日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-07-26 10:29:51 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計[精華15篇]

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計[精華15篇]

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計1

          執(zhí)教 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅

          一、教學(xué)準(zhǔn)備

          全班54名學(xué)生分成9個小組,老師準(zhǔn)備小黑板用于展示思考題。 二、 教學(xué)過程

          師:孩子們,今天咱們學(xué)習(xí)的課文是什么呢?

          生:《陶罐和鐵罐》。

          師:非常好。請翻開課本第132頁。(板書)陶罐和鐵罐

          生:(翻書,小聲讀)陶罐和鐵罐。

          師:一齊來讀讀課題,仔細(xì)看看,課題中有個什么標(biāo)記?

          生:(齊讀)陶罐和鐵罐。

          師:課題中有什么?

          生:小“★”號。

          師:說明┅┅

          生:這是篇自讀課文。

          師:很好。學(xué)習(xí)不同的課文有不同的學(xué)習(xí)方法,誰能告訴老師,咱們應(yīng)用什么方法來學(xué)習(xí)這23課?

          生:(學(xué)生舉手)結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。

          師:(點(diǎn)頭示意回答正確,對孩子的回答給予肯定)一齊大聲說。

          生:結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。

          師:真能干!(出示展示思考題的小黑板,分別請三位孩子讀思考題)

          下面,老師想請三位同學(xué)給我們大家讀一下這三道題。誰最勇敢,先來試試?

         。▽W(xué)生紛紛舉手)

          師:請你。

          生:第一題是這樣的:⑴鐵罐是怎樣悉落陶罐的?它為什么看不起陶罐?

          師:很流暢,請坐。下一位?你來。

          生:我來給大家讀⑵題:許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

          師:真棒,聲音響亮,一會兒學(xué)習(xí)時認(rèn)真思考,最后一題誰來?好,你來吧!

          生:⑶這則寓言告訴我們什么道理?

          師:請坐。孩子們明確了3道思考題。下面就用5分鐘時間自己快速小聲讀課文,借助工具書查找不認(rèn)識,不理解的字詞。開始吧!

         。▽W(xué)生自由小聲讀課文,自學(xué)生字詞)

         。◣熝惨,輔助學(xué)習(xí))

          師:老師發(fā)現(xiàn),孩子們在學(xué)習(xí)時都很認(rèn)真,現(xiàn)在就請孩子們對這些問題做個小匯報。

         。ㄊ种负诎澹

          罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?

          生:我理解“奚落”,就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處。鐵罐是這樣奚落陶罐的:它說陶罐是懦弱的東西,問陶罐敢不敢碰它,還惱怒地叫到“住嘴!你怎么敢和我相提并論!”我給大家讀一讀(略帶語氣)

          “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

          “不敢,鐵罐兄弟。”歉虛的陶罐回答。

          “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

          第六自然段:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          師:說得真好,讀得也很棒!大家鼓勵他。

         。ㄗ杂砂l(fā)言)

          生:我要補(bǔ)充ⅹⅹ的意見!稗陕洹币矔谷穗y堪。另外在第8自然段鐵罐也在奚落陶罐。我也給大家讀一讀。

          “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

         。◣熒恼疲

          師:孩子們都說得很好,現(xiàn)在,就請大家同桌的兩位同學(xué)分角色朗讀鐵罐奚落陶罐這部分。一會兒我們來看看誰讀得最好!

         。▽W(xué)生興致勃勃,聲情并貌)

          師:好了,現(xiàn)在讓我們來聽一聽陶罐和鐵罐的對話。

          生①:“你敢碰我嗎?陶罐子!”

          生②:“不敢,鐵罐兄弟!

          生①:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

          生②:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!薄拔覀兩鷣砭褪墙o人盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說┅┅”

          生①:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          生②:“何必這樣呢?”“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”

          生①:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

          厲害,我們的`師:哦,鐵罐真陶罐呢?

          生:它很歉虛。我給大家讀一讀:“不敢,鐵罐兄弟!”

          生:很友善。我也來讀讀:“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          生:講道理,自尊心很強(qiáng)。因?yàn)樗谡f盛東西方面并不比鐵罐差。

          生:鐵罐傲慢,看不起別人,我不喜歡它。陶罐友好、溫柔,我喜歡它。

          師:孩子們說得都很好。那么鐵罐為什么看不起陶罐呢?仔細(xì)動腦筋,先用一根線將語言穿起來,再舉手告訴大家。

          生:因?yàn)樗豢吹阶约洪L處。

          生:我補(bǔ)充,它只看到自己堅(jiān)硬的長處。

          生:它認(rèn)為陶罐容易碎。

          生:它覺得自己很厲害,可以碰壞陶罐。

          師:哦!帶著這樣一種偏面心態(tài),鐵罐如此傲慢,但事隔多年以后,兩只罐子發(fā)生了什么變化呢?

          師:(板書)陶罐 鐵罐 埋在地下多年以后

          生:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,鐵罐氧化不見了。

          師:誰知道什么叫“氧化”?

          生:是鐵和氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

          師:真能干!

          生:多年以后,陶罐依舊和以前一樣美麗,而鐵罐卻因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)消失了。

          生:老師,我覺得這部分也可看出陶罐可愛,友善,心胸開闊!

          師:說說看。

          生:當(dāng)人們把陶罐掘出來欣賞它,夸獎它時,它卻想到了身邊的鐵罐兄弟,讓人們趕快把它也掘出來。我來給大家讀讀這句話:“謝謝你們,我的兄弟鐵胱就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。“

          師:讀得真好,分析得也很棒!以前鐵罐看不起陶罐,還經(jīng)常奚落陶罐,但陶罐不和鐵罐計較,它很善良,對鐵罐很友好!

          師:(板書)完好如初 氧化不存在

          生:小聲說:“完好如初,氧化!

          師:很多年以前,國王御廚里的兩只罐子發(fā)生了這種有趣又耐人尋味的故事,孩子們在仔細(xì)學(xué)習(xí),分角色朗讀之后,談?wù)勛约旱捏w會吧!

          生:我覺得我們不應(yīng)該象鐵罐那樣驕傲,只看到自己的優(yōu)點(diǎn)。

          生:我們要學(xué)習(xí)陶罐寬大的心胸,團(tuán)結(jié)友愛。

          生:要關(guān)心別人,講道理。

          生:要看到別人長處,正視自己短處。

          師:短短的一則寓言,孩子們體會到了這么多,真能干!正如孩子們所說:我們應(yīng)該要看到別人的長處,正視自己的短處。

          (板書):要看到別人長處

          正視自己的短處

          師:剛才老師聽了孩子們有感情的句、段精彩片斷朗讀,現(xiàn)在咱們來對全文分角色朗讀。

          愿意扮演鐵罐的同學(xué)請舉手。(孩子舉手)

          愿意扮演陶罐的同學(xué)請起立。(孩子起立)

          那么,剩下的同學(xué)就和老師一起讀敘述部分。

          〖開始朗讀。〗

          師:孩子們讀得真棒!自己鼓勵!下課。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞,運(yùn)用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。

          2、正確、流利地朗讀課文,通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和提示語,有感情地朗讀人物對話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

          3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白每個人都有長處和短處要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          課前談話:

          孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘粋古漢字(出示圖片),大家猜一下這個字念什么?

          老師來告訴大家,這個字念“缶”,在古代缶不僅是一種打擊樂器,也是一種用來盛酒的容器,現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字,比如(出示圖片:缸、罐),他們也都是用來盛東西的容器,大家看,這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐,這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

          一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。

          今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手,跟老師一起板書課題,(指名讀課題)

          為了聽起來舒服,我們可以加上兒化音,請你再試著讀一讀。

          二、初讀課文,整體感知。

          課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,我們一起來檢查一下。

          1.檢查詞語認(rèn)讀。

          課前,大家都預(yù)習(xí)了課文,我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎?出示(三組):

          第一組:

          奚落傲慢輕蔑(miè)惱怒

          謙虛懦(nuò)弱爭辯

         。ㄋ炎铍y讀的這兩個詞語也讀正確了/這兩個詞語比較難讀,跟著老師一起來讀一讀,老師讀一遍,你們讀兩遍)

          第二組:

          御(yù)廚流逝(shì)覆蓋宮殿

          倒塌掘開樸素(sù)

         。ㄟ@三個詞語比較難讀(出示拼音)誰想當(dāng)個小老師領(lǐng)著大家讀一讀)

          第三組:

          相提并論和睦相處翻來覆去

          指名讀,其他小朋友要認(rèn)真聽,他讀準(zhǔn)確了嗎?

          開火車讀

          齊讀

          看來詞語是難不倒大家了,這篇課文主要講了一件什么事情呢?(學(xué)生簡單說說)

          教師評價:充分的預(yù)習(xí)是我們學(xué)好課文的第一步,看來大家已經(jīng)做到了。

          三、走進(jìn)文本,品讀感悟

          我們知道這是一個童話故事,故事里的兩個主人公分別是陶罐和鐵罐(出示ppt:驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,常常奚落它。)

          孩子們,什么是奚落呀?

          預(yù)設(shè):就是說很難聽的話,諷刺,挖苦。

          教師評價:你遇到生詞知道查閱工具書,這個習(xí)慣非常好!

          你預(yù)習(xí)時關(guān)注到了生詞并且通過讀書對這個詞語有了了解真了不起!

          你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞?(嘲笑、諷刺)

          看來你們平時很注意積累詞語,這也是個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

          相信學(xué)了這篇課文,你會對這個詞語有更深刻的理解

          (一)下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段,劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子?自己反復(fù)的讀一讀。

          1、師:我們先來看看他們的第一次對話,誰來讀一讀鐵罐的話,鐵罐是怎么說的?陶罐是怎么回答的呢?

          預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢陶罐很謙虛(課件這倆詞語變紅)

          師:你關(guān)注到了他們說話的提示語,很聰明!

          課件:出示“提示語”三個字。

          師:提示人物說話時怎樣的說,就是提示語,關(guān)注提示語,可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。

          我們看,陶罐傲慢地問,什么是傲慢?---驕傲,你是從哪兒感受到的傲慢?(你敢碰我嗎?強(qiáng)烈的反問,帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么?陶罐子)

          你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎?

          評價:有點(diǎn)傲慢的意思了,同學(xué)們,你們注意鐵罐說話時用了什么標(biāo)點(diǎn)符號?問號語氣上揚(yáng),嘆號語氣強(qiáng)烈,關(guān)注了標(biāo)點(diǎn),誰能讀得更傲慢一點(diǎn)?指名讀(評價:好一個傲慢的鐵罐!學(xué)生讀不到位,教師可以范讀)

          面對如此傲慢的鐵罐,陶罐怎么回答的呢?----謙虛的`回答

          謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會寫的字。請小朋友伸出手跟來是一起寫。指導(dǎo)書寫,學(xué)生練寫。

          寫完的同學(xué),跟老師的對照一下,是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”?做到的小朋友舉手,你們都是書寫小明星。

          我們寫好了謙虛,誰還能當(dāng)謙虛的陶罐,讀一讀陶罐的話。

          評價:好一個謙虛的陶罐!

          你是從哪兒看出陶罐謙虛的?(陶罐喊他什么?兄弟)誰在來讀一讀陶罐的話

          同位分角色練讀

          同位倆一個當(dāng)鐵罐,一個當(dāng)陶罐,讀一讀他們的話,看誰讀得語氣最像!

          指名同位倆讀書:哪一對同位自告奮勇來讀?很有自信

          我們大家來讀旁白。評價

          男女生讀:老師來讀旁白,男生讀鐵罐的話,女生來讀陶罐的話,比一比,誰讀得語氣最好。

          教師引導(dǎo):大家看,我們剛才通過關(guān)注提示語,還有標(biāo)點(diǎn)符號,讀好了人物對話。

          2、運(yùn)用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時的對話。

          課件出示句子,學(xué)生自由練讀。

          師:讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我!

          我們先來找找鐵罐說話的提示語,指名說

          輕蔑

          輕蔑是什么意思?(看不起)同學(xué)們看(出示“蔑”),輕蔑的蔑字,中間是個橫著的目,就像瞇著眼睛看人,會把人看的很小,就是小瞧別人。

          出示課文插圖:同學(xué)們看,這就是傲慢的鐵罐,仔細(xì)觀察,他除了斜著眼睛,還有什么表情動作?(撇著嘴,叉著腰)

          師:傲慢的鐵罐斜著眼睛,撇著嘴,叉著腰,不可一世,十分看不起鐵罐,對鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑,誰能帶上這樣的表情動作再來讀讀這句話?(評價:你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了!誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀?)

          指名讀,齊讀

          師:在這句話里,鐵罐奚落陶罐的一個關(guān)鍵詞是什么?(懦弱)

          什么是懦弱?老師查了詞典,懦弱就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng),同學(xué)們,陶罐懦弱嗎?(不)

          從哪看出來?(爭辯)陶罐為什么爭辯?(就盛東西這一點(diǎn)來說,陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是平等的)誰來當(dāng)陶罐為自己爭辯一下?指名讀

          師:謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲?分角色朗讀。

          3、師:聽了陶罐的爭辯,鐵罐惱怒了!

          出示句子:誰能很快地找到提示語?

          同學(xué)們,你們看,這里有兩個嘆號!鐵罐此時火藥味很濃!誰再來讀?)

         。ㄈ绻x得好,好一個惱怒的鐵罐,聽你讀,我好像聞到火藥味了!)

          謙虛的陶罐,是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎?

          4、自讀7、8兩個自然段看看可以加什么提示語呢?

          指名說,根據(jù)學(xué)生加的提示語,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

          “你算什么東西!”已經(jīng)是罵人了!你想想這個時候是什么語氣?能不能填個四字詞語?加上提示語讀一讀(火冒三丈)

          5、看,陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化,如果把2到8自然段連起來,你能讀出不同的語氣嗎?同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動作就更好了。

          同桌練習(xí)分角色讀對話。

          師:同學(xué)們剛才讀得真帶勁。≌l來讀一讀?

          兩生分角色讀對話。

          師生評價。

          6、那么同學(xué)們,讀到這兒,你知道什么叫奚落了嗎?

          預(yù)設(shè):諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話?很難聽、尖酸刻薄的話

          聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點(diǎn),讓陶罐那堪,這就是奚落。

          7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢?

          預(yù)設(shè):鐵罐很自以為是,你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來說一說

          師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。拿自己的長處跟別人的短處相比,那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎?陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹,鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。

          四、結(jié)局

          師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語,抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢?

          學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢?

          課文學(xué)到這兒,誰能根據(jù)提示,說說課文講了一件什么事?

          大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里,驕傲的鐵罐xxxxxxxx,許多年代過去了,陶罐xxxxxxx,鐵罐xxxxxxxxx。”

          孩子們,你們覺得這樣概括好嗎?好在哪里?你看,我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容,以后在遇到像這樣故事類的文章時也要學(xué)會抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。

          五、作業(yè)

          課下,請同學(xué)們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。

          有感情的朗讀課文,跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計3

          課前準(zhǔn)備

         、俣嗝襟w課件。

         、谏挚ㄆ。

         、垡磺(jié)奏舒緩的樂曲。

         、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫出生字,標(biāo)好每一自然段的序號,讀讀課文。

          第一課時

          形象揭題,了解特點(diǎn)

         、俪鍪径嗝襟w課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

         、诎鍟n題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

          朗讀感悟,初識生字

          ①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          a.學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。

          b.鼓勵學(xué)生大膽讀書。請?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

          c.學(xué)生評議讀書情況,把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。

         、谠僮x課文。

          a.激勵學(xué)生積極讀書:覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手!請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

          b.其他同學(xué)繼續(xù)做評委,聽后評議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。

         、勰x課文,了解大意。

          a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。

          b.學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

         、芷纷x課文,體驗(yàn)情感。

          a.課件顯示課文第一自然段,請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點(diǎn)紅。

          b.課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。

          c.教師啟發(fā):面對鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。

          d.請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

          復(fù)習(xí)鞏固

          ①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

          ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

         、劬毩(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

          指導(dǎo)寫字

         、俪鍪1至9自然段里要求會寫的生字,開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

          ②課件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。

         、垡龑(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。

          ④教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

         、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。

          教師范寫學(xué)生提出的字。

         、迣W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

         、哒故緦W(xué)生寫的字,互相評議。

          第二課時

          感悟寓意,拓展延伸

         、俜纸巧首x課文1至9自然段。

         、诮處熜〗Y(jié)過渡:傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的.陶罐有什么樣的結(jié)局呢?

         、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

          a.課件顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。

          b.許多年代過去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

          c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見了。

         、芊纸巧首x全文。

         、葑x了這個故事,你想到了什么呢?

          復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫字、抄寫詞語

         、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

         、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

         、劬毩(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

         、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字,開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。

         、菡n件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。

          “捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字!盎、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字!笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。

         、藿處煵シ乓魳,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

         、邔W(xué)生寫字,寫完與范字對照,學(xué)會自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

          ⑧展示學(xué)生寫的字,互相評議。

         、岢瓕懺~語表中的詞語。

          拓展練習(xí)

         、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

         、诤屯瑢W(xué)合作把這個故事演一演。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能:

          1、理解課文故事內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題。

          2、復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞,并能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。

          3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

          過程與方法

          1、積極發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。

          2、主動展示朗讀的才能。

          3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。

          情感態(tài)度價值觀

          1、體會課文蘊(yùn)含的道理,了解寓言故事,激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。

          2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上,思考正確為人處世,學(xué)習(xí)與人相處,能正確看待長處和短處。

          二、教學(xué)時間:

          一課時

          三、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          1、上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞,現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認(rèn)讀。

          2、接下來老師要考考你們對課文的認(rèn)讀。

         。ǘ┏醪礁兄

          1、在認(rèn)讀課文之前,請同學(xué)們思考:課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事?請同學(xué)們大聲朗讀,并思考這個問題。

         。▽W(xué)生自讀,并回答問題)

          2、檢查認(rèn)讀情況。

          師:老師看到你們讀得那么投入、認(rèn)真,還用不用一段一段的檢查呢?(不用)

          現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認(rèn)讀。

          師:同學(xué)看看這三段在課文的什么地方?(開頭、中間、結(jié)尾)

          老師指導(dǎo):我們讀書、讀文章也要把握住這三個地方,這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。

          師:在這三段中,表示鐵罐態(tài)度的一個詞是什么?(奚落)

          師:“奚落”是什么意思?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解)

         。ㄈ┘(xì)致解讀

          1、指導(dǎo)學(xué)生畫出鐵罐奚落陶罐的話,并指讀。

          2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出陶罐回應(yīng)鐵罐的話,用不同的標(biāo)記標(biāo)出,并指讀。

          【通過用不同的標(biāo)注畫出陶罐和鐵罐的對話,對他們的對話進(jìn)行整體初步感知。為下面的'環(huán)節(jié)做鋪墊。】

          3、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會人物特點(diǎn)。

          師:陶罐和鐵罐的話都畫出來了,今天我們在這個課堂上要舉行“配音演員”的招募,想想該怎么做?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生朗讀時注意語調(diào),熟悉臺詞。)

          4、指導(dǎo)研讀

          師:鐵罐“奚落”的第一句話是什么?什么神態(tài)?該怎么讀,指生朗讀

          師:除了鐵罐的神態(tài)之外,鐵罐對陶罐的稱呼讓人聽了十分難受?(陶罐子)

          “子”能去掉嗎?為什么?(再讀)

          師:還有哪個稱呼?(懦弱的東西)“東西”能換成“陶罐”嗎?為什么?鐵罐說話讓人聽上去真的很讓人難受。

          師:除了鐵罐說的話之外,還有一個細(xì)節(jié),讓我們感覺到鐵罐說話很傷人,是什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生注意到語言中的感嘆號,并試著讀一讀。)

          師:鐵罐說的話中有幾個感嘆號?這種語氣讓人覺得怎么樣?(讓人生氣、討厭……)

          所以我們在與人交流、交往時要注意自己說話的語氣。

          師:除了對話、標(biāo)點(diǎn),還有一個地方直接告訴我們該怎么讀了。(引導(dǎo)學(xué)生注意提示語。)

          師:只有用好提示語,我們才能體會人物的感情,把文章讀好。在他們的對話中有一個地方缺少了提示語,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?你能加上嗎?

          (引導(dǎo)學(xué)生自讀、體會,加上準(zhǔn)確的提示語。)

          5、配音比賽

          師:通過前面的練習(xí),老師現(xiàn)在要提出更高的要求,不僅要做配音演員還要做演員,配音演員和演員有什么區(qū)別?(讓學(xué)生認(rèn)識到演員還要注意到表情、肢體動作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對話中,始終沒有懦弱、自卑,要讀出不卑不亢的語氣。)自讀,指讀或齊讀,鼓勵學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。

          6、對話中,鐵罐總是說陶罐算什么東西,陶罐到底是什么東西呢?

          引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”,讓學(xué)生認(rèn)識到“陶”的美觀和價值。

          在一番鋪墊之后,提問:“你想對陶說什么?你又想對鐵說什么?”

         。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),點(diǎn)明課文主旨

          這是一篇寓言故事,什么是寓言故事?

          出示選題

          1、面對他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當(dāng)怎么做?

          2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢?

          3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待長處和短處?

          4、我們該做怎樣的人?

          引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,挖掘寓言故事的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)生命的意義。

          引導(dǎo)學(xué)生思考:假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?

          并讓學(xué)生也試著寫一則寓言故事。

          【課后肖川教授點(diǎn)評】

          1、平時要注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯,表述要力求準(zhǔn)確。

          2、學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注課文表達(dá)了什么,學(xué)習(xí)怎么表達(dá)比關(guān)注表達(dá)了什么更重要。

          3、通過大量的閱讀提升遣詞造句的能力,從而提高寫作能力。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能:

          1.認(rèn)讀十個字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。

          2.分角色、有感情地朗讀課文。

          3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

          4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語,積累語言。

          過程與方法:

          1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題。

          2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會課文表達(dá)的思想情感。

          3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。

          情感態(tài)度與價值觀:

          了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

          三、教學(xué)策略

          《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動的神態(tài)和動作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式,更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略:

          1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

          2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容

          1.齊讀課題,了解人物。

          2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。

         。1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

          出示課件:

          鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

          陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處

         。2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?

         。3)你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語,說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?

          【設(shè)計意圖】回顧整體,通過詞語找到對應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

         。ǘ┳ピ~質(zhì)疑

          1.自讀課文,了解事情起因。

          2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。

          3.質(zhì)疑。

          提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?

          出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

          鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

          陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)?……

          【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

         。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟

          過渡:你們的問題真有價值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

          1.指導(dǎo)朗讀第一組對話。

          “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

          “不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。

          “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。

         。1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個怎樣的鐵罐?傲慢。

         。2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會怎樣說呢?誰來演一演?

          【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演,深入體會鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動課堂氣氛,提高效率。

          預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。

          追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

          小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢,陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

          自由讀。

          預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

          追問:你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。

          為什么謙虛呢?易碎。

          觀察這兩個詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

         。3)分角色朗讀第一組對話。

          2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

          接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會體會。然后有感情地讀一讀。

          (1)匯報交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

         。2)第二組對話。

          “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

          “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          在學(xué)生交流時,對“輕蔑”一詞和陶罐所說的.“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

          出示課件:

          陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

          小結(jié):盛東西。

          (3)第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

          “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

          (4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對話。

          3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

         。1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

         。2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化啊?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?

          神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

          稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

          標(biāo)點(diǎn)符號:鐵罐的話都用了嘆號,說明充滿氣焰,語言尖刻。

          指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

          【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

          (3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會它呢?

          評價:

          鐵罐只看到了自己的長處,拿自己的長處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

          陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長處。所以,陶罐謙虛。

          (四)拓展寫話,揭示道理

          過渡:御廚中的爭吵暫時停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

          1.人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

          2.拓展寫話,揭示道理。

          假如此時的鐵罐子會說話,它會______地對陶罐子說:“______”。

          而陶罐子又會______地對鐵罐說:“______”。

          【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

          (五)布置作業(yè)

          1.如果讓你們也選兩個動物寫一寫,你們會選誰和誰呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

          2.小練筆:編一個童話故事。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計6

          《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué):

          教學(xué)目標(biāo):

          1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

          2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

          3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會課文寓意

          教學(xué)過程:

        一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

          2、板書課題,齊讀課題。

          3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

          習(xí)。

          二、讀中感知、層層遞進(jìn)

          《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

          1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

          2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。

          3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的'基本內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。

          三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

          1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。

          2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

          A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

          b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

          c、全班進(jìn)行交流

          不同點(diǎn)之一:

          鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

          不同點(diǎn)之二:

          鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

          不同點(diǎn)之三:

          王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。

          ① 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

          陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

         、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

          ③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

         、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

          四、精讀課文、讀出感情

          1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

          2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

          3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

          a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

          b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

          4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

          五、議中感悟、知道實(shí)踐

          議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:

          1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

          2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

          3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

          六、注意觀察、認(rèn)真書寫

          1、出示6個生字,并認(rèn)讀。

          2、學(xué)生指出難寫的字。

          3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

          4、學(xué)生練寫,同桌互評。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計7

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

          3、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

          2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

          第一課時

          一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

          2、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

          3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

          二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

          1、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

          2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

          3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

          4、同座配合,向全班展示朗讀。

          三、精讀課文,讀出感情

          1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

          2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

          3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解:

         、拍阌X得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

          ⑵你覺得陶罐像是個什么樣的`人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

          ⑶教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

          4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

          5、全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。

          四、交流感受,明白道理

          1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

          2、鼓勵學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。

          3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

          五、復(fù)習(xí)生字詞

          1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

          2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          1、分角色朗讀課文。

          2、開火車認(rèn)讀生字詞。

          3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

          二、指導(dǎo)寫字

          1、認(rèn)讀要寫的生字。

          2、歸類認(rèn)識字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

         、庞^察8個左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

         、朴^察6個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

         、羌w討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。

          3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

          4、學(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

          5、即時展示學(xué)生作業(yè),師生評議。

          三、語言實(shí)踐

          1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

          2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。

          四、聽寫詞語

          1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。

          2、聽寫。訂正。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會12個生字,認(rèn)識6個生字;

          2、正確流利的朗讀課文;

          3、理解課文所說明的道理,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)時間:

          一課時

          教學(xué)過程:

          一、激趣,導(dǎo)入新課。

          1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)

          2、生齊讀課題。

          【設(shè)計意圖:富有情趣的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!

          二、初讀課文,感知內(nèi)容。

          1、看課題質(zhì)疑

          師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時間長,但不結(jié)實(shí),易碎;鐵罐結(jié)實(shí)而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?

          【設(shè)計意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待。】

          2、同學(xué)們打開書第5頁,用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃橫線,同時思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

          3、學(xué)生自由朗讀課文。

          4、檢查字詞。

          誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這里也有一些詞語(出示詞語卡片)誰愿意讀一讀呢?指名讀詞語,其余學(xué)生跟讀。

          師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。

          【設(shè)計意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開心扉,與文本對話!

          三、精讀課文,感悟道理。

          1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。

          陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書:傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書:謙虛友善寬容大度)

          通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話時用什么樣的語氣?(生:用溫和的語氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)?(謙虛、友善)

          讀鐵罐的話時用什么樣的語氣?(生:用尖酸刻薄的語氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)?(傲慢)

          2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。

          3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。)許多年過去了,陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時,陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價值)(板書:光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無蹤無影。)(板書:無影無蹤化為繡土)

          3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?

          師:鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎?

          4、說說你對陶罐和鐵罐的`看法。

          【設(shè)計意圖:學(xué)生與文本對話,進(jìn)行思想和心靈的交流!

          四、回歸整體,情感升華。

          1、分角色朗讀課文。

          2、從課文中你明白了什么道理?(板書:各有所長正確對待相互尊重和睦相處)

          3、通過本課的學(xué)習(xí),對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方,你打算今后怎樣做呢?

          【設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價值,感受心靈成長的幸福。】

          板書設(shè)計:

          陶罐和鐵罐

          鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土

          陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

          各有所長正確對待相互尊重和睦相處

          教學(xué)反思:

          《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          課程標(biāo)準(zhǔn)提到,閱讀是學(xué)生個性化的行為,是積極主動的思維與情感的活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此,教學(xué)本課時,我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。

          教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力,會收到更好的教學(xué)效果。

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計9

          教材分析:

          《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

          2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會課文講的'道理。

          教學(xué)過程:

          一、談話引入、激發(fā)興趣

          出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。

          二、整體感知,自主識字

          1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。

          2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。

          3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。

          三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

          1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?

          2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。

          3.表演讀,感悟升華。

          引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。

          四、總結(jié)提升,領(lǐng)會寓意

          (播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計10

          一、故事導(dǎo)入新課

          師:同學(xué)們,很久以前,有一個國王的御廚,相當(dāng)派頭!大家想去看看嗎?

          生:想!

          師:不過,看完后要馬上把你們的感受說出來,可以嗎?

          生:可以!

          師:好,你們看。ㄆ聊怀鍪緡跤鶑N圖片)

          生:哇!好美!好豪華!

          師:再看。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤)看到什么了?

          生:很多美麗的盤子。

          師:(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕,這位是?

          生:陶罐!

          師:這一天,國王的御廚里又來了一位?(屏幕出示鐵罐圖片)?

          生:鐵罐!

          師:自從這個鐵罐來了,故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個有趣又引人深思的故事吧!不過,讀故事前,請大家先看這道題。

          二、初讀課文,理解詞語,感受鐵罐的傲慢

          師:(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。)師手指題,誰來讀一讀?

          生讀題。

          師:請大家拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

          生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書。(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)

          師:大家看黑板,這是你們剛才找到的詞語,大家一起把它們讀一讀吧!

          生讀詞語,師糾正“惱怒”讀音,師范讀,生跟讀。

          師:(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語)看這三個詞語,“傲慢”讀,生接讀這三個詞語。

          師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

          生默讀課文。

          師:誰來談一談你找到的例子?

          生:鐵罐說:“和你在一起,我感到羞恥!辫F罐認(rèn)為自己很了不起,而陶罐很容易碎,是很低*的東西,甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。

          師:是啊,你從“羞恥”這個詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西,鐵罐的確傲慢!

          生:我從鐵罐對陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢,鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。

          師:很好,你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。

          生:“你敢碰我嗎?”我從“敢”字,感受到鐵罐很傲慢,它認(rèn)為自己是最堅(jiān)硬的,陶罐肯定不敢來碰它,還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。

          師:你能抓住文中的字眼來感受,很棒!

          生:鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。

          師:什么是“相提并論”?

          生:兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破,根本不能和他相比較。

          師:是。∫粋“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。

          生:鐵罐嘲笑陶罐很懦弱,看出鐵罐很傲慢。

          師:是啊,還嘲笑別人懦弱?磥磉@個鐵罐的確是個傲慢的家伙。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)大家再讀一讀這三個詞語。

          生讀。

          師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

          生:神態(tài)、語氣不同。

          師:意思有沒有不同?

          生:輕蔑意思是瞧不起人。

          師:你做個輕蔑的樣子給我看看。

          生眼睛一瞟,眉毛一揚(yáng)。

          師:喲,眼睛一瞟,眉毛一揚(yáng),好一副輕蔑樣!皭琅蹦兀

          生:“惱怒”就是非常生氣。

          三、入情入境,讀出自己的韻味。

         。ㄆ聊怀鍪救湓挘1、“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保

          師:這樣看來,鐵罐在說這三句話時,一定有不同的神態(tài)、動作,請你們選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。

          生自由讀。

          師:你們讀好了嗎?

          生:好了!

          師:我來找一找!(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)哪個是傲慢的鐵罐?

          生讀這一句。

          師:你的`語氣能再傲慢點(diǎn)嗎?

          生再讀。

          師:嗯!你的語氣傲慢了,我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢,可以嗎?

          生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。

          師:真聰明,一點(diǎn)就會,F(xiàn)在我不僅想從語言、神態(tài)中感受到鐵罐的傲慢,我還想從鐵罐的動作中看到傲慢!誰還想當(dāng)這個傲慢的鐵罐?

          生聲情并茂地朗讀。

          師:太精彩了,好一個傲慢地鐵罐。ㄆ聊怀鍪荆骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”)輕蔑的鐵罐在哪里?

          生帶著輕蔑的語氣讀。

          師:剛才說了,輕蔑是什么意思?

          生:瞧不起人。

          師:做個瞧不起的樣子。

          生用眼神表示。

          師:就是這個味道,再讀。

          生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng),輕蔑地讀。

          師:真是一副瞧不起人的樣子。(屏幕出示:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保┱l又是那個惱怒的鐵罐?

          生一邊做動作一邊帶著惱怒的語氣讀。

          師:你可真是盛氣凌人!誰還想當(dāng)這個惱怒的鐵罐?

          生讀。

          師:這真是一個不可一世的鐵罐!

          師:(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?

          生:我填“大發(fā)雷霆”。

          師:好,你讀一讀吧!

          生讀!

          師:鐵罐大發(fā)雷霆了!

          生:我填“怒不可遏”。

          師:好,讀出這種感覺!

          生讀。

          師:好一個怒不可遏的鐵罐!

          生:我填“怒氣沖沖”

          師:把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。

          生讀。

          師:我看到你渾身仿佛要冒火啦。

          四、交流,感受陶罐的傲慢。

          師:學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它(屏幕出示:懦弱)大家一起讀,糾正讀音。我們來看看辭海中的解釋。誰讀?

          生讀解釋。

          師:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

          生:不能(齊)

          師:怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?

          生:他是很容易破,可是鐵罐也有缺點(diǎn),鐵罐放在土里久了,就氧化了,沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會壞。他不懦弱。

          師:陶罐容易破是他的?生接:短處。師:不會氧化是他?生接:長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促,陶罐不懦弱。

          生:陶罐也能盛東西,它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。

          師:哦,他也能為人們服務(wù),也是有用的,不懦弱。

          生:陶罐也能裝東西,而且不容易氧化,容易碎只是他的缺點(diǎn)。

          師:說得好,易碎只是陶罐的缺點(diǎn),并不代表他性格懦弱。

          師:這是同學(xué)們認(rèn)識到的一點(diǎn),可陳老師還是疑惑!你們看(屏幕出示鐵罐圖片)鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉?生接:微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子嗎了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?

          生:陶罐知道自己的確容易破,但他也知道自己的長處,他不想和鐵罐吵。

          師:哦,鐵罐明白自己的職責(zé),不和他吵。

          生:陶罐懂得“能謙讓三分,就能海闊天寬”的道理,所以不和鐵罐吵。

          師:你真棒,還懂得這句名言,并把它用在陶罐身上。

          生:陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西,覺得沒有什么好吵的,他這是彬彬有禮,不是懦弱。

          師:“彬彬有禮”這個詞你用得好。

          師:是啊!陶罐哪里是懦弱。(屏幕上的“懦弱”消失)分明是他謙讓的美德。

          五、配音朗讀。

          師:剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本,請你們來演一演。你們看,(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)發(fā)現(xiàn)什么了?

          生:沒有陶罐和鐵罐對話的聲音。

          師:對了,今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話,第一組同學(xué)配第一組對話,照此類推。排練時要記住把臺詞背下來,還得配上神態(tài)、動作。好開始排練。

          同桌兩人練習(xí)配音。

          師:有情配音演員!(每組各請一桌同學(xué))

          生配音!

          六、領(lǐng)會故事寓意。

          師:剛才同學(xué)們都表演的很精彩,F(xiàn)在陳老師如果要把這個童話故事改寫成劇本,要編排幾幕?

          生:兩幕!

          師:好!我們先看第一幕(屏幕出示:第一幕時間:古時候)生讀,(屏幕出示:地點(diǎn):國王御廚)生讀,(屏幕出示:人物:陶罐和鐵罐)生讀。(屏幕出示:第二幕時間、地點(diǎn)、人物)那第二幕又該怎么填呢?

          生:時間:現(xiàn)代,地點(diǎn):荒涼的場地,人物:人們和陶罐。

          師:如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的?生接神態(tài)。

          師:好!你們看黑板上的板書。(師板書:人們、陶罐)你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?

          生:能!

          師:好,先不急,先默讀課文的10-17自然段。

          生默讀。

          師:手指板書,人們下面填什么呢?

          生:驚訝(師板書:驚訝)高興(師板書:高興)

          師:陶罐下面又該填什么呢?

          生:興奮(師板書:興奮)

          師:找得很準(zhǔn)確!現(xiàn)在人們的這幕戲要開演了。(屏幕出示:“喲,這里有一個罐子!”)這句誰來讀?

          生平淡地讀。

          師:(屏幕補(bǔ)充出示:一個人驚訝地說。)這個人是?生接:驚訝地說。

          師:你能再讀一讀嗎?

          生帶著驚訝的語氣讀。

          師:那其他人呢?(屏幕出示:“真的,一個陶罐!”)全班一起讀。

          全班齊讀。

          師:(屏幕出示:其他人都高興地叫起來。)其他人可是高興地?生接:叫起來。

          師:你們再來一遍!

          全班齊讀。

          師:(屏幕出示:“喲,這里有一個罐子!”“真的,一個陶罐!”)我們把這兩句連起來讀。第一句一個人讀,第二句全班讀。

          生配合讀。

          師:(屏幕出示:“多美的陶罐!小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的!保┻有一個人怎么說的呢?

          生讀句子。師:你剛才好像讀得特別?生接:小心。

          師:這是為什么呢?

          生:因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董,很值錢,要把它保護(hù)好。所以要小心。

          師:那我還想問一下剛才那位同學(xué),你為什么那么驚訝?

          生:因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易,所以驚訝。

          師:那高興又是為什么呢?

          生:陶罐是個古董,非常有價值,值很多錢,所以高興。

          師:同學(xué)們,陶罐我們就不用多說了,它受到了人們的歡迎、喜愛和保護(hù)!而鐵罐呢?我們?nèi)リP(guān)心關(guān)心鐵罐吧!鐵罐怎樣了?

          生:鐵罐埋在土里久了,就氧化了!

          生:鐵罐生銹了,最后氧化沒了。

          師:哦!許多年后,鐵罐消失得無影無蹤了!這個故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書(板書:啟發(fā))這又該填什么呢?

          生:我知道了每個人都有自己長處也都有自己的短處,不能用自己的長處去比別人的短處。

          生:我知道了“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人退步!”

          生:我知道了每個人都有長處和短處,我們要取長補(bǔ)短。

          生:“尺有所短,寸有所長”要取長補(bǔ)短!

          生:我明白了“金無足赤,人無完人!

          師:看來這個故事已走進(jìn)了我們每一個孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語言蘊(yùn)含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對話中。

          3、懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

          學(xué)情分析

          本課所在單元是以思想方法為專題,教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長,生字難,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,讀準(zhǔn)音、記字形,掃除障礙,提高識字效率,節(jié)省時間。

          三上年級的孩子知識儲備還不多,語文能力還不是很強(qiáng),不要刻意追求讓三年級的.學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中,更多地以讀代講,通過圈畫重點(diǎn)詞、看圖模仿動作、表情,互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對課文的理解表達(dá)出來。在理解的基礎(chǔ)上,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進(jìn)行補(bǔ)白,適度拓展。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

          2、初步領(lǐng)會課文進(jìn)行語言和神態(tài)描寫的方法。

          教學(xué)過程

          第一學(xué)時

          教學(xué)活動

          活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

          1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。

          2、揭示課題,齊讀課題。

          3、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事?

          活動2【講授】精讀課文

          一、初讀感知

          1、用課件出示讀書要求:

          讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

          2、請學(xué)生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。

          二、整體把握課文內(nèi)容。

          1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說故事的起因

          2、說說“奚落”是什么意思。

         。1)根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評。

         。2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。

          三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢

          1、出示課件:自學(xué)提綱。

          2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐?醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。

          3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

          4、該怎樣讀這幾個自然段,從中感受到這是一個怎樣的鐵罐?

          相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落。

          5、出示課件:第8自然段。

          思考:這是一個怎樣的陶罐?

          6、 齊讀可供參考、積累的詞語。

          活動3【活動】分角色朗讀

          角色朗讀、加深理解

          體會“人物”的內(nèi)心活動,進(jìn)行分角色對話練習(xí)。

          活動4【練習(xí)】想象補(bǔ)白

          自主閱讀感悟陶罐的謙虛

          1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它?請找出相關(guān)的段落。

          2、讀一讀,想象:看到一個怎樣的陶罐?

          4、想到哪些詞語,填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。

          活動5【測試】認(rèn)讀、書寫、概括

          檢測認(rèn)讀字詞、句子,指導(dǎo)書寫生字

          1、檢測認(rèn)讀字詞:

          (1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。

         。2)齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯的生字

         。1)學(xué)生自主找出易寫錯的字,重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫。

         。2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,引導(dǎo)學(xué)生自主評價書寫。

          3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語。

          4、出示課件,請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

          5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容

          活動6【作業(yè)】閱讀積累

          我會積累:

          1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

          2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。

          選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭吵》

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12

          教材分析:

          這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一個陶罐和一個鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移,兩個罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無影無蹤。

          本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

          對于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

          策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激活學(xué)生的思維。

          策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

          策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

          策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過鐵罐與陶罐的對話,體會理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。

          2、分角色有感情地朗讀課文。

          3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。

          4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

          教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。

          教學(xué)時間:一課時

          教學(xué)過程:

          一、形象揭題,導(dǎo)入課題。

          1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國王的御廚里有兩個罐子。一個是陶的,另一個是鐵的,你們還能分辨出哪一個是陶罐,哪一個是鐵罐嗎?

          2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)

          師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

          3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰?讓我們一起走進(jìn)課文。

          二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。

          ㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

          師:哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么?

          生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          板書:奚落

          師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?

          奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

         、婺x課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。

          用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你知道了什么?比比誰知道得多。

          學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

          師:從兩個罐子的對話中,你們還想知道些什么?

         。▽W(xué)生質(zhì)疑)

          對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個問題:(幻燈片出示問題)

          1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

          2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

          3、面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

          小組討論,匯報結(jié)果。

          師:哪位同學(xué)來回答第一個問題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

          學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          板書:易碎、堅(jiān)硬

          師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個問題。

          同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

         、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇?陶罐子!

          師:同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?

          生:傲慢

          師:誰能說說傲慢是什么意思?

          傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

          師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

          (學(xué)生試著用傲慢的語氣讀)

         、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”

          生:輕蔑

          師:誰能說說輕蔑是什么意思?

          輕蔑:輕視,看不起。

          師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

          學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

          師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?

          (師生合作完成對話2)

         、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些?

          (學(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕。”)

          幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

          師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。

          學(xué)生讀鐵罐的對話,然后回答。

          師:誰能說說“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?

          惱怒:生氣,發(fā)怒

          相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>

          教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

         、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

          學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”

          教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的.語氣。

         、擅鎸﹁F罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

          生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

          師:請同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

          幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說……何必這樣說呢?……有什么可吵的呢!”

          生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

         、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會鐵罐了。

          三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵學(xué)生自配動作。

          1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。

          2、指名三個學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評議。

          3、戴上頭飾表演。

          四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

         、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是,隨著時間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

         、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。

          (陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無影無蹤。)

          板書:不易氧化(長處)、易氧化(短處)

          五、感悟寓意

         、褰處煟鹤x完了這個故事,你想對陶罐和鐵罐說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

          ㈡結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

         。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)

          師:你們體會出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。”

          六、拓展練習(xí),加深理解

          1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語的反義詞。

         、、每個人都有長處和()

         、啤⒚總人都有()和優(yōu)點(diǎn)。

          ⑶、我們看問題不要片面,要()地看問題。

          2、讀了這個故事,你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

          七、布置作業(yè)

          1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

          2、把這個故事講給其他人聽。

          八、板書設(shè)計

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.分角色,有感情地朗讀課文。

          2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

          3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

          【教學(xué)過程】

          一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

          1.認(rèn)讀漢字,組詞。

          2.根據(jù)詞語意思,找出相應(yīng)的詞語。

          給國王做飯的廚房。(御櫥)

          用尖刻的話數(shù)說別人的'短處,使人難堪。(奚落)

          相處融洽友愛;不爭吵。(和睦相處)

          把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)

          3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

          4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

          a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

          b.分角色,有感情讀文。

          c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

         。ㄔO(shè)計意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

          二、挖掘詞語,感悟鐵罐

          1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

          屏幕出示:

          2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

          a.回顧什么是神態(tài)描寫。

          b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

         。1)請生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

         。2)生自由讀文,匯報,把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。

         。3)請生看板書,齊讀詞語,師糾正錯誤讀音,對于難讀詞語師范讀,生跟讀。

          2.理解詞語,感悟鐵罐。

          再讀這三個詞,圍繞這三個詞語理解鐵罐的傲慢。

         。1)師:這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個例子來證明鐵罐的傲慢。

          (2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會鐵罐的傲慢,對于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評。

         。3)小結(jié):看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞)

         。4)師:這三個詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

          三、入情入境,讀出韻味

          1、自創(chuàng)表情動作,表演感悟:

          屏幕出示三句話:

          a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

          b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

          c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

         。1)請生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。

         。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

          2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。

          3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。

         。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

          師:“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢?”

         。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

          師:“你們能填上一個詞語,來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎?”

         。2)請生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

          大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

          四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐

          1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

          2.請生讀這個詞語,師糾正錯誤讀音,并范讀,生再讀。

          3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

          4.生暢談理解,感悟陶罐:

          (1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

         。2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

          學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

          (3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?”

          激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

          5.師小結(jié):是。√展弈睦锸桥橙。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

          五、配音朗讀,再起高潮

          1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺,每個人都來當(dāng)配音演員

          師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本,請你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對話的無聲動畫)

          2.同桌兩人練習(xí)配音。

          3.生配音,評價

         。ㄔO(shè)計意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動畫,營造了視覺氛圍,請學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺。)

          六、積極創(chuàng)作,深化感悟

          1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

          學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

          小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

          角色分配合理。

          注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動作更好。

          2.小組展示朗讀。

          3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

          4.贈送名言

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計14

          這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有自己的長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解課文的故事情節(jié)。

          2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

          3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。

          二、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

          小朋友們,老師給大家?guī)韮晌慌笥,今天,我們就來看看他們之間的一個小故事。板書課題:陶罐和鐵罐

          (二)自讀自悟,突顯個性

          1、初讀課文

          請同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。

         。1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

         。2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

          (3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

          (4)看插圖,猜一猜哪個是鐵罐,哪個是陶罐?為什么?

          2、默讀思考

         。1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。

          (2)學(xué)生按要求讀課文

         。3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

          3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲

         。1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

          奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?

         。2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。

          鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

          重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)

         。3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)

         。4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。’對呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)

         。5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

          在說第四句話時,作者沒有寫是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來想象,在說這句話的時候,會是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的`理解讀讀這句話

          (三)課時小結(jié)

          1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

          2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會有什么反應(yīng),隨著時間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          (四)復(fù)習(xí)鞏固

          1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

          2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

          3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

          4、指導(dǎo)寫字

          引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

          5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

          6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

          7、展示學(xué)生寫的字,互相評議。

          一課時板書:

          陶罐 和鐵罐

          謙虛驕傲

          傲慢

          輕蔑

          惱怒

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄J(rèn)10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

          2、分角色、有感情的朗讀課文。

         。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

         。、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語,積累語言。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解課文講的道理。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、講述導(dǎo)入

         。、從前,過往的御廚里有兩個罐子,一個是陶罐,另一個是鐵罐。(板書:課題)出示圖片

         。病⒆x課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

         。、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時候,讀chéng

          二、自學(xué)課文并檢查

         。薄⑻展藓丸F罐會發(fā)生什么有趣的故事呢?請大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

         。、學(xué)生讀課文。

         。、課文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)

          三、朗讀對話,體會神態(tài)

         。、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

          2、讀1~9段,找出對話,同桌分角色朗讀對話。

         。、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣,就是找到提示語,找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

          4、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語。

          你覺得鐵罐像個什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒

          5、表演:這些神態(tài)誰表演的最像。

         。、這3個神態(tài)的詞語能不能互換順序?為什么?

         。贰⒆x出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

         。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭辯、理會)

          9、陶罐爭辯什么?他懦弱嗎?

          10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。

         。保薄⒛銈兛,找對這些表示神態(tài)的詞語,對話就讀好了。只要根據(jù)提示語,找到感覺,帶上表情,課文一定能讀好。

         。保、讀了對話,奚落這個詞語意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)

         。保场⒎纸巧首x課文。

          四、體會性格

          從這些對話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭)

          第二課時

          一、朗讀第10段,感受事物的變化

         。、時間飛逝,時代起了什么變化?讀第10段。

         。、覆滅是什么意思?

         。场倪@段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

          二、朗讀對話,體會不同的結(jié)果

          1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。

         。、用自己的話說他們兩個的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見了。

         。、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

         。、上節(jié)課,老師教給大家一個讀好對話的秘訣,怎樣才能讀好對話?

         。怠ⅠR上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(驚訝、興奮、高興)

         。丁⒈硌

         。贰⒆x好對話。

          三、有感情的朗讀課文

          四、通過這個故事,你知道了什么道理?

          五、作業(yè)

         。、積累表示神態(tài)的詞語。

         。病⒛氵知道哪些?(耐心、語重心長、親切……)

         。、看圖,編寫童話。

          4、基礎(chǔ)練習(xí)。

          【板書】

         。玻贰⑻展藓丸F罐

          陶罐:謙虛、爭辯、理會

          鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

          一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

          1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

          2、板書課題,齊讀課題。

          3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

          二、讀中感知、層層遞進(jìn)

          《大綱》明確要求“從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

          1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,對于直呼困

          難的多拼讀幾遍。

          2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

          引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。

          3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本

          內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。

          三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

          習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的.創(chuàng)新意識。

          1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

          2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

          A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

          b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

          c、全班進(jìn)行交流

          不同點(diǎn)之一:

          鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

          不同點(diǎn)之二:

          鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

          不同點(diǎn)之三:

          王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。

         、僭S多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

          ②陶罐對人們又說了些什么呢?

         、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

         、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

          四、精讀課文、讀出感情

          1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

          2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

          3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評議,點(diǎn)撥理解。

          a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

          b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

          4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

          五、議中感悟、知道實(shí)踐

          議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:

          1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

          2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

          3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

          六、注意觀察、認(rèn)真書寫

          1、出示6個生字,并認(rèn)讀。

          2、學(xué)生指出難寫的字。

          3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

          4、學(xué)生練寫,同桌互評。

        【《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計07-21

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計05-29

        陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計06-01

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計最新12-23

        (熱)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計12-13

        陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(精選10篇)07-04

        陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計15篇06-01

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15篇05-29

        《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(15篇)05-29

        語文教學(xué)設(shè)計陶罐和鐵罐07-08