小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)【合集】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字“豪、毫”和“記、紀(jì)”，學(xué)會(huì)給生字確定部首；理解16個(gè)新詞語的意思，辨別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。
2、會(huì)用“誰怎樣地說什么”的句式寫一句話；會(huì)用“怎么”提問題。
3、能正確朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明經(jīng)過。
4、知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
5、能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學(xué)重點(diǎn)：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、錄音帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程。
2、讀懂課文1－－5段，知道在紙發(fā)明以前，書是用什么做的，有什么特點(diǎn)。
3、完成作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、揭題談話
讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，說說想從課文中了解什么。
二、初讀課文
1、邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
2、按要求輕聲自由讀課文。
3、檢查指導(dǎo)。
4、通讀課文。指名讀課文，注意正音。
用自己的話說說紙的發(fā)明過程，并完成部分作業(yè)。
三、學(xué)習(xí)課文1－－5自然段
1、分角色朗讀課文前五段，思考：
�。�1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？
�。�2）那樣的書有什么缺點(diǎn)？
2、檢查討論，并板書。
3、看板書同桌互說。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和“蔡候紙”的特點(diǎn)。
2、掌握“誰怎么地說什么”的句式。
3、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
二、學(xué)習(xí)課文6－－7自然段
1、輕聲朗讀課文，思考：我國最早的紙是用什么做的？“蔡候紙”是指什么樣的`紙？紙是誰發(fā)明的？
2、檢查上述問題。在討論中理解“異口同聲”等詞語的意思。
3、指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7段。
4、自由朗讀6、7段。
5、指導(dǎo)“誰怎么樣地說什么”句式練習(xí)。并進(jìn)行擴(kuò)散性的練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第8段
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
2、在全文中找到可以體會(huì)到“咱們的祖先真了不起”的句子。
3、啟發(fā)學(xué)生說出我國四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)“我們的祖先真了不起！”的情感。
四、四人小組分角色朗讀。
五、完成作業(yè)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的'問題。
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
1、背景知識(shí)
本次看圖作文是看多幅圖寫一段話，教材分三部分：第一部分是四幅彩圖和提示看圖討論的問題。第二部分是進(jìn)行說話訓(xùn)練的分步要求。第三部分提供了習(xí)作時(shí)可供選用的詞語。本次習(xí)作訓(xùn)練的程序可以是看圖——理解圖意——分步討論、組織每幅圖的表述語言——練習(xí)寫作�？磮D，可培養(yǎng)觀察能力和思維的條理化；討論交流能促進(jìn)說話和習(xí)作技能的提高，懂得形成文明習(xí)慣的重要。最后點(diǎn)明“知錯(cuò)就改”是一種好品質(zhì)。
2、教材特點(diǎn)
課文描寫一個(gè)小男孩亂扔香蕉皮，使一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，路過的少先隊(duì)員扶起了小女孩，他看見了很難情，連忙拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的一件事，反映了他知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
本教材由四幅彩圖組成，圖意清晰明了，圖畫生動(dòng)形象，適合兒童特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸欢卧�，并能恰�?dāng)?shù)剡x用（或運(yùn)用）指定的詞語。
2、展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達(dá)出來。
3、教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能“知錯(cuò)就改”。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫成一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、掛圖一張，投影片四組，玻璃片2張。
2、學(xué)生模擬活動(dòng)的'準(zhǔn)備。（3個(gè)人）
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、看圖討論，大致了解四幅圖中的主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、能用一二句話講清每幅圖的意思，然后將四幅圖的意思連起來說。
3、知道“隨地扔果殼”是不對的。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、揭題定向。
（1）小朋友們，我們班的小明同學(xué)上周跑進(jìn)學(xué)校的花壇里，踩壞了花苗，老師批評教育他之后，他保證以后再也不踏進(jìn)花壇。他真是個(gè)——知錯(cuò)就改的好孩子。
�。�2）打開課本第14頁，看看圖中的這個(gè)小朋友是怎樣知錯(cuò)就改的。（板書：知錯(cuò)就改）
�。�3）齊讀課題。
2、看圖思考。
（1）出示掛圖，理解看圖順序：
請同學(xué)們看這四幅圖，用“A、B、C、D”標(biāo)出四幅圖的順序號。（從左到右，從上到下）
�。�2）一看圖，整體感知：
�、僬埻瑢W(xué)們仔細(xì)看這四幅圖，想想：主要講誰？為什么呢？
�。ㄖ饕v小男孩。因?yàn)榈谝环霈F(xiàn)的就只有一個(gè)小男孩，而且四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。）老師表揚(yáng)：你觀察得真仔細(xì)！（板書：主要人物小男孩）
�、谡埬憬o小男孩取個(gè)名字。（你喜歡叫他什么就叫什么。）老師給他取個(gè)名字叫軍軍，好嗎？
�、壑饕v了軍軍的什么事呢？
�。ㄖ饕v軍軍看見因自己亂扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，連忙跑過去拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的事。）
�。�3）二看圖，局部了解：
�、傥覀円呀�(jīng)知道這四幅圖主要寫小男孩軍軍的事。那么這件事發(fā)生在什么地方呢？引導(dǎo)看圖。（板書：早上，上學(xué)路上（地點(diǎn)））
�、谶@件事是由什么引起的呢？（板書：亂扔香蕉皮（起因））
�、圻@件事最后的結(jié)果又是怎樣的呢？引導(dǎo)看圖D（板書：拾起，丟進(jìn)（結(jié)果））
�。�4）三看圖，逐圖理解：
軍軍從一開始的亂扔香蕉皮，到后來的撿香蕉皮，并把它丟進(jìn)果殼箱，他為什么會(huì)有這樣大的變化呢？我們學(xué)了再回答。請同學(xué)們一幅圖一幅圖來理解，并用一二句話說清楚每幅圖的意思，好嗎？
①學(xué)生說，師生共同評議，補(bǔ)充。
圖A：一天早上，上學(xué)路上，軍軍拿著一支香蕉，邊剝邊吃。吃完了，他隨手把香蕉皮往地上一扔，揚(yáng)長而去。
圖B：有個(gè)小女孩走過來，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。
圖C她坐在地上大哭起來。有一個(gè)少先隊(duì)員看見了，趕快約過來，把小女孩扶起來。軍軍回頭看見了，覺得很不好意思。
圖D軍軍連忙跑回來，撿起香蕉皮，把它丟進(jìn)了果殼箱。
�、谶叿治鲞呏饒D請學(xué)生說。及時(shí)表揚(yáng)和反饋，及時(shí)修改、完善。
（5）四看圖，連句成段：
①要求：把這四幅圖的意思連起來說一段話。還要發(fā)揮自己的想象。如：軍軍看見小女孩摔倒了，心里怎么想？最后，小女孩和少先隊(duì)員看見軍軍把香蕉皮丟進(jìn)了果殼箱，又會(huì)怎么樣？
②自行練習(xí)：請每位小朋友把四幅圖的意思連起來自己說一說。引導(dǎo)用上“不好意思”、“難為情”、“知錯(cuò)就改”等詞語。
�、弁阑フf互評互改。
④指名練說，師生交互評點(diǎn)。
3、情景表演。
請三位小朋友上臺(tái)表演，邊表演邊說，加深學(xué)生的印象。然后再隨意請幾位同學(xué)上臺(tái)表演，激發(fā)興趣。
4、五看圖，討論明理。
�。�1）這件事是誰錯(cuò)了？他錯(cuò)在哪里？引導(dǎo)看圖A、B。（板書：錯(cuò)）
�。�2）后來他又是怎樣改正的？引導(dǎo)看圖D（板書：改）
�。�3）釋疑：小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮，并“丟進(jìn)”果殼箱，為什么會(huì)有這樣大的變化？（補(bǔ)板書：知錯(cuò)就改）聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“知錯(cuò)就改”，肯定軍軍是一個(gè)好孩子。
5、課堂小結(jié)。
今天這堂課我們學(xué)了什么，你又學(xué)會(huì)了什么？
�。ń裉煳覀儗W(xué)了《知錯(cuò)就改》的看圖作文，知道了看多幅圖應(yīng)按順序看。還有能根據(jù)課后題目來理解圖的意思，用一二句簡單的話說出每幅圖的意思，再連起來說一段話。我們還明白了“知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子”的道理。）
下節(jié)課，我們就要把看懂的圖意用文字來表達(dá)，寫一篇“知錯(cuò)就改”的短文。好嗎？
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫出每幅圖的意思，并能把四幅圖的內(nèi)容連起來說。
2、能在看圖敘述中恰當(dāng)?shù)剡x用課文后提供的詞語，把短文寫通順、寫準(zhǔn)確。
（二）教學(xué)過程
1、出示掛圖，復(fù)習(xí)談話。
�。�1）請小朋友們仔細(xì)地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅圖連起來說一段話，誰會(huì)？
�、俑髯詼�(zhǔn)備。
�、诰毩�(xí)默說。
�。�2）抽查敘述，教師評議：強(qiáng)調(diào)說清圖意，把描述一件事的四個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果））說完壟。
2、練習(xí)寫作。
同學(xué)們，說得多好呀！要是能把這段話寫下來，讓更多的小朋友知道這個(gè)故事，受到教育，那該多好�。∧隳芡瓿蛇@個(gè)任務(wù)嗎？
（1）投影顯示要求：
�、侔褎偛磐瑢W(xué)們說的這段話寫在本子上，語句要通順。
�、谛『诎迳系倪@些詞語供小朋友選用，不一定每個(gè)詞語都要選用、也可調(diào)換你自己喜歡的詞語，用詞要恰當(dāng)。
�。�2）學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)，幫助困難生完成習(xí)作。
3、佳作評點(diǎn)，修改。
�。�1）選優(yōu)等生習(xí)作一篇重點(diǎn)評議、修改，便于引導(dǎo)示范。
�、儆袥]有寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果？
�、诰渥邮欠駥懙猛�、連貫、明白？標(biāo)點(diǎn)用得對嗎？
�、墼~語用得是否恰當(dāng)，用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒？
�、茏詈笥袥]有體現(xiàn)“知錯(cuò)就改”這個(gè)中心意思？
�、輹鴮懯欠窆ふ�、清楚？
�。�2）再選一部分寫得較具體，條理較清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
�。�3）評議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習(xí)作，給予幫助并鼓勵(lì)。
�、龠@篇習(xí)作哪些方面寫得比較好？（盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)）
�、谀膬簩懙眠�不夠？（師生幫助）
�、廴绻悄銓�，你會(huì)怎樣寫？
�、軐�(nèi)容寫得較含糊、句子表達(dá)欠確切；語序較混亂，用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評點(diǎn)，修改。（改后比較是否比原文更好些）
�、莞鶕�(jù)評點(diǎn)，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。對照目標(biāo)，想想該怎么改。
�、迣W(xué)生自己修改習(xí)作。（也可以同學(xué)互相修改）
4、修改、譽(yù)寫，完成習(xí)作。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習(xí)說話。
�。�1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
（2）小結(jié)、過渡：這片沙灘確實(shí)太迷人了，因此有一群孩子在放學(xué)后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
�。�1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）指名讀。
�。�3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）
�。�4）根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
�。�6）想象說話：（指名說、同桌互說）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
�。�7）這群聰明的'孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）
�。�8）過渡：想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎？請聽課文錄音。
3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，教師在總結(jié)時(shí)可簡略一些。）
4、指名回答，板書：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王�！�
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過程中，沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
�。�1）組內(nèi)練習(xí)。
�。�2）指名小組交流、簡評。
二、總結(jié)課文，想象說話。
1、齊讀全文。
2、想象說話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
�。�1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
�。�2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話故事。
3、指名講故事，評議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。（指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。）
板書設(shè)計(jì)：
4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽）
教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得，在初讀課文時(shí)，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)要求。
�。保_、流利朗讀課文，了解課文大意。
�。玻畬W(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
能正確、流利朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
通過朗讀，聯(lián)系上下詞語意思。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}。
１．今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)第２１課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，看了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑惑，有什么問題要問嗎？
�。玻^渡：讓我們帶著這些問題，一起來讀讀課文。
（二）朗讀課文。
�。保埻瑢W(xué)自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
２．學(xué)生自由朗讀，教師巡視，特別要關(guān)心一下差生的朗讀情況。
�。常覀円黄鹣葋戆堰@些生字讀準(zhǔn)確，就能幫助我們把課文讀正確。
�。ㄈ├首x生字。
�。保焉~讀準(zhǔn)確了，那課文是不是就能讀正確，讀流利呢？
�。玻@次朗讀，同學(xué)們進(jìn)步多了，但還有幾個(gè)句子，需要再練習(xí)一下。
�。常F(xiàn)在我們已經(jīng)把詞語讀準(zhǔn)字音了，難讀的句子也能讀流利了現(xiàn)在同學(xué)們能不
�。矗馨颜n文讀的更正確，流利了，老師相信你們一定行，大家試試看，好不好？ 自由讀。
�。担旅孀屛覀�?nèi)嗤瑢W(xué)開火車每人讀一句，老師要看看哪位同學(xué)讀的最好，一人一句接讀。
�。叮R讀全文。思考：課文到底講了意見什么事。這句話是誰說的？怎么會(huì)這樣說的。
�。罚鍪緢D，學(xué)生回答。
�。ㄋ模├斫庠~語。
�。保l能告訴老師，你讀懂了哪個(gè)詞語。
２．出示難懂詞語，再聯(lián)系上下文讀讀看，是不是懂了。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫字。
�。保粗直恚粗x，認(rèn)清字型。
�。玻膸讉�(gè)字難寫，要注意什么。
３．分類書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
�。保猱�(dāng)時(shí)白求恩大夫的工作環(huán)境以及他是怎樣工作的。
�。玻畯脑~句中體會(huì)白求恩大夫的高尚品質(zhì)。
�。常懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)白求恩大夫的工作環(huán)境以及他是怎樣工作的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情況越來越危急，白求恩的工作情況。
教學(xué)過程：
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。保l來讀一讀課題。
２．問；這句話是誰說的，你從中悟到了些什么？
�。常热皇菆�(jiān)守。我們來算算看白求恩堅(jiān)持了多長時(shí)間。
齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了多久（三天三夜）。請你算算看白求恩休息了幾個(gè)小時(shí)。（三小時(shí)）
三天三夜中白求恩僅僅休息了三個(gè)小時(shí)，為的是什么？（堅(jiān)守陣地，搶救傷員）
二、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的句子。
�。保旅嬲埻瑢W(xué)們看課文，找找看白求恩堅(jiān)守陣地的.環(huán)境是怎樣的？用筆劃出來。
�。玻中g(shù)臺(tái)設(shè)在齊全戰(zhàn)地的戰(zhàn)場，環(huán)境十分惡劣，你怎么知道的，學(xué)生說一句出示一句。
三、當(dāng)炮彈落在空地上，炮彈不斷在周圍爆炸，火苗向手術(shù)撲過來時(shí)，白求恩是怎樣堅(jiān)守陣地的，請你們再讀課文，用筆把它們劃出來。根據(jù)學(xué)生回答出示句子。
四、通篇朗讀，有感情地讀。
五、今天，我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)白求恩的一個(gè)小故事。如果你還想了解更多白求恩的事跡。老師介紹你們一本書《白求恩的故事》。同學(xué)們可以到圖書館借來閱讀一下。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目的
1、通過理解課文內(nèi)容，從愛迪生不怕困難和危險(xiǎn)、頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。
2、弄懂發(fā)明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種說法找到理由。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。
1、讀第1~2自然段，說說講了什么?
2、從哪些地方可以看出他熱愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?
四、學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。
1、讀第3~5自然段，說說講了什么?
2、在火車上發(fā)生了什么意外事故?愛迪生受到什么打擊?
3、面對這樣的挫折，愛迪生怎樣對待的?
4、從哪些地方表現(xiàn)他頑強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)?zāi)?
5、愛迪生怎樣發(fā)明電燈呢?找出重點(diǎn)詞語。
五、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容。
1、讀第六自然段，這段講了什么?
2、什么是“發(fā)明”?愛迪生為什么能發(fā)明那么多東西?
六、總結(jié)課文。
1、有人說愛迪生發(fā)明是因?yàn)樗奶觳牛鴲鄣仙约簠s說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水�！本烤鼓欠N說法對。
2、愛迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的'?
3、看課文插圖的意思，說說在什么地方?桌子上擺著什么?愛迪生在干什么?根據(jù)插圖的意思，說說自己的體會(huì)。
七、鞏固練習(xí)。
教后記：
通過重點(diǎn)段的分析討論，學(xué)生了解到了愛迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。也從中受到熱愛科學(xué)的教育。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲化學(xué)習(xí)，建立詞語和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實(shí)現(xiàn)“文字到畫面”的一次轉(zhuǎn)換；
2、通過大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。
3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語感，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。
難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語感，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機(jī)做一些簡單的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動(dòng)！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無形容詞進(jìn)行對比）——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“秘密武器”！
二、游戲闖關(guān)
會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用
第一關(guān)：“我會(huì)讀”
出示六個(gè)詞語認(rèn)讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。
第二關(guān)：“我會(huì)想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對這個(gè)詞語理解所浮現(xiàn)的畫面用動(dòng)作“外顯”出來的目的。
第三關(guān)：“我會(huì)填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
（1）出示句子，請學(xué)生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個(gè)好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。
奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。
�。�2）出示句子，請學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，優(yōu)美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的`生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關(guān)：“我會(huì)寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長句。
A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨(dú)立思考，然后動(dòng)筆寫一寫。
2、小組交流說一說；師生、生生互評。
注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達(dá)習(xí)慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)
“小小演說家”游戲
�。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\(yùn)車站圖”，你想說什么？
生：人真多��！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機(jī)小結(jié)，評價(jià)。
�。ǎ玻┎シ乓欢巍跋囊瓜s鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機(jī)出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因?yàn)橛衉__________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)口頭填寫，然后師生交流、生生評價(jià)。
�。ǎ常┬〗Y(jié)
師：同學(xué)們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。
設(shè)計(jì)意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學(xué)生思維和語言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，巧妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語境中去習(xí)得語言的規(guī)律。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解什么是人物特點(diǎn)。
2.初步領(lǐng)會(huì)描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>
3.加一個(gè)精彩的題目。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備范文；學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，今天咱們來玩一個(gè)猜謎游戲�？凑l能根據(jù)大屏幕上的詞語猜出人物形象�？凑l的反應(yīng)最快，猜出來的同學(xué)請舉手。（大屏幕出示）
1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒——孫悟空同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外貌猜出人物。（板書：外貌）
好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）2.好吃懶做好色——豬八戒
好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。（板書：性格愛好興趣）
小結(jié)：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點(diǎn)。
二、深入理解“人物特點(diǎn)” 1.出示例文。
我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長著一雙黑色的眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。
師：這是誰？生答不知。因?yàn)樗耐饷矝]什么特別的地方。沒特點(diǎn)。
好多人都長的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么特別的。所以猜不出來。
師：那什么是特點(diǎn)呢？生：特殊的地方。師：對特別之處。生：和別人不一樣的地方。
2.理解什么是特點(diǎn)。
特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，可以是外貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點(diǎn)。
�。ㄅe例：）比如說：小紅左側(cè)臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時(shí)候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點(diǎn)。再比如說我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。
同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢？
正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說過，：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人�！彼栽蹅冊诮榻B人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）
三、如何抓住特點(diǎn)來描寫人物。
1.出示范文。
到底怎樣抓住特點(diǎn)來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點(diǎn)寫了一段文字，咱們一起來看看。
范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個(gè)愛笑的人，無論遇到什么
事情，嘴角總是上揚(yáng)的。我特別喜歡讀書，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來讀書，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。
師：老師是從哪些方面來描寫自己的？生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）生：愛笑，嘴角上揚(yáng)。（性格樂觀）生：喜歡讀書。（興趣愛好）
2.小結(jié)：老師在描寫自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，性格，興趣愛好等特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方面，抓住人物的特點(diǎn)，并寫具體，才能讓人印象深刻。
四、尋找身邊有特點(diǎn)的`人。 1.尋找有特點(diǎn)的人，打開思路。
我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。熱心腸的同學(xué)，愛問問題的“小問號”，對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”……你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢？
2.出示例文。體會(huì)抓住人物的興趣愛好來描寫人物。
老師這里有一個(gè)同學(xué)寫的片段，他描寫了他的好朋友。大家仔細(xì)讀讀，看看這個(gè)同學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來寫的？（生自讀）
例文：我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個(gè)舞王！
讀了這段文字，你覺得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？生：他愛跳街舞。生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書：神態(tài)）生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的世界
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1.誰爬天都峰?
2.怎樣爬天都峰?
3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?
4.寫這篇文章的目的是什么?
……
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1.了解大意：本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。
(本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。)
2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)
3.抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。
�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。
(1)自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思?(吸取)
(2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?
(這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。)
(3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》設(shè)計(jì)理念
一、說教材
今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。
這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的`思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。
二、說教法運(yùn)用
針對教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
腦動(dòng)心到，心口一致。合作交流，疑難共解。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)引入課題，分析題眼
(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
(二)品釋詞語，明白道理
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)
4、拓展學(xué)習(xí):想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
《爬天都峰》教學(xué)反思
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。這里重點(diǎn)說一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個(gè)詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對多了些，最后我希望通過知識(shí)的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行!
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們你們喜歡花嗎?為什么?老師也很喜歡花，那你們見過用花做的鐘嗎?想去看看嗎?(看大屏幕)這些花鐘漂亮嗎?這節(jié)課啊，老師和你們一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，讓我們看看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的語言告訴我們一天的時(shí)間的。教師板書課題請大家齊讀課題。
生：(齊讀)花鐘。
師：請大家打開課本，翻到十三課，我們要開始自學(xué)了。在自學(xué)之前，請看看老師送給你們的自學(xué)提示。
1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復(fù)地讀一讀。
2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，記記字形。遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文試著理解詞意。聽清楚了嗎?自由讀吧! (學(xué)生自由自學(xué)課文)
師：同學(xué)們課文讀好了嗎?有不認(rèn)識(shí)的生字嗎? 那現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)一下同學(xué)們讀的怎么樣?(生分段讀)
師：課文都向我們介紹了那些花呢?請同學(xué)們快速地讀第一自然段，找出花的名字來，開始吧!
(生自由讀課文找花名。找出花名后教師板書) 師：我們知道花不同，它們開放的時(shí)間也是……
(生齊答“不同的”)
師：讓我們再快速讀讀課文，用橫線劃劃開花的時(shí)間，開始吧。
(生邊讀邊劃。)
師：好，我們來進(jìn)行搶答題，當(dāng)我出現(xiàn)一種花時(shí)，你們馬上告訴我它開花的時(shí)間，聽明白了嗎?
(教師指出示午時(shí)花)
生：午時(shí)花是在中午十二點(diǎn)左右開花的。
師：他有一個(gè)詞語用的很好，哪個(gè)詞語?
生：左右。
師：是的，如果說我不寫“左右”行嗎?
生：我覺得不行，因?yàn)槲鐣r(shí)花有可能不是剛好中午十二點(diǎn)開的。可能是十一點(diǎn)或者十二點(diǎn)多，所以必須要用上“左右”。
師：我們知道花開的時(shí)間不一定準(zhǔn)確，用上“左右”就可以使文章表達(dá)更準(zhǔn)確。你還能找到和這個(gè)意思差不多的詞語嗎?
生：大約。(師板書)
生：應(yīng)該、大概、大致。
師：用大概就更好了，(板書)像這種詞語還又很多很多(板書省略號)用上它們能使我們文章表達(dá)更準(zhǔn)確。我們繼續(xù)來搶答，準(zhǔn)備好。(課件出示薔薇花。)
生：薔薇花在五點(diǎn)左右開放。
師：準(zhǔn)確嗎?誰能換個(gè)詞語再來說說這句話。
生：大致在五點(diǎn)左右。
師：用上一個(gè)就好了。
生繼續(xù)回答：薔薇花五點(diǎn)大致……
師：把“大致”放前面去。(師生共同回答：薔薇花大致五點(diǎn)開放。)還能怎么說?
生：薔薇花大約五點(diǎn)開放。
師：還有?
生：薔薇花大概在五點(diǎn)左右……
師提醒后，學(xué)生改正說：薔薇花大概在五點(diǎn)開。
好，繼續(xù)。
(課件出示牽�；�)
生：牽�；璩克狞c(diǎn)開放。
師：課文中是說凌晨四點(diǎn)開放，還有沒有其它意見?
生：應(yīng)該說在四點(diǎn)左右開放。
師：同意嗎?(生齊答同意)
師：在課文表達(dá)不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，我們就應(yīng)該把它改正了。好，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)。
(出示剩下幾種花，隨機(jī)提醒學(xué)生注意用詞準(zhǔn)確性。)
師：孩子們，你們看，隨著一天中時(shí)間的`推移，我們發(fā)現(xiàn)這花啊陸續(xù)地開放。老師把它寫成文章了，我想請你們一起讀好嗎?(課件出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時(shí)花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。)
師：讀了以后，有什么感受嗎?
生：我覺得這些花總是一個(gè)接一個(gè)地開了。
生：后面都是“開花了”不太好。
師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊?課文中可不是這樣寫的，你能找到生動(dòng)的語言幫老師改一改嗎?
(學(xué)生逐一找到課文里描寫花的句子幫老師進(jìn)行修改。)
師：課文中用了七種不同的說法來寫開花了，請你們再來讀讀看，你覺得這么一改有什么新的感受?(學(xué)生自由朗讀)
生：我覺得這樣寫優(yōu)雅了許多。
生：我覺得現(xiàn)在變成了一篇很美的文章。
師：恩，更生動(dòng)了，是嗎?你覺得哪種花開特別吸引你，請你讀給大家聽。
(一生讀牽�；�)
師：讓我們打開書，一齊讀讀吧。(生齊讀)還有嗎? (一生讀月光花)
師：剛才有些同學(xué)很愛跳舞，愿意跳舞的同學(xué)一起來邊讀邊表現(xiàn)一下“舒展”。
(一生讀曇花)
師：什么時(shí)候曇花開了?(九點(diǎn)左右)為什么要用上含笑一現(xiàn)呢?
生：因?yàn)槿藗冇X得曇花開的時(shí)候像笑臉。
師：知道什么是“一現(xiàn)”嗎?老師在上課以前認(rèn)認(rèn)真真地去查了一番資料，發(fā)現(xiàn)這曇花開花的時(shí)間很短，在晚上只能開三到四個(gè)小時(shí)，馬上就謝掉了，所以作者就抓住了花期很短這個(gè)特點(diǎn)來寫，多準(zhǔn)確啊!來，讓我們一起來讀讀。還有哪句?
(一生讀薔薇)
師：把它當(dāng)人來寫了，帶上笑臉來讀就更好了。再來讀讀。還有哪句?
(一生讀萬壽菊)
師：你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了萬壽菊一朵一朵地開放了。
師：帶著這種感受再讀一讀。(隨機(jī)正音“欣然怒放”)還有哪句? (一生讀睡蓮)
師：還有這么多同學(xué)想讀，這樣吧，就把你最想讀的那一句讀給你的同桌聽吧。
(生自由朗讀。)
師：作者多能干啊，他抓住了花的不同特點(diǎn)，寫出了七種不同的句子來，他還有兩種花沒寫，一種是“午時(shí)花”還有一種是“夜來香”，老師想請你來當(dāng)當(dāng)小作家，也來把它們寫生動(dòng)了。讓我們先來仔細(xì)觀察一下，這樣你能寫得更好。
(課件出示圖片，學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)。)
師：我們用細(xì)心觀察的本領(lǐng)學(xué)到了那么多的知識(shí)，我們寫字也需要細(xì)心觀察這個(gè)本領(lǐng)。請你找一找第一自然段有幾個(gè)要求會(huì)寫的生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，要提醒大家的。
(學(xué)生觀察生字)
生：我要提醒大家的是“醒”，寫的時(shí)候不要漏了中間一橫。
師：這個(gè)“醒”字左邊是什么偏旁?
生：酉字旁。
師：寫的時(shí)候可不要把中間一橫給丟掉。這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)相當(dāng)有價(jià)值。讓我們一起拿起筆來認(rèn)真地寫一寫吧。
(生練寫“醒”)
師：學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?收獲了什么?
師：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?我們留作下節(jié)課來學(xué)習(xí)。下課!
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)理念
同步閱讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結(jié)合，圍繞“心中的秋天”這個(gè)主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風(fēng)箏》、《燕子過�！�、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節(jié)》。這七篇文章或表達(dá)思鄉(xiāng)之情，或描寫童真童趣，或展現(xiàn)秋的美麗與自然之趣，或呈現(xiàn)秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來獨(dú)特的感受。
我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的`自主閱讀能力，也基本能進(jìn)行一些摘錄、背誦等語言積累活動(dòng)。教學(xué)中，我通過“課外閱讀，課內(nèi)展示”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在課外閱讀中的學(xué)習(xí)積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動(dòng)中體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的秋天。
教學(xué)策略：
營造平等、民主，和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，成為閱讀感悟的真正主人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強(qiáng)語言積累。
過程與方法：通過多層面的“讀”，在優(yōu)美的語言文字描述中感受自然界的美好，領(lǐng)悟表達(dá)方法的豐富多樣；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀積累的同時(shí)，學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導(dǎo)的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。
教學(xué)步驟：
一、課前熱身
1、欣賞圖片
2、說說描寫秋天景色的詞語或詩句
二、回顧主題，導(dǎo)入閱讀
1、回顧單元主題（心中的秋天）
2、導(dǎo)入同步閱讀
三、檢查匯報(bào)，初步閱讀
1、生匯報(bào)讀書方法
2、檢查詞語
�。�1）課件出示21課《風(fēng)箏》詞語：
帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大
讀詞、找句、運(yùn)用
（2）課件出示《燕子過�！吩~語：
風(fēng)平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難
讀詞語，根據(jù)這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
設(shè)計(jì)思路：
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自學(xué)自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學(xué)習(xí)卡的填寫，概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學(xué)會(huì)本文語言描寫的方法。
3．會(huì)認(rèn)“隱、計(jì)、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物都離不開空氣。
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體。
2．學(xué)習(xí)卡。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬ㄕ故镜谌粒┎轮i語。
[（二）看來同學(xué)們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪里嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)第12課《空氣在哪里》。導(dǎo)入課題。]
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．課題本身就是一個(gè)問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
�。�1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
�。�2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂奢p聲讀課文。
1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]
5. 在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究
�。ㄒ唬ㄕ故镜谒钠粒┳x一讀問題。
�。ǘ┳詫W(xué)感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。
（三）交流匯報(bào)，完成學(xué)習(xí)卡。
1（展示第五屏步驟一）。
2. 四人小組交流。
3. 小組分工合作填寫學(xué)習(xí)卡。
4．小組展示學(xué)習(xí)卡。
5. （展示第五屏步驟二）。
6. 完善自己小組的學(xué)習(xí)卡。
7．分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？
�。ㄕ故镜诹粒�
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名匯報(bào)。
4。（展示第七屏）師適時(shí)提出：空氣到底在哪里呢？請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
五、總結(jié)全文，拓展延伸
（一）學(xué)習(xí)了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2．指名匯報(bào)。
3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時(shí)不有。世界上任何生命都離不開空氣等。
（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預(yù)防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報(bào)評議。
六、布置作業(yè)
《語文百花園三》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)要重視綜合知識(shí)的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去探求新知，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過程中，通過生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法。
教學(xué)內(nèi)容：語文園地三所有內(nèi)容，包括：語海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說會(huì)道、筆下生輝五項(xiàng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學(xué)會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。
4.豐富語言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。
5.通過學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。
6.學(xué)會(huì)向老師請假或請別人幫助請假，并會(huì)寫請假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀有關(guān)請假條的內(nèi)容，分析 向老師請假的方法，習(xí)作時(shí)，將分析探究到的方法運(yùn)用到習(xí)作中。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學(xué)會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。
4.豐富語言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，第三單元的學(xué)習(xí)接近尾聲了，在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了許多有趣的現(xiàn)象，從中認(rèn)識(shí)到要想有新的發(fā)現(xiàn)，就要像科學(xué)家那樣，細(xì)觀察，勤思考。多動(dòng)手，與此同時(shí)，我們還收獲了一些學(xué)習(xí)語文的方法，這節(jié)課我們來整理近一段時(shí)間的語文知識(shí)，運(yùn)用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進(jìn)“語文百花園三”（板書課題）。
[設(shè)計(jì)意圖：用簡潔的語言回顧單元重點(diǎn)，導(dǎo)引出本節(jié)課的任務(wù)，更重要的是，讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)的目的，就是實(shí)際運(yùn)用。]
二、 語海暢游
你認(rèn)為漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進(jìn)入同音字區(qū)別的學(xué)習(xí)）
1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然后說說讀后知道了什么。
2.你認(rèn)為怎樣才能將同音字用準(zhǔn)確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區(qū)別字義，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用。）
3.用“須”和“需”擴(kuò)詞、造句，再次說說這兩個(gè)字的字義區(qū)別。
4.舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，并進(jìn)行區(qū)別。
�。ㄈ纾红o和凈，領(lǐng)和嶺等等）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，自主探究出同音字的區(qū)別方法，再運(yùn)用方法去拓展練習(xí)，學(xué)生不僅獲得了“魚”，也會(huì)去運(yùn)用“漁”去捕獲更多的“魚”。]
三、照樣子寫詞語
1.自由讀例子，說說自己發(fā)現(xiàn)了詞語的什么特點(diǎn)。
（都是ABB式的表示顏色的詞語）
2.結(jié)合語言習(xí)慣，照樣子完成練習(xí)：
3.紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）
4.交流，評改。
[5. 引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在問題出現(xiàn)了，描述顏色時(shí)，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，為什么要寫成“ABB”式呢？
（使色彩更濃了，使表達(dá)更生動(dòng)，更形象。）]
6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想出來的詞語數(shù)量多，正確率高。
7. 匯報(bào)展示。
小結(jié)：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說或者寫的'過程中多該自信呀！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生練習(xí)了疊詞的正確組成，同時(shí)又潤物細(xì)無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特征及功能，激發(fā)了學(xué)生積累和積極運(yùn)用的興趣。]
四、句型轉(zhuǎn)換
詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰浚?/p>
1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話。
3.動(dòng)手完成練習(xí)。
4.交流答案，說說做題的過程或做后的感想。
5.課堂練習(xí)：
（1）我讀懂了這篇課文。
�。�2）大家一起努力，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
（3）指名出題，同桌答。
[設(shè)計(jì)意圖：“把字句”由“把”字短語接動(dòng)詞短語充當(dāng)謂語的句式，小學(xué)生不必說這些術(shù)語，但結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在潛意識(shí)里其實(shí)就是這么個(gè)意思。讓學(xué)生說說做題的過程或做后的感想正是做題方法的總結(jié)。]
五、積少成多
出題的同學(xué)自信滿滿，答題的同學(xué)胸有成竹，可見知識(shí)與本領(lǐng)的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點(diǎn)。
2.指名讀，糾正不恰當(dāng)?shù)淖x法。
3.齊讀。
[4.小組討論句子的意思，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。]
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經(jīng)積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。
[在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)過程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動(dòng)地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，多角度和多樣化地解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。]
六、總結(jié)：一節(jié)課中，同學(xué)們充分調(diào)用自己的知識(shí)技能，完成了四項(xiàng)練習(xí)，輕松自如，還收獲了一些方法，希望同學(xué)們再接再厲，一天比一天有進(jìn)步！
板書設(shè)計(jì)：
● 形近字 ● ●讀書的名言：
需 靜 領(lǐng) 紅 紅彤彤 其義自見（xiàn）
須 凈 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)向老師請假或請別人幫助請假時(shí)，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1.指名背誦有關(guān)讀書的名言。
[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友”。同樣，讀一篇好，也會(huì)有收獲。一起走進(jìn)“閱讀平臺(tái)”。]
二、閱讀平臺(tái)
1.自由讀故事。
2.指名讀，思考：一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？畫出相關(guān)的句子。
3.討論交流。
[4.拓展：說說自己平時(shí)觀察事物有哪些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。]
5.小結(jié)：看來，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)奧秘，享受其中的樂趣。
[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)自主練習(xí)，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，注意讀與說的結(jié)合，著眼語文綜合素養(yǎng)的提高。]
三、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請假？這節(jié)課，我們就來談?wù)勅绾握埣佟?/p>
1.明確要求：
�。�1） 自由讀要求，歸納要點(diǎn)。
（2）交流要點(diǎn)：（學(xué)生在向老師請假或請別人幫助請假時(shí)，要把原因說清楚，說話要有禮貌。
2．向老師請假
[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應(yīng)該怎么把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？
�。�2）假如老師同意或不同意，又該怎么說？
�。ㄖx謝老師 再次講清楚請假的必要性，有禮貌）
（3）兩人小組合作練習(xí)。]
�。�4）指名表演，集體評議。
3．委托他人向老師請假
[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請假，你認(rèn)為該怎么說？
�。ㄏ�?qū)Ψ秸f明意圖 說清請假的原因 有禮貌）
�。�2）強(qiáng)調(diào)：相比較，有什么不同？
（要說明自己想要干什么，禮貌用語有所不同。）
�。�3）練習(xí)后指名向全班表演，集體評議。]
4．總結(jié)：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價(jià)的時(shí)候也是針對這兩點(diǎn)去評，估計(jì)同學(xué)們今后有事，一定會(huì)把請假這件事完成得很出色！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文課程的實(shí)踐性，感受到語文學(xué)習(xí)是可以解決生活中的問題的，同時(shí)著重培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。]
課后作業(yè)：
1、 搜集一些名人小時(shí)候的故事讀一讀，想一想。
2、 與家人或伙伴表演請假的全過程。
板書設(shè)計(jì)：
第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡 請 假
利普希 說明原因，有禮貌
�。J(rèn)真觀察｝ （說明意圖）
｛ 勤于思考｝
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內(nèi)容、格式以及表達(dá)時(shí)要有禮貌。
[2.自己試著寫請假條，用書面形式表達(dá)自己要請假的意思。]
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應(yīng)萬變。
二、思考交流：
打開書，讀題目要求和李曉芳同學(xué)的請假條，心中歸納一下，請假條應(yīng)該怎么寫。用自己清楚地記號標(biāo)注。
[交流所得：
1.應(yīng)寫清楚請假的原因，請多長時(shí)間的假；
2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。
小結(jié):同學(xué)們真是火眼金睛，要點(diǎn)一個(gè)也沒逃脫，下面的請假條一定不成問題！]
三、自主探究：
1．出示自學(xué)提示：
�。�1）請假的原因可能有哪些？
�。�2）請假的時(shí)限為多長更合理？
�。�3）請假條的格式要注意些什么？
�。�4）列舉可用的禮貌用語。
2．學(xué)后交流，集體評議總結(jié)。
3．小結(jié)：大家的生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富，你們的大腦像一個(gè)容量極大地儲(chǔ)存器，列舉的內(nèi)容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！
[設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更為有效。學(xué)生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內(nèi)化的過程，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，通過教師的肯定、鼓勵(lì)性的語言，學(xué)生體會(huì)到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。]
四、實(shí)踐內(nèi)化：
1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設(shè)一個(gè)請假的原因，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，口頭表達(dá)請假條的內(nèi)容。
2．推薦小組代表上臺(tái)口述，集體評議。
[3．動(dòng)手寫一張請假條。
4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]
5．認(rèn)真修改。
五、課后作業(yè)：
試著寫一張請假條吧。
板書設(shè)計(jì)：
請假條
（稱呼）：
�。ㄕ埣俚脑�，請假的時(shí)限）
姓名
[教學(xué)反思]
百花園中通過詞句的練習(xí)，了解同音字的不同，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找同音字，并能區(qū)分不同；初步理解了疊詞的特點(diǎn)，積累了詞匯；能夠把陳述句改為“把”字句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了表達(dá)能力。通過 朗讀、理解并背誦關(guān)于名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。 學(xué)生在獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》中，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生觀察、思考的興趣。 通過練習(xí)請假和學(xué)習(xí)寫請假條提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文；
2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。
二、課前準(zhǔn)備
1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習(xí)題
2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下
三、教學(xué)過程
﹡﹡課前預(yù)熱
�、�、從解題入手，引入新課
上節(jié)課老師和我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個(gè)成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥”案。
�、拧⒄l先把課題來讀一下；齊讀；
�、啤⒛悄阒馈绑@”是什么意思？（驚嚇）；
�、�、“弓”呢？（出示課件：弓的圖形；師：這就是古時(shí)候人們用來射箭的最常用的一種弓。在拉弓射箭時(shí)，弓弦會(huì)發(fā)出一種“嘣”的聲響。那這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？――弓弦聲。）
�、�、那“之”又是什么意思？
⑸、“鳥”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）
�、�、由果溯因，理解故事內(nèi)容
1、故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥） 誰說的？請?jiān)谡n文中找出來。
2、那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥 射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問題。
3、請同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。（出示課件：練習(xí)題一）
4、交流：
⑴、下面我們先來解決第一個(gè)問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：飛得慢 叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來理解嗎？
好，現(xiàn)在第一個(gè)問題已經(jīng)解決了，請同學(xué)們一起把練習(xí)一的.第一小題讀一遍――點(diǎn)擊課件出示答案：1、為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁？ 大雁飛得慢，是因?yàn)樗ㄊ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
�、�、第一個(gè)問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個(gè)問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）
⑶、生交流，師點(diǎn)擊課件：2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？ 這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。
�、�、師在黑板沿上無序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）
誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：
3 傷裂
2 高飛
1 害怕 4
弦響 掉下
這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說邊標(biāo)上序號）；
誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過程說一說。（師示范――生個(gè)別說――生齊說）；
那誰又能用“…是因?yàn)椤钡木涫桨堰@推理過程倒著來說說（生個(gè)別說――生齊說）
5、這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）
6、那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無所知？（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）
7、可見更羸對魏王說的話都應(yīng)怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀？（生練讀――齊讀）
那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）
8、魏王的幾處話又該怎么讀？（疑惑――驚訝――疑惑：生練讀）
9、師生分角色讀課文。
㈢、推理探究，理解意義
1、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？
2、分小組研究；
可提示：⑴這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
3、交流
4、師小結(jié)：對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）
5、在我們平時(shí)的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？
6、完成練習(xí)題二的1－3題；（出示課件）
7、交流；
�。c(diǎn)出課件：1、受過箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。
2、被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕。
3、被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。
8、小結(jié)：以上這些受過驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。所以驚弓之鳥這個(gè)成語常用來比喻受過驚嚇的人和物――（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象。
9、好，現(xiàn)在這個(gè)成語的意義理解了嗎？誰來說說。
10、會(huì)用嗎？來試試看，口頭練習(xí)。（點(diǎn)擊課件：1、受過箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（ ）；2、被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（ ）；3、被解放軍打敗的敵人，一聽到軍號聲，心里很害怕，（ �。�。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運(yùn)用這個(gè)成語時(shí)要特別小心。
五、板書設(shè)計(jì)
飛得慢 不用箭
知？射過箭傷的鳥 射？
叫得慘 �。ㄊ苓^驚嚇的人和物） 只拉弓 傷裂
高飛
害怕
遇到類似情況：弦響 掉下
驚弓之鳥
10 《驚弓之鳥》練習(xí)題
練習(xí)題一
1、為什么更羸知道這是一只受過箭傷的大雁？
大雁飛得慢，是因?yàn)樗ā 。?/p>
大雁叫得慘，是因?yàn)樗ā 。?/p>
所以更羸知道這是一只受過箭傷的大雁。
2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？
這只大雁一聽到（ �。�，心里很（ �。推疵ā 。皇箘�，傷口又（ ），就（ ）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過箭傷的大雁。
練習(xí)題二
1、受過箭傷的大雁，（ �。�，心里很害怕；
2、被蛇咬過的人，（ ），心里很害怕；
3、被解放軍打敗的敵人，（ �。�，心里很害怕；
4、以上這些受過驚嚇的人和物，（ �。�，心里很害怕，都可說成是“驚弓之鳥”。
5、所以“驚弓之鳥”我們常用在（ ）。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教材分析
《不懂就要問》講了一件孫中山小時(shí)侯學(xué)習(xí)的故事。選編這篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生“不懂就要問”的好習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要體會(huì)孫中山不懂就問、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就要問”的好處。
二、學(xué)情分析
教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀提示”進(jìn)行自學(xué)，教師在課文重點(diǎn)處，在學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)等處適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在實(shí)踐中掌握讀書方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容。
3．了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
五、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過程
（一）視頻導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1．播放視頻《孫中山》，讓學(xué)生了解孫中山生平。
課件出示：
孫中山是民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。
2．揭題：不懂就要問。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
3．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（學(xué)生思考，提出自己的問題。）
二（二）初讀課文，整體感知
1．了解略讀課文。
�。�1）在學(xué)習(xí)課文之前，請同學(xué)們先瀏覽這篇課文，看看它跟前面兩篇課文有什么不同。
�。ㄕn題帶*，課前有閱讀提示，課后沒有田字格生字等。）
（2）引領(lǐng)學(xué)生明白略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
2．學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查生字詞認(rèn)讀情況。
課件出示生字詞：
bèi sòng lì quān duàn liàn背誦例圈段練
背誦記誦照例圈出一段練習(xí)
背書誦讀例如圓圈段落老練
背叛朗誦例外圈套段意熟練
hú tú dāi jiè lì ái chǔ
糊涂呆戒厲挨楚
糊里糊涂涂抹嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
面糊涂色呆住戒掉嚴(yán)厲挨宰楚楚動(dòng)人
養(yǎng)家糊口涂料驚呆戒酒雷厲風(fēng)行挨批楚劇
（1）指名讀，相機(jī)正音。
“頌”是平舌音，“背、圈、挨”是多音字�！氨场钡牧硪粋�(gè)讀音是“bēi”，背包�！叭Α钡牧韮蓚�(gè)讀音是“juàn”（組詞：羊圈）和“quān”�！鞍ぁ钡牧硪粋�(gè)讀音是“āi”，挨家挨戶，挨近。）
�。�2）開火車認(rèn)讀、識(shí)記。
�。�3）摘蘋果識(shí)字游戲。
4．理解詞語。
�。�1）詞語解釋：
私塾：是我國古代社會(huì)一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。
咿咿呀呀：形容聲音，課文中指學(xué)生們的讀書聲。
照例：依照慣例或常情。
霎時(shí)：形容極短的時(shí)間。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
戒尺：舊時(shí)私塾先生對學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。
�。�2）詞語積累。
表示安靜的四字詞語：
鴉雀無聲萬籟俱寂無聲無息悄然無聲夜深人靜噤若寒蟬
5．指生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意：字音是否讀正確，句子是否讀通順。
（三）默讀課文，了解大意
1．參照閱讀提示，默讀課文，想想課文主要講了什么？
2．同桌交流、匯報(bào)。
（孫中山小時(shí)侯在私塾讀書，想要弄懂書里的意思而大膽地向先生提出問題。）
�。ㄋ模┢纷x感悟，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1．用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞句，在小組內(nèi)交流。
2．學(xué)生交流、匯報(bào)。
�。�1）孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
�、賻熒献x這一段。
②孫中山小時(shí)候，私塾先生是怎樣教的？學(xué)生怎么學(xué)的.？
�。ㄏ壬睿瑢W(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。）
③你覺得這樣學(xué)習(xí)，效果好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法）
（2）一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。
孫中山功課怎么樣？你從哪兒看出來的？
�。▽O中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)出色，從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”看出來的）
（3）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么．．．．意思？請您給我講講吧！”
�、佟皦阎懽印闭f明了什么？（說明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生這樣提問，孫中山這一問是冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)。）
�、趯O中山的學(xué)業(yè)很出色，他為什么還要甘冒風(fēng)險(xiǎn)向先生提問呢？（他不滿足于已有的成績，希望進(jìn)一步理解課文意思。）
�。�4）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得．．鴉雀無聲。．．．．
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲說道：“你會(huì)背了嗎？”．．
先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長．．．．．．．．．．大了自然會(huì)知道的�，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”
討論問題：孫中山提出問題后，同學(xué)們的反應(yīng)是什么？先生的態(tài)度一開始怎樣，后來又是怎樣？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住詞語“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”進(jìn)行體會(huì)。）
�。�5）孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得�！�
�、僬l來說說你從這段話中讀懂了什么？
�。ㄟ@段話寫出了孫中山壯著膽子問的原因和孫中山對“學(xué)問”的理解，反映了他的好學(xué)精神。）
�、趯W(xué)生思考、討論、回答。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，學(xué)習(xí)精神
1．學(xué)完課文，你有什么收獲？
�。ㄔ谝话俣嗄昵暗姆饨ㄉ鐣�(huì)里，孫中山為了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
2．學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
�。�1）小組內(nèi)討論。
�。�2）全班交流。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．把《不懂就要問》的故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計(jì)】
不懂就要問
弄清楚道理
不懂就要問
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然。
教學(xué)過程：
預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺?這段話給你什么感覺?
生：很美!很生動(dòng)!
2、師：巴金爺爺?shù)拿鑼懛浅Ｃ溃约阂灿懈星榈刈x讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽》的語言
1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺?
生：硬梆梆的
生：單調(diào)
師：同樣寫太陽語言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括，注寫在課文上。
學(xué)生默讀，注寫。
師板書：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。
教師與同學(xué)討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié)，品味語言特點(diǎn)
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學(xué)生板書。(數(shù)字、舉例等等)
生：①舉例說明太陽離我們遠(yuǎn)，步行差不多要3500年，坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機(jī)16小時(shí)，可見太陽離我們多遠(yuǎn)。請學(xué)生把“舉例”寫上黑板。)
�、谟帽容^的說明太陽的大。(請學(xué)生把“比較”寫上黑板)
�、塾迷~準(zhǔn)確。(師：把“用詞準(zhǔn)確”寫上黑板。)
④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經(jīng)很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數(shù)字。
師：“數(shù)字”寫上去。
3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的語言也很——生動(dòng)，生動(dòng)來自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節(jié)，感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽光下的動(dòng)植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)
2、
師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開頭進(jìn)行說話。
生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，如果沒有太陽，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：用假設(shè)說明。
……
師：可以說太陽打個(gè)噴嚏，地球就發(fā)燒。請同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)
4、小結(jié)。
5、引讀第8節(jié)
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽，你真?zhèn)ゴ螅瑳]有你，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
……
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發(fā)太陽，讓太陽為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽》(師生互讀)
結(jié)語：
今天一起學(xué)習(xí)，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你了解關(guān)于太陽的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。今天，就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，通過學(xué)習(xí)課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章，也是一篇說明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽的有關(guān)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法。
二、識(shí)字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽？
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫“繁”字，師作指導(dǎo)。
4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽？（相機(jī)板書：特點(diǎn)、關(guān)系密切）
三、讀文品句
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機(jī)板書。（遠(yuǎn)、大、熱）
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠(yuǎn)的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：其實(shí)，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)介紹清楚的？
課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
生：數(shù)字。
師：對，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數(shù)字。師板書：列數(shù)字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長時(shí)間。
你覺得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié)：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。
4、師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
2、師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號連接引出：你體會(huì)到了什么？
生：這句話拿地球的`大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
a、（）太陽離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大，（）太陽離地球太遠(yuǎn)了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個(gè)盤子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)
1、學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
哪個(gè)詞表示不確定？“估計(jì)”
能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。）
師：“估計(jì)”一詞的妙用，體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠(yuǎn)、�。�
2、口頭練習(xí)
運(yùn)用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
【小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 】相關(guān)文章：
小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)09-23
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
小學(xué)語文《早春》教學(xué)設(shè)計(jì)07-22
小學(xué)語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)10-23
小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
小學(xué)語文《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)03-12
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)03-10