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。千秋：只時(shí)間很久很久。萬(wàn)里：指路程十分遙遠(yuǎn)。
�。ǘ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
1、釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來(lái)想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本71頁(yè)，開始學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)吧。請(qǐng)看老師板書詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。）
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友，詩(shī)歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩(shī)人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬(wàn)里。
�。�2）簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里（見(jiàn)《教師用書》）。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩(shī)歌了解了解吧。
出示任務(wù)：朗讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的？用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)�？吹轿骱木吧l(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩(shī)句。
個(gè)體操作思考。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說(shuō)話要求相同，不再注明。）
第一問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。有關(guān)詞語(yǔ)：六月中。
第二問(wèn)：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩(shī)句：風(fēng)光不與四時(shí)同。
（3）小結(jié)：詩(shī)歌一開始，詩(shī)人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。
�。�4）導(dǎo)語(yǔ)：究竟詩(shī)人楊萬(wàn)里在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩(shī)歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）
出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）
�。�5）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方；說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：
詩(shī)句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽(yáng)的映襯下格外的紅艷。
3、說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：結(jié)合圖畫，我們讀懂了這兩行詩(shī)句的意思。這兩行詩(shī)句描繪的是詩(shī)人送別友人的時(shí)候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過(guò)朗讀，展開想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀這兩行詩(shī)句看到的畫面嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己看到的是什么樣的畫面。
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（先有感情朗讀詩(shī)句，再說(shuō)看到的畫面。）
預(yù)設(shè)：
又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去，一直延伸到水天相接之處，一望無(wú)邊都是青翠碧綠的。無(wú)數(shù)亭亭玉立的荷花，在朝陽(yáng)的映襯下盛開著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。
�。�3）個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。
4、體會(huì)詩(shī)人情感，背誦全詩(shī)。
（1）提問(wèn)：西湖六月的景色確實(shí)太美了，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的感嘆。那么，這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)和贊美西湖美景的情感。）我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。
�。�2）自由誦讀，指名誦讀。
�。�3）導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏，把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來(lái)哦。
�。�4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。
4、小結(jié)：通過(guò)實(shí)踐，我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實(shí)際和展開想象，了解詩(shī)句意思，了解整首詩(shī)歌大意，是一個(gè)好方法。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《絕句》，好嗎？
�。ㄈ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《絕句》。
1、釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：好的。請(qǐng)看老師板書詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下這位詩(shī)人吧。
�。�2）簡(jiǎn)介杜甫（見(jiàn)《教師用書》。）
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《絕句》的大意，想象詩(shī)句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問(wèn)：圖畫上，詩(shī)人正在什么地方，干什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）
出示任務(wù)：朗讀《絕句》，觀察課文上的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）；班級(jí)交流匯報(bào)。
（2）反饋指導(dǎo)。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方；說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：
第一、二行詩(shī)句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍(lán)藍(lán)的天空。
第三、四行詩(shī)句猜的意思：透過(guò)窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門外江面上停泊著將要遠(yuǎn)去東吳的船只。
3、體會(huì)詩(shī)人情感，說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。（復(fù)述詩(shī)歌大意后）詩(shī)歌前兩句是描繪了詩(shī)人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠(yuǎn)的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩(shī)人透過(guò)窗戶遠(yuǎn)眺西嶺壯美的雪山，以及門外江面上停泊的船只，由遠(yuǎn)到近，構(gòu)成另一個(gè)清新廣闊的景色。
提問(wèn)：詩(shī)人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達(dá)自己什么樣的心情呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)人想表達(dá)自己愉悅的心情。）
導(dǎo)語(yǔ)：那么，你能根據(jù)詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象詩(shī)人描繪的第一個(gè)景色，用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二行詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己想象到什么樣的畫面。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
兩只黃鸝在不遠(yuǎn)處翠綠的柳樹上歡樂(lè)地鳴叫著，一行白鷺在藍(lán)天上飛翔，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。
4、背誦全詩(shī)。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩(shī)人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。
�。�2）自由誦讀，指名誦讀。
（3）導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏，把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來(lái)哦。
�。�4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：（兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，見(jiàn)第一首的小結(jié)。）
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字指導(dǎo)。
（一）字形教學(xué)。
1、PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
1、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：湖、絕、嶺；上下結(jié)構(gòu)：蓮、窮、荷、含、吳。
2、指導(dǎo)“湖”“絕”“嶺”的書寫。
�。▽W(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。）
�。�1）觀察并說(shuō)說(shuō)“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）分別提示：“湖”三點(diǎn)水偏左；“古”字瘦長(zhǎng)，主體在豎中線左邊；豎壓豎中線起筆，第一橫過(guò)豎中線收筆，橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折，折壓豎中線；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆�！敖^”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆，舒展�！皫X”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對(duì)著的位置收筆，點(diǎn)壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。
�。�3）學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3、指導(dǎo)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。
�。�1）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）（小結(jié)：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄。）分別提示：“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆，過(guò)橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折，壓橫中線收筆；走之底的點(diǎn)起筆與“車”的短橫齊平，捺舒展托住“車”�！案F”字的穴寶蓋點(diǎn)壓豎中線起筆；“力”的撇壓豎中線起筆，穿插進(jìn)穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運(yùn)筆�！昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔�，“可”的橫河“口”都過(guò)豎中線，“可”的橫寫在橫中線上方�！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲�，撇富哦橫中線收筆，捺壓橫中線收筆；下面點(diǎn)壓豎中線收筆，橫撇的橫壓橫中線，撇在豎中線收筆�！皡恰弊稚喜康摹翱凇甭员猓弧疤臁钡牡谝粰M在橫中線上方起筆運(yùn)筆，撇壓豎中線起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。
�。�3）學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
七、會(huì)寫字書寫練習(xí)。（略）
八、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
口頭組詞和會(huì)寫的字字形比較板書（略）
15古詩(shī)二首
曉出凈慈寺送林子方絕句
六月中黃鸝翠柳
不與同白鷺青天
無(wú)窮碧千秋雪
別樣紅萬(wàn)里船
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂(lè)的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�。
2、出示詩(shī)句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以研究什么？怎樣研究？
二、自主探究，理解感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰(shuí)獲取的'信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬(wàn)里。
題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)
3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？
�。�1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。
�。�2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
（3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。
兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……
�。�4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
4、看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究，補(bǔ)充其他送別詩(shī)。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告：
〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉
〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉；
〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；
〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)詞句的意思。
3、結(jié)合本課第一首古詩(shī)感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩首古詩(shī)異同，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前：誦讀描寫西湖的古詩(shī)和送別詩(shī)。
一、回顧舊知導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《古詩(shī)兩首》[板書]
1、課件出示：
A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
B、這首詩(shī)的作者是（宋)代詩(shī)人(蘇軾），作者描寫的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（疾雨）【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖（奇特）的景色。
2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖奇景的`古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》，作者宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。[板題齊讀]
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、我們先來(lái)了解詩(shī)人[課件出示：楊萬(wàn)里（1127-1206年）南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱誠(chéng)齋先生。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。紹興進(jìn)士，曾任秘書監(jiān)。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧，語(yǔ)言通俗明暢而自成一家，形成了他獨(dú)具的詩(shī)風(fēng)，號(hào)為“誠(chéng)齋體”。
楊萬(wàn)里學(xué)問(wèn)淵博，才思健舉。亦能文，對(duì)理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，名《誠(chéng)齋集》，今存。]
2、我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從題目中你知道了什么？
3、交流：曉，晴好的天氣；凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟；林子方，詩(shī)人的朋友。
4、小結(jié)：題目告訴我們，這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在一個(gè)晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時(shí)所作�？磥�(lái)它不僅是一首寫景詩(shī)，也是一首送別詩(shī)。[板書]
三、正確、流利朗讀古詩(shī)
1、這首古詩(shī)詩(shī)句很簡(jiǎn)單，如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。
個(gè)別誦讀。
2、如果你能流利誦讀，讀出節(jié)奏感，我們會(huì)送給你更熱烈的掌聲。
個(gè)別誦讀
3、課件出示，劃出節(jié)奏線齊讀。
四、明詩(shī)意
1、大家都很了不起，請(qǐng)同學(xué)們借助工具書理解詩(shī)句意思，自己學(xué)習(xí)完后先在小組內(nèi)交流。
2、集體交流，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前依次板書詩(shī)句并講解意思。
A、畢竟，到底。四時(shí)，指四季。無(wú)窮碧，一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽(yáng)相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
B、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（到底西湖六月中的景色不與四季相同。）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（蓮葉與天相接，無(wú)邊無(wú)際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰(shuí)曾見(jiàn)過(guò)這樣的鮮紅。）
C、找找藏在詩(shī)中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。——西湖六月中風(fēng)光，畢竟不與四時(shí)同�？鋸垼航犹焐徣~無(wú)窮碧。對(duì)偶：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
3、理解了詩(shī)意，相信你會(huì)讀出更深的韻味。
個(gè)別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦
五、感情誦讀，想象奇景
1、這么美的詩(shī)句，如果配上音樂(lè)，會(huì)給你以獨(dú)特的享受，請(qǐng)閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂(lè)誦讀。
2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。
六、比較異同，體會(huì)詩(shī)人感情
1、又到了展示你智慧才華的時(shí)刻了，看看誰(shuí)的思維敏捷吧。
課件出示：
A、《六月二十七日)書包(望湖樓醉書》描寫的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（疾雨）【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖（奇特）的景色。
《曉出凈慈寺送林子方》描寫的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（接天蓮葉）和（映日荷花）【事物】的奇麗美景。
B、你能說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的異同嗎？
交流：相同點(diǎn)：都描寫的是西湖六月的奇景。
不同點(diǎn)：第一首描寫的是風(fēng)雨天的景色，第二首描寫的是晴天；前一首描寫的景物多，重點(diǎn)描寫的是西湖之水，后一首景物少，重點(diǎn)寫“接天蓮葉”和“映日荷花”。
對(duì)比讀，讀出不同的感覺(jué)。
C、詩(shī)人送別友人不訴離別之情，為何寫景？
交流：借景抒情，這么美的景色，希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花，就像蓮葉連接著碧空，就像紅日映照著荷花，互相映襯，難舍難分。這也是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)之一。
2、就請(qǐng)你把楊萬(wàn)里對(duì)友人的眷戀之情融入到你的朗讀中，讓我們感受到。
七、課后作業(yè)
1、拿起畫筆，把這首詩(shī)描繪的美景畫下來(lái)。
2、把這首詩(shī)變成一篇寫景的文章。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。
2有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？
詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫的。誰(shuí)來(lái)背背？
�。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意
小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。
1．自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。
2、結(jié)合注釋及工具書，理解詩(shī)句的意思。
3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。
4．反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。
（三）品讀詩(shī)句，體驗(yàn)情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。
字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）
接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射
2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。
4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�。ㄋ模┫胂螽嬅�，融入意境
剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫景色的詩(shī)句讀讀。
1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫面是開闊的`，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”呀�。�
2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚�，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè)齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛(ài)、贊美）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。
作業(yè)：
1、寫夏天的詩(shī)，畫夏天的畫，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，踐行“用教材教”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．感情朗讀課文、背誦課文。
2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩(shī)所描寫的景色。
3．感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.多媒體出示：
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.指名讀，齊讀。談話：西湖在哪兒？西子是誰(shuí)？讀了這句詩(shī)，你有什么想法？（西湖很美）是啊，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州是人間天堂，而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。你們想不想去看看，可現(xiàn)在時(shí)間、空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人楊萬(wàn)里留下一首詩(shī)可以滿足大家的愿望。想讀嗎？這就是《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美，還營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍。】
3.齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
4.釋題。通過(guò)預(yù)習(xí)你從題目知道了什么？
曉出：早晨走出。（從哪兒走出？干什么？誰(shuí)早晨走出?）
凈慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。
林子方：作者的摯友。
意思是：作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？（生互相補(bǔ)充師小結(jié)。）
楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養(yǎng)成好習(xí)慣的保證，并培養(yǎng)其合作能力�！�
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。
（一）初讀
�、龠@首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀。）
②注意節(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
畢竟/西湖//六月中，
風(fēng)光/不與//四時(shí)同。
接天/蓮葉//無(wú)窮碧，
映日/荷花//別樣紅。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感】
�。ǘ├斫庠�(shī)句意思
�、龠^(guò)渡：詩(shī)人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢？
課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
1．自由讀讀，你仿佛看到了什么？這兩句詩(shī)你是怎么理解的？
2．先小組交流師行間巡視，后集體交流。
你仿佛看到了什么？你從哪個(gè)詞中感受到的？
預(yù)設(shè)：
接天：是指荷塘與天邊相接。
無(wú)窮碧：照應(yīng)接天，指范圍廣�？赡苁侵负芫G，綠得很美，綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)
別樣紅：早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特別的紅，不一般的紅，紅的'有層次，有變化。）
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
4．把你的理解帶進(jìn)去讀，讀出你心中的畫面。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：
從你的讀中讓我想起李白的詩(shī)“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些，別樣些。
從你的讀中讓我想起一江南可采蓮，蓮葉何田田！——《江南》
誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際）
5．同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件：配樂(lè)荷花景圖組）
6．再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”�。】磥�(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫意、韻味十足！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出閱讀詩(shī)歌，要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。】
7．正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆……（西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所見(jiàn)略同。八百年前的詩(shī)人楊萬(wàn)里也發(fā)出了這樣的感喟：
課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
8.釋詞解意。師：誰(shuí)能感悟到詩(shī)人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相說(shuō)說(shuō)。（究竟：到底；四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節(jié)，并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊，此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。）
師：讀出你的贊嘆。
師：詩(shī)人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出，看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來(lái)：
小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，結(jié)合預(yù)習(xí)并通過(guò)小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩(shī)意。讓我們?cè)俅巫x出我們的理解。（讀全詩(shī)。）
9．齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。這樣的設(shè)計(jì)正是為了突出作者的倒裝手法�！�
三、題文互解，賞讀悟情。
1．真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？你能大膽假設(shè)一下，作者為什么這樣寫？
2．出示詩(shī)人與林子方的背景資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，指名讀。
這段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。1、林子方干什么去了？2、二人感情怎么樣？（看情形指名發(fā)言）此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來(lái)送別友人嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，此處充分尊重學(xué)生的感悟，不作強(qiáng)行引領(lǐng)，學(xué)生能說(shuō)多少是多少，多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想�！�
3．預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
用荷花和荷葉來(lái)比喻友情。評(píng)：出淤泥而不染，君子之交淡如水。
感情親密。評(píng)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……
祝愿友人事業(yè)有成。評(píng)：多么大氣的友情啊，像歌詞里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請(qǐng)你離開我。
情到濃時(shí)無(wú)需再說(shuō)。評(píng)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
希望友人遲走。評(píng)：明為送，實(shí)為留。
同學(xué)們的感悟很深刻，這里面，可能還有一些你沒(méi)有想到，讓我們?cè)偻@詩(shī)里面走走？
4．總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？
【設(shè)計(jì)意圖：這是全文的一大難點(diǎn)，課前作了多種預(yù)設(shè)，一是了解當(dāng)時(shí)送的背景，二是了解荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因?yàn)樽髡邔懙煤�，所以需要進(jìn)行多重挖掘�！�
5．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思，我想，楊萬(wàn)里和林子方，都懂，但是，不用說(shuō)出來(lái)，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)，足夠了。現(xiàn)在，你們是楊萬(wàn)里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。來(lái)，用這首詩(shī)，送送我，好嗎？怎么送，坐著送？眼睛看哪里？該怎樣看著我？（含情脈脈的，深情款款的,情真意切的，情深義重的。）來(lái)，吟誦這四句詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的高潮，從詩(shī)情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情，在朗讀指導(dǎo)上，也完成了從讀詩(shī)，到背詩(shī)，到深情地吟詩(shī)的過(guò)程�！�
師：當(dāng)然，詩(shī)人到底為什么這么寫，我們無(wú)從考證。但是，這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想，正因?yàn)槲覀冇械臒o(wú)窮的聯(lián)想，無(wú)窮的想像，才會(huì)使后人在這首詩(shī)中，讀出一份別樣的精彩，別樣的美。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果�！�
五、課內(nèi)小練筆：
這就是別樣的荷花，這就是別樣的西湖，這就是別樣的送行，這就是別樣的楊萬(wàn)里。林子方有這樣一位朋友是幸運(yùn)的，也是幸福的。現(xiàn)在你就是林子方，此刻，你想對(duì)楊萬(wàn)里說(shuō)些什么？可以寫自己的話，也可以借助積累的詩(shī)詞，甚至是你喜歡的歌詞來(lái)表達(dá)你的情懷。
1．播放輕音樂(lè)，學(xué)生練寫。
2．指名讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出能珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材鍛煉習(xí)作能力。】
六、課外拓展
1．多媒體出示作業(yè)：
我要讀：
你喜歡楊萬(wàn)里嗎？請(qǐng)去讀楊萬(wàn)里的詩(shī)；喜歡西湖嗎？請(qǐng)去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。
2．師激情小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出五、六年級(jí)學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面�！�
板書設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
別樣
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1, 有感情地朗讀古詩(shī)并背誦.
2, 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情.
3, 通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然的美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣.
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件.
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一, 激情導(dǎo)入.
1, 創(chuàng)設(shè)情景.
(放西湖風(fēng)景幻燈投影)
師旁白:同學(xué)們,你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎 它是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為人間天堂.不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過(guò)的游人,無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆.南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……(放朗誦錄音)
2, 導(dǎo)入課題.
這一節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),這首詩(shī)的題目是《曉出凈慈寺送林子方》.
二, 自主探究,1,出示學(xué)習(xí)要求:
詩(shī)人楊萬(wàn)里是怎么寫出西湖的美的呢 下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩(shī).
學(xué)習(xí)要求:
1, 讀一讀.(讀讀全詩(shī))
2, 說(shuō)一說(shuō).(說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解)
3, 議一議.(議議不明白的地方)
3, 學(xué)生自學(xué).
(引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,可以查找工具書或有關(guān)資料,也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī),理解詩(shī)的大意,在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑,釋疑.)
三, 匯報(bào)自學(xué)收獲.
1,讀通詩(shī)句.
2,學(xué)生點(diǎn)評(píng).
師隨機(jī)提示:我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí),不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音,還要注意詩(shī)的停頓,把握詩(shī)的節(jié)奏,讀出詩(shī)的韻律.
3,讀懂詩(shī)句.
引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)整首詩(shī)或某句詩(shī)的理解.
4,質(zhì)疑.
四, 創(chuàng)設(shè)意境,體會(huì)感情.
1,創(chuàng)設(shè)情景,想象意境.
當(dāng)我們讀到"接天連葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅."這句詩(shī)時(shí),腦子里會(huì)呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè),對(duì)照詩(shī)句,展開豐富的想象.
2,自由發(fā)言,描述意境.
(1)小組討論,自由發(fā)言.
(2)每組派代表上臺(tái)描述意境.
3,自主創(chuàng)作,描繪意境.
請(qǐng)同學(xué)拿出彩筆把你想象出來(lái)的`畫面描繪出來(lái).
4,展示交流,表達(dá)感情.
五, 指導(dǎo)感情朗讀并背誦.
同學(xué)們看,這么美的風(fēng)景詩(shī)人只用這么簡(jiǎn)短的詩(shī)句就描繪出來(lái)了,這么美的風(fēng)景,這么好的詩(shī),我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來(lái).
(1)小組自由朗讀.
(2)全班背誦.
(3)學(xué)生配樂(lè)朗誦.
六, 總結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)
七, 課外延伸.
西湖是一首首詩(shī),一幅幅畫,一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事.古往今來(lái),有多少名人志士為之驚嘆,為之陶醉,寫下了無(wú)數(shù)絢麗的詩(shī)篇.有我們剛剛學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩(shī)送林子方》,還有歐陽(yáng)修的《采桑子》等等等等.今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩(shī).
(引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》).
八, 作業(yè).
背誦并默寫《曉出靜慈寺送林子方》
自選作業(yè):
(1)收集關(guān)于寫景的詩(shī)歌(古體詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以).
(2)摘錄背誦有名詩(shī)句,并學(xué)會(huì)運(yùn)用.
(4)根據(jù)收集到的詩(shī)歌,愿意畫的把它畫下來(lái),愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽(tīng).
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩(shī)意。
(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)所描寫的意境。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。
四、教學(xué)教法
1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫的意境。
2.情感誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激興趣、導(dǎo)新課
1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?
3.這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題
1.齊讀詩(shī)題
2.介紹作者
楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
3.解詩(shī)題
早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。
(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射
在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼、明詩(shī)意
1.“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!
4.讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思。
5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
(五)想畫面、入詩(shī)境
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的'內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。
課后反思
執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
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