《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)大全[15篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國時(shí)期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的故事，這篇課文按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，以賽馬為線索，生動(dòng)地記敘了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細(xì)的觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，在里邊我們不難看出，科學(xué)思想方法的巨大作用，世間的萬物無不處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化，也說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“策、薦”兩個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“贏、拳”等5個(gè)生字，理解賞識(shí)，胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦等詞語。
2、正確流利的朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，了解故事的'起因，經(jīng)過和結(jié)局。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生： 預(yù)習(xí)課文，了解《史記》以及孫斌、田忌等人物。
2、教師： 準(zhǔn)備習(xí)課堂課件 完成學(xué)生版任務(wù)單
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
任務(wù)一
1.引導(dǎo)學(xué)生讀題目
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文
3.出示生字、生詞
任務(wù)二
1.課件出示計(jì)時(shí)器，獎(jiǎng)勵(lì)題以及解釋
1．認(rèn)真完成任務(wù)單二
任務(wù)三
1.出示故事的背景
2.出示故事的開頭
3.出示故事的經(jīng)過（孫臏的辦法是什么？）
4.出示故事的結(jié)果
1.找到故事的背景
2.閱讀故事的開頭（2-9）
3.閱讀故事的經(jīng)過（辦法是什么）（11-13）
4.閱讀故事的結(jié)果（14-16）
1、讓學(xué)生通過故事背景-開頭-經(jīng)過-結(jié)果梳理故事的脈絡(luò)
2、讓學(xué)生知道孫臏的辦法到底是什么。
任務(wù)四
1.課件出示計(jì)時(shí)器，獎(jiǎng)勵(lì)題以及解釋
1．認(rèn)真完成任務(wù)單四。
2.背誦獎(jiǎng)勵(lì)題
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1）、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解
2）、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力
3）、化解課文的難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)過程：
一、 整體感知 情景導(dǎo)課
1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、教師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
二、讀課文 理解兩次結(jié)果不同的原因
1、情景朗讀《田忌賽馬》 后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時(shí)的場面及人物的表現(xiàn)。
2、小組借助學(xué)具動(dòng)手操作，創(chuàng)新講解 學(xué)生動(dòng)手操作并講解的是本課的一個(gè)難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個(gè)問題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地觀察、思考，從而體會(huì)到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
三、分析人物 滲透思想教育
1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？
2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的'想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
四、拓展延伸 創(chuàng)新學(xué)習(xí)
本設(shè)計(jì)是針對(duì)不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會(huì)把課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
課后反思
這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。
一、情景朗讀激發(fā)興趣。當(dāng)播放情景朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時(shí)而睜大眼睛，時(shí)而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時(shí)，部分學(xué)生還不停地模仿呢！
二、小組合作創(chuàng)新展示。
知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時(shí)，學(xué)生們就興致勃勃的，有個(gè)學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時(shí)，他們迫不及待地取出小馬，說著、演著。更為開心的是展示時(shí)，我請(qǐng)了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說著、表演著，教室里不時(shí)發(fā)出陣陣會(huì)心的笑。可見學(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實(shí)際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思，思源于疑�！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時(shí)，出示“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個(gè)句子，讓學(xué)生邊演示邊解說，就更能突破難點(diǎn)。
三、深入分析人物 滲透思想教育
本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序？一個(gè)學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實(shí)武將軍一般都頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)�！边@是個(gè)很有哲理性的回答，看來學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。
實(shí)踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動(dòng)起來，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個(gè)生命是那樣鮮活可愛。
四、不同層次練習(xí)設(shè)計(jì)
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，就能流暢地講一個(gè)完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡單。這都與我平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開的。唯一不足的是，由于時(shí)間關(guān)系，只有兩個(gè)學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個(gè)層次的題沒時(shí)間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費(fèi)了時(shí)間，否則，這節(jié)課會(huì)更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會(huì)是什么樣？也許會(huì)爭論的很激烈的。（可惜我沒有進(jìn)一步引申）
總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話。
從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。我們應(yīng)該相信并時(shí)刻用“每個(gè)兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個(gè)生命一片活動(dòng)的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前解析】
關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過合理安排馬的出場順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個(gè)故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。
關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的�！妒酚洝返�.作者是西漢史學(xué)家司馬遷�！妒酚洝O子吳起列傳》實(shí)際上是我國古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。
關(guān)注人物的思維過程：孫臏?zhǔn)钦麄�(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解孫臏的思維過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入：今天咱們來學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》，通過課前預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事的主人公是誰了嗎？
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)�！短锛少愸R》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻(xiàn)策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發(fā)展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。因此，還原孫臏制定計(jì)策的思維過程，從而加深對(duì)故事的理解，是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)緊扣“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理解”這一語文要素，可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，依托學(xué)習(xí)單，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；借助核心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考習(xí)得知識(shí)與能力；搭建互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“生生皆動(dòng)”，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)生字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
4、抓住關(guān)鍵詞句，讀懂人物心情，體會(huì)人物性格。
重難點(diǎn)：
小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)習(xí)單
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)基本程序【第一課時(shí)】
一、課前分享，解決疑難
1、交流資料，初識(shí)《史記》
同學(xué)們，課前，我們在小組內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢？（各小組匯報(bào)）
2．教師補(bǔ)充，介紹《史記》
漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱它為：“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”
3、導(dǎo)入新課，揭示課題
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。（師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。）
4、字詞過關(guān)，交流方法
過渡：課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞，相信這些詞語一定難不倒大家。
�。�1）出示詞語，學(xué)生齊讀
門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃
遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色微微一笑出謀劃策
（2）反饋疑難，交流方法
在預(yù)習(xí)時(shí)，你對(duì)哪些詞語有疑問，又是怎么解決的？
�。�3）學(xué)生交流，關(guān)注難詞
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門客”一詞，師相機(jī)補(bǔ)充資料：門客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人，門客經(jīng)常會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事，解決問題。
（4）教師小結(jié)，提煉方法
師根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)解決字詞疑問的方法，如查字典、請(qǐng)教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、讀第1段，引出問題（師相機(jī)出示第1自然段）
孫臏為何那么受到田忌的常識(shí)，他幫助田忌解決了什么問題？帶著這個(gè)問題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
2、組內(nèi)討論，交流內(nèi)容
3、交流反饋，梳理內(nèi)容
課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏得了比賽。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的.經(jīng)過和結(jié)果（師相機(jī)板書：獻(xiàn)計(jì)——比賽——?jiǎng)倮?/p>
4、教師小結(jié)，提煉方法：我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容，也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。
三、課中分享，合作探究
1、讀懂比賽，初步推理思維過程
�。�1）教師設(shè)疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒有直接說明，只說“孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他�！睂O臏到底說了什么呢？相信讀了比賽的過程，我們就能猜得到。
�。�2）課堂作業(yè)：默讀課文第11－14段，完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對(duì)陣圖
（3）小組合作：組內(nèi)交流對(duì)陣圖，猜測孫臏對(duì)田忌說了什么，合作演一演。
�。�4）交流反饋：①校對(duì)課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對(duì)話
③隨機(jī)采訪扮演田忌的同學(xué)，你聽到孫臏這么說，你會(huì)怎么想？怎么說？
�。�5）教師小結(jié)：即使田忌什么也沒有說，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了�？磥�，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵布陣是關(guān)鍵。
2、兩圖對(duì)比，進(jìn)一步還原思維過程
�。�1）教師設(shè)疑：按照常規(guī)比賽，田忌和齊威王各自馬的出場順序應(yīng)該是怎么樣的呢？
（2）出示學(xué)習(xí)單：
�、偬顚懗Ｒ�(guī)賽馬對(duì)陣圖（略）
�、谠俸蛯O臏獻(xiàn)計(jì)的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過程，并試著用“如果（），如果（），就（）。”的句式說一說。
（3）交流反饋
3、勾連上文，深入理解思維過程
�。�1）教師點(diǎn)撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個(gè)很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的課文，找找相關(guān)句子。
�。�2）交流句子：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
①再讀思考：田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么？
�、谔崛⌒畔ⅲ厚R腳力相差不多，說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等，說明兩方的馬等級(jí)沒有差別。
�、劢處熥穯枺簽槭裁幢仨毜糜羞@兩個(gè)前提條件呢？
�。�3）教師小結(jié)：現(xiàn)在你能說說，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。）
四、課后分享，延伸拓展
1、課堂小結(jié)：同學(xué)們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。
2、延伸拓展：歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關(guān)資料，閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事，在小組內(nèi)分享。
教學(xué)基本程序【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分享故事
1、內(nèi)容回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰能結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，再說說田忌賽馬獲勝的原因？（引導(dǎo)學(xué)生說清孫臏的思維過程）
2、故事展示：上節(jié)課，老師請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀運(yùn)用謀略取得勝利的故事，請(qǐng)各小組派代表展示。
二、朗讀課文，體會(huì)人物
1、教師過渡：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
2、分角色朗讀課文，讀出人物說話的語氣
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段
（2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說話時(shí)的語氣呢？
預(yù)設(shè)1：讀孫臏的話時(shí)，讀出胸有成竹的語氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請(qǐng)放心、一定”等詞。
預(yù)設(shè)2：讀田忌的話時(shí)，讀出信任孫臏的語氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白，決定全聽他的”等詞。
（3）引發(fā)疑問：比賽前，田忌“全聽”孫臏的，為什么田忌會(huì)如此信任孫臏？
預(yù)設(shè)1：田忌很賞識(shí)孫臏。
預(yù)設(shè)2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽他的。
（4）組內(nèi)演讀：讀出人物說話時(shí)的語氣
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
�。�6）評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng)：師生共同評(píng)出最佳朗讀獎(jiǎng)
3、分角色朗讀課文，體現(xiàn)人物態(tài)度的變化
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段
（2）全班交流：賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
預(yù)設(shè)：第一場田忌輸了的時(shí)候，他是“不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急”，接著他贏了第二場，于是“微微一笑”、最后一場勝了以后，田忌“滿意地笑了”。
（3）引發(fā)疑問：比賽過程中，田忌的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛陕犃藢O臏的計(jì)策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場雖然贏了，但勝負(fù)還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。
�。�4）組內(nèi)練讀：注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
（6）評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)：師生共同評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)
三、創(chuàng)設(shè)情境，語言實(shí)踐
1、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說？
2、小組討論
預(yù)設(shè)1：齊威王會(huì)想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計(jì)策。
預(yù)設(shè)2：齊威王說：“田忌啊，讓你的門客孫臏來和我談?wù)撘幌卤�，如何？�?/p>
3、分角色練習(xí)：小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當(dāng)時(shí)的情景。
四、課后作業(yè)
1、抄寫詞語表中的詞語
2、把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽
板書設(shè)計(jì)：
田忌賽馬
獻(xiàn)計(jì)善于分析勝利
孫臏善用謀略齊威王
善于觀察
田忌知人善任
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過了解田忌賽馬的故事，體會(huì)"策略"的重要性。
2、通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過對(duì)照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們一起來玩撲克牌游戲，不過今天我們玩牌的規(guī)則來變一變。
二、新授
1、一起來看游戲規(guī)則（每人抽三張牌，每次各出一張，每張牌只能用一次，誰出的牌大誰就勝，三局兩勝制。）
三局兩勝是什么意思？（出示溫馨提示）
明白了游戲規(guī)則嗎？下面我們進(jìn)行第一場比賽。
2、第一場
（1）隨機(jī)給男生、女生各抽三張牌
�。�2）翻牌，說一說，誰會(huì)贏？為什么？
�。�3）總結(jié)：實(shí)力懸殊，勝負(fù)分明。
3、第二場
�。�1）男生可能不服氣，再比一場，你們希望抽到什么牌？
�。�2）抽牌，翻牌，說一說，誰會(huì)贏？
（3）小組活動(dòng)
當(dāng)女生的`牌固定不變都是10、7、4的時(shí)候，男生有幾種應(yīng)對(duì)女生的方法？填在表1中。（小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
�。�4）匯報(bào)
指名學(xué)生來匯報(bào)，說一說他的方法好在哪里。
�。�5）從填表的結(jié)果當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引出"在所有的應(yīng)對(duì)方法中，只有一種方法可以獲勝。"
�。�6）說一說，這種獲勝的方法有什么高明之處？
�。�7）歸納方法
我們是用什么方法找到這種高明的方法的？而且確定只有這一種方法可以勝過女生呢？（把所有的方法一一列出來……）
�。�8）如果允許男生換一張牌，男生會(huì)換哪張？換成幾呢？要是老師要求你將這張牌換小一些，你還有把握獲勝嗎？你會(huì)怎么出牌應(yīng)對(duì)女生呢？（填在表2中）
匯報(bào)
（9）想：如果要確保男生在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？怎么應(yīng)對(duì)女生？
�。�10）想：要使男生在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝，你認(rèn)為要具備哪幾個(gè)條件？
在想的過程中穿插師生比賽，引出"要讓對(duì)手先出牌"這個(gè)條件。
�。�11）總結(jié)：實(shí)力稍遜，以弱勝強(qiáng)。
4、第三場
（1）再比一場，這一次你們希望誰會(huì)贏呢？（翻牌）男生、女生的牌皆為10、7、4。
�。�2）男、女生各派一名代表到前臺(tái)PK
師：用什么方法決定誰先出牌呢？
生：劃拳……
劃拳決出誰先出牌，學(xué)生大聲喊出："我出*""我出*"坐在下面的學(xué)生說出每一局誰勝，決出勝負(fù)。
再比一局，另一方先出牌。
�。�3）從比賽中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
引出：后出牌的可以贏，后出牌的講究對(duì)策可以贏，這樣的能應(yīng)用對(duì)策去戰(zhàn)勝對(duì)方的人我們稱它為智者。
�。�4）總結(jié)
實(shí)力相當(dāng)，智者為王
三、在故事中鞏固
師：在生活中聽到過這樣的智者的故事嗎？
引出《田忌賽馬》的故事，播放動(dòng)畫。
1、一開始的比賽，田忌是怎樣對(duì)陣齊威王的？為什么他會(huì)輸呢？
2、后來，田忌又是怎樣贏的呢？
后來人們就把這種通過調(diào)換順序，以弱勝強(qiáng)的策略稱為"田忌賽馬"。
四、總結(jié)概括
1、想一想，玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點(diǎn)？你能用一些成語或者諺語來概括一下嗎？
2、像玩牌游戲、田忌賽馬，都要講究一個(gè)"對(duì)策"，這就是我們今天所講的內(nèi)容。（板書課題）
3、學(xué)完這一課，同學(xué)們有什么收獲呢？
學(xué)生暢談收獲后，教師總結(jié)。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：教科書第116頁的例題4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
4、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化的`思想。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、你們聽過田忌賽馬的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個(gè)故事？
2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？
3、這節(jié)課我們就來研究研究。板書課題：數(shù)學(xué)廣角。
二、探究新知
1、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補(bǔ)充完整。出示表格
齊王
田忌
本場勝哲
第一場
上等馬
下等馬
齊王
第二場
中等馬
上等馬
田忌
第三場
下等馬
中等馬
田忌
2、思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏秦王的方法？（討論）
3、引導(dǎo)學(xué)生：看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出來，填如表中。
4、展示各組匯報(bào)的結(jié)果：田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
5、說一說：田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？結(jié)合實(shí)際說一說。
三、鞏固新知
1、數(shù)學(xué)游戲：
A兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來應(yīng)該怎么報(bào)？說明游戲規(guī)則
B兩人輪流報(bào)數(shù)，必須報(bào)不大于5的自然數(shù)，把兩人報(bào)的數(shù)依次加起來，誰報(bào)數(shù)后和是100，誰獲勝。：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了獲勝，你第一次報(bào)幾？以后怎么報(bào)？
四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：寫一篇數(shù)學(xué)日記。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對(duì)語言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對(duì)象：
教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作交互性比較強(qiáng)的`賽馬課件。
教學(xué)過程:
一、板書課題
二、指導(dǎo)書寫課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）
因?yàn)榻處煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�(gè)同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。
預(yù)測：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？
�。ㄕ故菊n件）
這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒有達(dá)到能提出這個(gè)問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。
“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結(jié):
用“因?yàn)椤浴闭f一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)廣角“田忌賽馬”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過田忌賽馬的故事，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的運(yùn)應(yīng)用。
2.認(rèn)識(shí)到解決同一個(gè)問題有不同的策略,能夠找到解決問題的最優(yōu)方案。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，初步感知對(duì)策論的思想方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 、 表格
五、教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角，學(xué)習(xí)田忌賽馬。(板書課題：數(shù)學(xué)廣角-田忌賽馬)
你們聽過田忌賽馬的故事嗎?老師非常喜歡這個(gè)充滿智慧的故事。田忌賽馬是一個(gè)非常有名的歷史故事，其中蘊(yùn)含著一個(gè)非常重要的對(duì)策，這節(jié)課，我們就要從數(shù)學(xué)的角度來分析這個(gè)故事，找到這個(gè)對(duì)策，而且我們還要學(xué)會(huì)應(yīng)用這種對(duì)策來解決一些實(shí)際問題。
今天讓我們一起來重溫這個(gè)故事。
教師講述田忌賽馬的故事。
二、探索新知
田忌是怎樣贏了齊王的`?
田忌采用的策略
提問設(shè)疑。
(1)田忌到底有多少種可以采用的應(yīng)對(duì)策略呢?田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?
學(xué)生小組討論交流，填寫下面表格，集體匯報(bào)。
我們一起來看看田忌一共有多少種可采用的策略。
(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)
小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。
三、學(xué)以致用
1、完成教材第106頁“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體匯報(bào)。
2、數(shù)學(xué)游戲:108頁兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人所報(bào)的數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來應(yīng)該怎么報(bào)
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對(duì)于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)：面對(duì)同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標(biāo)
1。閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；
2。展開新舊版本的對(duì)比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn)；
3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課
1。課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
2。導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3。追問：你是怎么讀懂的？
二、文白對(duì)照閱讀，讀懂課文內(nèi)容
1。導(dǎo)語：我們打開課文，對(duì)照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2。默讀課文，引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀
提示：讀的課程中，對(duì)照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。
3。引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分
4。師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？
5。考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？
三、新舊版本對(duì)照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)
1。導(dǎo)語：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的'馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換�！�
田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場輸了。
接著進(jìn)行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對(duì)話的內(nèi)容等等
3�？剂浚耗阌X得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4。進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略
5。小結(jié)：對(duì)于來源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)
1。三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2。這樣的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)背景：
《田忌賽馬》是人教版語文第十冊第15課的內(nèi)容。
隨著“小組合作學(xué)習(xí)”課改的日益推廣，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了前所未有的重視。教師在平日的教學(xué)過程中也分外注重凸現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，而且也期待著通過學(xué)生自身的思辨統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真相。此種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，突出地表現(xiàn)在課堂各種形式的合作小組展開的自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)實(shí)例：
師：同學(xué)們自讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢圖。學(xué)生自由讀，饒有興致地演示。教師巡視，請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書：
第一次失敗
田忌：上中下
齊威王：上中下
第二次勝利
田忌：下上中
齊威王：上中下
師：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
生：小組討論。
生：全班交流。
師：出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
生：齊讀。
師：從這句話，你體會(huì)到了什么？
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：孫臏觀察得很仔細(xì)。
師：答得很好。
生2：孫臏把他們的馬進(jìn)行了比較。
師總結(jié)板書：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析
師：假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多，只調(diào)換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？
生小組討論交流。
生：全班交流。
生1：齊威王的馬比田忌的`快不了多少。
生2：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少。
生3：齊威王的上等馬比田忌的上等馬只快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬比田忌的中等馬只快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的下等馬比田忌的下等馬只快一點(diǎn)點(diǎn)。
生4：田忌的上等馬比齊威王的上等馬只慢一點(diǎn)點(diǎn)，田忌的上等馬肯定比齊威王的中等馬快，田忌的中等馬肯定比齊威王的下等馬快。
師小結(jié)：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少�！比绻斓枚�，田忌就沒有取勝的可能了。
師：通過以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋�(gè)人？
生1：孫臏很聰明。
生2：孫臏很善于觀察。
生3：孫臏很善于開動(dòng)腦筋。
師：大家說得對(duì)。孫臏的確善于觀察、分析，有過人的謀略，并且勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。
教學(xué)反思：
經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我當(dāng)然看到了這種新型的學(xué)習(xí)方式的長處：它在提倡獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)有獨(dú)立見解，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神方面有著積極的引導(dǎo)作用。然而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的某些弊端也引起了我的擔(dān)憂并迫切地希望得到指點(diǎn)：
一、在合作學(xué)習(xí)中教師提的一般都是跨越性較強(qiáng)的問題。這樣確實(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過程中回注意到小組合作中各類程度學(xué)生人數(shù)的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無法融入討論交流之中。他們中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞；也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自己的孩子、有能力表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)積極，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果形成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級(jí)內(nèi)的差距越來越大。嚴(yán)重時(shí)，可能會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。
二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候，很多老師都會(huì)采用競賽的形式，而且往往還會(huì)把若干個(gè)問題進(jìn)行平均分配。這時(shí)又有一個(gè)棘手的問題出現(xiàn)：一個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，另一小組的成員往往無法進(jìn)行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對(duì)自己小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，感受對(duì)策論在生活中的重要作用。
2、嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際生活中簡單的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，初步感知對(duì)策論的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過列舉田忌所有可以采用的策略，找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)對(duì)策論的方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)游戲引入新課
1、游戲
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?你們想玩游戲嗎?
出示課件
師：今天，老師想和同學(xué)們玩撲克牌比大小，這里有兩組牌，請(qǐng)你們選一組和老師比，三局兩勝定輸贏，聽明白了嗎?
師：什么是三局兩勝?
師:誰愿意第一個(gè)來挑戰(zhàn)?歡迎第一位挑戰(zhàn)者。
師：你想選哪一組牌?能說說理由嗎?
師：我的牌這么小，看來我會(huì)輸呀!
學(xué)生先選一組牌，但必須先出，教師每次都贏得比賽。
2、你有什么想法?
3、比賽中，研究雙方的情況，運(yùn)用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的“田忌賽馬”，講的就是這樣一個(gè)故事。(板書課題)
活動(dòng)二、師生互動(dòng)解決問題
1、學(xué)習(xí)例3
(1)創(chuàng)設(shè)情境。
你們聽過“田忌賽馬”的故事嗎?今天我們一起來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。
(播放“田忌賽馬”故事)
(2)提出問題。
�、�、田忌與誰進(jìn)行賽馬?他們把馬分成了幾等?田忌與齊王一共賽了幾次馬?
�、�、第一次誰贏了?馬是怎樣出場的?
�、�、第二次誰贏了?馬又是怎樣出場的?
(根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。)
(3)師：聽了這個(gè)故事你有什么感受?這個(gè)故事雖然發(fā)生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在我們從數(shù)學(xué)的角度來理解，田忌到底用了什么方法贏了齊王?你能根據(jù)故事的內(nèi)容完成這張表格嗎?。
(4)列出表格。
出示田忌贏齊王時(shí)的馬的出場順序的表格。
出示表格：(學(xué)生填表)
學(xué)生匯報(bào)，交流。
師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?你有什么想說的`?馬還是原來的馬，只是調(diào)整了順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝，是什么在這里起了重要的作用?
學(xué)生回答，師小結(jié)。
師：田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?我們來驗(yàn)證一下。
(5)探究策略。
小組合作：田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略?田忌還有其它贏齊王的方法嗎?(小組合作要求：組長分工，兩人模擬賽馬，一人記錄，一人監(jiān)督.)
①小組合作交流，探討田忌所有可能采取的策略
�、趨R報(bào)交流，完成表格。
師：填了這張表格，你發(fā)現(xiàn)齊王一共贏了幾次?田忌贏了幾次?這樣的結(jié)果說明了什么問題?
學(xué)生交流，驗(yàn)證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性
師：田忌勝過齊威王的方法是誰想出來的?
生：孫臏。
師：看來孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人?
生：聰明的人。
師：是個(gè)足智多謀，會(huì)用對(duì)策的人。
師：今天，如果我是齊威王，我肯定不服氣，我會(huì)要求和田忌再賽一場，如果你們是田忌，愿意應(yīng)戰(zhàn)嗎?
師當(dāng)齊威王，生當(dāng)田忌。
先讓學(xué)生出馬，學(xué)生失敗。
提問：齊威王三局三勝了，不是田忌有機(jī)會(huì)會(huì)贏嗎?
生回答：老師應(yīng)該先出馬。
這次老師先出馬，在來一次。老師失敗。
師：你真厲害，就會(huì)用對(duì)策勝過我了，看來，田忌要贏過齊威王必須讓誰先出馬?
生：讓對(duì)方先出馬。
師：那么田忌要贏過齊威王的策略只有幾種?
生：一種。
師：而且這是唯一的一種。
師：田忌要贏過齊威王還要具備哪些條件呢?
生1：必須讓對(duì)方先出馬，自己后出。后發(fā)制人。
生2：必須用下等馬應(yīng)對(duì)齊威王的上等馬，以弱制強(qiáng)。
師小結(jié)。
(6)、舉例說一說田忌的這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?
全班交流。
動(dòng)三、鞏固練習(xí)
1、四(1)班和四(2)班舉行跳繩團(tuán)體賽，兩隊(duì)隊(duì)員復(fù)賽成績?nèi)缦�。決賽中，如果四(1)班隊(duì)員先出場，四(2)班如何對(duì)陣才能取勝?
四(1)班
張麗160次/分鐘
吳敏147次/分鐘
王信雯128次/分鐘
四(2)班
楊文愛150次/分鐘
劉萍142次/分鐘
王琳琳115次/分鐘
2、報(bào)數(shù)游戲
兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來，誰報(bào)數(shù)后和是10，誰就獲勝。
(想一想：如果讓你先報(bào)，為了獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來應(yīng)該怎樣報(bào)?)
3、聯(lián)系課開始的撲克牌游戲
A組牌：10、7、5
B組牌：8、6、3
學(xué)生再次和老師比大小。
兩組同學(xué)上臺(tái)比賽。
小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
師：通過“田忌賽馬”、“撲克牌比大小”、“取棋子游戲”……我們都需要用對(duì)策去贏過對(duì)方。今天老師送給同學(xué)們一句話：只要有百分之一的希望，就要盡百分百的努力。我們就要用百分百的努力去找到這百分之一贏的對(duì)策。老師希望同學(xué)們用上聰明的頭腦，學(xué)會(huì)用對(duì)策，使自己也成為像孫臏一樣聰明的人。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生手和腦動(dòng)起來，連線體會(huì)比賽策略圖，通過討論體會(huì)孫臏的聰明智慧，另外設(shè)計(jì)朗讀與表演，貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集孫臏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、觀看視頻，情境導(dǎo)入
1。播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。
2。激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個(gè)詞來形容他給你的印象嗎？
3�！秾O臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國軍事著作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
�。�1）學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。
（2）教師補(bǔ)充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰(zhàn)國時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi)，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4。揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）
5。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預(yù)設(shè)：
田忌為什么賽馬？
賽馬的經(jīng)過怎樣？
賽馬的結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補(bǔ)充的資料中，讓學(xué)生在腦中對(duì)孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1。指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2。指名回答，教師小結(jié)。
孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬，結(jié)果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3。學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）學(xué)生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。
�。�2）出示詞語，檢查自學(xué)生字情況。
摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了
�、傧戎该寣W(xué)生讀詞，再全班開火車?yán)首x。
②教師正音，然后學(xué)生說說詞語的意思。
4。理清脈絡(luò)，劃分段落。
�。�1）起因：孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場馬匹的'特點(diǎn)。（第1～9自然段）
�。�2）經(jīng)過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）
�。�3）結(jié)果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。（第15、16自然段）
設(shè)計(jì)意圖：先讀文，然后指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞；再讀言語鞏固字音，加深對(duì)詞語的理解；最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。
三、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1。觀察田字格中的生字，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2。課件出示生字，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
3。重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。
4。教師利用課件演示生字書寫動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。
5。學(xué)生先觀察書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。
6。利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的。基礎(chǔ)，二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性，使之成為能力。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1。教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。
2。布置作業(yè)：孫臏的計(jì)策妙在什么地方？道理是什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題與文本對(duì)話，在讀書的過程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1。出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試
2。指名讀詞語，并說說詞語的意思。
3。質(zhì)疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預(yù)設(shè)：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結(jié)果。
4。導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，走進(jìn)這場比賽，感受一場智慧的較量。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。
二、學(xué)習(xí)課文，賞析孫臏
1。出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。
�。�1）學(xué)生朗讀。
（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。）
2。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。
3。小組匯報(bào)：
�。�1）比賽前：田忌進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的辦法。
�。�2）比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
�。�3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當(dāng)上了軍師。
4。過渡：請(qǐng)大家結(jié)合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來。
5。出示學(xué)生標(biāo)畫的對(duì)陣圖，請(qǐng)大家補(bǔ)充比賽結(jié)果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。
齊威王田忌結(jié)果
第一場上等馬下等馬齊威王贏了
第二場中等馬上等馬田忌贏了
第三場下等馬中等馬田忌贏了
6。教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。
7�？偨Y(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對(duì)陣對(duì)方最“強(qiáng)勢”，相當(dāng)于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫對(duì)陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學(xué)習(xí)寫法，升華主題
1。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？
預(yù)設(shè)：
生1：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏?zhǔn)莻�(gè)愛觀察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏?zhǔn)莻�(gè)聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對(duì)孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。
2。小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃?jīng)過（賽時(shí)）—結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語言生動(dòng)準(zhǔn)確，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。
3。朗讀表演，升華主題。
過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
�。�1）學(xué)生分角色朗讀。
�。�2）采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。
4。觀看完表演后，你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請(qǐng)大家回家進(jìn)行小練筆練寫，題目是《__________，我想對(duì)你說》。
設(shè)計(jì)意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。
板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
齊威王田忌結(jié)果
第一場上等馬下等馬齊威王贏了
第二場中等馬上等馬田忌贏了
第三場下等馬中等馬田忌贏了
善于觀察創(chuàng)新思維
教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。
第二課時(shí)導(dǎo)入自然，復(fù)習(xí)四字詞語把握課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問題：“這場關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下，結(jié)合書后第二題，弄明白賽馬的對(duì)陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對(duì)學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。
2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動(dòng)腦筋，尋找最佳方法。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙幕痉椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影片
2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)
1、出示課題
思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點(diǎn)：（出示投影片1）
a、田忌和和誰賽馬？
b、一共賽了幾次馬？
c、賽馬最后的結(jié)果是什么？
4、師過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內(nèi)容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？
②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？
5、生討論，指名上臺(tái)用圖片演示，板書。
6、提問：
a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）
b、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，這個(gè)強(qiáng)字指什么？
c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？
d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會(huì)怎樣想？
e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。
11、師過渡：面對(duì)田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣？從齊威王身上我們想到，面對(duì)勝利應(yīng)該怎么辦？
12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個(gè)什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）
四、體會(huì)中心，明白道理。
1、思考：
a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢？
2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）
五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。
(5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
(9)<(10) ( ) ? (10)
(轉(zhuǎn)敗為勝?)
六、以轉(zhuǎn)敗為勝為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何�。�
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數(shù)學(xué)游戲提示：
�。�7）＞（6）
�。�9）＞（8）
�。�5）＜（10）
七、小組討論會(huì)，認(rèn)識(shí)人物。
田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
�。�1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！
田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請(qǐng)你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設(shè)計(jì)：
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)
上 上
中 中
下 下
田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
《田忌賽馬》教學(xué)后記：
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動(dòng)腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。
二、自主學(xué)習(xí)，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
�。�、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生揣度田忌失敗的.心情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。
�。病W(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利這一問題。
�。场W(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
４、學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的基本思想。
三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋
通過摘李子這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養(yǎng)思維
齊威王必須調(diào)換出場順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問題、解決問題，同時(shí)，受到各方面的教育。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)14
是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的.對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)那撲克牌的游戲：
一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會(huì)到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、初讀感知，梳理內(nèi)容
1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝強(qiáng)的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)
4、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們來看看第一次比賽，他們怎么比的?誰來說說?
我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過程。
5、田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢？
6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開馬場。）
7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎？
二、鎖定重點(diǎn)，深入探究
1、就在齊威王得意洋洋之時(shí)，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問點(diǎn)什么?
學(xué)生自由回答，引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個(gè)問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)
師:誰來說說?
預(yù)設(shè):
我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場序，用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬，輸一場，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對(duì)齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會(huì)讀書，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過，咱們一起來看看。
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過程。
師:第一場比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認(rèn)為勝券在握。
3、第二場呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。
他輸?shù)煤锖�。此時(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。
（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）
而孫臏就調(diào)換一下出場順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說
（生齊讀:還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)
4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽邊感受。
（生讀3-9自然段。）
5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現(xiàn)在可進(jìn)一步思考，孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來?
三、延伸追問，補(bǔ)白想像
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙？（生:孫臏。）
3、孫臏用他的'慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
4、田忌失敗了，只是認(rèn)為自己的馬差；齊威王勝了，只是認(rèn)為自己的馬強(qiáng)，但孫臏卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?
（就是彼此之間馬都差不多。）
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過程中可以看出。）我們來讀讀第二次賽馬的過程。
6、同等級(jí)較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來挖苦我。
師:如果再賽，田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。
7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策，因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……
8、田忌看得出來嗎?齊威王看得出來嗎?而孫臏卻看得出來，此時(shí)，你覺得孫臏怎樣?
預(yù)設(shè)：孫臏非常自信。
我覺得孫臏非常細(xì)心，連那小小差距都看得出來。
9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì)兒功夫，他竟然把這細(xì)微差別，誰的馬快，快多少；誰的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆
課文結(jié)束時(shí)，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì)對(duì)孫臏說什么？請(qǐng)大家拿起筆，簡單地寫一寫。
交流。
預(yù)設(shè)：
你們可知道，當(dāng)時(shí)田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎?
田忌說：孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!
孫臏說：因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì)換馬的。
11、總結(jié)：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì)觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
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