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        《楊氏之子》教學設(shè)計

        時間:2024-07-28 16:47:03 教學設(shè)計 我要投稿

        (通用)《楊氏之子》教學設(shè)計15篇

          作為一名老師,時常需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢?下面是小編精心整理的《楊氏之子》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。

        (通用)《楊氏之子》教學設(shè)計15篇

        《楊氏之子》教學設(shè)計1

          一、說教材:

          1、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。

          2、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默,機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡單,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。通過本課學習,一是讓學生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智,感受語言表達的藝術(shù);二是讓學生對文言文有初步的認識,為以后的學習奠基;三是通過課后搜集妙言小故事,積累語言,豐富語言。

          3、教學目標:

          A類目標:1。會寫6個生字,會認3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。2。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3。了解文言文的基本特點。

          B類目標:1。能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。2。抓住重點詞,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機智。

          C類目標:1。分組練筆豐滿文本。2。交流課外搜集的妙言小故事,增強學生學習語文的興趣,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

          4、教學重難點:

          本課是學生第一次接觸古文,學生能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學生朗讀和背誦是教學的重點,也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來,應(yīng)做為難點來突破。抓住人物對話,感悟楊氏之子的聰惠,語言的精妙,也是本課重難點之一。

          5、預(yù)習作業(yè):

          1。會寫課后6個生字,會認3個生字,能正確讀寫詞語。2。能正確朗讀課文,能根據(jù)課后注釋,了解故事內(nèi)容,旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3。搜集妙言小故事,準備課上交流。

          二、說教法:

          閱讀教學的核心是讀,因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導(dǎo)入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學生思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

          三、說學法:

          學習文言文的`基本方法是讀,學習文言文的最好方法還是讀,因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學生讀思議相結(jié)合,讓學生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程,體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題,解決問題的過程。

          四、教具準備:

          多媒體課件。

          五、說教學目標的具體實施過程:

          第一課時

          第一板塊:名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(A3 5分鐘)

          以同學們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學生讀,比較與平時所學課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點,言簡意賅,使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣。

          第二板塊:反復(fù)朗讀,讀好文本。(A1、2 10分鐘)

          本板塊除讓學生過好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時,老師再逐句進行指導(dǎo),并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀,還原語言文字的形象,切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文,能激情激趣。

          第三板塊:根據(jù)注釋,疏通全文。(B1 10分鐘)

          本板塊的教學,在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報學習成果時,以簡驅(qū)繁,從以下幾點突破難點。

          本課只有五句話。學習第一句話,應(yīng)重點強調(diào)孩子姓楊,為下面的學習做鋪墊,著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但還有仁愛、善良、溫順之意!奥敾荨币辉~,說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長輩,可見這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會“乃呼幾出?”這個小孩怎么會知道來人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開個玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。第三句重點強調(diào),孩子端來各種水果,其中有楊梅,再次強調(diào)“楊”字。第四句讓學生明白,孩子姓楊,而楊梅的第一個字也是“楊”,看來,楊梅是你們家的水果。第五句強調(diào):“禽”不是指家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔,馬上想到孔雀,真可謂聰惠。

          抓住重點詞語,反復(fù)朗讀文中人物對話,感悟人物說話的語氣,便于學生更深刻地理解課文,也不失為學習文言文的一種好辦法。

          第四板塊:美讀品味,體會楊氏之子的聰惠(B2 10分鐘)。

          學生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的,升華文本,才能活躍思維。想想:全文55個字圍繞哪三個字寫的?一石激起千層浪,學生找到“甚聰惠”后,再引導(dǎo)學生品讀全文的對話,體會楊氏之子之聰惠。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子會聽,能聽出孔君平話中話,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未聞”語氣委婉客氣,避免了對長輩的冒犯,且天衣無縫。③從“為設(shè)果,果有楊梅”可看出他會待客,熱情、大方、有禮。最后再讓學生讀,反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化,使學生感悟到:幽默風趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機智和應(yīng)對能力。

          讀書要讀出味道來,抓住關(guān)鍵詞,帶著問題讀書,才能讀出味兒來,才能體會到讀書的樂趣。

          第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。(A2 5分鐘)

          人常說:“熟讀成誦更要緊”,學完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學生誦背,更有利于積累語言,豐富語言。

        《楊氏之子》教學設(shè)計2

          【設(shè)計理念】學習文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,,在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

          【教學目標】

          1、學習本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

          2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

          3、對文言文有一個初步的認識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

          【教學重點】把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

          【教學過程】

          一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風趣的語言能愉悅我們的身心,那么機智巧妙的語言呢?)

          二、疏通課文

         。ㄒ唬┏踝x古文

          師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)

          這是我們小學階段學的第一篇古文,請大家各自放開聲音讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生談(語言簡短、難懂)

          師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子

          拓展:生結(jié)合實際說()氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

          請大家打開課本,誰來把他的故事讀一讀——

          師:他有沒有讀正確呢,我們一起來聽一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學生自己讀文,特別要讀準兩個多音字,再請個別學生讀,把文章讀正確,齊讀。

          (二)猜讀古文

          師:古文也叫文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的跟寫的一樣。而在古時候,把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字,向我們描述了一個非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說了一個什么故事。

          請2名學生猜講故事的內(nèi)容。

          (三)細讀古文

          同學們想的到底對不對呢?有句話說的好,三人行,必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋韺W習。第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”誰來說?說錯了沒關(guān)系。

          生:第一句話的意思是:梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,非常聰明。

          師:你也真聰明!有個生字我們寫一下,(板書“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)

          師:——他姓什么?生:楊——

          師:接著往下說。“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出”。

          生:我覺得這句話的意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。

          師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開門,誰叫的?請學生學一學當時的場景。我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補充。

          第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的'。媽媽還可能會說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。

          第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩!薄霸谠。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

          師:再往下說!盀樵O(shè)果,果有楊梅”。

          生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。

          師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?

          師:水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。

          師:“孔指以示兒曰:‘此是君家果。’先說請“示兒”,指以示兒是指著什么呢?“君家果”指的是什么?

          生:楊梅

          師:為什么說楊梅是君家果呢?

          生:因為他們都有一個“楊”字

          師:用現(xiàn)在的話來說就是——

          生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說:“這楊梅和你一個姓,是你們家的果子!

          師:你覺得孔君平他為什么要這樣說呢?像孔君平那樣幽默地說一說。(學生練習說)

          師:那這楊家小兒又是怎么對答的呢?讀:兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答,細細地體會,你覺得他回答得怎么樣?從哪個詞體會到的

          生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞)。回答得很有禮貌。

          你看,一個才9歲的孩子,不光能聽出孔君平話中有話,而且能巧妙對答,對答如流,你想用什么詞語夸一夸他?怪不得文章一開頭就說——(讀出夸贊的語氣)!如果來的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機智對答嗎?我們也能對答如流,因此我們也甚聰慧。

          三、感情朗讀

          文言文本來沒有標點,是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來,(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好,請大家左手拍右手,向他學習,讀得不夠好,也請大家左手拍右手,給他鼓勵。

          四、背誦積累

          師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來,給大家2分鐘,看誰最聰明!現(xiàn)在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點來。

          (請3—4位學生背)

          師:大家一齊來背。(生一起背)

          五、說《故事新編》

          師:這個故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的!妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事,其中有很多描寫言語的故事,推薦同學們讀一讀。

        《楊氏之子》教學設(shè)計3

          21.楊氏之子

          創(chuàng)新教案教學目標

          1.自主學習字詞,學會 “詣、禽”2個會認字,理解字義,識記字形;會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

          4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

          5.初步接觸文言文,激發(fā)學生學習文言文的興趣。

          6.憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

          7.能用自己的話講述這個故事。

          教學重點:

          能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙

          教學難點:

          憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

          教學過程:

          一、簡介文言文,導(dǎo)題解題。

          1.簡介文言文。

         。1)指名背誦《自相矛盾》。

         。2)教師簡介文言文:

          著名語言文學家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出:“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。

          2.導(dǎo)入課題。

         。1)今天,我們就來學習一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子(板書:楊氏之子)。學生齊讀課題。

          (2)理解題目:誰能說說題目的意思?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

          3.教師介紹《世說新語》。

          《世說新語》又稱《世說》《世說新書》,作者南朝宋文學家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚),后人將此書與劉向所著相別,取又名《世說新書》,大約宋代以后才改稱!妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”等三十六類(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。

          二、初讀課文、讀通課文。

          1.初讀感受。

         。1)自由讀一讀課文,讀準字音。

         。2)再讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

          (3)指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個多音字:為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)

          2.指導(dǎo)學生讀準節(jié)奏。

         。1)學生試讀。

         。2)教師范讀:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

         。3)學生練讀。

         。4)比賽朗讀:小組比賽,男女生比賽。

          (5)教師評議并小結(jié):讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來,這樣才有古文的韻味。

          3.再指名讀,齊讀。指導(dǎo)學生讀得有滋有味,讀出文言文的韻味。

          三、探究交流,理解意思。

          (一)理解 “梁國楊氏子九歲,甚聰惠!

          1.“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。)

          2.再讀一讀,說說你讀懂了什么?(楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,但是很聰明。)3.試著用自己的話說說這句的意思。(梁國有一個姓楊的孩子才九歲,非常聰明。)

          4.你覺得這段話中的哪個字用得好?(“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)

          5.指導(dǎo)朗讀,不僅讀出了楊氏子的聰明,還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。

         。ǘ┭凶x“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!

          1.談話過渡:課文中除了楊氏子,還有一個人。你知道是誰嗎?(孔君平)你知道孔君平是誰嗎?學生自由發(fā)言,教師小結(jié):

          孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285-335),字君平,居會稽。任世子文學,后補為太子舍人,遷尚書郎,任吳郡太守,后遷尚書,疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學校。死贈光祿勛,謚“簡”。

          2.孔君平來干什么呀?(孔君平來拜見楊氏子的父親。)

          3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎?(沒有。“父不在”)

          4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在,他是怎么做的?(就把楊氏子叫了出來。)

          5.從孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平經(jīng)常來楊家玩,彼此比較熟悉。)

          6.你能用自己的話說說這句的意思嗎?(有一天,孔君平來拜見他的'父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。)

          7.指導(dǎo)朗讀。

         。ㄈ┭凶x“為設(shè)果,果有楊梅!

          1.“設(shè)”是什么意思?(擺放,擺設(shè)。)

          2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。)你是怎么知道的?(因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。)

          3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來了水果,水果中有楊梅。)

          4.從這句話中,你還可以讀出什么?(楊氏子熱情招待客人,他是個懂禮貌的孩子。)

          5.指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的熱情好客,讀出對楊氏子的贊美之情。

         。ㄋ模┢纷x“孔指以示兒曰:‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽!

          1.談話過渡:

          師:一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——

          生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。

          師:兒應(yīng)聲答曰——

          生:未聞孔雀是夫子家禽。

          2.讀一讀,了解他們之間在說些什么呢?用自己的話來說說這兩句的意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥!保

          3.體會語言的巧妙。

         。1)理解孔君平的話.

         、倌懵牰丝拙降难酝庵袅藛幔浚▽W生各抒己見。)

          ②孔君平為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。)

          ③教師小結(jié):孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。

          ④談話過渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔雀是夫子家禽。)

          (2)理解楊氏子的回答.

         、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)

         、趯Ρ壤斫,感悟巧妙。

          孔雀是君家禽。

          未聞孔雀是夫子家禽。

          比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對方的問話,又不失應(yīng)有的禮貌。)

         、劾斫狻皯(yīng)聲答曰”。

          a.這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)

          b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智,說話有禮貌。)

          4.指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智敏捷,在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。

          四、贊“聰惠”。

          1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情?他又會做什么?想什么?說什么呢?請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,說一說,也可以寫下來。

          2.學生獨立思考、書寫。

          3.小組交流。

          4.小組派代表做匯報發(fā)言,師生評議,教師小結(jié):

          孔君平聽了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來考考這個孩子是不是真的非常聰明,沒想到,他居然拿孔雀和我的姓來反問,回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說:“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”

          五、熟讀成誦。

          1.談話過渡:課文中,劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事,把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來。

          2.學生自由練習背誦。

          3.指名背誦,師生評議。

          4.小組同學比賽背誦,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

        《楊氏之子》教學設(shè)計4

          課文分析:

          《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。

          本課的教學重點是指導(dǎo)學生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風趣和機智。

          學習目標

          1、流利地朗讀課文,背誦課文。

          2、學習本課生字新詞。參考注釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。

          教學重點

          參考注釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。

          課時安排

          2課時

          第一課時

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、我們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言,能準確表達思想、情感;機智巧妙的語言,有時會幫助人們擺脫困境;幽默風趣的語言,能活躍生活;生動優(yōu)美的語言,能愉悅身心……今天我就來認識一個聰明機智的小孩。

         。、板書課題,齊讀。誰來說說這個課題告訴我們?(重點理解“氏”“之”的意思。) 1、出示課題“楊氏之子”,說說題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

          說明:“之”是助詞,相當于“的”。

          3、讀讀課題,這個課題的語言有什么特別的地方?

          學生可能回答:不太好懂;像古詩的語言……

          教師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文。

          4、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。

          5、自由的說說你感受到的差別和不同。

          學生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認;意思不懂;句子很短……

          二、自由朗讀課文,讀準生字的音,讀通句子。

          三、指名朗讀課文。

          (1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣

         。2)引導(dǎo)學生讀準停頓:

          梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

          四、熟讀課文,理解意思

          1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。

          2、邊默讀課文,邊看注釋,說說每一個句子的意思。

          教師要注意指導(dǎo)有困難的學生,了解學生的困難所在。

          3、課堂交流,落實每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點指導(dǎo):

          “為設(shè)果,果有楊梅!笔÷粤酥髡Z,前面要加上“小孩”。

          “未聞孔雀是夫子家禽!彪y點是“夫子”的理解。

          課文的'意思:梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒聽說孔雀是您的家禽呀!

          五、質(zhì)疑問難,試著練習背誦課文

          1、默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難?

          2、練習背誦課文。

          第二課時

          一、想象情境,感情朗讀

          1、朗讀課文,說說課文講了一件什么事?

          2、出示句子:

          孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

          讀讀這兩個句子,想象當時的情境,說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認為他還是一個孩子,說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚,說話語氣有挑戰(zhàn)性。)

          結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。

          二、討論交流,領(lǐng)悟幽默

          1、這個故事最精彩、最吸引人的是什么?

          2、你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?

          板書:楊氏之子楊梅

          孔君平孔雀

         。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?拙焦室鈱⑺鼈兟(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果!边@樣說話,因為沒有道理而顯得風趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)

          三、延伸拓展

          生活中不乏精妙的語言,同學們,你們聽說過類似的故事嗎?(學生交流課外搜集的資料)

          四、朗讀課文

          五、布置作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、課外搜集

          (1)搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

         。2)搜集和擬寫提示語、廣告語。

         。3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

          教學反思

          楊氏之子是一篇古文,雖短,但是對于第一次接觸文言文的學生來說,它是很新奇的。

          在教學中,我特別注意讓學生從熟讀中領(lǐng)悟,并且要求他們在讀的過程中配合頭部動作,以初步領(lǐng)會文言文的特點。要讀好古文,首先要讓學生理解課文,于是我首先要讓學生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學習適時的停頓朗讀。學生當然不懂,于是我范讀,學生練讀,整整讀了半節(jié)課,學生興趣盎然。我明顯地感到學生朗讀進步了。在讀的過程中,我不忘提醒學生邊讀邊品味文中的對話。然后,我拋出了一個問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都想出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還沒有答案。于是,我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來做比較。光這樣讀還不行,要把句子放在語境中。我們讀了以后,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿,而是讓他們從對比中對讀,再讓他們在小組中討論楊氏之子的回答。不一會兒,他們竟已意會,情感朗讀亦水到渠成。

        《楊氏之子》教學設(shè)計5

          一、學習目標

          1.能認識會寫本課生字詞。

          2.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。

          3.能理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

          4、背誦課文。

          二、學習重難點

          學習重點:理解詞語,了解課文內(nèi)容。

          學習難點:體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

          課標依據(jù):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方法。

          學情分析:對于文言文,學生第一次接觸,要充分調(diào)動學生的閱讀積極性,喚起學生讀文言文的興趣。

          一課時

          教學目標:

          1、會認會寫本課生字,能正確讀寫詞語。

          2、能正確、流利的朗讀課文。

          3、了解本課主要內(nèi)容。

          教學過程:

          一、故事導(dǎo)入,學習新課。

          我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當?shù)恼Z言,能使我們有效的與人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個故事,大家想聽嗎?(梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀姉罴液⒆拥母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答:“從來沒聽說孔雀是您家的家禽。”)

          2、同學們,你對故事中的兩個人說的話有什么感受?(風趣、幽默……)

          二、出示本課時學習目標,指名學生讀。

          教學目標:

          1、會認會寫本課生字,能正確讀寫詞語。

          2、能正確、流利的朗讀課文。

          3、了解本課主要內(nèi)容。

          三、檢查讀文,初步感知。

          1、師范讀課文,要求學生注意傾聽,聽清字音,注意停頓。

          2、聽范讀后自由練讀。

          課前同學們都預(yù)習了課文,現(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文,看看還有哪些字、詞不認識或那個句子讀不好,及時找同桌幫助。

          3、出示本課生字詞語(每組的四號同學領(lǐng)讀)

          楊氏(shì)之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰

          甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)

          4、去掉拼音讀(每組的三號同學讀)

          5、檢查指導(dǎo)讀書。

          課件出示,每組四號同學比一比,看看哪個小組的同學能把課文讀正確、讀通順。其他同學仔細聽,及時糾正。

          梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

          6、整體感知。

          用自己的話說說課文講了一件什么事?

          7、小組內(nèi)練習朗讀課文,并互相評價。

          8、指導(dǎo)書寫。

          重點指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個字。

          四、出示自學提示:

          1.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。

          2.邊默讀課文,邊看注釋,小組內(nèi)說說每一個句子的意思。

          五、出示展示任務(wù):

          1.默讀課文,結(jié)合注釋說一說每一個句子的意思。

          2、小組匯報:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子,想象當時的情境,說說當時兩人會是怎樣的.神情?說話時用怎樣的語氣?

          3.你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語句談體會。

          第二課時

          學習目標:

          1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。

          2.能理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

          3、背誦課文。

          學習過程

          一、導(dǎo)入

          這節(jié)課我們繼續(xù)學習文言文《楊氏之子》,——生齊讀課題。

          二、復(fù)習

          (1)復(fù)習要求認讀的詞語,聽寫易錯詞語。

          梁國優(yōu)惠飛禽

         。2)回憶課文主要寫了什么?

          三、出示這節(jié)課的學習目標(指名讀)

          學習目標:

          1.能流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。

          2.能理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

          3、背誦課文。

          四、學生交流展示。

          1、出示展示任務(wù):

          1.默讀課文,結(jié)合注釋說一說每一個句子的意思。

          2.小組匯報:孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!弊x讀這兩個句子,想象當時的情境,說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時用怎樣的語氣?

          3.你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里?結(jié)合文中語句談體會。

          2、準備。

          下面請各小組準備一下本組要展示的任務(wù)。組長組織并安排好發(fā)言人。

          學生5分鐘準備,教師巡視指導(dǎo)。

          3、匯報:

          (1).大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。

         。2)、小組匯報:孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個句子,想象當時的情境,說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時用怎樣的語氣?

          (3).你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里?

          五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

          在國,有一戶姓的人家,家里有個歲的兒子。他非常。有一天,拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。給端出了水果,其中有楊梅,孔君平指著給孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說是您家的鳥!

          六、指導(dǎo)背誦文言文。

          七、布置作業(yè)

          1、小練筆:把《楊氏之子》改寫成一個小故事。

          2、搜集、積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

          3、閱讀《世說新語》故事兩則。

          詠雪

          謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起!惫笮。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

          譯文:

          一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。(道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。)

          月下嘗戲

          徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此,必不明。”

          譯文:

          徐孺子九歲時,有一次在月光下玩耍,有人對他說:“如果月亮

          里什么也沒有,會更加明亮吧?”徐孺子說:“不是這樣。

          好比人的眼睛里有瞳人,如果沒有這個,一定看不見!

        《楊氏之子》教學設(shè)計6

          【教學目標】

          1、學習本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

          2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學習幾種理解古文的方法。

          3、對文言文有一個初步的認識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

          【教學重點】

          把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

          【教學難點】

          學習幾種理解古文的方法;體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

          【教學準備】

          生預(yù)習課文,多媒體課件

          【教學方法】

          導(dǎo)讀法,自主探究

          【教學課時】

          一課時

          【教學過程】

          一、課前談話,故事引入

          1、故事1:羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!

          2、出示課題,齊讀課題,理解課題。

          3、出示導(dǎo)學提綱:

         。1)這篇課文和我們以往學過的課文有什么不同?

          (2)流利朗讀課文,說說課文講了一件什么事。

         。3)嘗試理解每個句子的意思。

         。4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?

          二、初讀古文,整體感知

          1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

          2、檢查個別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)” 的讀法。

          2、師范讀,生畫節(jié)奏。

          3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。

          4、生展示讀。(教師相機指導(dǎo))

          5、說說課文講了一件什么事。

          三、細讀古文,深入理解

          1、生嘗試說第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點撥“借助注釋”的學習方法。

          2、模仿原句介紹自己

          出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),甚 (特點)

          3、理解 “孔君平其父,父不在,呼兒出”。

          抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開,而是叫孩子出來,可見他與楊氏小兒也很熟。

          4、孔先生會怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)

          5、補充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學習方法。

          6、理解最后兩句

         。1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”

         。2)孔君平為什么這么說?

         。3)你覺得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來?

          匯報:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的`姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。)

          回答得有禮貌,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥,楊梅又怎么是我家的果子”這個意思,使對方無言以對。他如果不禮貌,對孔君平不尊重的話呢,就會說:“如此說來,孔雀就是你家的鳥兒啦!”是不是?他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒!很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長輩呀!——會聽會說、懂禮貌)。

         。4)想象人物心理,表演讀。

          (5)如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答?

          (6)面對這樣一個,聰明有禮貌的孩子,此時此刻,孔君平的心里會想些什么呢?

          四、感情朗讀

          五、背誦積累

          六、嘗試運用

          七、小結(jié)學習方法

          八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

          板書:

          10、楊氏之子

          聰惠 快 妙 有禮貌

          讀文——解義——悟情

        《楊氏之子》教學設(shè)計7

          教學目標:

          1、 理解文言文學生遇到的難題。釋句,借助注釋,帶領(lǐng)學生

          疏通文句,了解故事內(nèi)容,背誦課文。

          2、 通過正確、流利、有感情朗讀課文,感悟楊氏之子巧妙回

          答、機智應(yīng)對的人物語言,感受語言的精妙和威力。

          教學重難點:

          參考注釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。

          教學準備:

          多媒體課件

          教學過程:

        一、談話導(dǎo)入,激起興趣

          1、師:同學們,知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

          我們以前學過古文嗎?

          錯,古詩詞就是古文啊,古詩詞是一種特殊形式的古文。

          2、師:同學們對古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文),你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比,有什么特點?(很短、很美。課件出示:簡短、優(yōu)美)

          3、師:古文是我們中華民族的語言瑰寶,我們一定要好好學習。今天,我們再來學習一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀,板書)

          二、揭示題意,反復(fù)誦讀

          1、釋題

          師:“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據(jù)學生所組的詞:朗讀之星,全班之冠,光榮之家,提示“之”的意思是“的”)

          師:那么“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

          師:你姓什么,那你是

          2、自由讀

          師: 氏之 ,課前預(yù)習 你讀了幾遍?

          請大家打開課本48頁,自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

          要求讀得字正腔圓,字正就是讀音要準確,腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

          3、指名讀,評價讀

          師:誰先來讀?

          自我評價一下,讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

          你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是,有兩個多音字你讀得完全正確。

          “為設(shè)果”的“為”字,你不讀“為”,為什么?帶大家讀一遍。

          “兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個讀音是“應(yīng)”,在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng):回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍。

          看來,理解了詞語的意思有助于讀準字音。

          4、要讀得字正腔圓還有個小竅門,就是讀好翹舌音和后鼻音的字,先跟老師一字一句讀一遍,邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個小點。

          5、自己再試試

          6、指名讀。(你都青出于藍而勝于藍了,掌聲鼓勵)

          7、見好就學,全班同學字正腔圓地讀一遍(齊讀)

          三、解析課文,故事接龍

          同學們數(shù)數(shù)看,全文共幾句話?五句話共短短55個字,卻講述了一個非常有趣的'故事。現(xiàn)在,咱們要來玩?zhèn)故事接龍游戲,好嗎?

          不要緊張,只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家:

          v 讀懂古文兩法

          (1)、借助注釋

          (2)、擴展詞語 連詞成句

          以小組為單位,互相說一說。

          1誰愿意當龍頭?請

          生:梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,非常聰明。

          師:你也甚聰慧! “惠”是生字,跟老師一起寫一遍,(板書“惠”)

          惠就是“慧”,智慧的意思。聰慧就是――,甚就是“很,非!钡囊馑,這個小孩不是一般的聰明,而是非常聰明。

          師:――他姓什么? 生:楊――

          師:把感受帶到文中,我們一起讀讀第一句話:讀出很聰明。

          2、師:接著往下說,請 。

          生:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。

          師:第二主人公閃亮登場,他叫(板書:孔君平),他姓孔,老師簡單介紹一下:他是孔子的第26代后人,是個大學問家。

          “詣”就是拜訪,誰有補充(這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)孔君平不約而至前來家中拜訪,可見這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)

          “乃”就是“就”,呼就是叫。

          我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補充。拿出課堂小練筆:穿越古代,發(fā)揮想象,豐厚文本,可能是誰給孔君平開的門,誰叫的楊氏子? 推想當時的情景,他們之間會怎么想,怎么說,怎么做的,用三兩句話寫下來。

          第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說――哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。

          第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想:――――于是就問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

          3、師:再往下說!盀樵O(shè)果,果有楊梅”。

          生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。

          師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?

          師:水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書)

          生:一樣。

          4.指名學生 說句意(板書:君家果)

          師:為什么說楊梅是“君家果”呢?

          師:孔先生啊孔先生,你這么說,是逗著小孩玩呢,還是諷刺挖苦呢?

          師:大家同意嗎?

          師:我也同意,因為孔君平的話中藏有秘妙,發(fā)現(xiàn)了嗎,是哪個字?

          (“君”是指品行好的人)

          師:這個玩笑開得妙啊,妙在哪?

          (將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來,很幽默很有趣)

          師:你就是幽默風趣的孔君平,配上動作,你來逗一逗,我給你旁白。

          孔指以示兒曰:

          5、師:

          師:兒應(yīng)聲答曰:

          生:“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)!

          師:楊家小孩很快地回答說:

          生: “沒聽說過孔雀是您家的鳥!

          “禽”(跟老師一起把禽字寫一寫),就是“鳥”,文中指的是(孔雀)。(板書)

          “夫子家 禽”就是“您家的孔雀”

          我們現(xiàn)在說的“家禽”說的是家中圈養(yǎng)的鳥類動物,比如:雞鴨鵝

          師:“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”是這篇課文中最長的一個句子,該怎么讀呢?完成一道選擇題。

          齊讀一遍

          五、思考問題,揭示文意

          1、師:大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子?

          (一)體會聰明

          (聰明)聰明在哪里體現(xiàn)出來?(回答巧妙)

          師:這個回答為什么巧妙?

          生:孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的鳥。

          2、師:是啊,小孩確實聰明,他聽出了孔君平的“話中話”,聽出了“弦外之音”。這是會聽。然后

          生:以其人之道還治其人之身

          師:掌聲送給他!這個成語用得妙,真是太聰明了!這是會說。(板書:會說)

          (板書:會聽)再品課文,還能從哪里看出他聰明?

          3、生:“兒應(yīng)聲答日――”

          師:說明什么?

          生:說明他反應(yīng)很快。

          師:好!反應(yīng)快,思維敏捷,也說明很聰明。

          4、師:大家看,楊氏之子,第一,會聽,能夠聽出話中話;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會說,回答得十分巧妙。

          (二)體會有教養(yǎng),有禮貌

          1、難怪開頭就說:梁國楊氏子九歲,怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”

          意思一樣,為什么課文不用智慧的“慧”,而用“惠”呢,老師也百思不得其解,上課前查了《辭!,發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,第一是仁慈;第二是柔順;第三,跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。

          2、 這個九歲的楊氏之子不但聰明,而且(很有教養(yǎng)、有禮貌)呢?請你們輕聲地讀、細細地讀,每一個字都要注意思考。 (生聲細讀)交流匯報

          (1)待人熱情,懂得待客之道

          (2)說話有禮貌,有教養(yǎng)。(稱孔君平為“夫子”,“夫子”是古代對有學問的人的尊稱。)

          比較兩句話:

          孔雀是夫子家禽。(當面鑼對面鼓反駁,會令客人很尷尬。)

          未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答,不動聲色,妙哉!)

          6討論:生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物,如果來的不是孔君平,而是李君平,樣式之子又會如何應(yīng)答?蘭君平?陶君平呢?

         六、感情朗讀,熟讀成誦

          文言文本來沒有標點,是后人加上去的。即使加上,有些地方還需要注意停頓,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來。(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。

          梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠(huì)?拙/詣(yì) /其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰(yuē):“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)!

          1、 拿出鉛筆,試著給古文劃分一下節(jié)奏

          2、對照答案,自己改一改

          3、學生分角色讀。旁白:齊讀 一生演孔君平 一生演楊氏子

          4、我們再來進行男女生之間的誦讀比賽?纯茨囊环阶x的好。先請我們的男生來,小秀才們,起立!

          男生讀,師評價:恩,看來小秀才們再加把勁,快要中狀元了。好,現(xiàn)在輪到我們的女生了,小才女們,起立!

          女生讀,師評價:果然是巾幗不讓須眉,我們的小才女們讀古文的時候真是有模有樣啊!

          5、分角色讀:看到你們讀,我心里也癢癢的,老師和大家一起分角色讀一遍,好嗎?我是孔君平,誰愿意當楊氏子呢?

          6、試著背誦課文

         七、小結(jié)課文,總結(jié)收獲

          師:今天,大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?

          (在學習的過程中,大家知道了,讀古文要有――韻味;還明白了,我門只要知道了字的意思,就可以知道――句子的意思 ……)

          總結(jié):希望同學們好好學習,誦讀經(jīng)典,將我們中國的古典文學發(fā)揚光大!最后,請全班同學再一次背誦全文,體會我們中華漢字的古樸典雅!

          師生共同背誦,結(jié)束全文。

          八、布置作業(yè)

          充分發(fā)揮想象,把《楊氏之子》的故事改寫成一篇生動有趣的記敘文。

          九、板書設(shè)計

          楊氏之子 孔君平

          楊 梅 孔 雀

          君家果 未聞……夫子家禽

          教學反思:

          《楊氏之子》選自人教課標版第十冊的第三組:語言的藝術(shù)專題。本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。 “語言的藝術(shù)”,著眼于引導(dǎo)學生感受語言表達的藝術(shù),學習用得體的語言進行表述,同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》通過巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言,感受語言的精妙和威力;

          《楊氏之子》選自《世說新語》!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。四、 五兩句是文章的重難點,也是故事的高潮部分,但文章寫道這里戛然而止,耐人尋味,留下想象的空間。小兒的話里也有話,如果孔雀是你家的鳥,那楊梅就可以說是我家的果實,如果你不承認孔雀是你家的鳥,哪楊梅當然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般,思維敏捷,善于抓住別人話中的要害,并且很快聯(lián)想,用對方的辦法反駁對方,讓對方陷入兩難的選擇,只有啞口無言?梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑挘瑫惺裁瓷袂,會怎么說。他首先會感到驚訝,在心里默默地說:“這孩子真不一般”然后,他會怎樣夸獎這個小孩呢?

          這是小學階段第一篇文言文。教學本課,要使學生對文言文有初步的感覺,重點抓頌讀和背誦。因為學生對文言文接觸較少,把課文讀正確、通順是一個重點。所以我才用了范讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個人讀、比賽讀等方式來熟讀課文。

          理解文言文也氏學生遇到的難題。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學生疏通文句,要詞詞落實,句句落實。一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。還可以擴展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,可以將這樣的字進行意思的擴展。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當文章的意思基本理解后,學生提出了有討論價值的問題,我采用討論交流的方式解決問題。這篇課文簡短,清晰,學生們背起來很容易。要注意背誦的時候,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。在本課最后,對開展綜合性學習作布置的課外研究,學生們也做了精彩的展示。這樣就將課內(nèi)外的語文學習有機的結(jié)合了起來。

        《楊氏之子》教學設(shè)計8

          教材簡說

          對于學生來說,這篇課文是個里程碑——標志著從這里開始,他們開始與文言文親密接觸。

          本文選自劉義慶的《世說新語》,語言淺顯易懂,是學習文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話,為我們展示的是一個聰慧過人的小孩。盡管如此,對于初次接觸文言文的學生來說,本課的學習過程還是充滿了困難:讀通有困難,讀懂有困難,感悟言外之意,體會楊氏之子對答之巧有困難,能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步,從此喜歡古文則更難。

          教學目標

          1、通過學生自讀課文,讀準字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字;

          2、通過對比學生與教師讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,理解意思;

          3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟,感受楊氏之子的'聰慧過人;

          4、在遷移運用中感悟古文之韻之味,初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

          教學板塊

          板塊一:釋題導(dǎo)入,遷移運用

          板塊二:初讀古文,讀準字音

          1、自由朗讀,讀準字音

          2、學習生字,理解意思

          3、指名朗讀,掌握學情

          板塊三:探究停頓,讀通課文

          1、細聽范讀,邊聽邊畫,展示矛盾

          2、借助注釋,探究停頓,讀通課文

          預(yù)設(shè)點一:孔君平詣其父

          引導(dǎo)學生明白“孔君平”是人名

          預(yù)設(shè)點二:孔指以示兒曰

          引導(dǎo)學生理解“孔”就是指“孔君平”

          預(yù)設(shè)點三:未聞孔雀是夫子家禽

          理解“家禽”的意思,并引導(dǎo)學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓

          3、再讀課文,理解意思,講述大意

          板塊四:深層對話,體悟“言外之意”,品味精妙之處

          預(yù)設(shè)點一:孔指以示兒曰:“此是君家果!

          1、師生對話,理解“字面之意”

          此是君家果——楊梅是你們楊家的水果

          2、品讀對話,體味“言外之意”

          此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人。

          預(yù)設(shè)點二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是父子家禽!

          1、感悟?qū)Υ鹬,一嘆“聰惠”

          引導(dǎo)學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章,能以其人知道還治其人之身。

          2、品讀“未聞”之妙,二嘆“聰惠”

          讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉,感悟言外之意。

          3、感悟反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”

          理解“應(yīng)聲答曰”,體會楊氏子反應(yīng)敏捷。

          板塊五:美讀古文,遷移改文,熟讀成誦

          1、美讀全文,讀出韻味

          2、遷移改文,熟讀成誦

          《楊氏之子》

          梁國楊氏子九歲,甚聰惠?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

        《楊氏之子》教學設(shè)計9

          課文分析

          《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。

          本課的教學重點是指導(dǎo)學生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風趣和機智。

          教學目標

          1、認識3個生字,會寫6個生字,正確讀寫本課新詞。

          2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

          3、體會楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語言之韻。

          4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          5、引導(dǎo)學生開展相應(yīng)的語文綜合學習活動。

          課前準備

          教師準備:相關(guān)背景資料,課件。

          學生準備:預(yù)習課文。

          教學過程

          一、談話導(dǎo)入

          1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕,認真聽故事:(大屏幕)

          羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!蓖瑢W們,聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)

          看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

          2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子,回答別人時語言風趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

          3、請大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是――?

          二、反復(fù)朗讀,感悟添趣

          1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。

          生自由小聲初讀課文。

          2、同學們,你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文:用書面語言寫成的文章。

          請一生先讀。

          3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

          (梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)

          4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

          5、多種形式朗讀,學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

          三、理解學文

          1、《楊氏之子》是一個有趣的故事,請同學們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。

          2、逐句理解。

          先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!(大屏幕)這句話講的是?

          預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,你真會學習。

          你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學習的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

          (1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

          理解甚,惠與慧的比較。

          (2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

          抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時,孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個孩子?梢,孔與孩子很熟。

          (3)為設(shè)果,果有楊梅。

          ——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?

          (4)孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

          孔指——以示兒曰。

          你怎么評價楊氏之子的回答。

          楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

          楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

          楊家小兒的.意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那——

          生:孔雀就是您家的鳥。

          師:還可以說——

          生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當然不是我家的水果!

          生:我認為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

          3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

          師:指導(dǎo)學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

          師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反應(yīng)呢?

          生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對。

          師:可以用文中的一個詞語來形容。

          生:聰惠

          師:請大家看惠的解釋是?

          生:智慧

          師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

          6、通過大家積極的探討、用心的感悟,我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

          7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

          預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

          8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

          9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

          (借助動作背誦。)

          10、比賽背誦課文。

          四、升華感悟

          1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單啊!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

          就拿我們身邊的事來說吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

          生:小草要睡覺,請別打擾!

          師:充滿關(guān)懷!

          生:草兒青青,何忍踏之!

          生:花草美,愛花護花人更美!

          師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

          2、語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

          搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

          搜集和擬寫提示語、廣告語。

          收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

          五、總結(jié)

          我們每天都在用語言進行交流,精煉得當?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。

          讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!

          六、板書設(shè)計

          9楊氏之子

          楊氏之子楊梅

          妙

          孔君平孔雀

          預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

          8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

          9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

          (借助動作背誦。)

          10、比賽背誦課文。

        《楊氏之子》教學設(shè)計10

          一、導(dǎo)入新課

          同學們在平時的學習中讀了不少書,增長了不少知識。現(xiàn)在我想來考考大家,考什么?考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎?你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子,你能背給大家聽嗎?

          剛才,我們背的都是古詩,古詩語言簡短,但是意韻豐富。這節(jié)課,我們再來認識一個古代的孩子,看老師寫課題。(板書:楊氏之子)學生齊讀課題。

          (這個“氏”怎么理解?)這個“氏”啊,在古代是家族的意思,那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。

          認識他了嗎?誰來說說他是誰?(楊家的小孩子)

          我們一起再來讀讀課題——(生讀)楊氏之子。

          課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么?那么在古代你就是——(可以連續(xù)問兩個學生)(同學們活學活用,真不簡單。

          二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思

          1、這個題目的語言有什么特別的地方?(不太好懂;像古詩的語言)今天我們要學的是一篇古文,古文是古時候的人寫的文章。第一次接觸古文,同學們試著來讀一讀,看看古文與現(xiàn)代文有何不同?

          2、剛才我們算和古文有了第一次接觸,說說她給你留下的第一印象怎么樣?(難讀,很拗口,難理解)

          第一次接觸古文,碰到同學們剛才說的這些困難,其實都非常正常,現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文,我念一句,你們也念一句。

          看樣子,大家讀著很用心,要不自己學著老師的樣子,再找找剛才的感覺,碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。

          3、剛才有很多同學都讀了三遍了。老師問問,有不認識的字嗎?有難讀的句子嗎?

          詣。誰知道這個“詣”是什么意思?拜見。你是怎么知道的?這位同學真是個善于學習的人。學習古文,很重要的一個方法就是對照下面的注釋進行學習,等下我們在學習的過程中,一定要用上這個方法。

          4、解決了這些問題,同學們再準備一下,一會兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何?

          檢測:請兩生來讀,相機指出讀的不當之處。引導(dǎo)如下:

          第一次接觸古文就讀的這么好,讀得字正腔圓,停頓得當,把生字都念準了,把掌聲送給他。誰還想再讀?

          老師最喜歡他讀的這個地方“未聞孔雀是夫子家禽”。

          他把“家禽”分開來讀,的確,這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思,F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。

          5、文章主要寫了兩個人物,一個是(楊氏子),一個是(孔君平)。看看課文中5句話,分別寫了誰?同學們來讀寫楊氏子的話,老師來讀寫孔君平的話。

          讀到這里,有哪位同學能試著說說,這篇古文大致講了一個什么故事?(說的真好。

          同學們自己來對照著下面的注釋來學習學習,看看能不能把每個句子意思自己學懂。

         。1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。(在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。)

          甚:很。聰惠:聰明有智慧。

          說說你是怎么學懂的?(看來這位同學已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學習古文的方法)

          (2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。)

          “其”在這里是“他的”,“他的”指誰的?

         。3)為設(shè)果,果有楊梅。(孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。)

         。 )為( )設(shè)果,果有楊梅。

         。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!保

          “此”指的是什么?(楊梅),你怎么知道的?(這位同學聯(lián)系上下文來學習古文,也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱,夫子家就是您家(孔家)。(板書:楊梅 楊家)

         。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!保ê⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!保

          知道什么是“應(yīng)聲”嗎?(如學生說不知道,可以追問:到底知不知道?像剛才同學們這樣的就叫應(yīng)聲答,F(xiàn)在懂了嗎?)

          “未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。)

          6、弄清楚了每句話的意思,現(xiàn)在我們再來讀讀課文,肯定能讀得更有滋味。

          三、深究文本,深化主題,感悟語言巧妙

          同學們讀得真投入。誰來說說:這個故事最精彩、最吸引你的是什么地方?

          出示:

          孔指以示兒曰:“此是君家果。” 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

          1、同桌來讀讀兩個人的對話。

          2、想象一下孔君平當時的神態(tài)和動作,一起做做動作帶上表情來讀一讀。

          3、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音,不假思索)從應(yīng)聲答中,你體會到了這個小孩怎么樣?(反應(yīng)敏捷)

          4、老師和同學們一起來讀一讀,感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果!鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪!保

          感覺你們好像缺了點什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理。(自信、機靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。)

          再次角色練讀。

          5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的'好的同學而且反應(yīng)敏捷的同學,和我一起來演一演,F(xiàn)在老師就是孔君平,那么你就是——楊氏子。哈哈,我們現(xiàn)在都是古時候的人了。準備好了嗎?

          預(yù)設(shè)效果如下:

          師:(師作指狀)“此是君家果!

          生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

          師:(師作指狀)“此是君家果!

          生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽。”

          師:楊梅是你家的水果。

          生:沒有聽說孔雀是您家的鳥。

          師:楊梅是楊家的水果。

          生:沒有聽說孔雀是孔家的鳥。

          師:(師作指狀)“此是君家果!

          生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽!

          師:此兒反應(yīng)甚敏捷!爾等皆須學之!

          6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方?(1、孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。)

          7、如果你就是孔君平,聽了小兒的一番回答,有什么感想?是啊!這九歲的小孩真是了不起啊!實在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對答。

          8、大家記住楊氏小兒嗎!看看能不能把文章背下來?

          請一生背。(配樂)

          全體同學一起來背一背。

          9、《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》,全書共有一千多個故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢?如:七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等,同學們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課!

          【板書設(shè)計】

          楊氏之子

          楊氏子 孔君平

          孔雀 楊梅

          孔家 楊家

          甚聰惠

        《楊氏之子》教學設(shè)計11

          劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學家!端螘繁緜髡f他“性簡素,寡嗜欲”。愛好文學,廣招四方文學之士,聚于門下。劉宋宗室,襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。

          教學流程預(yù)設(shè):

          師:“父不在,乃呼兒出。”,于是就有了對話。那么讀讀對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)

          生:我知道:“此是/君家/果!边@是說,楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達的`比較完整。)

          師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:孔君平是跟小孩開玩笑,拿同一個“楊”來逗楊氏之子。(讀讀這話。)

          師:不錯,讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

          師:這個小孩答得如何?妙!妙在哪里?我們來對一對。我說:果,你對:(生:我對禽)……

          生:也用姓氏來開玩笑?拙叫铡翱住,那么就說孔雀。

          師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個孩子起來,一個加“未聞”,一個不加“未聞”,與老師對話,讓全體孩子比比那個句子好,好在哪里?通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

          (文言文的理解似乎并不是很困難,初次教學雖然有了錄像觀摩,卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)

          師:九歲的孩子能夠如此對答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句:梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。

          師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?

          生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。

          生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。

         。ㄟ@樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)

        《楊氏之子》教學設(shè)計12

          教學目標:

          1、會寫6個生字,會認3個生字。

          2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

          教學重點:

          指導(dǎo)學生把課文讀流利,讀懂句子。

          教學難點:

          體會人物語言的風趣和機智。

          課時安排:

          1課時

          課前準備:

          學生自行進行文意的理解。

          教學過程:

          一、出示文言文,初步感受文言文的特點。

          1、這是今天我們要學習的課文,(幻燈出示文章)仔細讀一讀這篇課文,和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

          文言文和我們平時學習的課文的不同是文言文——難理解。

          小結(jié):文言文語言很簡練,有時候一句話只有一個字,但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象,把一個字變成好多好多字,把一句話變成好多好多話,這樣你就能讀懂。

          2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)

          課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

          文言文看似很短,但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請同學們自己讀讀看。

          二、借助停頓符號讀通課文。

          1、學生自由讀。

          剛才老師注意聽了一些同學的朗讀,有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順,說說你有什么方法嗎?生交流。

          2、確實讀文言文我們要注意恰當?shù)耐nD,請同學們按照這樣的停頓方法,自己試著再讀一讀。(讓學生在書上做好停頓記號)

          幻燈出示:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

          3、文中共有五句話,老師請五個同學讀。正音,注意學生的停頓。

          第二句: “詣”是生字,會讀了,你能說說它的意思嗎?(這個“詣”是拜見沒錯,但它不是拜見一般的人,專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)

          第三句:“為”讀四聲,這里省略了誰為誰?

          第四句、第五句:都有一個“曰”,要讀出說的語氣。

          第五句:“應(yīng)”讀四聲,表示很快接著別人的話!扒荨笔巧郑谶@里是鳥的意思,有一個成語叫——飛禽走獸,不是家禽的意思。

          4、誰愿意來讀一讀全文。

          三、自解意思,初述大意

          1.師:真了不起,剛接觸古文,就能把古文讀得這么好,這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它?

          預(yù)設(shè)方法一:先把每個字的意思搞明白,再弄懂每句話的意思;

          預(yù)設(shè)方法二:看注釋;

          預(yù)設(shè)方法三:聯(lián)系上下文理解;

          預(yù)設(shè)方法四:看課文插圖理解;

          預(yù)設(shè)方法五:也可以在不懂的.地方可以做上記號;

          預(yù)設(shè)方法六:……

          2.師:請你試著用這樣的方法讀一讀課文,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂的地方,在旁邊做個記號,等一會我們來交流。

          3.師:你讀懂了嗎?會說每句話的意思了嗎?老師來考考大家:(課件出示)

          孔君平詣其( )父

          此( )是君家果

          ( )為( )設(shè)果

          師:短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它,實在讓人佩服!但是到底懂不懂,下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。

          四、讀懂課文,體會“聰惠”

          1、這個姓楊人家的兒子怎么樣?請同學們讀第一句,你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國人,當時只有九歲,非常聰明。)

          短短的一句話,讓我們了解到了楊氏之子生活的國家,以及年齡、性格特點!吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅B斆。

          那么,從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?

          2、請同學們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句;脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

          那他聰明在哪兒呢?

          (1)“兒應(yīng)聲答曰——” 說明他反應(yīng)很快,思維敏捷。(不假思索地回答)

          (2)孔指以示兒曰:“此是君家果!薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕保牫隽恕跋彝庵簟?拙讲]有說你姓楊,楊梅也有一個楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,言外之意——你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

          (3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;卮鸬煤芮擅睢K幕卮鹂梢杂靡粋詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說,善于言辭。像這樣的人,我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

          師相機板書:會聽、反應(yīng)快、會說。

          分角色讀對話。

          3、大家看,楊氏之子,第一,會聽,能夠聽出話中話;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會說,回答得十分巧妙。我還有個問題,“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字,跟智慧的“慧”是一個意思,但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭!罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,第一是仁慈;第二是柔順;第三,跟“慧”相通,意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么,我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文,每一個字都要注意思考。

          生細讀。指名答。

          (1)“為設(shè)果,果有楊梅”,從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,給孔君平準備了水果。當時的情況是——孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。

          那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來?(“果有楊梅”,果子中有楊梅,證明不止有楊梅!霸O(shè)果”,就是擺水果:如果只有一種水果是稱不上擺的。)

          從這里可以看出,這個小孩非常熱情好客,端出好多水果招待客人,懂得待客之道。

          再往下看,還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

          (2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來,夫子是尊稱,說話很得體,很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌,孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”,表示尊重。

          (3)“未聞”這個詞看出來他很有禮貌!拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句進行回答。

          幻燈出示: 孔雀是夫子家禽。

          未聞孔雀是夫子家禽。

          比較一下,如果這個小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——(不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的,這樣會讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣——(婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,不讓對方難堪,又不動聲色地反駁了對方。)

          讀書就要逐字逐句地體會,就要細細地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。

          4、此時,孔君平不禁會贊嘆,用文中的一個詞是——甚聰惠!怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

          5、讀懂了文章,那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)

          指名背誦課文,最后全班一起背《楊氏之子》。

          五、拓展閱讀。

          1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。

          這本書里還有一篇《徐氏之子》,幻燈出示:徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!敝v的也是一個九歲男孩的故事。

          2、請同學們讀一讀,注意恰當?shù)耐nD,做一做記號,讀好文章。還要借助注釋了解意思,說一說講了一個什么故事?

          3、指名讀,并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對他說:“若是讓月亮中什么都沒有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說:“不對。比方說人眼中都有瞳仁,沒有瞳仁就看不見光明了!)

          4、孩子的回答太妙了,妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較,不是正面回答提問者的問題,而是借助了某樣東西來告訴提問者他的回答。)

          六、課外作業(yè)。

          把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。

          板書設(shè)計:

          會聽

          聰 反應(yīng)快

          楊氏之子 會說

          惠 有教養(yǎng)

          有禮貌

          教學反思:

        《楊氏之子》教學設(shè)計13

          教學目標:

          1、會讀寫本課的6個生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。

          2、學習斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。

          4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

          教學重難點:

          1、指導(dǎo)學生把課文讀流利,讀懂句子。

          2、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

          教學過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入,解釋課題。

          1、同學們,我們每天都有用語言進行交流。精煉得當?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進古人劉義慶,走進他的《世說新語》,去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書:課題。學生讀題。

          2、解釋課題:說說這個題目的意思。(生讀說意思,師歸納)

          3、請同學們也試著用這種方式來介紹自己。(氏之子或女)

         。ㄔO(shè)計意圖:讓學生試著用文言介紹自己是讓學生初步感受文言特點,且對古文中的“氏”遷移運用)

          二、初讀課文,讀通古文。

          1、學生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

          2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現(xiàn)學生的問題,有針對性的解決。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學生讀懂停頓。(教師范讀)

         。ㄔO(shè)計意圖:讓學生用朗讀去感受文言的特點,以讀來激發(fā)學生學習文言的興趣)

          三、合作學習,讀懂意思、了解課文內(nèi)容。

          1、小組合作學習,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標記。

         。ㄔO(shè)計意圖:合作學習既能培養(yǎng)學生的合作精神,也能使學生更快地更容易理解課文的意思)

          2,、全體交流解決難點。

          第一句:學生解讀時,重點強調(diào):甚、聰惠。

          第二句:(1)學生解讀時,重點強調(diào):詣、乃。介紹孔君平。

         。2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰把孩子叫出來的.呢?叫兒子出來做什么呢?

          師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節(jié),我們還是能解其意,這就是古文語言精煉的一個特點。

          第三句:(1)學生解讀時,重點強調(diào):為、設(shè)。

         。2)誰為誰設(shè)果?

          師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語,但我們聯(lián)系上下文進行推測,也是一種學習文言文的方法。

         。3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?

          第四句:(1)學生解讀,重點強調(diào):此、君。

          (2)孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說這話是什么意思呢?

         。ǹ拙桨褩蠲泛蜅钍现酉嗵岵⒄摚簿褪钦f,楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說他們是一家子。)

          第五句:(1)學生解讀,重點強調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

         。2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?

          3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

          四、品讀關(guān)鍵詞句,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

          1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?從哪看出來的?

          “甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果!

          兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

          (1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對比“君家果”“夫子家禽”。

         。2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

         。3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,讓聽話的人感覺舒服,同樣的意思,拐了個彎說,就委婉得體,而不失禮貌。

          孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;

          最妙的是,他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話。

          2、再造情境,遷移運用“未聞”。

          師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。

          接著又來了個姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。

         。ㄔO(shè)計意圖:白話和文言對比著學習既能讓學生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙。)

          五、熟讀成誦。

          1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。

          2,學到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

        《楊氏之子》教學設(shè)計14

          教材分析:

          《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課,要使學生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。借助注釋,帶領(lǐng)學生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后,要對開展綜合性學習作些布置。

          教學目標:

          1、會認3個生字,會寫6個生字。

          2、有感情朗讀課文,背誦課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會孩子應(yīng)對的巧妙。

          教學重難點:

          1、讀出古文的韻味

          2、從“未聞孔雀是夫子家禽。” 體會小孩應(yīng)答的巧妙。

          教學過程:

          一、揭示課題,引入新課

          1、談話:談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用,引入第三單元。

          2、板書,齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。

          3、再讀課題,你能說說對課題的理解嗎?

          4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏,怎么介紹?(激發(fā)學生趣)

          二、讀通課文,體會節(jié)奏

          1、強調(diào)熟讀課文是學習文言文的第一步。(板書:熟讀)

          2、自讀課文,讀準字音

          學生交流:疑問與發(fā)現(xiàn)

          教師強調(diào):“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音,“曰”的寫法。

          3、抽讀課文,了解讀文言文的情況。

         。ㄔu價音是否讀準、句子是否讀通)

          4、教師范讀,比較不同。

          請大家聽聽,老師讀的.與大家讀的有什么不同。(停頓不一樣)

          5、師生練讀,劃出節(jié)奏。

          文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味。大家試讀,劃出朗讀時的停頓。(學生反復(fù)讀中比較,初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點弄清“家/禽”)再按節(jié)奏讀。

          四、深入學習,理解課文大意。

         。、自主理解:參考課文后面的注釋,試著用自己的話講講這個故事。

         。病⑼澜涣鳎何覀兺篮献,看能不能一起把這個故事講出來。

         。场⑷嘟涣髯约旱睦斫。(對照原文請學生逐句理解)

         。ㄏ鄼C指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解)

          1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!边@句話講的是?理解“甚”的意思。

          強調(diào):理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。(板書:看注釋,理解)

          2):全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

          a:誰來說說這句的意思。強調(diào)“其”“乃”的意思

          b:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?你是怎么知道的?聯(lián)系上下文理解(板書)

          強調(diào):理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。

          3):出示:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”

          讀最后兩句:理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?誰來完整地說說這句話的意思?

          4、師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

          5、帶著理解朗讀課文。強調(diào)停頓和節(jié)奏。

          五、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

         。、剛才大家讀了課文,理解了課文,你能說說從文章中你體會到什么?

          1)引導(dǎo)板書:聰惠(智慧)讀第一句。

          2)從哪些地方感受到的?抽答。

          2、全班交流。重點點撥:

         。ǎ保、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:……為什么這樣說?

         。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男,開玩笑,語言風趣幽默。)該用什么樣的語氣讀?(板書:楊梅)

         。ǎ玻罴倚郝牫隹拙降脑捦庵饬藛?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。

         。ǎ常┻@個小孩答得如何?妙!妙在哪里?

          a(他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。板書:孔雀)

          b(比較理解:不生硬頂嘴,針鋒相對,而是婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了自己的意思:……)該用什么樣的語氣? 讀;卮鹧哉Z巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

          3、設(shè)想:孔聽楊家小兒的回答,會怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”

          4、小結(jié):對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才,我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文,再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,真是讓人回味無窮!

          五、熟讀成誦

          1、請一個同學朗讀課文,把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味讀。

          2、試著把這個故事背誦下來,不能背誦的看著書朗讀。

          六、拓展

          按照49面上綜合性學習的要求開展活動,然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果,進一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。

        《楊氏之子》教學設(shè)計15

          一、教材分析

          課標教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章!稐钍现印芬晃,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過,孩子那機智巧妙的對答,令人拍案叫絕;通過對文章的學習,要引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學習中積累語言。

          二、教學設(shè)計

          我先通過談話激趣讓學生體會,語言藝術(shù)博大精深,激起學生學習的興趣。我利用講故事的形式讓學生感受故事中的人物對話中透出的機智,讓學生動的這是白話文,我們以前所學的也都是白話文,再提出古人所寫的是古文,讓學生通過朗讀感悟古文的特點。

          1、揭示題目,學生自由讀課文注意讀準字音。

          2、教師范讀,讓學生體會古文的韻律,再讓學生練讀。

          3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。

          4、體會人物的對話,感悟人物特點。

          5、把文言文換成自己的語言講講小故事。

          6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對白。

          教學目標

          1、正確流利、有感情地朗讀課文。

          2、學會生字新詞。

          3、能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。

          4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

          教學重點

          1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

          2、能在生活中運用精妙語言。

          教學難點

          體會語言的巧妙性。

          教學過程

          一、談話激趣

          同學們,你會說話嗎?同學們一定覺得老師的問題很可笑,因為大家認為這是一個不需要回到的問題,那我再問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?那么你認為怎樣才算把話說好呢?(流利、通順、智慧、幽默、風趣)俗話說良言一句三冬暖,惡語傷心六月寒。說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風趣的語言可以活躍我們的`生活,有這么一個故事,大家想聽嗎?

         。ń處熇L聲繪色講述)古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌,說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!

          同學們,你對故事中兩個人說的話有什么感受?(風趣幽默)

          二、初讀課文,讀懂大意

          1、導(dǎo)語、今天,我們一起來學習這個故事,如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文,這是我們現(xiàn)代人寫的文章,同學們以前學的課文,除了有古時外,全是白話文,今天我們要學的課文是古人寫的,古人寫的文章叫文言文,剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會是什么樣子呢?請大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

          怎樣理解題目的意思:氏,姓氏。楊氏,姓楊家。子,兒子。之,的。題目意思,姓楊家的兒子。

          2、請同學們自己讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準讀音得子做上記號。指名讀。

          3、說說它與白話文的不同,(難懂)之、乎、者、也,就是其中最大的特點。因此,多讀是學習文言文最好的方法,我相信你們一定行!

          4、誰來給大家朗讀一下。(糾正錯誤)

          老師也想讀,請同學們仔細聽,評評老師讀的與你有何不同?(由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組)因此,讀文言文不能把句子讀破,你想這樣讀嗎?指導(dǎo)學生讀好停頓。

          梁國/楊氏子/九歲,甚聰慧。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!睂W生練習(齊讀)

          三、熟讀課文,讀懂故事

          請同學們快速默讀課文,說說課文講了誰的故事?從課文中你對他了解多少?課文中的哪句好說的?(讀第一句)你理解它的意思嗎?從這句話中你還知道了什么?點出這句是全文的總起。

          課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的?請同學們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。

          1、小組交流匯報學習情況。

          2、同位說說故事內(nèi)容。

          看來古人的文章在同學們的努力下也可以迎刃而解。

          3、帶著理解齊讀課文。

          四、品應(yīng)答妙

          1、課文中,除了有楊氏之子還有誰?他們在談些什么?找出相關(guān)的句子讀讀,思考他們的對話在圍繞著什么做文章?姓氏,你認為楊氏之子回答的好嗎?好在哪里?從中你體會到了什么?

         。1)聰慧。

          抓“應(yīng)聲”理解體會孩子采用了否定方式,他婉轉(zhuǎn)的對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對,這足以反映孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

         。2)懂禮貌,讀相關(guān)句子。

          (3)體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài),指導(dǎo)朗讀。

          五、延伸拓展

          1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?

          2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

          六、作業(yè)

          1、寫一寫對精彩語言的體會。

          2、背誦課文。

          教學反思

          《楊氏之子》這篇課文是學生第一次接觸的古文,雖短,但我的反應(yīng)是不會教。這第一次需要教學古文,而學生也是第一次學到古文。雖然如此,總也不能不教。那么我想,面對這第一次,該讓孩子學到什么?

          首先,我認為應(yīng)當弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中,有許多典型的單音節(jié)詞,如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等,那么我想讓孩子學會借助注釋學習,這是一種習慣。先舉出注釋中有的“詣”,再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,但是,我想固然學生的“先學”很重要,但初學后仍未明白的,應(yīng)當點撥。因為這是第一次。

          其次,我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難,不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,首先當然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學習適時停頓朗讀。此時,學生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時間很長,但是,我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學生當楊氏之子,我當孔君平,對讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明,也不讓他把答案說了,因為還有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語境中對讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會,情感朗讀亦水到渠成。

          再次,在學生興趣黯然時,搜集小品中的經(jīng)典對白,讓學生演一演,再次深刻體會語言的魅力所在。

          學完此文,我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,雖然教得多,可孩子們學古文的興趣變濃了,而且也學到了一些讀古文的方法,他們有收獲我心應(yīng)足矣。

          專家點評

          愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師!睆娬{(diào)了興趣對學好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,以及興趣的激發(fā)。在這一點上,感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,他的課在小學階段引入古文教學上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點評,小學階段重在提高學生學習古文的興趣。在這節(jié)課中,很明顯,從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學生脫口的“善哉”以及改文“一做法,已經(jīng)充分看出了孩子對于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計上,有對課文的理解,對課文人物的感悟,內(nèi)容很豐富,但我們并未看出孩子消化不了,相反孩子學得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動著學習的熱情,孩子學得很輕松,也很扎實。

          本次聽課雖已結(jié)束,但留給我的是回味,是思考,在今后的教學實踐中,我將借鑒他們良好的教學理念、教學方法,應(yīng)用到自己的教學活動中去,努力提高自己的教學水平。

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