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        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-03 09:20:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)1

          古詩(shī)內(nèi)容:

          畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

          接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          課前準(zhǔn)備:

          課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

          教學(xué)過程:

          入境激情,師生聯(lián)句

          1、今天,老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽朗誦,想象作畫傾聽老師帶來的一段文字,發(fā)揮你的想象,在頭腦中揮筆作畫。

          師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?茨!清波蕩漾,浩淼無際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無邊無垠,遠(yuǎn)接天際。那么水靈!

          2、誰來說說你的畫中有什么?說話訓(xùn)練,描述頭腦中的畫面。

          3、出示荷塘美景圖以及譯文。師:再讀這精彩的自由暢說:吟詩(shī)、文字,觀賞這美麗的風(fēng)景,同學(xué)們想干些啥呢?唱歌,拍照……

          4、“吟詩(shī)”,是個(gè)好點(diǎn)子!今天,讓我們做回詩(shī)人,來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何?即興聯(lián)句。寫在白紙上,注明作者,大聲朗讀,貼于黑板。

          師范句:綠衣一片云中來,艷賽朝陽(yáng)送暖香

          二、質(zhì)疑欣賞,理解古詩(shī)

          過渡:大家競(jìng)相聯(lián)句,真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩(shī)情到碧霄”!說來也巧,宋朝著名詩(shī)人楊萬里也曾置身此情此景,并隨即寫了一首詩(shī),讓我們來看看他是怎么寫的。

          1、出示古詩(shī)。

          2、學(xué)生練讀

          師:全詩(shī)共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí),你們一定能把它讀得正確、流利。

          師:誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲?

          3、研讀古詩(shī)。

          師:同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,真料和工具書,自學(xué)古是好樣的!接下來,請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的詩(shī)。(質(zhì)疑、欣賞)眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩(shī)句,看看能讀懂什么,碰到的問題,可以在小組中討論,解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

          4、交流自讀收獲

          師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想理解詩(shī)意,描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí),到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中,加深理解。

          5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

          師:把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,恰當(dāng)?shù)?、練讀-個(gè)讀-齊讀身體語言表達(dá)出來吧!

          三、完成創(chuàng)作,比較感悟

          1、西湖的夏日美景,讓楊萬里的一首佳作渾然天成,今天,就著大詩(shī)人激起的'豪情,讓我們也欣賞圖畫,在前面聯(lián)寫詩(shī)填詞吧,黑板上的詩(shī)句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩(shī)。

          2、交流創(chuàng)作師:有些同學(xué)已有佳作初成,不管你完成了

          3、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作,幾句,我們都渴望分享你的喜悅!小作者朗讀簡(jiǎn)介。

          4、比較感悟。

          師:有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某。

          5、比較感悟(可小組討同學(xué)的詩(shī),再讀讀詩(shī)人的詩(shī),以公正的眼光論,從對(duì)仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較,感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。)激勵(lì)學(xué)生,回歸詩(shī)作大家說得很有道理,課后都試著把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下,然后寫一寫你的。

          6、起立,背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲,自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品,相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生!最后,讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略楊萬里這首詩(shī)的美妙吧!

          總結(jié)談話,拓展延伸

          同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一

          杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一

          枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一

          曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。

          2、讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

          3、通過理解詩(shī)句,感受自然的美,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入。

          1、創(chuàng)設(shè)情景。

         。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影)

          師旁白:同學(xué)們,你們到過美麗的杭州西湖嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬里來到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩(shī)來……(放朗誦錄音)

          2、導(dǎo)入課題。

          二、自主探究,

          1、出示學(xué)習(xí)要求:

          讀一讀。(讀通全詩(shī))

          說一說。(說說你對(duì)古詩(shī)的理解)

          議一議。(不明白的`地方)

          2、學(xué)生自學(xué)。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,可以查找工具書或有關(guān)資料,也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)理解詩(shī)的大意,在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑)

          3、自由交流。

          4、質(zhì)疑、釋疑。

          三、匯報(bào)自學(xué)收獲。

          1、讀通詩(shī)句。

          2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

         。◣熾S機(jī)提示:我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí),不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音,還要注意詩(shī)的停頓,把握詩(shī)的節(jié)奏,讀出詩(shī)的韻律。)

          3、讀懂詩(shī)句。

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)這首詩(shī)或?qū)δ尘湓?shī)的理解)

          4、質(zhì)疑。

          四、創(chuàng)設(shè)意境,體會(huì)感情。

          1、創(chuàng)設(shè)情景,想象意境。

          2、自由發(fā)言,描述意境。

          3、自主創(chuàng)作,描繪意境。

          4、展示交流,表達(dá)感情。

          五、感情朗讀并背誦。

          六、總結(jié)。

          引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

          七、課外延伸。

          同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首古詩(shī)。

          六、布置作業(yè)。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

          2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌描繪的畫面。

          3.體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)句的意思。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)人的情感。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),名家輩出,你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎?

          指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)

          如有同學(xué)提到楊萬里,則及時(shí)介紹詩(shī)人。

          是的,楊萬里是南宋非常著名的詩(shī)人,我們來了解一下這位詩(shī)人。

          投影出示,介紹詩(shī)人,請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書:一位詩(shī)人。

          楊萬里(1127年—1206年),字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國(guó)詩(shī)人,與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首,有4200首留傳下來,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

          謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。

          同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的兩首詩(shī),你還記得嗎?學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬里的詩(shī)。

          這兩首詩(shī),都是描寫自然美景的,語言淺近明白,清新自然,同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫面。

          今天,我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬里寫的古詩(shī),相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書翻到132頁(yè)。

          (板書:一首古詩(shī))

          二、整體感知

          (一)理解詩(shī)題。

          課件出示詩(shī)題

          1.請(qǐng)看詩(shī)題,來,讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。

          指名讀,你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了,齊讀。

          2.讀了這個(gè)詩(shī)題,你從中獲得了哪些信息?(時(shí)間:曉,早上。地點(diǎn):凈慈寺,在西湖邊上,凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿,殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物:林子方,事情:送)好像缺了個(gè)主語,誰在送林子方?(課件:南宋 楊萬里)

          一個(gè)簡(jiǎn)單的題目,就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,可見,詩(shī)人的語言是多么簡(jiǎn)潔明了呀!

          3.請(qǐng)你連起來說說題目的意思。(早晨詩(shī)人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方)

          可見這是一首送別詩(shī)

          4.如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間,怎么讀?指名讀。

          嗯,知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn),怎么讀呢?指名讀

          如果要突出送行的對(duì)象呢?指名讀

          小結(jié):一個(gè)句子,因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,讀法是不一樣的

          這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬里,在送好友林子方離開杭州,去福建做官時(shí)寫的,F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀,讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。

          出示整首詩(shī)

         。ǘ┏踝x,讀正確、讀通順。

          1.把詩(shī)讀正確。

         。ㄉ氉x;師巡視并提醒讀書姿勢(shì))

          好,字讀準(zhǔn),詩(shī)讀順了嗎?誰來試試?

          指名朗讀,正音、評(píng)價(jià)。

          適當(dāng)評(píng)價(jià)語速,節(jié)奏,也可生自評(píng),互評(píng)

          2.過渡:不錯(cuò),你不僅讀正確,流利了;還讀出了節(jié)奏,有點(diǎn)詩(shī)人的味道。

          課件出示朗讀節(jié)奏劃分,我們一起來一遍。

          3.在讀的過程中,你們有沒有注意一下每句最后一個(gè)字?明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng),使詩(shī)歌具有一種音樂的美感,。

          下面,請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字,我來讀后三個(gè)字。調(diào)換,我來讀前四個(gè)字,你們來讀后三個(gè)字。下面一起來把這首詩(shī)完整地讀一遍。

          你看,我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻,讀起來抑揚(yáng)頓挫,多有詩(shī)人的感覺!

         。ㄈ┙柚⑨、插圖了解詩(shī)意。

          1.剛才,同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī),讀得很美,你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容嗎?

          2.杭州西湖的景色嫵媚多姿,古往今來,無數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎?生答,出示詩(shī)句,指名朗讀。

          飲湖上初晴后雨

          蘇軾

          水光瀲滟晴方好,

          山色空蒙雨亦奇。

          欲把西湖比西子,

          淡妝濃抹總相宜。

          是的,提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。

          西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來欣賞一組西湖美景圖(課件配樂播放西湖十景圖),剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景,西湖風(fēng)光值得描繪的有很多,詩(shī)人楊萬里在這首詩(shī)里主要為我們描寫了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢?——曲院風(fēng)荷

          3.此時(shí),詩(shī)人來到西湖,為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢?如果我們理解了詩(shī)句的意思,你就能找到答案了。

          下面請(qǐng)同桌合作,結(jié)合課文插圖,借助字典,試著理解這首詩(shī)每句話的意思。看看哪些詞句你能理解,如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。

          學(xué)生討論,老師巡視

          指名回答:你讀懂了哪些詞語或句子,最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎?你們還有哪些詞語不理解的呢?提出來,我們一起討論一下。

          畢竟:終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟”說一句話表達(dá)“到底”的意思)

          中:時(shí)候。

          四時(shí):四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))

          接天:與天相接。 別樣:宋代俗語,特別的。

          無窮碧:一片碧綠,無邊無際,寫蓮葉之多,望不到盡頭。

          別樣紅:與往日不一樣的紅,因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下,顯得特別紅艷。

          你看,我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí),在我們大家的努力下,我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩(shī)的意思呢?先準(zhǔn)備一下,指名兩位同學(xué)講述。一起說一遍。

          出示:到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接,在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

          學(xué)生齊讀

          當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來的時(shí)候,一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。(板書:一幅畫面)

          現(xiàn)在你明白了嗎,詩(shī)人楊萬里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景?原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同,原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉,有映日別樣紅的荷花。

          同學(xué)們,六月的西湖多美啊,讓我們把這幅畫面美美地讀出來。(讀兩遍)

          三、深入體會(huì),感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情

          1.真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀詩(shī)的題目時(shí),你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫?

          2.先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上,詩(shī)人楊萬里要送別自己的好友林子方,同學(xué)們,請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下,詩(shī)人楊萬里會(huì)說些什么呢?

          猜想一:“你還是別走吧!”“你一定要回來呀!”“你看這兒的景色多美呀!”

          原來詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。

          同學(xué)們的聯(lián)想真豐富,下面老師給你提供一則資料,結(jié)合資料、再看看眼前的美景,你覺得楊萬里還會(huì)說些什么呢?

          投影出示林子方的資料

          林子方

          林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書,當(dāng)時(shí)楊萬里是林子方的上級(jí)兼好友,兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議,也曾一同切磋詩(shī)詞文藝,兩人互視對(duì)方為知己。后來,林子方連升兩級(jí),要到福州擔(dān)任高官。楊萬里為他送行時(shí)就寫下了這首詩(shī) 。

          猜想二:提示:“無窮碧”象征著旺盛的生命力

          ——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

          提示:“別樣紅”紅的無法用語言來表達(dá)

          ——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達(dá)。

          再給你提供一則關(guān)于荷花的資料,想想楊萬里是否還會(huì)說些別的.。

          荷花

          荷花是圣潔的代表,更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。

          猜想三:盡管我們將天各一方,但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

          盡管我們將天各一方,但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

          希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。

          3.同學(xué)們說得真好!可是這些話楊萬里說出口了嗎?

          總結(jié):古人寫詩(shī)往往借景抒情,言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來,讓我們一起讀出這份感情。(板書:一份感情)

          現(xiàn)在你明白了嗎?為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來似乎不一致呢?挽留也罷,祝福也罷,一切盡在不言中。所以,題目看上去是一首送別詩(shī),而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離,而是描寫了滿湖的荷葉荷花。

          四、拓展積累送別詩(shī)

          送別是古詩(shī)中一種常見的題材,因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá),一旦別離,再見面就很困難,有時(shí)甚至成為永別,于是,詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文。

          在詩(shī)中,詩(shī)人常常會(huì)借助一些具體的事物或畫面來表達(dá)自己的感情,這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。

          老師這里也整理了一些送別詩(shī),送給大家,如果有興趣,課后可以去細(xì)讀一下,看看這些詩(shī)句是借助哪些事物或畫面來表達(dá)自己的情感的。

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵

         。ㄌ疲├畎

          故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

          孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

          贈(zèng)汪倫

         。ㄌ疲├畎

          李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

          桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。。

          送元二使安西

          (唐代) 王維

          渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

          勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。

          板書設(shè)計(jì):

          一位詩(shī)人

          一首古詩(shī)

          一幅畫面

          一份感情

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、 教材簡(jiǎn)析:

          《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī),構(gòu)思別致,給人以美的享受。

          二、教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

          1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;

          2、了解古詩(shī)所描寫的景色。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):

          1、感情朗讀課文、背誦課文;

          2、用自已喜歡的方式表達(dá)自己的所想、所感;

          3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,提高鑒賞能力。

          (三)情感目標(biāo):

          了解詩(shī)所描寫的意境,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。

          四、教學(xué)設(shè)想:

          本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主,努力體現(xiàn)“以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

          五、媒體選用情況表:

          內(nèi)容要點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 使用

          時(shí)間 資料來源 媒體作用 媒體方式

          導(dǎo)入 注意反應(yīng) CAI

          課件 文字

         。ㄈ姿蛣e詩(shī)) 1分鐘 自制 創(chuàng)設(shè)氛圍 邊讀邊想

          范讀 感受 CAI

          課件 聲音、圖像、文字

          (西湖美景) 0.5分鐘 剪輯 整體感知引入意境 邊看邊聽

          作者簡(jiǎn)介 知識(shí) CAI

          課件 文字表達(dá)

         。ㄗ髡摺r(shí)代背景) 0.5分鐘 自制 提供資料了解作者 邊聽邊記

          感悟詩(shī)意 理解接受 CAI

          課件 文字表達(dá)

         。ㄗ衷~句意) 因?qū)W生而定 自制 提供資料幫助理解 學(xué)生自查

          感情吟誦 理解接受反應(yīng) CAI

          課件 音樂、圖像

         。ㄎ骱谰埃 1分鐘 剪輯 再現(xiàn)意境 邊播放邊寫吟誦

          寫寫畫畫品味詩(shī)情 接受反應(yīng)組織 CAI

          課件 背景音樂 5分鐘 剪輯 渲染氣氛、交流 邊播放 邊寫畫、交流

          欣賞積累 知識(shí)拓展 CAI

          課件 文字

         。钊f里其它詩(shī)作) 2分鐘 自制 提供材料 邊看邊讀邊記

          六、教時(shí)安排:

          一課時(shí)。

          七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

         。ㄒ唬┙虒W(xué)過程:

          1、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入課題:

          (1)CAI課件出示:《別董大》(高適)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(李白)、《贈(zèng)別》(杜牧),學(xué)生讀詩(shī);

         。2)問:這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)?(送別之作)

         。3)師述:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;

          2、初讀古詩(shī),引入意境:

         。1)CAI課件出示:西湖初夏時(shí)的美景,范讀課文;

         。2)簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景(CAI課件)。

          3、小組交流,感悟詩(shī)意:

         。1)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,討論、解讀詩(shī)意,遇到困難時(shí),可點(diǎn)擊鼠標(biāo),在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容;

          (2)各小組推選一名學(xué)生在全班交流,學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。

         。3)CAI課件:再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。

          4、寫寫畫畫,品味詩(shī)情:

          (1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式,把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來。(CAI課件播放背景音樂,學(xué)生作畫、寫話等)

          (2)交流、評(píng)析。

          5、拓展閱讀,積累語言:

         。1)CAI課件出示:楊萬里的其它詩(shī)作,學(xué)生自已吟誦;

          (2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;

          附:(一)板書設(shè)計(jì):

          曉出凈慈寺送林子方

          西湖六月

          獨(dú)特景致

          不與四時(shí)同

          欣喜心情

          蓮葉 無窮碧

          美好風(fēng)光

          荷花 別樣紅

         。ǘ┙虒W(xué)流程圖

          八、形成性練習(xí):

          1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩(shī)作,選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;

          2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。、 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。

          2、 有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

         。、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         。、 讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

         。、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、 導(dǎo)入

         。、 聽音樂(放松,讓學(xué)生投入)

         。、 學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

          師:你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂,畫畫可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》,詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛,他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f,曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩(shī)。

          二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

          1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

          2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說一句詩(shī)歌的意思,能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求:組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。

          3、(學(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌,質(zhì)疑。

          師板書:蓮葉

          荷花

         。、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

          5、再次交流。

          古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景,喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容?如果你是小畫家,你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見?

          6、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀,男女生對(duì)讀)。

         。、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽聽老師讀得怎樣,給老師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無窮碧,接天荷花別樣紅!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

         。、師:對(duì),這其實(shí)是詩(shī)人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒有寫離愁別緒,沒有寫出和林子方的友誼,而是通過對(duì)西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽。

         。ㄕ液门笥炎x,師生對(duì)讀)。

          9、這首詩(shī)很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來嗎?(自己試背,指名背)。

          三、 欣賞西湖景色

          除了詩(shī)歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的.時(shí)候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)

          四、 擴(kuò)展

         。、(出示荷花的圖片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多,我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)

         。、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩(shī),可以有不少啟發(fā)?吹讲煌螒B(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩(shī)。

          作業(yè):

          課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩(shī),讀讀背背。

          板書: 曉出凈慈寺送林子方

          蓮葉

          荷花

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)6

          一、導(dǎo)入新課

          1、古往今來,許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩(shī)詞,能背出兩首嗎?(荷——君子,出淤泥而不染)

          2、今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩(shī)。

          二、出示課題

          1、齊讀課題。

          2、師:“曉”是什么意思?你能用自己的話說說詩(shī)題的意思嗎?(早晨,楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。)

          3、從詩(shī)題能看出這是一首 ?(生答:送別詩(shī))

          三、課件出示全詩(shī)

          1、自由讀,注意讀準(zhǔn)字音。

          2、指名讀,注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。

          3、師:我們知道,古詩(shī)文都是非常有韻味的,讀起來瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀,試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來。

          4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏,生配樂誦讀。

          四、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          剛才我們說了,這是一首送別詩(shī),那么詩(shī)人楊萬里在這六月的一天早晨,走出凈慈寺時(shí),首先映入他眼簾的是什么?

          1、課件出示后兩行。(板書:蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅)

          2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。

          3、師:同學(xué)們,閉上眼睛,此時(shí)此刻,你也來到了西湖邊,你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊,你看到了什么?聽到了什么?(課件播放音樂)

          4、生交流匯報(bào)。

          5、齊讀后兩行。

          過渡:這滿湖的荷葉挨挨擠擠,青翠欲滴;這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的`嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆:

          畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

          1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。

          2、師:誰能像楊萬里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。(配樂誦讀)

          3、師:這風(fēng)光不與四時(shí)同,究竟不同在哪?(生齊讀后兩句詩(shī)。)

          接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          五、探究離別之情:

          詩(shī)人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖,而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī),那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢?

          1、師出示背景資料。

          2、生交流匯報(bào)。

          3、師:分別就在眼前,詩(shī)人楊萬里又會(huì)對(duì)朋友說些什么?林子方呢?拿出筆寫下來吧,等會(huì)我們來交流。

          六、小結(jié):

          送別詩(shī)我們學(xué)過很多,有桃花潭水深千尺,——。有海內(nèi)存知己,——。有勸君更盡一杯酒,——。有莫愁前路無知己,——。不過,今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同,詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫,抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福,贊美了他們之間的真摯友情!

          七、課外作業(yè)

          1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人,拿出筆來,模仿本詩(shī)寫一首送別詩(shī)。

          2、拿出筆畫下西湖的美景。

          板書設(shè)計(jì)

          曉出凈慈寺送林子方

          楊萬里(宋)

          蓮葉 無窮碧

          荷花 別樣紅

          教后記:

          這是一首送別詩(shī)。不過,詩(shī)人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情,而是借助于對(duì)西湖美景的描寫,巧妙地借景抒情,表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福,希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧,有如這荷花一樣別樣紅。

          教學(xué)本課時(shí),我先從后兩句詩(shī)入手,引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件的展示,讓他們感受到那無窮無盡的綠,那分外紅艷的荷是如此的美麗,如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣,學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上,再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過,對(duì)古詩(shī)文的教學(xué),更應(yīng)該注重入情入境的誦讀,這一點(diǎn),在本課的教學(xué)中,還顯得不夠充分。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”5個(gè)生字,會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

          2、能正確、流利地朗讀,并背誦下來。

          3、能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩(shī)句的意思,說出詩(shī)句描繪的畫面。

          【教學(xué)重難點(diǎn)

          能初步了解詩(shī)句的意思,說出詩(shī)句描繪的畫面。

          【教學(xué)過程】

          一、激趣導(dǎo)入,走近作者

          1、教師導(dǎo)入新課。

          古人云:“上有天堂,下有蘇杭!焙贾輾v來就被人們稱為“人間天堂”,今天,就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧!

          你們知道杭州這個(gè)著名的景點(diǎn)嗎?教師打開西湖的知識(shí)窗,引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

          2、教師出示課題并板書:曉出凈慈寺送林子方,學(xué)生齊讀課題。教師啟發(fā)思考:“曉”是什么意思?預(yù)設(shè):早晨。

          教師過渡:我們之前學(xué)過“春曉”,“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院!皶猿鰞舸人隆本褪恰霸绯繌膬舸人鲁鰜怼保鞘且墒裁茨?

          預(yù)設(shè):送林子方。

          理解課題:林子方是詩(shī)人楊萬里的好朋友。所以詩(shī)題的意思就是:早上,從凈慈寺出門去送別好友林子方。

          3、引入作者:同學(xué)們對(duì)于作者楊萬里有哪些了解呢?我們一起來認(rèn)識(shí)一下他。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

          1、初讀課文

         。1)教師提出要求:朗讀古詩(shī),一邊讀一邊圈畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確。

          (2)學(xué)生自由讀古詩(shī)。教師出示:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          2、學(xué)習(xí)字詞

         。1)指名朗讀,糾正讀音。明確要求:現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)來讀古詩(shī),其他同學(xué)當(dāng)小聽眾,看看誰讀得最棒。

          預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音:注意“慈”是平舌音,讀準(zhǔn)后鼻音“竟”和“映”。

          (2)提供方法,多樣識(shí)字比較識(shí)記、組詞識(shí)記

          (3)識(shí)字游戲“青蛙過河”,鞏固識(shí)記

         。4)再讀古詩(shī),讀出節(jié)奏感

         、俳處煼蹲x。

         、诜纸M讀,讀出詩(shī)的韻味。

          三、品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)情

          1、教師引出要求:讀古詩(shī),說說古詩(shī)描繪了什么景色,有什么特別呢?

          預(yù)設(shè):《曉出凈慈寺送林子方》描繪了(夏日)晴好天氣時(shí),(西湖 )的景色。也就是西湖六月,景色明麗。

          2、教師提出問題:詩(shī)人在西湖邊送別好友,看到西湖六月美景不由得發(fā)出感嘆,你能從前兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?為什么?

          預(yù)設(shè):畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

          提示句意:這兩句詩(shī)就是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆,要讀出贊美的語氣。請(qǐng)用贊嘆的語氣,用自己的話說說這句詩(shī)的意思。

          指導(dǎo)朗讀:果然是西湖六月的景色最獨(dú)特啊,風(fēng)景和其他季節(jié)的都不一樣!

          教師出示要求:到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢?朗讀第3、4句詩(shī),把你想象到的畫面和同桌說一說,再全班交流。

          學(xué)生活動(dòng):想象畫面

          學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)

          3、齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

          教師指導(dǎo)朗讀:前兩句是議論,要讀出贊嘆的語氣,加點(diǎn)字要讀得稍重。后兩句是寫景,要讀得激昂一些,加點(diǎn)字重讀,“紅” 字要適當(dāng)拖長(zhǎng)減弱。

          4、引導(dǎo)背誦:看到這么美的景色,詩(shī)人忍不住先發(fā)出贊美,所以詩(shī)人先寫贊嘆,再寫美麗的景色,詩(shī)人是多么喜愛這西湖六月的美景呀!西湖六月,景色明麗,老師相信大家和詩(shī)人一樣喜愛,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示,想象畫面,背誦詩(shī)歌。

          四、識(shí)記字形,書寫生字

          1、引導(dǎo)觀察:請(qǐng)同學(xué)觀察這四個(gè)字有什么不同之處?

          2、教師講解:“湖”是左右結(jié)構(gòu),“蓮、窮、荷”都是上下結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意上下部分的寬窄關(guān)系。哪個(gè)字需要我們一起來寫一寫呢?

          預(yù)設(shè)1:“蓮”字下邊的“連”字先寫“車”,后寫“辶”。

          預(yù)設(shè)2:“窮”字穴寶蓋的'最后一筆是點(diǎn),不是捺。

          教師范寫,學(xué)生書空:我們來看“湖”字,它是左右結(jié)構(gòu),要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。老師寫一遍,大家一起書空。3。學(xué)生自己練寫。

          提出要求:下面請(qǐng)同學(xué)們自己來寫生字,描一遍寫兩遍,注意坐姿

          五、課文小結(jié)

          教師小結(jié):《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)通過對(duì)六月西湖景色的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。

          六、課堂演練

          【板書設(shè)計(jì)

          蓮葉 顏色碧綠 接天

          荷花 顏色紅 映日

          教學(xué)反思:

          在教授《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí),我感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美意境。然而,教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如,對(duì)詩(shī)歌的解讀還可以更深入,讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時(shí),還可以更細(xì)致,幫助他們更真切地感受詩(shī)歌的魅力。此外,在拓展方面可以再加強(qiáng),讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更濃厚的興趣。通過這次教學(xué),我認(rèn)識(shí)到要不斷提升教學(xué)方法,讓學(xué)生更深入地領(lǐng)略古詩(shī)的韻味。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過賞畫配詩(shī),體會(huì)中國(guó)古詩(shī)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的特點(diǎn);

          2.通過對(duì)比賞析,體會(huì)這首詩(shī)境界空闊的寫景特點(diǎn);

          3.通過添加語氣詞,體會(huì)這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn);

          4.通過文本細(xì)讀,想象拓展,這首詩(shī)樂觀豪放的抒情特點(diǎn),并通過朗讀表現(xiàn)出來。

          預(yù)習(xí)要求:

          1.正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌,爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度;

          2.對(duì)不理解意思的字與詞,查一查工具書;

          3.說說詩(shī)歌的意思,并努力將自己對(duì)兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(用節(jié)奏、輕重音等方式)。

          教學(xué)過程:

          一、賞畫配詩(shī),揭題誦詩(shī)。

          1.孩子們,詩(shī)歌是我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶,古人常說“一首詩(shī)就是一幅畫,一幅畫就是一首詩(shī)”,今天老師給大家?guī)砹藥追嫞阒浪潜憩F(xiàn)哪一首詩(shī)的嗎

          宿新市徐公店

          籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

         。A(yù)設(shè):同意嗎這是我們剛剛學(xué)過的南宋詩(shī)人楊萬里的一首詩(shī),來讀讀看。再來看這幅圖)

          小池

          泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

          小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

         。A(yù)設(shè):這又是楊萬里的一首小詩(shī)。咱們一起朗誦一遍。不過,一轉(zhuǎn)眼的功夫,荷葉層層,荷花爛漫——,你還能配出來嗎)

          (預(yù)設(shè):一下子配不出來,是嗎沒關(guān)系,因?yàn)檫@就是咱們今天就要學(xué)習(xí)的南宋詩(shī)人楊萬里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方(齊讀)。)2.請(qǐng)大家把課本打開,自由朗讀這首詩(shī)。會(huì)讀了嗎誰來試試出示:

          曉出凈慈寺送林子方

          宋

          楊萬里

          畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          A一氣呵成,正確連貫,不過,古詩(shī)的朗讀需要講究節(jié)奏韻律的,誰再來試試

          B頗有詩(shī)人風(fēng)范,能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對(duì),有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì)稍稍停頓。大家自己體會(huì)一下,好嗎

          C古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓,還非常注意字的音律,一般將第一二聲的字讀得稍長(zhǎng)些,而將第三四聲的字讀得稍短些,就像這樣(范讀)

          大家跟著老師的教師試試,好嗎

          二、賞畫品詩(shī),重點(diǎn)突破。

          現(xiàn)在咱們?cè)賮砜催@幅畫,與畫面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。我們就來認(rèn)真品一下這兩行詩(shī),看看你能從中讀出什么,哪怕是對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習(xí)的收獲(學(xué)生批注:俗話說:古人讀書喜歡批注,所謂批注就是圈圈畫畫,或者把學(xué)習(xí)的收獲寫在內(nèi)容旁邊。)

          很多同學(xué)都像我露出了微笑,一定是收獲滿滿的。如果請(qǐng)你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思,你選擇哪個(gè)字

          1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤(rùn)、鮮亮、光滑、無窮等。讀著這句詩(shī),你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面

          好一個(gè)無窮。M湖的荷葉無邊無際。腳下是——荷葉,遠(yuǎn)處是——荷葉,極目遠(yuǎn)眺,那與天相接的地方還是——荷葉,所以說:接天蓮葉無窮碧。)

          2.紅,怎樣的紅(特別的紅,不一樣的紅)為什么會(huì)這樣的紅(映日)閉上眼睛,看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢(紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷)這真是:映日荷花別樣紅。

          3.無窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花,一碧一紅,交相輝映,構(gòu)成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子,我們欣賞寫景的詩(shī)句,就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話的滋味,在頭腦中品出一幅鮮活的畫面,達(dá)到“詩(shī)就是畫,畫就是詩(shī)”的境界。

          書:景詩(shī)←→畫

          4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來讀讀。欣賞著這樣的畫面,朗誦著這樣的詩(shī)句,你有著怎樣的感受呢

          怎一個(gè)美字了得,但美是有多種表現(xiàn)形式的,還記得《小池》中楊萬里寫荷花的兩行詩(shī)嗎它們的美一樣嗎

          成熟燦爛的美:,如果說“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美,那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎

          氣勢(shì)壯觀的美:如果說“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一株小荷瞬間細(xì)節(jié)的小美,那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢(shì)磅礴的美嗎

          詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的,這臉上總會(huì)有一些表情吧,說不定還有動(dòng)作呢。

          三、體會(huì)語氣,深情贊嘆。

          1.如果你是詩(shī)人楊萬里,在美麗的'西湖邊送別好友,猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花,你最想說什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎

          2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了詩(shī)人的贊嘆(畢竟,換個(gè)詞)你能用“畢竟”說句話,也表達(dá)一種贊嘆的意思嗎(老師今天聽到幾位老師在閑聊時(shí),其中一個(gè)老師說了這么一句話:到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生,素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫成了一句詩(shī),送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮,學(xué)生不與它校同。)

          3.孩子們,我們現(xiàn)在表示強(qiáng)烈的感情的語氣一般都會(huì)加一些語氣詞現(xiàn)在你就是詩(shī)人,加上語氣詞深情贊嘆一下,好嗎如:

          啊,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!呀,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!哇,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!噢,畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!

          為什么大部分同學(xué)都加在前面呢(加在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美,所以詩(shī)人一反古人寫景抒情的套路,而是先抒情,后寫景,也是為了體現(xiàn)這種第一感覺的驚嘆與贊美。)

          4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。

          5.孩子們,我們?cè)诟形蜃髡叩母星榈臅r(shí)候,就要像詩(shī)人當(dāng)初吟詩(shī)一樣,反復(fù)體會(huì)、吟誦,達(dá)到“我是詩(shī)人,詩(shī)人是我”的境界。書:情我←→詩(shī)人

          下面請(qǐng)大家自由朗誦詩(shī)歌,已經(jīng)能記住的,把書合上,同桌相互背誦。四、題文對(duì)照,拓展悟情。

          1.最后,我們看看詩(shī)的題目,你從題目中讀懂了什么

          2.看看題目,再讀讀這首詩(shī),你有問題嗎(“曉”是清晨,天剛亮,怎么會(huì)有映日荷花呢題目是送林子方,怎么詩(shī)中沒有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感,而這首詩(shī)卻不是,為什么)

          3.其實(shí),楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》寫了兩首,大家自由讀讀,想想剛才的問題,你有新的收獲嗎

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教材分析:

          1、課文的兩首古詩(shī),分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》!稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開的獨(dú)有美景,語言淺白,表達(dá)了詩(shī)人喜愛和贊美西湖美景的情感;《絕句》則通過樸實(shí)自然的語言,動(dòng)靜結(jié)合,遠(yuǎn)近交錯(cuò),聲色相襯,描繪了詩(shī)人所居的草堂周圍明媚的春景,表達(dá)了詩(shī)人歡快愉悅的心情。詩(shī)歌語言淺顯易懂,朗朗上口,有利于學(xué)生誦讀理解。

          2、課文以中國(guó)畫分別與詩(shī)歌相配,詩(shī)畫對(duì)應(yīng),既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶,又有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容,有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。

          3、雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成,但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體,從優(yōu)化的角度思考,能整體處理的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該整體處理,如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

          4、課后練習(xí)“讀下面的詩(shī)句,說說你看到了什么樣的畫面!,學(xué)生需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程才能達(dá)成,需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換,再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象,再表達(dá)的全過程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程,是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。

          學(xué)情分析:

          1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩(shī)了,他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解;對(duì)古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解;并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力,這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件,應(yīng)充分利用。

          2、二年級(jí)的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀下面的詩(shī)句,說說你看到了什么樣的畫面”,無論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來說,都是十分困難的,因而評(píng)價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高,只要能借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)說出符合詩(shī)句意思的畫面,就應(yīng)該視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo),不宜提出具體形象的要求。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確朗讀課文,背誦課文。

          2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詩(shī)句意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容;通過讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句,展開想象,能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面,感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗,感悟詩(shī)人的情感。

          3、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

          4、能正確讀寫“湖”等8個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、能正確朗讀課文,背誦課文。

          2、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

          3、正確讀寫“湖”等8個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。

          教學(xué)難點(diǎn):

          圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詩(shī)句意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容;通過讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句,展開想象,能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面,感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗,感悟詩(shī)人的情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,“湖”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字的PPT。

          學(xué)生:每人一套“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。

          教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

          教學(xué)過程:(注:教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào),以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)

          一、激趣導(dǎo)入,板題釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入,板題釋題。

          導(dǎo)語:同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩(shī)二首》,誰能背一背里面的古詩(shī)《村居》或《詠柳》?(指名分別背誦這兩首詩(shī)歌。)這兩首詩(shī)歌寫的是春天的景色和景象。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩(shī),好嗎?請(qǐng)看老師板題。

          板書題目:15古詩(shī)二首

          全班齊讀課題。

          過渡語:同學(xué)們,讀了課題,你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢?(預(yù)設(shè):要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。)你是從課題的哪個(gè)詞知道的?(預(yù)設(shè):二首)對(duì)了,我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩(shī)。

         。ǘ┟鞔_主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          1、導(dǎo)語:那么,這兩首古詩(shī)分別描繪了什么時(shí)候,什么樣的景色?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把古詩(shī)讀準(zhǔn)確通順了,了解了古詩(shī)的內(nèi)容,就能夠知道了。

          二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

         。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“行”。

          1、出示任務(wù):

         。1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

         。2)讀完課文后,在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

          2、反饋指導(dǎo):

         。1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。

         。2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音),指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

         。3)自由拼讀、全班齊拼讀。

          (4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

          3、學(xué)習(xí)多音字“的”。(注:多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。)

         。1)導(dǎo)語:除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外,這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。(出示“行”,注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”)

          出示任務(wù):自由讀讀,讀準(zhǔn)它在本課中的讀音。

         。2)反饋指導(dǎo)。

          指名讀。

          (3)出示任務(wù):“行”字,我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢?讀這個(gè)音可以組什么詞語呢?

          (4)反饋指導(dǎo)。

          預(yù)設(shè):讀xínɡ;組詞:行走、步行、行李。

         。5)小結(jié):“行”這個(gè)多音字,不同的讀音表示不同的意思,要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確,千萬不要讀錯(cuò)了。

         。ǘ⿻(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

          1、導(dǎo)語:(小結(jié)會(huì)認(rèn)讀的字學(xué)習(xí)情況后)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來讓大家注意。

          出示任務(wù):輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來讓大家注意。

          2、反饋指導(dǎo):(注意歸類指導(dǎo),即一生指出一個(gè)后,就讓學(xué)生找出相同類型的字,一齊正音。)

          預(yù)設(shè):平舌音的:慈;邊音的:鸝、嶺;后鼻韻母的:竟、映、鳴。

          正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

          3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

         。1)出示任務(wù):自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,做到不添字,不漏字,不回讀。

         。2)學(xué)生自由練習(xí)。

         。3)反饋指導(dǎo)。

          ①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的'朗讀。(一首指名兩、三人)

         、谝詴(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

         、墼u(píng)價(jià)完一首,齊朗讀一首。

          4、小結(jié):朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

          (三)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

          1、導(dǎo)語:剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音,讀準(zhǔn)了課文,接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

          出示任務(wù):輕聲朗讀課文,讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友,在它們的下面畫上橫線(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注:有些字在課文中是單音節(jié)詞,這些單音節(jié)詞不要硬找朋友,可留待口頭組詞找朋友。)

          2、反饋指導(dǎo):

         。1)反饋訂正畫詞情況,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

          預(yù)設(shè):曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊

         。2)PPT示課文詞語,會(huì)認(rèn)讀的字注音,雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞,方式如:“慈、慈、慈,凈慈寺的慈”;單音節(jié)詞直呼讀詞,方式如:“曉,曉、曉、曉”齊讀,自由讀。

          3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。

         。1)(貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后)出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

          (2)反饋指導(dǎo):

         、僦鹨环答,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個(gè)詞語板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。

          ②將學(xué)生組的詞語帶讀(或齊讀)一、兩遍。

         、廴缭(shī)歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩(shī)歌中的本義的,則要告知學(xué)生,例如:曉(拂曉),鳴(鳴叫)。

         。3)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字,知道很多詞語的。

          三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)

          (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

         。ǘ┯螒蛘J(rèn)字(注:1、所出示的字脫音節(jié);2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。)。

          四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌。

          (一)嘗試質(zhì)疑。

          1、導(dǎo)語:通過課文的詞語和我們組的詞語,我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩(shī)歌里的意思,但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙,有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣,同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊,把它找出來,我們一起解決,好嗎?

          出示任務(wù):輕聲朗讀課文,想一想有哪些詞是不懂的、不理解的,在詞的下面寫個(gè)問號(hào),待會(huì)兒提出來請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。

          2、反饋指導(dǎo)。

          預(yù)設(shè):

          曉:早晨。畢竟:終究、到底的意思。四時(shí):泛指其他的時(shí)節(jié)。接天:水天相接的地方。無窮:沒有邊界,沒有盡頭的意思。

          絕句:四句一首的詩(shī)歌叫絕句,它是詩(shī)歌的一種體裁。窗含:被包含在窗框之中的意思。東吳:三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán),史稱“東吳”,這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶!扒铩薄叭f里”:在我國(guó),數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量,只是表示很多的意思。千秋:只時(shí)間很久很久。萬里:指路程十分遙遠(yuǎn)。

          (二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

          1、釋題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

          (1)導(dǎo)語:同學(xué)們,閱讀要思考,有不懂的、不理解的,要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考,學(xué)會(huì)提問,你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本71頁(yè),開始學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)吧。請(qǐng)看老師板書詩(shī)歌的題目。(板題后齊讀課題)

          提問:通過剛才的質(zhì)疑,你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè):題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。)

          導(dǎo)語:對(duì)了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院,林子方,是詩(shī)人楊萬里的好朋友,詩(shī)歌題目的意思是早晨,從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩(shī)人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色,讓他欣然寫下這首詩(shī)歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬里。

          (2)簡(jiǎn)介楊萬里(見《教師用書》)。

          2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。

         。1)導(dǎo)語:那么,詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色?看到西湖的景色,他發(fā)出什么感嘆呢?讓我們一起讀詩(shī)歌了解了解吧。

          出示任務(wù):朗讀詩(shī)歌,想一想:詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的?用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語?吹轿骱木吧l(fā)出什么感嘆?用橫線畫出有關(guān)詩(shī)句。

          個(gè)體操作思考。

          (2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略,形成答案;指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。)

          預(yù)設(shè):(注:學(xué)生答案只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、說話要求相同,不再注明。)

          第一問:詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。有關(guān)詞語:六月中。

          第二問:看到西湖的景色,他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩(shī)句:風(fēng)光不與四時(shí)同。

         。3)小結(jié):詩(shī)歌一開始,詩(shī)人就發(fā)出感嘆:畢竟是六月中的西湖啊,景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。

         。4)導(dǎo)語:究竟詩(shī)人楊萬里在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們一起繼續(xù)讀詩(shī)歌了解了解吧。(PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖)

          出示任務(wù):朗讀《曉出凈慈寺送林子方》,觀察課文的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句?圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是:……”說一說。

          個(gè)體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況,為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備)

          (5)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略,邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方;說話后,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。)

          預(yù)設(shè):

          詩(shī)句:第三、四行。猜的意思:荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方,碧綠碧綠的;荷花在朝陽(yáng)的映襯下格外的紅艷。

          3、說說想象到的詩(shī)句描繪的畫面。

         。1)導(dǎo)語:結(jié)合圖畫,我們讀懂了這兩行詩(shī)句的意思。這兩行詩(shī)句描繪的是詩(shī)人送別友人的時(shí)候,看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀,展開想象,用自己的話說說讀這兩行詩(shī)句看到的畫面嗎?

          出示任務(wù):有感情地朗讀這兩行詩(shī)句,結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象詩(shī)句描寫的畫面,用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語,說說自己看到的是什么樣的畫面。

          個(gè)體操作練習(xí),同桌交流。

         。2)反饋指導(dǎo)。(先有感情朗讀詩(shī)句,再說看到的畫面。)

          預(yù)設(shè):

          又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去,一直延伸到水天相接之處,一望無邊都是青翠碧綠的。無數(shù)亭亭玉立的荷花,在朝陽(yáng)的映襯下盛開著,顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。

          (3)個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說,再反饋指導(dǎo)。

          4、體會(huì)詩(shī)人情感,背誦全詩(shī)。

         。1)提問:西湖六月的景色確實(shí)太美了,難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”的感嘆。那么,這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢?(指名回答。預(yù)設(shè):詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人喜愛和贊美西湖美景的情感。)我們一起來當(dāng)當(dāng)詩(shī)人,帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。

         。2)自由誦讀,指名誦讀。

          (3)導(dǎo)語:在剛才的學(xué)習(xí)過程中,我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏,把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來哦。

         。4)個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查。

          4、小結(jié):通過實(shí)踐,我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實(shí)際和展開想象,了解詩(shī)句意思,了解整首詩(shī)歌大意,是一個(gè)好方法。接著,我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《絕句》,好嗎?

         。ㄈ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)習(xí)和背誦《絕句》。

          1、釋題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

          (1)導(dǎo)語:好的。請(qǐng)看老師板書詩(shī)歌的題目。(板題后齊讀課題)

          提問:通過剛才的質(zhì)疑,我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象,能讓他情不自禁寫下這首詩(shī)歌呢?讓我們先了解一下這位詩(shī)人吧。

         。2)簡(jiǎn)介杜甫(見《教師用書》。)

          2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解《絕句》的大意,想象詩(shī)句描繪的畫面。

         。1)導(dǎo)語:那么,詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢?(PPT出示《絕句》插圖)提問:圖畫上,詩(shī)人正在什么地方,干什么?(指名回答。預(yù)設(shè):詩(shī)人正在家里坐在窗前看窗外的景色。)

          出示任務(wù):朗讀《絕句》,觀察課文上的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句?圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是:……”說一說。

          個(gè)體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況,為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào)。

         。2)反饋指導(dǎo)。(要求:采用讀中理解、理解中讀的策略,邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方;說話后,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。)

          預(yù)設(shè):

          第一、二行詩(shī)句猜的意思:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,一行白鷺飛向藍(lán)藍(lán)的天空。

          第三、四行詩(shī)句猜的意思:透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪,門外江面上停泊著將要遠(yuǎn)去東吳的船只。

          3、體會(huì)詩(shī)人情感,說說想象到的詩(shī)句描繪的畫面。

         。1)導(dǎo)語:我們通過圖文結(jié)合,結(jié)合生活中了解到的,讀懂了《絕句》的大意。(復(fù)述詩(shī)歌大意后)詩(shī)歌前兩句是描繪了詩(shī)人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠(yuǎn)的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩(shī)人透過窗戶遠(yuǎn)眺西嶺壯美的雪山,以及門外江面上停泊的船只,由遠(yuǎn)到近,構(gòu)成另一個(gè)清新廣闊的景色。

          提問:詩(shī)人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色,想表達(dá)自己什么樣的心情呢?(指名回答。預(yù)設(shè):詩(shī)人想表達(dá)自己愉悅的心情。)

          導(dǎo)語:那么,你能根據(jù)詩(shī)句,結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象詩(shī)人描繪的第一個(gè)景色,用自己的話說一說嗎?

          出示任務(wù):有感情地朗讀第一、二行詩(shī)句,結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象詩(shī)句描寫的畫面,用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語,說說自己想象到什么樣的畫面。

         。2)反饋指導(dǎo)。

          兩只黃鸝在不遠(yuǎn)處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著,一行白鷺在藍(lán)天上飛翔,越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。

          4、背誦全詩(shī)。

         。1)導(dǎo)語:黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船,看到如此絕美的景色,詩(shī)人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來當(dāng)當(dāng)詩(shī)人,帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。

         。2)自由誦讀,指名誦讀。

         。3)導(dǎo)語:在剛才的學(xué)習(xí)過程中,我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏,把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來哦。

         。4)個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查。

         。ㄋ模┬〗Y(jié):(兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,見第一首的小結(jié)。)

          五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。

          (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

         。ǘ┯螒蛘J(rèn)字(注:1、所出示的字脫音節(jié);2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加,關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

          六、寫字指導(dǎo)。

         。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。

          1、PPT示會(huì)寫的字,讀一遍。

          2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,識(shí)記字形。)

         。ǘ┲笇(dǎo)書寫。

          1、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu):湖、絕、嶺;上下結(jié)構(gòu):蓮、窮、荷、含、吳。

          2、指導(dǎo)“湖”“絕”“嶺”的書寫。

         。▽W(xué)生提筆寫字前,提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同,不再重復(fù)。)

         。1)觀察并說說“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

         。2)分別提示:“湖”三點(diǎn)水偏左;“古”字瘦長(zhǎng),主體在豎中線左邊;豎壓豎中線起筆,第一橫過豎中線收筆,橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折,折壓豎中線;“月”的撇穿插打“古”的下方收筆!敖^”字右比左上下都要伸出;“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆,舒展!皫X”字山字旁豎折的折要斜;“令”的撇穿插到山字旁豎折對(duì)著的位置收筆,點(diǎn)壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。

         。3)學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

          3、指導(dǎo)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。

         。1)仔細(xì)觀察,說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

         。2)(小結(jié):“蓮”“荷”“吳”下窄下寬;“窮”“含”上寬下窄。)分別提示:“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆,過橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折,壓橫中線收筆;走之底的點(diǎn)起筆與“車”的短橫齊平,捺舒展托住“車”!案F”字的穴寶蓋點(diǎn)壓豎中線起筆;“力”的撇壓豎中線起筆,穿插進(jìn)穴寶蓋,橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運(yùn)筆!昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔螅翱伞钡臋M河“口”都過豎中線,“可”的橫寫在橫中線上方!昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲,撇富哦橫中線收筆,捺壓橫中線收筆;下面點(diǎn)壓豎中線收筆,橫撇的橫壓橫中線,撇在豎中線收筆!皡恰弊稚喜康摹翱凇甭员猓弧疤臁钡牡谝粰M在橫中線上方起筆運(yùn)筆,撇壓豎中線起筆,舒展,捺舒展,收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。

         。3)學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

          七、會(huì)寫字書寫練習(xí)。(略)

          八、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          朗讀課文,背誦課文。

          板書設(shè)計(jì):

          口頭組詞和會(huì)寫的字字形比較板書(略)

          15古詩(shī)二首

          曉出凈慈寺送林子方絕句

          六月中黃鸝翠柳

          不與同白鷺青天

          無窮碧千秋雪

          別樣紅萬里船

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)要求:

          1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

          2、感受古詩(shī)語言文字的魅力和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

          3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          反復(fù)吟誦,想象畫面,感悟詩(shī)情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          西湖一年四季風(fēng)光圖片,配樂的荷花組圖,有關(guān)楊萬里的古詩(shī)三首。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

          1、杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。(映示畫面)

          尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返,心曠神怡。(定格畫面)望著這景象,我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩(shī):“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!薄

          2、出示詩(shī)句,指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎?圍繞詩(shī)句可以研究什么?怎樣研究?

          二、自主探究,理解感悟

          1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究,比誰獲取的'信息多。

          2、交流研究成果:

          作者介紹楊萬里。

          題目指導(dǎo)讀課題,在讀中理解題意

          出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)

          3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口?

         。1)啟發(fā)學(xué)生想象畫面,描繪畫面,感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖,指導(dǎo)朗誦。

         。2)體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯,美不勝收。

         。3)體會(huì)語言的對(duì)仗工整。

          兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊,使我們浮想聯(lián)翩,令人驚嘆!難怪詩(shī)人脫口而出……

         。4)指導(dǎo)朗誦,想象畫面,體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

          4、看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉,補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。

         。3)引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究,補(bǔ)充其他送別詩(shī)。

          三、布置作業(yè)

          圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告:

          〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉

          〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報(bào)告〉;

          〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉;

          〈關(guān)于“……,……”的研究報(bào)告〉。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

          2、理解古詩(shī)詞句的意思。

          3、結(jié)合本課第一首古詩(shī)感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語言之美。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),理解意思。

          教學(xué)難點(diǎn):

          比較兩首古詩(shī)異同,體會(huì)詩(shī)人情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過程:

          課前:誦讀描寫西湖的古詩(shī)和送別詩(shī)。

          一、回顧舊知導(dǎo)入

          這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《古詩(shī)兩首》[板書]

          1、課件出示:

          A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

          B、這首詩(shī)的作者是(宋)代詩(shī)人(蘇軾),作者描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(疾雨)【事物】急來急去的變幻景色,表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。

          2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此,這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫西湖奇景的`古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》,作者宋代詩(shī)人楊萬里。[板題齊讀]

          二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

          1、我們先來了解詩(shī)人[課件出示:楊萬里(1127-1206年)南宋詩(shī)人。字廷秀,學(xué)者稱誠(chéng)齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興進(jìn)士,曾任秘書監(jiān)。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名,稱“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧,語言通俗明暢而自成一家,形成了他獨(dú)具的詩(shī)風(fēng),號(hào)為“誠(chéng)齋體”。

          楊萬里學(xué)問淵博,才思健舉。亦能文,對(duì)理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬余首,現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首,詩(shī)文全集一百三十三卷,名《誠(chéng)齋集》,今存。]

          2、我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的孩子,誰來說說從題目中你知道了什么?

          3、交流:曉,晴好的天氣;凈慈寺,西湖旁邊的一座寺廟;林子方,詩(shī)人的朋友。

          4、小結(jié):題目告訴我們,這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬里在一個(gè)晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時(shí)所作?磥硭粌H是一首寫景詩(shī),也是一首送別詩(shī)。[板書]

          三、正確、流利朗讀古詩(shī)

          1、這首古詩(shī)詩(shī)句很簡(jiǎn)單,如果你能一遍讀正確,我們就送給你掌聲。

          個(gè)別誦讀。

          2、如果你能流利誦讀,讀出節(jié)奏感,我們會(huì)送給你更熱烈的掌聲。

          個(gè)別誦讀

          3、課件出示,劃出節(jié)奏線齊讀。

          四、明詩(shī)意

          1、大家都很了不起,請(qǐng)同學(xué)們借助工具書理解詩(shī)句意思,自己學(xué)習(xí)完后先在小組內(nèi)交流。

          2、集體交流,請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前依次板書詩(shī)句并講解意思。

          A、畢竟,到底。四時(shí),指四季。無窮碧,一片碧綠,無邊無際,寫蓮葉之多,望不到頭。映日,與太陽(yáng)相映。別樣紅,與往日不一樣的紅,因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下,顯得特別紅艷。

          B、畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。(到底西湖六月中的景色不與四季相同。)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(蓮葉與天相接,無邊無際,碧綠碧綠,荷花與日相映,誰曾見過這樣的鮮紅。)

          C、找找藏在詩(shī)中的小奧妙。倒裝句:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!骱轮酗L(fēng)光,畢竟不與四時(shí)同?鋸垼航犹焐徣~無窮碧。對(duì)偶:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          3、理解了詩(shī)意,相信你會(huì)讀出更深的韻味。

          個(gè)別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦

          五、感情誦讀,想象奇景

          1、這么美的詩(shī)句,如果配上音樂,會(huì)給你以獨(dú)特的享受,請(qǐng)閉上眼睛,在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂誦讀。

          2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。

          六、比較異同,體會(huì)詩(shī)人感情

          1、又到了展示你智慧才華的時(shí)刻了,看看誰的思維敏捷吧。

          課件出示:

          A、《六月二十七日)書包(望湖樓醉書》描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(疾雨)【事物】急來急去的變幻景色,表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。

          《曉出凈慈寺送林子方》描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(接天蓮葉)和(映日荷花)【事物】的奇麗美景。

          B、你能說說兩首詩(shī)的異同嗎?

          交流:相同點(diǎn):都描寫的是西湖六月的奇景。

          不同點(diǎn):第一首描寫的是風(fēng)雨天的景色,第二首描寫的是晴天;前一首描寫的景物多,重點(diǎn)描寫的是西湖之水,后一首景物少,重點(diǎn)寫“接天蓮葉”和“映日荷花”。

          對(duì)比讀,讀出不同的感覺。

          C、詩(shī)人送別友人不訴離別之情,為何寫景?

          交流:借景抒情,這么美的景色,希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花,就像蓮葉連接著碧空,就像紅日映照著荷花,互相映襯,難舍難分。這也是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)之一。

          2、就請(qǐng)你把楊萬里對(duì)友人的眷戀之情融入到你的朗讀中,讓我們感受到。

          七、課后作業(yè)

          1、拿起畫筆,把這首詩(shī)描繪的美景畫下來。

          2、把這首詩(shī)變成一篇寫景的文章。

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)12

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。

          2有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

          3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

          2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          三、教學(xué)過程:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

          (課前播放杭州的風(fēng)光)師問:同學(xué)們,你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景?誰到過這旅游?說說你當(dāng)時(shí)的感受。是呀,杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返,心曠神怡。(定格畫面)看到此景,此時(shí)你最想說的是什么?距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬里看到這么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,讓我們一起來看看:(課件出示全詩(shī))這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩(shī)人,你對(duì)他了解多少?

          詩(shī)人介紹:南宋詩(shī)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩(shī)語言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠(chéng)齋體”,世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩(shī),今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?

          (二)自學(xué)古詩(shī),感知詩(shī)意

          小組合作學(xué)習(xí):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶,自學(xué)古詩(shī)。

          1.自讀古詩(shī),把詩(shī)句讀通,字音讀準(zhǔn)。

          2、結(jié)合注釋及工具書,理解詩(shī)句的意思。

          3、邊讀邊想,提出不懂的問題,與同學(xué)討論,也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。

          4.反復(fù)吟誦,想象詩(shī)的意境。

         。ㄈ┢纷x詩(shī)句,體驗(yàn)情感

          1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說,與大家分享。

          字詞的理解:畢竟:到底四時(shí):四季(這里指六月以外的時(shí)間)

          接天:一直鋪到水天相接的地方,連天映日:陽(yáng)光照射

          2、詩(shī)句的理解:西湖的美麗到底是在六月之中,這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同,連天的荷葉一望無垠,顏色碧綠,在朝陽(yáng)的映照下,荷花嬌艷火紅。

          3、你看這是一幅多么美麗的景色呀!詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。

          4、質(zhì)疑:學(xué)到這,你們還有什么疑難的問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

         。ㄋ模┫胂螽嬅,融入意境

          剛才的交流中,我們已知道了詩(shī)的大致意思,假如我們?cè)偕钊胙芯,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,我們知道詩(shī)人在什么情況下寫這首詩(shī)的?(詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖,他一下就被這美景吸引住了,脫口而出——“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,那么究竟有什么不同呢?誰能把文中具體描寫景色的詩(shī)句讀讀。

          1、從這兩句中,首先映入你眼簾的是什么?(引導(dǎo):①、蓮葉:它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接,而且還連接著蔚藍(lán)色的天空,你想,這個(gè)畫面是開闊的`,非常有氣勢(shì)。②、荷花:它與紅日相映,頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子,還有它嬌艷的色彩,因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映,它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花:想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠,又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷,不僅有廣闊的面積,又有艷麗的色彩,它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”呀。

          2、師范讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

          3、詩(shī)是最凝練的語言,讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚,走進(jìn)西湖,去看一看西湖的風(fēng)光吧!把整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。(配樂齊讀)

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,拓展意境

          比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。(結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛、贊美)

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),了解了其中的內(nèi)容,特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處,其實(shí),古詩(shī)中描寫夏天,描寫荷花的還真不少,可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,去讀讀,我相信你們?cè)谧x中,一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,可以從中得到美的感受。

          作業(yè):

          1、寫夏天的詩(shī),畫夏天的畫,把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來。

          2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事,要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)13

          設(shè)計(jì)理念:

          將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),踐行“用教材教”的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái),創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.感情朗讀課文、背誦課文。

          2.理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思,了解古詩(shī)所描寫的景色。

          3.感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入。

          1.多媒體出示:

          若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

          2.指名讀,齊讀。談話:西湖在哪兒?西子是誰?讀了這句詩(shī),你有什么想法?(西湖很美)是啊,俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菔侨碎g天堂,而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫,一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,他們無不為這天下無雙的美景所傾倒。你們想不想去看看,可現(xiàn)在時(shí)間、空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人楊萬里留下一首詩(shī)可以滿足大家的愿望。想讀嗎?這就是《曉出凈慈寺送林子方》(板書課題)

          【設(shè)計(jì)意圖:以詩(shī)導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美,還營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍!

          3.齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

          4.釋題。通過預(yù)習(xí)你從題目知道了什么?

          曉出:早晨走出。(從哪兒走出?干什么?誰早晨走出?)

          凈慈寺:杭州西湖南岸著名的佛寺。

          林子方:作者的摯友。

          意思是:作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。

          問:誰來介紹一下作者?(生互相補(bǔ)充師小結(jié)。)

          楊萬里,南宋詩(shī)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩(shī)語言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠(chéng)齋體”,世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩(shī),今存4200多首

          【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養(yǎng)成好習(xí)慣的保證,并培養(yǎng)其合作能力!

          二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)意。

          課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

         。ㄒ唬┏踝x

         、龠@首詩(shī)沒有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把詩(shī)句讀通順。(指名朗讀。)

         、谧⒁夤(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景:

          曉出凈慈寺送林子方

          楊萬里

          畢竟/西湖//六月中,

          風(fēng)光/不與//四時(shí)同。

          接天/蓮葉//無窮碧,

          映日/荷花//別樣紅。

          【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感】

          (二)理解詩(shī)句意思

         、龠^渡:詩(shī)人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢?

          課件出示:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          1.自由讀讀,你仿佛看到了什么?這兩句詩(shī)你是怎么理解的?

          2.先小組交流師行間巡視,后集體交流。

          你仿佛看到了什么?你從哪個(gè)詞中感受到的?

          預(yù)設(shè):

          接天:是指荷塘與天邊相接。

          無窮碧:照應(yīng)接天,指范圍廣。可能是指很綠,綠得很美,綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)

          別樣紅:早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上,荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特別的紅,不一般的紅,紅的'有層次,有變化。)

          3.用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

          4.把你的理解帶進(jìn)去讀,讀出你心中的畫面。

          預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語:

          從你的讀中讓我想起李白的詩(shī)“碧荷生幽泉,朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些,別樣些。

          從你的讀中讓我想起一江南可采蓮,蓮葉何田田!——《江南》

          誰再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉,讓這蓮葉更(綠)更(多)更(一望無際)

          5.同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們,老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖,請(qǐng)看大屏幕。(課件:配樂荷花景圖組)

          6.再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎?(課件:蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī))真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩(shī)情到碧霄”啊!看來用心感受后,我們也能讀得詩(shī)情畫意、韻味十足!

          【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出閱讀詩(shī)歌,要大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感!

          7.正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅,你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆……(西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀)是呀,英雄所見略同。八百年前的詩(shī)人楊萬里也發(fā)出了這樣的感喟:

          課件出示:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

          8.釋詞解意。師:誰能感悟到詩(shī)人的意思呢?究竟怎么理解?同桌互相說說。(究竟:到底;四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節(jié),并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊,此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。)

          師:讀出你的贊嘆。

          師:詩(shī)人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出,看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來:

          小結(jié):同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,結(jié)合預(yù)習(xí)并通過小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩(shī)意。讓我們?cè)俅巫x出我們的理解。(讀全詩(shī)。)

          9.齊讀全詩(shī)。

          【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。這樣的設(shè)計(jì)正是為了突出作者的倒裝手法!

          三、題文互解,賞讀悟情。

          1.真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀題時(shí),你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候?你能大膽假設(shè)一下,作者為什么這樣寫?

          2.出示詩(shī)人與林子方的背景資料,學(xué)生仔細(xì)閱讀材料,指名讀。

          這段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。1、林子方干什么去了?2、二人感情怎么樣?(看情形指名發(fā)言)此時(shí),你能說說,詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?

          【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出:在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,此處充分尊重學(xué)生的感悟,不作強(qiáng)行引領(lǐng),學(xué)生能說多少是多少,多多鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想!

          3.預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):

          用荷花和荷葉來比喻友情。評(píng):出淤泥而不染,君子之交淡如水。

          感情親密。評(píng):“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰……

          祝愿友人事業(yè)有成。評(píng):多么大氣的友情啊,像歌詞里唱的:朋友啊朋友,如果你有新的彼岸,請(qǐng)你離開我。

          情到濃時(shí)無需再說。評(píng):此時(shí)無聲勝有聲。

          希望友人遲走。評(píng):明為送,實(shí)為留。

          同學(xué)們的感悟很深刻,這里面,可能還有一些你沒有想到,讓我們?cè)偻@詩(shī)里面走走?

          4.總結(jié):是啊,西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,在哪里?

          【設(shè)計(jì)意圖:這是全文的一大難點(diǎn),課前作了多種預(yù)設(shè),一是了解當(dāng)時(shí)送的背景,二是了解荷的寓義,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因?yàn)樽髡邔懙煤睿孕枰M(jìn)行多重挖掘。】

          5.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思,我想,楊萬里和林子方,都懂,但是,不用說出來,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī),足夠了。現(xiàn)在,你們是楊萬里,我是你們的好朋友林子方,我要走了,做官去了。來,用這首詩(shī),送送我,好嗎?怎么送,坐著送?眼睛看哪里?該怎樣看著我?(含情脈脈的,深情款款的,情真意切的,情深義重的。)來,吟誦這四句詩(shī)。

          【設(shè)計(jì)意圖:此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的高潮,從詩(shī)情的感悟上,學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情,在朗讀指導(dǎo)上,也完成了從讀詩(shī),到背詩(shī),到深情地吟詩(shī)的過程。】

          師:當(dāng)然,詩(shī)人到底為什么這么寫,我們無從考證。但是,這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想,正因?yàn)槲覀冇械臒o窮的聯(lián)想,無窮的想像,才會(huì)使后人在這首詩(shī)中,讀出一份別樣的精彩,別樣的美。

          【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。】

          五、課內(nèi)小練筆:

          這就是別樣的荷花,這就是別樣的西湖,這就是別樣的送行,這就是別樣的楊萬里。林子方有這樣一位朋友是幸運(yùn)的,也是幸福的,F(xiàn)在你就是林子方,此刻,你想對(duì)楊萬里說些什么?可以寫自己的話,也可以借助積累的詩(shī)詞,甚至是你喜歡的歌詞來表達(dá)你的情懷。

          1.播放輕音樂,學(xué)生練寫。

          2.指名讀,適當(dāng)評(píng)價(jià)。

          【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出能珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材鍛煉習(xí)作能力!

          六、課外拓展

          1.多媒體出示作業(yè):

          我要讀:

          你喜歡楊萬里嗎?請(qǐng)去讀楊萬里的詩(shī);喜歡西湖嗎?請(qǐng)去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。

          2.師激情小結(jié):親愛的同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

          【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出五、六年級(jí)學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面!

          板書設(shè)計(jì):

          曉出凈慈寺送林子方

          楊萬里

          別樣

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1, 有感情地朗讀古詩(shī)并背誦.

          2, 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情.

          3, 通過理解詩(shī)句,感受自然的美,陶冶學(xué)生愛美的情趣.

          教學(xué)重點(diǎn):

          讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情.

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件.

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一, 激情導(dǎo)入.

          1, 創(chuàng)設(shè)情景.

          (放西湖風(fēng)景幻燈投影)

          師旁白:同學(xué)們,你們到過美麗的杭州西湖嗎 它是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為人間天堂.不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,無不為這天下無雙的美景而贊嘆.南宋詩(shī)人楊萬里來到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩(shī)來……(放朗誦錄音)

          2, 導(dǎo)入課題.

          這一節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī),這首詩(shī)的題目是《曉出凈慈寺送林子方》.

          二, 自主探究,1,出示學(xué)習(xí)要求:

          詩(shī)人楊萬里是怎么寫出西湖的美的呢 下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩(shī).

          學(xué)習(xí)要求:

          1, 讀一讀.(讀讀全詩(shī))

          2, 說一說.(說說你對(duì)這首詩(shī)的理解)

          3, 議一議.(議議不明白的地方)

          3, 學(xué)生自學(xué).

          (引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,可以查找工具書或有關(guān)資料,也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī),理解詩(shī)的大意,在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑,釋疑.)

          三, 匯報(bào)自學(xué)收獲.

          1,讀通詩(shī)句.

          2,學(xué)生點(diǎn)評(píng).

          師隨機(jī)提示:我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí),不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音,還要注意詩(shī)的停頓,把握詩(shī)的節(jié)奏,讀出詩(shī)的韻律.

          3,讀懂詩(shī)句.

          引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)整首詩(shī)或某句詩(shī)的理解.

          4,質(zhì)疑.

          四, 創(chuàng)設(shè)意境,體會(huì)感情.

          1,創(chuàng)設(shè)情景,想象意境.

          當(dāng)我們讀到"接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅."這句詩(shī)時(shí),腦子里會(huì)呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢 下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂,對(duì)照詩(shī)句,展開豐富的想象.

          2,自由發(fā)言,描述意境.

          (1)小組討論,自由發(fā)言.

          (2)每組派代表上臺(tái)描述意境.

          3,自主創(chuàng)作,描繪意境.

          請(qǐng)同學(xué)拿出彩筆把你想象出來的`畫面描繪出來.

          4,展示交流,表達(dá)感情.

          五, 指導(dǎo)感情朗讀并背誦.

          同學(xué)們看,這么美的風(fēng)景詩(shī)人只用這么簡(jiǎn)短的詩(shī)句就描繪出來了,這么美的風(fēng)景,這么好的詩(shī),我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來.

          (1)小組自由朗讀.

          (2)全班背誦.

          (3)學(xué)生配樂朗誦.

          六, 總結(jié).

          引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)

          七, 課外延伸.

          西湖是一首首詩(shī),一幅幅畫,一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事.古往今來,有多少名人志士為之驚嘆,為之陶醉,寫下了無數(shù)絢麗的詩(shī)篇.有我們剛剛學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩(shī)送林子方》,還有歐陽(yáng)修的《采桑子》等等等等.今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩(shī).

          (引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》).

          八, 作業(yè).

          背誦并默寫《曉出靜慈寺送林子方》

          自選作業(yè):

          (1)收集關(guān)于寫景的詩(shī)歌(古體詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以).

          (2)摘錄背誦有名詩(shī)句,并學(xué)會(huì)運(yùn)用.

          (4)根據(jù)收集到的詩(shī)歌,愿意畫的把它畫下來,愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽.

        曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、教材分析

          《曉出凈慈寺送林子方》,是小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī),作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象,前兩句議論,后兩句寫景,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩(shī)口語成詩(shī),景色醉人,韻味十足。特別是:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”句,意境廣闊,給人無盡的喜悅和想象。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,結(jié)合畫面,理解詩(shī)句的意思,品味重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

          (二)能力目標(biāo):在理解感悟詩(shī)的過程中,能通過想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩(shī)意。

          (三)情感目標(biāo):能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。

          三、教學(xué)重、難點(diǎn)

          1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)所描寫的意境。

          2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。

          四、教學(xué)教法

          1.創(chuàng)設(shè)情景法:通過運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景,幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫的意境。

          2.情感誦讀法:通過多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度,讓學(xué)生在讀中明義,在讀中悟情。

          3.想象理解法:通過鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。

          五、教學(xué)過程

          (一)激興趣、導(dǎo)新課

          1.我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南,從茫茫無垠的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一幅山水都是一副美麗的畫。

          2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美,千百年來,許多膾炙人口的詩(shī)句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩(shī),也愛背詩(shī),你們?cè)敢獗硯资讍?

          3.這幾首詩(shī)都是寫景的,都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

          (二)知詩(shī)人、解詩(shī)題

          1.齊讀詩(shī)題

          2.介紹作者

          楊萬里:字廷秀,吉水人。他平時(shí)力主抗金,秉性剛直,立朝廉潔,遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然,構(gòu)思新穎奇特,筆調(diào)幽默詼諧,語言通俗活潑,風(fēng)格爽朗輕快,人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕,以寫景詠物見長(zhǎng),著有《誠(chéng)齋集》。

          3.解詩(shī)題

          早晨從凈慈寺出來送別林子方。

          (三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞

          1.自由朗讀。

          2.小組理解詞語的意思后集體反饋:

          畢竟:到底

          四時(shí):四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。

          接天:一直鋪到水天相接的地方。

          映日:陽(yáng)光照射

          在教學(xué)時(shí),我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語,然后,再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來,由師生共同解決。這樣做,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。

          (四)抓字眼、明詩(shī)意

          1.“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情,感悟畫意,先要把詩(shī)讀懂,請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想象每句詩(shī)的意思,再和同學(xué)交流。

          2.小組合作學(xué)習(xí)。

          3.匯報(bào)自學(xué)情況。

          到底是西湖的夏日,風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,在陽(yáng)光照射下,滿湖碧綠的荷葉,襯托著鮮艷的荷花,真是美麗極了!

          4.讀全詩(shī),體會(huì)每句詩(shī)的意思。

          5.詩(shī)是最凝練的語言,讓我們插上想象的翅膀,看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!

          這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué),忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟,通過小組討論,全班討論交流來解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法,使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依,使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

          (五)想畫面、入詩(shī)境

          引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境,在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的'內(nèi)容之后,進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。

          課后反思

          執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí),我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課,我也知道了自己還需改進(jìn)的地方:

          1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體,及時(shí)調(diào)整教案,真正做到學(xué)定教。

          在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時(shí),當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多,這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高,一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí),我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在他們說蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看,你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看,看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多,而且面積廣,給人一碧萬頃的感覺!

          2、課堂上“寫”的落實(shí)。

          整節(jié)課教學(xué)下來,學(xué)生讀了,誦了,背了,但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學(xué)要扎實(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練,學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間,學(xué)生或?qū)懝旁?shī),或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來,這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!

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