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《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
在簡單的猜測活動(dòng)中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
〖教材分析〗
“拋硬幣” 是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測”中的內(nèi)容。
“拋硬幣”一課是讓學(xué)生在有趣的游戲中，初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。另外，本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象，只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“ 拋硬幣”這一節(jié)，教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的'思考與探索的機(jī)會。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)建于1927年，直屬于南昌市教育局，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史名校。學(xué)校有41個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2789人。學(xué)生都來自南昌市區(qū)，表達(dá)能力和動(dòng)手能力都非常強(qiáng)，課堂用的學(xué)具，如盒子、轉(zhuǎn)盤都是學(xué)生在家長的引導(dǎo)下制作完成。學(xué)生在掌握了一些統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“拋硬幣”這一課。學(xué)生要在游戲當(dāng)中利用統(tǒng)計(jì)方法記錄游戲結(jié)果。
〖課堂實(shí)錄〗
（一）拋硬幣游戲
師：你們看這是什么？（教師出示新版1元硬幣）
生：1元錢。
師：今天我們就來玩拋硬幣的游戲。（板書：拋硬幣）
寫有1元字樣的是正面，畫著菊花的是反面，我把它往上一拋，你們猜一猜，硬幣落地后哪面朝上?
生：正面朝上。
生：反面朝上。
師：你們想玩這個(gè)游戲嗎？每6人為一小組，每人拋一次，大家猜一猜哪個(gè)面朝上？并想一想你能得出一個(gè)什么結(jié)論？
生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。
生2：正面朝上的多。
生3：反面朝上的多。
……
師：對，有多種可能性，這就是我們今天要研究的可能性。（板書：可能性）
（二）摸球游戲
師：在你們的桌子上都放著一個(gè)裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子，從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，會是什么顏色？誰來猜一猜？
生1：白球。
生2：黃球。
生3：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：是不是這樣的呢？
（分6人小組，每人摸一次。）
師：小組長根據(jù)摸球的結(jié)果填寫表格。摸到白球時(shí)，在白球后面打“√”；摸到黃球時(shí)，在黃球后面打“√”。(表如下)
白 球 共（ ）次黃 球 共（ ）次
師：剛才大家都玩得很起勁兒�，F(xiàn)在哪一小組來匯報(bào)一下摸球的結(jié)果？
小組1：我們小組摸到4次白球，2次黃球。
小組2：我們小組摸到3次黃球，3次白球。
……
師：從你們摸出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
�。ò鍟嚎赡埽�
師：為什么說可能摸到黃球，也可能摸到白球？為什么不說是一定呢？
�。ㄍ阑ハ嗾f說。）
生：因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球，所以說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。
師：在生活中什么事情可能發(fā)生？
生1：明天有可能會下雨，也有可能會出太陽。
生2：上學(xué)的路上，我有可能會碰到同學(xué)。
生3：我考試有可能會得優(yōu)。
《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課題：
拋硬幣
二、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊92、93頁。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過簡單的猜測活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。并能進(jìn)行簡單的預(yù)測。
2、經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展有序?qū)嶒?yàn)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果的能力。
四、教具準(zhǔn)備：
一元硬幣、紙盒、記錄紙、轉(zhuǎn)盤、筆筒。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建立模型
活動(dòng)1：猜測游戲目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、我手上有一枚一元的硬幣，猜一猜會放在我的左手還是右手？
2、拋這枚硬幣，猜一猜落下后哪面朝上？學(xué)生個(gè)別猜測。
活動(dòng)2：收集信息目標(biāo)：通過閱覽課本，收集這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息。
1、通過拋硬幣這個(gè)活動(dòng)，我們今天要學(xué)什么呢？（板書：拋硬幣）
2、開書92、93頁，自由閱覽今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)看看92頁，弄明白誰？在哪里？干什么？說了什么？學(xué)生自由閱覽課本，然后與同桌交流課本內(nèi)容，最后全班交流。
活動(dòng)3：猜猜，拋拋。目標(biāo)：通過猜測、實(shí)驗(yàn)的過程，初步感受不確定現(xiàn)象。
1、硬幣有幾面？
2、兩面上有什么圖案？
3、哪面是正面？反面呢？
4、拋一枚硬幣，落下后會出現(xiàn)幾種情況？全班說。
5、落下后朝上的一面是正面還是反面會？會出現(xiàn)幾種情況？我們來合作實(shí)驗(yàn)一下。
6、提出實(shí)驗(yàn)要求。
7、老師和3名學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過程：猜測、拋硬幣、記錄結(jié)果。然后，4人小組合作完成10次拋硬幣活動(dòng)，老師巡視、指導(dǎo)。
8、經(jīng)過了10次活動(dòng)，你們有什么結(jié)論？4人上臺匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。個(gè)別說活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，（板書：可能）
9、像這樣，有正反兩面的硬幣，拋當(dāng)時(shí)候就會出現(xiàn)兩種情況，拋到正面和反面都有可能。也就是拋到正面和拋到反面的可能性是不確定的。（板書：不確定）
10、我們已經(jīng)認(rèn)識了可能，誰能對剛才但活動(dòng)用可能說一句話？個(gè)別說。
活動(dòng)4：摸球活動(dòng)目標(biāo)：進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定性。
�。薄⒑凶永镉袔追N球？
２、任意摸１個(gè)球，幾種可能性？
３、我們再來做6次摸球?qū)嶒?yàn)，你有會有什么發(fā)現(xiàn)？
提出實(shí)驗(yàn)要求，４人小組按照程序，合作完成6次摸球活動(dòng)。2人上臺匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，個(gè)別說。
�。础⒂锌赡苊龊谇騿�？為什么？可能摸出除黃球和白球以外顏色的球嗎？為什么？個(gè)別說。（板書：不可能）
�。�、3個(gè)白球變成黃球，現(xiàn)在有幾種球了？任意摸一個(gè)球會出現(xiàn)“可能是白球，可能是黃球”的兩種情況嗎？那會出現(xiàn)什么情況？個(gè)別說。（板書：一定）
6、老師也來猜一猜會摸到什么球。老師猜，幾位同學(xué)來摸球。
7、為什么老師都猜對呢？同桌討論，個(gè)別說。
�。ǘ┻\(yùn)用模型，解釋運(yùn)用
練一練
1、你們理解“可能、不可能和一定”了嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。
2、這里是淘氣的盒子。淘氣的`盒子有幾種球？任意摸出一個(gè)球，會出現(xiàn)幾種情況？什么情況？幾位同學(xué)上臺來摸。為什么？個(gè)別說。不可能是什么球？幾位同學(xué)上臺來摸。為什么？個(gè)別說。
3、機(jī)靈狗的盒子里有幾種球？任意摸出一個(gè)球，會出現(xiàn)幾種情況？什么情況？幾位同學(xué)上臺來摸。為什么？個(gè)別說。不可能是什么球？幾位同學(xué)上臺來摸。為什么？個(gè)別說。
4、笑笑的盒子里盒子里有幾種球？任意摸出一個(gè)球，會出現(xiàn)幾種情況？什么情況？幾位同學(xué)上臺來摸。為什么？個(gè)別說。不可能是什么球？幾位同學(xué)上臺來摸。為什么？個(gè)別說。
數(shù)學(xué)游戲１
�。�、一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤，上面寫有0～9十個(gè)數(shù)字。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針會指到的數(shù)字會出現(xiàn)幾種情況？什么情況？老師來轉(zhuǎn)，證明。
２、數(shù)字4想跟指到的數(shù)字做好朋友組成一個(gè)兩位數(shù)，你想讓指到的數(shù)字放在十位還是個(gè)位呢？
老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，指出一個(gè)數(shù)。個(gè)別說。
�。场⒈纫槐冉M成的兩位數(shù)誰的大？全班說。
�。�、組成的兩位數(shù)要大，你會把數(shù)字放在十位還是個(gè)位呢？同桌比賽。
同桌游戲，老師板書。
５、觀察老師的板書，你發(fā)現(xiàn)什么？個(gè)別說。
6、一定要贏，你有什么辦法？小組討論，個(gè)別匯報(bào)。
數(shù)學(xué)游戲２
目標(biāo)：
通過“剪刀、石頭、布”游戲，學(xué)生再次體驗(yàn)可能性。
�。薄⒛悴乱徊吕蠋煏鍪裁�？你想贏會出什么？個(gè)別說。老師和同學(xué)一起游戲。
�。病⒂螒蚝�，你有什么感受？個(gè)別說。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展思維
�。�、生活中，有許多事情可以用“可能、不可能和一定”來猜測。一個(gè)筆筒里有兩支筆，任意摸一支。猜測一下會出現(xiàn)的可能性。個(gè)別說。抽出一支筆，猜測一下會出現(xiàn)的可能性。個(gè)別說。能抽出其它顏色的筆嗎？個(gè)別說。
�。�、你還能猜測其它的事情嗎？什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？想，同桌互說，個(gè)別說。
�。场⒔裉炷阌惺裁词斋@？你是怎樣學(xué)的？個(gè)別說。
4、回家后，把你的收獲告訴給爸爸、媽媽聽。
板書：
拋硬幣正面黃球2種〈都有可能〉都有可能
《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
詳細(xì)介紹：
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。知識目標(biāo)知識目標(biāo)：在游戲活動(dòng)中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，并進(jìn)一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、CAI課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長，一個(gè)助手。
3、每兩人準(zhǔn)備一個(gè)硬幣。
4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎？
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
游戲一：拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的'游戲）
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。（請多幾位學(xué)生匯報(bào)）
我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說些什么？
……
�。ㄒ龑�(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）
師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
板書：有可能
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報(bào)）
……
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？
……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）
《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第92----93頁。
知識目標(biāo)：
1、在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有些則是不確定的。
2、能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、 一定、不可能加以描述，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的.結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、CAI課件。
2、每三人準(zhǔn)備一個(gè)硬幣。
3、一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你知道嗎？在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連游戲中都有蘊(yùn)涵有數(shù)學(xué)知識。今天，我們就來一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，你們說好不好？（好）那么這節(jié)課我們就以拋硬幣的游戲開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——可能性。
板書：拋硬幣
——可能性
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
游戲一：拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。（請多幾位學(xué)生匯報(bào)）
我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）
師：請同學(xué)們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）
板書：有可能
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請幾位學(xué)生匯報(bào)）
……
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)以及你自己的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）
老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。
游戲三：摸球游戲
1、體驗(yàn)“可能”。
師：老師這里有一個(gè)罐子，罐子里有6個(gè)乒乓球，（3白3黃）請同學(xué)們一起做一個(gè)摸球游戲。（請6名學(xué)生來摸球）請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師：從我們摸球的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、體驗(yàn)“不可能”。
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝忘S球。
生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。
師：好。還不可能摸到什么顏色的球？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球。
生4：除了紅球和黃球，別的顏色的球都不可能摸到。
板書：不可能
3、體驗(yàn)“一定”。
教師出示一盒球，（只有白球）搖晃均勻，請同學(xué)生先猜再摸球。
師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。
生1：摸出的是白球。
生2：摸出的還是白球。
生3：我知道摸出的一定是白球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊颉?/p>
板書：一定
4、感受可能性的大小。
�。▽W(xué)生觀察，教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)黃球。）
師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？
（學(xué)生紛紛猜測后，請8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上）
師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會摸出白球，也可能會摸出黃球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少。
師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？
生：因?yàn)楹凶永锇浊蚨�，黃球只有一個(gè)。
師小結(jié)：對，盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；黃球數(shù)量少，摸到黃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、游戲拓展：
裝球游戲：同學(xué)們請按大屏幕上要求裝球。
1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？
2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？
3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？
（二）學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
�。�1）獨(dú)立完成。
�。�2）小組交流意見、想法。
（3）指名匯報(bào)，全班交流
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤
1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤，我們來玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）
如選擇：46、38、79
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？
……
四、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）
《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《拋硬幣》
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會到實(shí)踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識。
3.通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。
教學(xué)媒體：
硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍(lán)彩筆
教學(xué)過程：
一、拋硬幣
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。
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師：一枚硬幣有兩個(gè)面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？
生：學(xué)生正、反面的猜測聲不斷傳出。
意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：下面老師來拋硬幣，請你們猜，看看你們誰猜得對，好不好？（師拋三次，請同學(xué)們猜。）
師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）
師：你覺得什么是可能呢？
教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能 不確定）
師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。
二、摸球游戲
�。ㄒ唬w會有些事情可能發(fā)生
下面我們就通過摸球的實(shí)驗(yàn)來確定可能性的大小。（板書：大 �。�
師：每組一個(gè)布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）
教師巡視指導(dǎo)。
生：學(xué)生分小組活動(dòng)，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。
意圖：進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富體驗(yàn)，深化知識。
師：下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！
師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：每個(gè)袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？
師：這都是你們的猜測到底對不對呢？請剛才負(fù)責(zé)拿布袋的同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組到底有幾個(gè)黃球、幾個(gè)白球？
師：請大家認(rèn)真聽，看看你們猜得對不對？
師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？
教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？
師：為什么？
師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？
課件出示：
1.里面有6個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。
2.里面有10個(gè)黃球，9個(gè)白球的盒子。
課件出示：
里面有3個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。
師：從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，你覺得摸球結(jié)果會怎么樣？
（學(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）
師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？
師：為什么呢？
�。ǘw會有些事情不可能發(fā)生
師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？
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師：你們確定嗎？
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師：為什么？
課件出示：
里面有6個(gè)黃球的盒子。
師：從這個(gè)盒子里，你們摸出來的球會怎樣的呢？
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�。ㄈw會有些事一定發(fā)生
師：確定嗎？
師：為什么？
師：如果給你一個(gè)空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？
教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。
意圖：讓學(xué)生對確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識和體驗(yàn)。
三、涂色游戲
師：剛才，我們討論了可能性的問題。其實(shí)，可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉(zhuǎn)盤見過嗎？
課件出示：抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。
師：在商場、超市抽獎(jiǎng)時(shí)都見過。
中幾等獎(jiǎng)的可能性大？為什么？
中幾等獎(jiǎng)的可能性小？為什么？
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)？
在這里可能性大小和什么有關(guān)？
生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，可真棒！
那你們想不想試著來設(shè)計(jì)一個(gè)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？
轉(zhuǎn)盤由紅藍(lán)兩種顏色組成，請坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大的`轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請你們設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。
從左邊3組中選�。�5藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。
提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了？
從右邊3組中選�。�1藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。
提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？
師：剛才我們通過拋硬幣、摸球和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤研究了可能性的問題，我這有三個(gè)現(xiàn)象，你能用今天學(xué)的知識來描述它們嗎？
出示：
太陽（ ）從東邊升起。
天冷了（ ）會患感冒。
春節(jié)（ ）在夏天過。
師：其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！
四：小結(jié)
師：通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
可能性
天冷了（ ）會患感冒。 春節(jié)（ ）在夏天過。 太陽（ ）從東邊升起。
大
可能 不可能 一定
小
�。ú淮_定） （確定）
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思
在“可能性”這課中，我設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測，有了一個(gè)初步的感知。再通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。
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