小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)常用[15篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
班級(jí)情況分析：
本班共有9名學(xué)生，其中男生6名，女生3名�；顫姟⒙斆魇钦麄�(gè)班級(jí)孩子給我的良好印象，班風(fēng)比較活躍，總體男生較女生活躍，從學(xué)生們平時(shí)的各種現(xiàn)象表明，以及我對(duì)他們的了解，可見(jiàn)班上半數(shù)的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。男生比較喜歡動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學(xué)生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受較慢，而且容易把新舊知識(shí)混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學(xué)生別人回答問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)傾聽(tīng)，有部分學(xué)生管不住自己，自控能力較差。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課安排在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了識(shí)字第一單元以及三個(gè)單元的閱讀課后，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字途徑和方法，本課通過(guò)看電視識(shí)字，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解“生活中處處可識(shí)字”的道理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字。本課重點(diǎn)是使學(xué)生了解看電視也是識(shí)字的一種很好的途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“視、光、孫、動(dòng)、城、葫、蘆、娃、寶”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、米、光、車(chē)”4個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3、激勵(lì)學(xué)生在家庭生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
4、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，并從中感覺(jué)到一家人親情的溫暖與互相關(guān)心所帶來(lái)的幸福與快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“爸、全”等6個(gè)字。
2、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目？
2、家庭成員看電視時(shí)意見(jiàn)統(tǒng)一嗎？意見(jiàn)不統(tǒng)一怎么辦？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語(yǔ)
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書(shū)：電視
2、談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視�？伤麄兗铱措娨暫芷婷�，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書(shū)寫(xiě)完整，齊讀課題。
3、[看圖]師解說(shuō)：這就是東東的家，東東和爸爸是個(gè)足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫(xiě)文稿，她平時(shí)喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節(jié)目，家里只有一臺(tái)電視，可是他們都能看得很開(kāi)心，為什么這么奇妙的`呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)字詞
1、引導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（借助拼音認(rèn)識(shí)生字）
2、出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語(yǔ)，反復(fù)讀。（生在書(shū)中找詞語(yǔ)）
4、教師檢查。
�、懦鍪炯右艄�(jié)的生字（這步是為正音而設(shè)計(jì)的）本課易錯(cuò)的字音有：（全、精等）
�、瞥鍪驹~語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)?yán)首x）。學(xué)生如有不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒(méi)完沒(méi)了（這一步的設(shè)計(jì)是遵循了識(shí)字規(guī)律，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，感知字形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解字意）
⑶出示單個(gè)字讓學(xué)生認(rèn)記。（對(duì)于難理解的字可重點(diǎn)擴(kuò)二到三個(gè)詞，以幫助理解字意。）
5、學(xué)寫(xiě)生字“關(guān)、完、寫(xiě)”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫(xiě)）
6、讀課文，爭(zhēng)當(dāng)朗讀小老師。
三、練習(xí)鞏固。
讀詞語(yǔ)練說(shuō)話。
全家人奇妙卻精彩球賽關(guān)掉沒(méi)完沒(méi)了換頻道球員們寫(xiě)字音樂(lè)舞蹈
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法。（邊板書(shū)邊講解）
3、學(xué)生描紅并臨寫(xiě)生字。（書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要端正）
五、正確流利朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。
2、師：我家是怎樣看電視的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四小節(jié)思考一下。
過(guò)渡語(yǔ)：你最喜歡誰(shuí)？為什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課文）
1、出示第二小節(jié)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀第二小節(jié)（男生讀、女生讀、ab組讀）
（2）再思考：你為什么喜歡他？
�。�3）師小結(jié)：身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺(jué)？？真奇妙。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
2、出示第三小節(jié)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)（多種形式練讀）
（2）思考：為什么喜歡她？
�。�3）師小結(jié)：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。讀出老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。
3、出示第四小節(jié)。
（1）誰(shuí)愿意讀這一小節(jié)，愿意讀的站起來(lái)讀。
（2）思考：為什么喜歡他們？
�。�3）看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？
�。�4）師小結(jié)：我們不再看球賽，而是聽(tīng)音樂(lè)，看舞蹈？？真奇妙。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：老師呀也喜歡他們?nèi)�，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節(jié)。
1、[出示課文]生齊讀第五小節(jié)。
2、師：每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書(shū)：秘密
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論：到底是什么秘密呢？
�。�2）指名回答。
（3）師小結(jié)：每個(gè)人心里裝著的東西是“愛(ài)”，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）
四、小結(jié)。
1、學(xué)了課文，你知道了什么？
2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學(xué)。
3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們?nèi)胰擞肋h(yuǎn)幸福美滿。
五、領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情，課外延伸
1、觀察家里都喜歡看什么電視，說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后自己打算怎么做。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓全家人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看電視
奶奶
爸爸
媽媽
小明}互相關(guān)心，互敬互愛(ài)
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)
2.師：故鄉(xiāng)，一個(gè)多么深情的詞語(yǔ)，故鄉(xiāng)，一個(gè)多么令人難忘的地方。開(kāi)課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最?lèi)?ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。
2.指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面
1.作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺(jué)得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫(xiě)它的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄖ该x相關(guān)段落）
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
�。A(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的'美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。
第二課時(shí)
一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入
播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
3.師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽(tīng)的歌中還有些詞語(yǔ)打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫(xiě)出了青山的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來(lái)，這也是作者對(duì)故鄉(xiāng)山的獨(dú)特感受。這樣的詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？
（相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）
4.師：作者用一連串的表示顏色的詞語(yǔ)的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨(dú)特的感受描述著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
�。w會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)
1.師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開(kāi)頭有何關(guān)系？
�。w會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
�。◤�(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能按照詞組讀準(zhǔn)多音字“鮮、沖、朝、號(hào)”。
2、能聽(tīng)寫(xiě)“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯(cuò)、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個(gè)詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的詞性寫(xiě)單詞;能照樣子擴(kuò)寫(xiě)句子，把單詞寫(xiě)具體;能按課文填空，進(jìn)一步體會(huì)利用總分段式把事物寫(xiě)具體的方式。
4、能獨(dú)立閱讀課文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、第一題
讀準(zhǔn)多音字的發(fā)音，了解多音字的含義。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號(hào)怒號(hào)朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先使學(xué)生把自己有也許寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，準(zhǔn)備好后再聽(tīng)寫(xiě)，最后對(duì)照課本訂正。
3、第三題
如：薄霧迷蒙、江水滔滔、果實(shí)累累、鮮花朵朵、高大的`樹(shù)葉、燦爛的暖陽(yáng)、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘全新的快艇飄蕩在寬闊如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著奇特的光彩。
5、第五題
比喻：把大蘋(píng)果比作胖娃娃。
擬人：海棠果“沖著你微笑”。
夸張：“金黃的石榴把樹(shù)葉壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，有的在體操，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在耍老鷹抓小雞。
(2)我父親仍然未是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務(wù)呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是如何掉進(jìn)水里的，它是如何得救的?喜鵲遇到哪些困難，又是如何得救的?
(2)交流小學(xué)音樂(lè)教案范文模版，反饋。
(3)分段，注意表示時(shí)間的詞“有兩天”，“過(guò)了幾天”
第一段：(1、2)有每天，一只螞蟻一不小心掉進(jìn)水里，喜鵲銜了一片樹(shù)葉丟進(jìn)水塘里，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過(guò)幾天，獵人到河邊里打鳥(niǎo)，螞蟻偷偷爬到獵人的手臂上。當(dāng)獵人瞄準(zhǔn)喜鵲準(zhǔn)備舉時(shí)，螞蟻狠狠地舔了獵人一口，救了喜鵲。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【指導(dǎo)思想】
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；
�。�、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師制作關(guān)于橋的課件。
２、學(xué)生搜集橋的圖片。
�。�、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
�。病⒉シ庞嘘P(guān)橋的課件。
（課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱(chēng)，再說(shuō)喜歡的原因）
（引： ａ、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？ｂ、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？ｃ、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨(dú)特的地方是什么？）
�。�、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法
�。�、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。
師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？
生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的`見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）
生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！
�。ㄔ僬�?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）
�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
�、� u f o 橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱(chēng)，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。
�。�、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:ai ei ui教學(xué)反思胖乎乎的小手（第二課時(shí)）《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級(jí)《日月明》教案《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
⑴ 你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；
⑵ 你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。
⑶ 你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法？
三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練
１、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。
２、各小組匯報(bào)，交流。
�。�、小組間交流。
�、� 每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�、� 其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）
�。础㈩C獎(jiǎng)儀式。
四、回顧歷史，升華感情
１、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。
�。病⑿蕾p黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。
五、課后延伸
將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
2、學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞、會(huì)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)一邊讀、一邊想的讀書(shū)方法。
2、理解含義較深的句子（思考練習(xí)第2題）、明確古井教育人們?cè)鯓幼鋈说膯?wèn)題。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┌搭A(yù)習(xí)要求初讀課文、了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
�。ǘ┮贿呑x、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文理解生字新詞。
（二）理解自然段內(nèi)容、用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳杂勺x課文、通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞、并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區(qū)別字形。
1、讀準(zhǔn)生字讀音：
乳（rǔ）汁的乳、報(bào)酬（chu）的酬是翹舌音、要讀準(zhǔn)。
讀準(zhǔn)以下容易誤讀的音：
扁擔(dān)（dn）的擔(dān)、不要讀成dān的音；
單�。╞）的薄不要讀成bo的音；
一陣風(fēng)能把她吹倒似（sh）的中似、不要讀成s的音；
日子長(zhǎng)著哩（li）的哩應(yīng)讀輕聲；
提供（gōng）的供不要讀成gng的音；
他們懂得（de）的得應(yīng)讀輕聲、不要讀成d的音；
不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應(yīng)按啊的變調(diào)讀、前者應(yīng)讀ya、后者應(yīng)讀na。
2、注意以下字形：
暮色的暮下邊是日；
絡(luò)繹不絕的繹不要寫(xiě)成澤；
六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。
3、提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：
熹微、歉意、陶冶、絡(luò)繹不絕
熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡(luò)繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接、連續(xù)不斷。
�。ǘ┳杂勺x課文、一邊讀、一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答；再由老師歸納、順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
1、歸納自然段的意思：
第1自然段：村東頭有一口古井、村里的人都來(lái)取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年幫一對(duì)老人挑水、從來(lái)不要報(bào)酬。
第4自然段：老兩口表示歉意。
第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、想一想、議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結(jié)構(gòu)段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3、讀課文、想一想、共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
�。ㄕn文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手、深入理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法、理解思考練習(xí)第2題中的三個(gè)句子及結(jié)尾一段話的含義、從而深刻理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
（一）指名分段讀課文。
�。ǘ╅喿x分析第一段：
1、這一段寫(xiě)了四句話：有兩句話是寫(xiě)古井的位置和作用的、還有兩句話是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話畫(huà)下來(lái)。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思？
2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？
（甜美的乳汁指清涼可口的井水。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親、因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的、對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的、可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣、無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水、養(yǎng)育村民毫無(wú)所求、所以說(shuō)古井像母親一樣。）
�。ㄈ╅喿x分析第二段：
1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論、解答：
這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多、段中有沒(méi)有很多這個(gè)詞？如果沒(méi)有、作者是通過(guò)什么表現(xiàn)挑水的人很多的？
�。ú挥煤芏�、而用時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）
2、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�、它的特點(diǎn)是雨水少、有貴如油之稱(chēng)。下起來(lái)不大、斷斷續(xù)續(xù)、一般剛能潤(rùn)濕路面。）
剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯�。）
老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明到古井挑水的人很多、路上人來(lái)人往、免不了會(huì)有井水灑到地上、路面總也不干。）
3、這一段寫(xiě)到古井取水的人很多、說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水、表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。）
�。ㄋ模╅喿x分析第三段：
1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論解答：
這一段是寫(xiě)鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水、不要報(bào)酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說(shuō)的？這一切說(shuō)明了什么？
�。赀^(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單�。慌畠和獾亟虝�(shū)、所以老人需要有人幫著挑水。）
2、這個(gè)幫著挑一擔(dān)、那個(gè)幫著提一桶、老人的水缸總是滿滿的`。這里、這個(gè)、那個(gè)用在上下句里說(shuō)明什么？
�。◣椭先颂羲牟皇且粌蓚�(gè)人、而是許多人。）
挑一擔(dān)提一桶、上句是擔(dān)、下句是桶、說(shuō)明力氣大的就挑擔(dān)、力氣小的就提桶。
老人的水缸總是滿的、這句話說(shuō)成老人的水缸滿滿的有什么不同？總是說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明一直是滿滿的、大家不間斷地幫老人挑水）
3、鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報(bào)酬、可是誰(shuí)也不肯接受。于是、老兩口帶著歉意說(shuō)：日子長(zhǎng)著哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌�(bào)酬）
總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯�、都是一直、一向的意思）
換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？
（老是）
4、鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。
那口井給人們出了多少力氣？這句話點(diǎn)了問(wèn)號(hào)、應(yīng)該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢問(wèn)的語(yǔ)氣、還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話試讀一下看看。
5、鄉(xiāng)親們總是勸說(shuō)兩位老人、勸說(shuō)是什么意思？
�。▌窠�、說(shuō)服）
為什么還要?jiǎng)裾f(shuō)兩位老人呢？
�。ㄒ�?yàn)閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報(bào)酬。鄉(xiāng)親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。）
這種勸說(shuō)是不是只有一兩次、還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（每次老人表示、鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)的�？偸牵�
6、這一段出現(xiàn)了兩個(gè)總是、一個(gè)總讓、查查工具書(shū)、這里的總是什么意思？
�。ń�(jīng)常、一直或一向。）
一是為了表示鄉(xiāng)親們對(duì)兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助、一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。
7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
�。ㄎ澹╅喿x分析第四段：
1、先齊讀、再自由讀課文結(jié)尾段。
多好的古井啊、好在什么地方？下面的話、說(shuō)明了多好：
①它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�、使生命得到保存。）
這句話跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。
�。ㄟ@句話跟開(kāi)頭段呼應(yīng)了、是開(kāi)頭段內(nèi)容的概括和加深。）
把開(kāi)頭一段和結(jié)尾這一句話連起來(lái)讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯(lián)系密切不密切：
�。ㄎ覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。）
看來(lái)、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯(lián)系是非常密切的。
�、诠啪嗪谩⒑迷谝皇菫猷l(xiāng)親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書(shū)上是怎么講的？品格是指人的什么？
�。ㄌ找薄⒃瓉�(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬、用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風(fēng)格。）
小組（或同桌）議論、然后全班討論：古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水、一無(wú)所求。這是一種什么精神？
�。o(wú)私奉獻(xiàn)精神）
這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說(shuō)、這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒(méi)有？
�。▽W(xué)到手了）
表現(xiàn)在什么地方？
�。◣椭鷥晌焕先颂羲灰獔�(bào)酬）
2、小結(jié)：
鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報(bào)酬、說(shuō)明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應(yīng)該做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
3、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文、加深對(duì)課文內(nèi)容及中心思想的理解、為背誦課文做好準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
（一）有感情地朗讀課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫、節(jié)奏自然、強(qiáng)弱恰當(dāng)。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語(yǔ)調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：
第二段、讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段、讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段、讀出結(jié)尾段的歸結(jié)語(yǔ)調(diào)和感慨氣勢(shì)、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應(yīng)該讀重音。
�。ǘ┰炀渚毩�(xí)。
向?qū)W生說(shuō)明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思、一般比喻培養(yǎng)教育。絡(luò)繹不絕有兩種用法：一個(gè)是當(dāng)作狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)來(lái)到的、另一個(gè)直接當(dāng)作謂語(yǔ)使用（語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)中不必出現(xiàn)）。
出示示范句、再做練習(xí)：
1、哺育：
①小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養(yǎng)員的照料下、漸漸長(zhǎng)大了。
�、诎职謰寢尯蛯W(xué)校老師都在哺育我們成長(zhǎng)。
2、絡(luò)繹不絕：
�、偾宄�、參加早鍛煉的人們、絡(luò)繹不絕地來(lái)到街心花園體育場(chǎng)。
②清晨、到街心花園體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò)繹不絕。
�。ㄈ┱n文第二段語(yǔ)言形象優(yōu)美、生動(dòng)地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫(xiě)法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫(xiě)形象生動(dòng)的。
出示：
古井離我們家才十里來(lái)遠(yuǎn)。每天從早到晚、取水的人連續(xù)不斷地從我們家門(mén)前走過(guò)、桶響著、扁擔(dān)響著。門(mén)前的路總是濕的。
和原文第二段比較、有什么差別：
原文一般寫(xiě)法比較說(shuō)明
每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡(luò)繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽(yáng)光不強(qiáng)；用擬物降臨、表示暮色來(lái)到。這就把從早到晚的時(shí)間、形象地表現(xiàn)出來(lái)。絡(luò)繹不絕是成語(yǔ)、比一般說(shuō)法簡(jiǎn)潔扼要。
桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)、扁擔(dān)吱吱悠悠、像一支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。桶響著、扁擔(dān)響著。叮叮當(dāng)當(dāng)、吱吱悠悠是桶和扁擔(dān)的擬聲、用一支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲、比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。
門(mén)前的路面濕漉漉的、老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。門(mén)前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的聯(lián)想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤(rùn)的感覺(jué)、透出鄉(xiāng)親們對(duì)古井的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫(xiě)法、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點(diǎn)讀這一段。
下面有一段直接描述的話、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文第二段的寫(xiě)法、以小組為單位議論一下、看看怎樣修改、補(bǔ)充可使這一段活生動(dòng)、形象。
�。ㄗ⒁猓簞�?rùn)M線的詞語(yǔ)可以改動(dòng)、變換。）
離我們家不遠(yuǎn)就是早市。早晨、趕集的人多極了、肩碰肩、腳碰腳的。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜是綠的、米是白的、魚(yú)是銀的、果子是紅的。雞也叫、鴨也叫、賣(mài)主不停地喊著招呼顧客。買(mǎi)主提著籃子、推著小車(chē)、眼睛都看不過(guò)來(lái)了、挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠(yuǎn)就是早市。清晨、趕集的人摩肩接踵。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜綠瑩瑩、米白花花、魚(yú)銀閃閃、果子紅艷艷、雞嘰嘰咯咯、鴨子呱呱呱呱、賣(mài)主不停地吆喝著招呼顧客。買(mǎi)主提著籃子、推著小車(chē)、目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火、像奏起一支歡樂(lè)的晨曲。
（五）作業(yè)。
有感情地朗讀課文、再背誦課文。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、揭題質(zhì)疑
1、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼�？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
二、初讀課文
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：
（1）俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。
�。�2）生自由讀文。
（3）課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�。�4）反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。
2、二讀課文，讀通句子：
�。�1）詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
（2）檢查朗讀：
�、偻阑ゲ�，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
�。�、聽(tīng)的'習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。
Ｂ、讀要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機(jī)正音。
③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（3）三讀課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來(lái)。
�、谌嘟涣鳎�
Ａ、驟然間：
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
�。隆⒔�(jīng)久不息：
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。�、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？
�。�、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。拧ⅹq豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。�、憂郁：
找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段。
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對(duì)小英有什么作用？
（1）鼓勵(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）
�。�2）文中怎么說(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
�。�3）不再憂郁變得──活潑開(kāi)朗。
�。�4）齊讀第５段體會(huì)。
2、設(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。
讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)之間的聯(lián)系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫(huà)，結(jié)合學(xué)校或者班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫(huà)展”，或者“看畫(huà)背古詩(shī)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握給古詩(shī)配畫(huà)的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習(xí)添畫(huà)、改畫(huà)及創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)所配畫(huà)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
蘇東坡曾稱(chēng)贊畫(huà)家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，其實(shí)，當(dāng)你讀一首好詩(shī)，眼前，常常會(huì)浮現(xiàn)動(dòng)人的畫(huà)面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫(huà)。畫(huà)家和詩(shī)人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng)造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫(huà)家畫(huà)得蘇東坡題詩(shī)圖。畫(huà)中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩(shī)�！耙皇自�(shī)”這就是詩(shī)人和畫(huà)家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人，他還是一位書(shū)法家和畫(huà)家，這就是蘇東坡抄寫(xiě)的李白詩(shī)的書(shū)法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書(shū)籍中。
這是近代畫(huà)家傅抱石畫(huà)的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�，知己的離別之情，躍然紙上。
這是清代畫(huà)家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢质莿e樣的一番風(fēng)景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。
這是近代畫(huà)家陸儼少畫(huà)得唐詩(shī)千秋雪，文泊東吳萬(wàn)里船。
這是傅抱石畫(huà)得松下問(wèn)童子。
這也是傅抱石的作品，畫(huà)的是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。
三、教師示范
同學(xué)們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò)，今天，老師就用他的竹石圖來(lái)畫(huà)一張畫(huà)。
同學(xué)們，請(qǐng)看，板橋的竹石圖畫(huà)成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任而東南西北風(fēng)。
四、學(xué)生操作
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫(huà)一張?jiān)娨猱?huà)。
好詩(shī)總是充滿了畫(huà)意，好畫(huà)常常洋溢著詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對(duì)詩(shī)的感受表現(xiàn)在了紙上�？催@是鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
剛才，同學(xué)們將自己對(duì)詩(shī)的理解，畫(huà)入了畫(huà)中。真是做到了詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
本課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)：
1、欣賞畫(huà)家們的作品，參考其中一幅，畫(huà)出自己的同題詩(shī)意畫(huà)。
2、一百個(gè)人畫(huà)同一首詩(shī)，會(huì)有一百幅不同的詩(shī)意畫(huà)出現(xiàn)，因?yàn)槊恳粋�(gè)人對(duì)詩(shī)的意境理解不同，表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫(huà)出怎樣的`同題詩(shī)意畫(huà)來(lái)呢？
3、蘇東坡曾經(jīng)稱(chēng)贊集詩(shī)人、畫(huà)家于一身的王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
4、小竅門(mén)：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會(huì)產(chǎn)生對(duì)比鮮明的墨色效果。
教學(xué)反思：
在本課的的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累太少了，我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故，可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語(yǔ)文書(shū)，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義。可以降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)。提款有些不美觀，學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：課件、識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一． 導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹(shù)生病了怎么辦？誰(shuí)是它的醫(yī)生呢？寫(xiě)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥(niǎo)”。
二． 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1． 聽(tīng)課文錄音。
2． 生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。
3． 學(xué)習(xí)生字。啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)鵲干敲術(shù)
4． 我愿當(dāng)小老師。
5． 找出這些生字的“鄰居”。
6． 誰(shuí)還能找出這些字的朋友。
7． 讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。
8． 推舉讀得最好的到前面讀。
三． 再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1． 齊讀課文。
2． 你最喜歡那一段。
3． 學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示
4． 第四段。
5． 指名讀第四段。
6． 討論：啄木鳥(niǎo)是怎樣給老樹(shù)治病的？
7． 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹(shù)治病呢？
8． 指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹(shù)是樹(shù)干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)字。
9． 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？
10． 學(xué)習(xí)最后一段。
（1） 指名讀
�。�2） 說(shuō)一說(shuō)有幾句話？都寫(xiě)了什么？
10．再讀課文，看有那些不明白的地方？
四． 課堂總結(jié)：鳥(niǎo)是消滅害蟲(chóng)的能手，是樹(shù)的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
五． 作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
六． 板書(shū)設(shè)計(jì)
啄木鳥(niǎo)
啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)鵲干敲術(shù)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了 結(jié)了許多大蘋(píng)果
啄木鳥(niǎo)敲找捉學(xué)
第二課時(shí)啄木鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一． 復(fù)習(xí)。
1． 指名讀課文。
2． 讀詞語(yǔ)。
啄木鳥(niǎo)一棵生病身體蟲(chóng)子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對(duì)不起
喜鵲樹(shù)干敲門(mén)手術(shù)
二． 學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1．出示生字：棵病體蟲(chóng)氣說(shuō)起術(shù)
2．起讀生字。
3．認(rèn)識(shí)“言字旁”
4．討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
5．師指導(dǎo)：“說(shuō)、起、氣”。
說(shuō)：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫(xiě)。
起：師先示范，學(xué)生描紅。
氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色？
6．其余的.字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫(xiě)。
7．評(píng)比：寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
三．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了8個(gè)字，寫(xiě)時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢問(wèn)小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。
之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)
教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫(xiě)在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái)，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的`掌握情況，一舉兩得。
在學(xué)生讀漢字的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、采用互助模式
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用�；ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最常見(jiàn)的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采用互助的模式，對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。
其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)滿足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因此，課后復(fù)習(xí)是最有效的方式，堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問(wèn)題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵，要想更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的，教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字方法
一、在閱讀中識(shí)字
由于人教版實(shí)驗(yàn)教材中生字較多，我們不可能對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順都作細(xì)致分析，所以我們應(yīng)尋求更高效的識(shí)字方法，識(shí)字是為了閱讀，在教學(xué)中能不能反其道而行之，通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的呢?實(shí)踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要特別重視朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、練讀、自讀等形式，學(xué)生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后，再放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字。這時(shí)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，賦予每個(gè)生字以形象的意義，如“著”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強(qiáng)也沒(méi)有關(guān)系，只要能使學(xué)生把生字記牢、記準(zhǔn)即可。
二、在造句中識(shí)字
新入學(xué)的學(xué)生往往對(duì)課本愛(ài)不釋手，他們會(huì)津津有味地翻看一頁(yè)頁(yè)精美的圖文，這些現(xiàn)象告訴我們：他們希望自己能認(rèn)字，能讀書(shū)，我們必須抓住這個(gè)最佳的求知期，識(shí)讀同步，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)始階段，要摒棄獨(dú)立識(shí)字的做法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有識(shí)。先識(shí)讀詞語(yǔ)，積累了一定的詞語(yǔ)后，再識(shí)讀句子。一節(jié)課新授之前，教師可拿出一分鐘時(shí)間教學(xué)認(rèn)讀一到兩個(gè)詞，詞以卡片的形式出現(xiàn)，這些詞語(yǔ)要貼近學(xué)生生活，在他們潛意識(shí)里有模糊記憶，屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀三到四遍后，教師再將寫(xiě)有詞的卡片貼入“識(shí)字天地”欄。一周后，便可用這些詞語(yǔ)連成句子，如“我是小學(xué)生”“我愛(ài)老師”等，并指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
三、在詩(shī)文背誦中識(shí)字
小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，而古詩(shī)詞又極富韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們可以精選20首左右的古詩(shī)，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩(shī)，持之以恒。朗讀課上，我們可以經(jīng)常接力背詩(shī)，背誦表演，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，詞語(yǔ)積累扎實(shí)。此外，部分學(xué)生課外可自選詩(shī)歌自覺(jué)背誦。這不僅能豐富學(xué)生的詞匯語(yǔ)言，還可在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。
四、在活動(dòng)中識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，尤其是在大量識(shí)字時(shí)，為及時(shí)鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)教師可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一輛“識(shí)字快車(chē)”，即一個(gè)鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫(huà)上車(chē)窗、車(chē)輪，車(chē)頂打上二十個(gè)小方格。每天要識(shí)記的詞語(yǔ)先讓家長(zhǎng)寫(xiě)在紙片上，然后由學(xué)生自己慢慢學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)好后認(rèn)讀幾遍，投入快車(chē)。學(xué)生可隨時(shí)隨地打開(kāi)車(chē)廂復(fù)習(xí)。教師每周檢查一次識(shí)記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識(shí)詞數(shù)量，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，比一比誰(shuí)的車(chē)載得多，跑得快。有了識(shí)字快車(chē)，不但能拓展學(xué)生的知識(shí)容量，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲。
五、在練字中識(shí)字
新學(xué)期，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)精美的日記本，我們可命名為 “自由讀寫(xiě)本”。這個(gè)本子可以用于聽(tīng)記。每周教師可指導(dǎo)學(xué)生完成一次，按詞、句、段分層次指導(dǎo)。指導(dǎo)可包括以下三方面：第一，指導(dǎo)格式。每次寫(xiě)前讓學(xué)生按日記格式在第一行寫(xiě)明日期、星期、天氣情況，另起一行寫(xiě)“摘抄”或“聽(tīng)記”一詞，表明寫(xiě)的類(lèi)型，再起一行具體寫(xiě)內(nèi)容。第二，精選內(nèi)容。學(xué)生摘抄聽(tīng)記的內(nèi)容大多來(lái)自讀課本和課外。自由讀寫(xiě)課上，教師利用自讀課本，先教學(xué)生識(shí)字，粗略理解課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生精選美詞佳句，用鉛筆在書(shū)上將其畫(huà)出，最后摘抄在自由讀寫(xiě)本上。第三，明確要求。聽(tīng)記、摘抄時(shí)要求字跡工整，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，聽(tīng)記時(shí)難寫(xiě)的字教師可在黑板上提示。班級(jí)可定期舉辦出色“自由讀寫(xiě)本”展評(píng)，鼓勵(lì)同學(xué)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)勤學(xué)巧練，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六、開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
學(xué)期初，在教室墻壁上張貼一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的“書(shū)海競(jìng)帆”評(píng)比表。評(píng)比表的底部寫(xiě)上全班學(xué)生的名字，名字上一只金色的大船正揚(yáng)帆待發(fā)。船上依次畫(huà)著二十個(gè)小船。教師告訴學(xué)生們，讀一本好書(shū)，小船向上行駛一格，大家可隨時(shí)將自己讀過(guò)的好書(shū)交給教師抽查，然后由教師在小方格中登記書(shū)名，記錄字?jǐn)?shù)。期末各組累計(jì)閱讀量，選評(píng)小書(shū)迷。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀量，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)xx閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡“抱怨”
2、課件
�。�1）鹿和獅子圖
�。�2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說(shuō)的四句話
�。�3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫(huà)旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變xx）
（4）鹿及鹿的第三句話
�。�5）鹿的最后一句話
（6）尺有所短、寸有所長(zhǎng)
�。�7）選做題
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看這是誰(shuí)？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書(shū)可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來(lái)考考你們，大家請(qǐng)看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話
a指名讀
b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
c指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說(shuō)的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說(shuō)這四句話，它為什么要這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)感受吧！
3、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一句，它為什么要這樣說(shuō)？（指名說(shuō)）
請(qǐng)生讀第二段評(píng)議后再指名讀
男女生合作讀
（2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書(shū)中怎么說(shuō)？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？
a想不想給這組畫(huà)面配上音？那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來(lái)給這幅畫(huà)面配音！
b指名讀，評(píng)議覺(jué)得他哪兒讀得好？
�。▽W(xué)生說(shuō)到的詞、點(diǎn)擊變xx，提示讀好這些詞）
Ｃ自由練練，愿讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。ǎ常┠銈兛�，鹿又說(shuō)話了（課件４）
�。琳l(shuí)讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說(shuō)出這樣的話來(lái)了呢？
�。轮该x第四段
c評(píng)議再讀
d它現(xiàn)在的`心情怎樣？
e其實(shí)，這樣不滿意地說(shuō)話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
�。ǎ矗┱n件５讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
a同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說(shuō)說(shuō)讀后感受！
b用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？
c再自由讀文，讀出緊張的氣氛來(lái)！
�。�5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段
�。�6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對(duì)它說(shuō)？
先在小組中說(shuō)，再交流
（7）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長(zhǎng)
四、拓展：選做題
（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課前鋪墊
1、談話引導(dǎo)
同學(xué)們，老師在上兩周給你們介紹過(guò)很多中國(guó)歷史，里面啊，有著很多故事，同學(xué)們都聽(tīng)得津津有味的。之后呢，我們馬上學(xué)習(xí)的第五單元，詳細(xì)地了解了中國(guó)更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對(duì)吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)在太有趣了。所以，我們班同學(xué)都知道老師特別喜歡旅游，對(duì)吧。因?yàn)槟欠N旅游的感覺(jué)真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學(xué)帶來(lái)很多照片看�？衫蠋煕](méi)有去過(guò)國(guó)外，老師聽(tīng)說(shuō)歐洲諸國(guó)有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！對(duì)了，同學(xué)們，前兩天老師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國(guó)家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學(xué)給我介紹一下，我們看看歐洲哪個(gè)國(guó)家最漂亮？
2、了解歐洲各國(guó)風(fēng)土人情
A、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生介紹歐洲諸國(guó)風(fēng)土人情、著名景區(qū)等等
B、師總結(jié)，重點(diǎn)簡(jiǎn)介德國(guó)、法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國(guó)概況）
C、怎么樣？同學(xué)們，這些國(guó)家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時(shí)候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶��？）
D：哦，老師是大人不需要長(zhǎng)輩陪同，而且一個(gè)人游歷也別有一番風(fēng)味。那同學(xué)們，你們需要長(zhǎng)輩帶著嗎？也像老師一樣一個(gè)人出去玩，感覺(jué)會(huì)怎么樣呢？回憶一下以前，同學(xué)們春游秋游都是老師帶著你們?nèi)サ模ネ獾赝媸前职謰寢寧е覀�。有多少同學(xué)喜歡自己出去玩的呢？
3、小辯論賽引入新課
好吧！我們來(lái)做個(gè)小測(cè)試：有哪些同學(xué)喜歡和長(zhǎng)輩出去的？請(qǐng)舉手。
有哪些同學(xué)喜歡一個(gè)人出去玩的？請(qǐng)舉手。
有關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)討論討論，順便開(kāi)個(gè)小辯論比賽吧�？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！
反方：“和長(zhǎng)輩出去，不會(huì)迷路，小孩一個(gè)人出去玩會(huì)迷路的，而且還會(huì)遇到壞人�！�
正方：“我們可以帶著地圖出門(mén)，還可以問(wèn)警察叔叔”（生自由爭(zhēng)辯）
既然不分上下，大家來(lái)看看德國(guó)小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課烏塔。學(xué)完之后，告訴老師你對(duì)烏塔的這種行動(dòng)有什么看法和見(jiàn)解呢？
二、初讀課文，。
1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”
“烏塔真棒！”
“烏塔膽子真大！”
2、師引導(dǎo)：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國(guó)家，而且還是……（生：一個(gè)人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險(xiǎn)呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準(zhǔn)備）
3、生小組討論“烏塔準(zhǔn)備的事項(xiàng)”，找到后，讀一讀，指名回答
4、師整理
板書(shū)：
作好游覽的日程和路線安排自理能力強(qiáng)
獨(dú)自一人游歐洲查當(dāng)?shù)氐木炀蛛娫捥?hào)碼經(jīng)驗(yàn)豐富
�。懘笮募�(xì)）用三年的時(shí)間看書(shū)搜集資料、打工賺旅游費(fèi)用好學(xué)獨(dú)立
給家里打電話或寄明信片報(bào)平安心細(xì)
三、分析課文，看出問(wèn)題，教師概括
1、小烏塔真是不錯(cuò)，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫(xiě)了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國(guó)孩子的生活，你能把它找出來(lái)嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、生談感受：“老師，我覺(jué)得好像在說(shuō)我似的�！�
“老師，我們就沒(méi)有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學(xué)習(xí)！”
“老師，我們也要一個(gè)人出去體會(huì)體會(huì)�！�
四、課堂延伸
1、老師這有一份真實(shí)的調(diào)查報(bào)告，我們?cè)倏纯次覀兒推渌麌?guó)家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營(yíng)的較量
在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國(guó)的孩子一起參加了一個(gè)五十公里的遠(yuǎn)征夏令營(yíng)，日本的孩子背著大背包走在前面，沒(méi)有一個(gè)孩子喊苦；相反中國(guó)的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國(guó)孩子因?yàn)楸嘲鼛ё訑嗔�，理所�?dāng)然地丟到了隨團(tuán)的車(chē)子里了。中國(guó)的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒(méi)說(shuō)開(kāi)著車(chē)子把孩子接走了；相反一個(gè)日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開(kāi)著車(chē)也來(lái)看他了，但是只問(wèn)了孩子：“孩子，你還能堅(jiān)持嗎？”日本孩子說(shuō)：“我能，我決不當(dāng)逃兵！”爺爺馬上開(kāi)著車(chē)走了！日本的孩子走在前面，到了宿營(yíng)的地方就拿出干糧，食品開(kāi)始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國(guó)的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來(lái)……
夏令營(yíng)結(jié)束的時(shí)候，日本的五十個(gè)孩子由日本領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)下，爬上了山頭，領(lǐng)隊(duì)問(wèn)：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“
領(lǐng)隊(duì)：”中國(guó)大不大？“
孩子們大吼：”大�。 �
領(lǐng)隊(duì)：“以后還來(lái)不來(lái)？”
孩子們:“來(lái)�。�！”吼聲仿佛還在回蕩！
2、同學(xué)們，知道我們的'差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣，自己會(huì)做得事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)。向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)、向日本孩子學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)的驕傲！
3、作業(yè)：本課到這里即將結(jié)束了，同學(xué)們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫(xiě)下來(lái)吧！也可以寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)烏塔說(shuō)的話，或是對(duì)日本小朋友說(shuō)的話！也可以寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)中國(guó)小朋友說(shuō)的話！
本課既增長(zhǎng)了同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)，又對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想上的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的不足。
教學(xué)目的：學(xué)會(huì)搜集和查閱中外各國(guó)風(fēng)土人情的資料。
通過(guò)朗讀，感受烏塔的性格特點(diǎn)。
通過(guò)適當(dāng)?shù)男∞q論比賽，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力
通過(guò)學(xué)習(xí)課文增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活，自強(qiáng)自立的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課文展開(kāi)的小辯論比賽，讓學(xué)生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，并提出自己的看法和見(jiàn)解。對(duì)中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)片斷一]
師：同學(xué)們，請(qǐng)讀第二至四個(gè)自然段，我們一起來(lái)感受一下北京的美，美在哪里？
生：齊讀課文
[學(xué)生讀課文時(shí)，并沒(méi)有注意帶感情來(lái)讀，只是因?yàn)橐笞x才讀，讀不出味道來(lái)]
師：大家把字讀得正確，但有一點(diǎn)做得不夠的是，北京這么的美，而我們卻沒(méi)有帶著向往北京的這種感情來(lái)讀，誰(shuí)愿意來(lái)試讀一次？
一生：我來(lái)讀（學(xué)生讀）
師：他讀得怎樣？（師生共同評(píng)議）
[在這個(gè)環(huán)節(jié)上，盡管我多次引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，但孩子們對(duì)此興趣不大，反而都想自己讀，有的舉手講出自己的意見(jiàn)，但其他在坐的同學(xué)卻沒(méi)注意聽(tīng)]
[教學(xué)片斷二]
師：剛才我們讀到這座美麗的北京市時(shí)，你知道文章寫(xiě)了北京的哪些景物嗎？它們分別有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：舉手回答問(wèn)題
[我班有50個(gè)學(xué)生，但愿意舉手回答問(wèn)題的不足15人，其余學(xué)生都在底下聽(tīng)別人講，自己不看書(shū)，也不動(dòng)腦筋]
師：對(duì)于學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)
天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念
北京真美啊 柏油馬路（又寬又長(zhǎng)）：綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)
立交橋：綠毯似的'草坪、拼成圖案的花壇、來(lái)來(lái)往往、川流不息
名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美的公園、高樓大廈
師：我們班的同學(xué)真棒，能找出北京這么多美麗的景物，也把它們的各自獨(dú)有的特點(diǎn)講出來(lái)，真好�，F(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？
師：帶領(lǐng)學(xué)生理解莊嚴(yán)、矗立、綠樹(shù)成陰、川流不息、名勝古跡
[學(xué)生各抒己見(jiàn)，但除了莊嚴(yán)、矗立和川流不息能理解外，綠樹(shù)成陰和名勝古跡就怎么都說(shuō)不出來(lái)是什么意思]
[由于在講課之前并沒(méi)有做好課件的演示，因此，只能干巴巴地講綠樹(shù)成陰的意思]
師：名勝古跡這個(gè)詞，老師來(lái)舉例給大家聽(tīng)，如北京的故宮、萬(wàn)里長(zhǎng)城，我們東莞莞城區(qū)學(xué)校附近也有兩座名勝古跡，大家知道是哪里嗎？
生：猜，有的說(shuō)是人民公園；有的說(shuō)是黃旗公園等
[我聽(tīng)到這些答案差點(diǎn)氣得噴血，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有好好地聽(tīng)我講的例子]
師：只能再重復(fù)舉例，讓學(xué)生聽(tīng)明白北京故宮是怎樣的地方、萬(wàn)里長(zhǎng)城又是啥時(shí)建立起來(lái)的，還講到古時(shí)候皇帝住的紫禁城，然后再提示學(xué)生找學(xué)校附近的兩座名勝古跡
生：這時(shí)能說(shuō)出一個(gè)：西城樓
師：非常好，那么在原莞城三中旁邊的那座廣東四大名園之一的??
生：可園
師：對(duì)了，就是可園，它也是名勝古跡�，F(xiàn)在能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？
生：能
[講這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，最好出示以下圖片：故宮、紫禁城、萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園等圖片，讓學(xué)生有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)原因這些就是名勝古跡]
[教后反思]
本來(lái)，在上此課之前，我印象當(dāng)中覺(jué)得這課非常好講，學(xué)生易學(xué)，能讀通就能讀明白。所以，并沒(méi)有準(zhǔn)備好有關(guān)圖片的展示，光靠一張嘴來(lái)講課。
課件，有些時(shí)候能不用的就不要濫用，但象今天的課，要更好地理解詞語(yǔ)，就必須用上相關(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
另外，學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的習(xí)慣，這個(gè)也是我一直忽略的環(huán)節(jié)，因此，“報(bào)應(yīng)”來(lái)了，上課學(xué)生愛(ài)理不理的，不愿思考問(wèn)題，更不愿搭理我，盡管我在臺(tái)上講得多么的精彩，臺(tái)下竟然無(wú)人響應(yīng)，弄得我上課總覺(jué)得很沒(méi)意思。那怎么補(bǔ)救這個(gè)錯(cuò)失呢？
我想，可以好好地利用課件來(lái)輔助我的教學(xué)，首先，課件制作一般都非常精美，有動(dòng)畫(huà)、有音樂(lè)、有游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以一下子就能被提高起來(lái)，這樣授課就有了一個(gè)很好的開(kāi)始。其次，課件是一個(gè)便于我跟學(xué)生之間的交流與溝通的橋梁，學(xué)生會(huì)更愿意表達(dá)自己的見(jiàn)解。再次，課件可以使得教學(xué)更具效果，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。
除此之外，課堂上，要把發(fā)言權(quán)歸還給學(xué)生，以往我都深怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，聽(tīng)不懂，總是在臺(tái)上重復(fù)重復(fù)地講，不斷地講，剝奪了學(xué)生發(fā)言思考的機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，我知錯(cuò)了，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及聽(tīng)了許多優(yōu)秀的課例后，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修，我會(huì)逐步改革我的教學(xué)模式，多采取不同形式的教學(xué)手段與方法，利用科組的集體備課力量來(lái)幫助我的成長(zhǎng)。
希望在下一個(gè)課程教學(xué)時(shí)，我會(huì)取得一些進(jìn)步。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。
(二)讀好故事，集中識(shí)字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。
①忽然竄出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。)
�、谧矘�(shù)樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。)
�、塾址视执髽�(lè)滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。)
�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真、美觀，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)
2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)
4.繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
(2)講述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫(xiě)農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3.寫(xiě)話練習(xí)(情境中寫(xiě)字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫(xiě)話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。
6.師總結(jié)寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。
走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
教學(xué)反思：
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的`段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┠芾砬骞适碌拿}絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
（二）發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
四、課前準(zhǔn)備
ppt幻燈片
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“幸�！边@個(gè)詞。
2、你覺(jué)得什么是幸福?讀課題。
3、設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣�！�
�。ǘz查初讀，把握全文 。
1、(出示生字詞)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。
3、設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過(guò)導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文�！�
（三）突破難點(diǎn)，理解幸福的含義
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說(shuō)的?
2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語(yǔ)氣)
3、設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過(guò)換詞豐富孩子的詞匯。
4、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)
5、(板書(shū)：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?
6、設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
7、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。生匯報(bào)。
8、設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái)，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。
9、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說(shuō)自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)
10、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子。
11、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報(bào)。
12、你是怎么理解的?(生說(shuō))
13、設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的`腦海里，“義務(wù)”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
14、(出示圖畫(huà))從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。
15、設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹(shù)林后幸福的感覺(jué)。
16、小結(jié)
（四）拓展訓(xùn)練，抒寫(xiě)幸福的感受。
1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?
2、設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩(shī))來(lái)，一起讀。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī))
你覺(jué)得幸福是 (投影出示)
4、設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
任選一題
1、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�(gè)伙伴合作表演。
3、設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過(guò)這節(jié)課，相信孩子能寫(xiě)出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛(ài)做、樂(lè)做的事情。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福是什么、 勞動(dòng)、 幸福靠 盡義務(wù)、 做有益的事
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 抓重點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)
這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但經(jīng)過(guò)精心備課，自己反復(fù)研究教材后，找出文章的重點(diǎn)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，果然能夠使教學(xué)目標(biāo)明確，逐一突破，落實(shí)。
例如首先給足學(xué)生時(shí)間朗讀課文，自學(xué)字詞，對(duì)全文有所了解，然后通過(guò)一道填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清故事梗概，認(rèn)識(shí)到這只山羊的特點(diǎn)，同時(shí)自然而然將課文分成兩個(gè)部分。第一部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己看看動(dòng)畫(huà)，讀讀課文，談?wù)劯惺埽崽釂?wèn)題，解決疑難，感情朗讀來(lái)深入體會(huì)山羊的機(jī)智、勇敢、沉著。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠更快地有所得、有所學(xué)、有所感、有所想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
二、重互動(dòng)，促進(jìn)領(lǐng)悟
課堂上提倡良好的合作互動(dòng)氛圍，就能變直線型學(xué)習(xí)為多向型學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向的立體交流。這樣共同分享彼此的思考，體驗(yàn)和情感，才能求得新的共享，共進(jìn)和共發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在課堂中深刻領(lǐng)悟�；�(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯。
1、人機(jī)互動(dòng)
雖然這堂課中的媒體制作是相當(dāng)普通，但是卻恰到好處地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
有效利用動(dòng)畫(huà)課件將方塊字變成了能夠動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面，有些畫(huà)面更是提示學(xué)生一些思考，如幫助學(xué)生理解山羊話。學(xué)生看得忍俊不禁，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，他們樂(lè)于參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、師生本互動(dòng)
學(xué)生、教師、文本三者之間互動(dòng)關(guān)系就是語(yǔ)文課本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話，相互交換對(duì)課本的不同體驗(yàn)，相互交流所獲得的信息和啟示，共同進(jìn)入課文所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶,對(duì)文中的`思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀,切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
為了熟悉教材，更好地教學(xué)，我上網(wǎng)查“西伐神”資料，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學(xué)生體會(huì)山羊的聰明嗎?然后再將這個(gè)內(nèi)容添加到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生質(zhì)疑的盤(pán)算以及山羊?yàn)槭裁催@樣說(shuō)，正好與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有的甚至是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的，但是這些問(wèn)題的提出，促使師生共同協(xié)力解決，反而幫助學(xué)生理解得更深入透徹，課文的教學(xué)難點(diǎn)也順勢(shì)突破。
三、不足之處
由于時(shí)間太短，課文篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生看到很多老師聽(tīng)課，有些拘謹(jǐn)，沒(méi)有放開(kāi)來(lái)。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二次山羊是如何盤(pán)算才再次躲過(guò)一劫以及山羊伙伴們是如何說(shuō)和做的，就好了。有些高估了學(xué)生的理解能力，如果能合理安排教學(xué)時(shí)間，在其他板塊在縮短一些不必要的時(shí)間，在這些板塊多讓學(xué)生多說(shuō)多體會(huì)，更有助于對(duì)課文的理解。
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