小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(范例15篇)
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。
2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。
3、 朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點：
通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過程：
(一)、 揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？
1、 下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？
2、 板書課題，齊讀。
3、 釋題：理解助、長、揠。
4、 聽故事。
(二)、 初步感知課文：
1、 自由朗讀課文，要求：
（1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；
�。�2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
2、 檢查初讀情況，認讀生字。
3、 請四個同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個問題，在書上劃下有關(guān)詞句。
（1） 那個人為什么幫助禾苗長高？
�。�2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？
�。�3） 幫助長高的結(jié)果怎樣？
(三)、 學(xué)習(xí)課文：
1、 學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1） 指名回答第一個問題。
�。�2） 理解：巴望。
�。�3） 思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？
（4） 還有哪個詞能看出他非常著急？
�。�5） 指導(dǎo)朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�1） 指名回答第二個問題。
�。�2） 理解：筋疲力盡。
�。�3） 指導(dǎo)朗讀，體會他高興的.心情。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段：
�。�1） 指名回答第三個問題。
�。�2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？
�。�3） 教師演示。
(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。
1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。
2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。
3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的事。
4、 看板書，指導(dǎo)背誦。
四、板書：
揠苗助長
巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級下：《自然之道》教學(xué)設(shè)計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的`含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了，小學(xué)四年級語文教案《四年級下：《自然之道》教學(xué)設(shè)計》。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”
1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在語言環(huán)境中正確認讀生字“把、站、起、來”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3、能字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，能大體了解兒歌的'內(nèi)容。
4、描摹“把、樣、來”，注意筆順規(guī)則。
重點和難點
1、在語言環(huán)境中正確認讀四個生字，練寫筆畫“捺”。
2、字字過目朗讀兒歌中，能不唱讀、不頓讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物不倒翁
教學(xué)過程
一、通過聽讀方式感知兒歌內(nèi)容
1、實物演示不倒翁，問：這是什么？
2、出示課題，讀題。
3、聽課文錄音，思考：聽到了什么？
（先自由準(zhǔn)備，然后討論）
4、出示課文：說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。
說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。
5、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看課文。
6、自由讀。
（指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）
二、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞
1、借助拼音，自己練習(xí)拼讀準(zhǔn)生字的讀音：把、孩、又、起、來。
2、練寫“又”和“來”，指導(dǎo)練寫筆畫“捺”。
3、生字組詞。
4、游戲鞏固：郵遞員送信。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓生字回到課文中，再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把語氣讀出來。
說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。
說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。
2、再讀課文，找出含有ai、ei、ui韻母的漢字。
師：拼讀音節(jié)：呆、推
四、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，拼讀音節(jié)
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui
2、拼讀音節(jié)
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
五、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
zhai chai shai zai cai sai
bei pei mei fei dei gei
zhui chui shui zui cui sui
1、抽讀生字卡片。
自由讀，指讀，男女對讀
2、改語言環(huán)境，鞏固識字
出示：
不倒翁，有點呆，胡子一把，樣子像小孩。
不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來。
自由讀，指名讀，齊讀。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4
作為高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，高職“大學(xué)英語”課程自開設(shè)以來就一直作為一門公共必修基礎(chǔ)課程而廣受關(guān)注。其課程目的不僅是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。其課程目標(biāo)是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才服務(wù)的。其教學(xué)分為兩個自然銜接的階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。本文主要探討在行業(yè)英語教學(xué)階段中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將如何進行以工作過程為導(dǎo)向的英語課程設(shè)計。
一、工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論
20世紀90年代，著名的德國職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授及德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的研究者們經(jīng)過不斷研究，提出了以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論。該理論克服了傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作崗位相脫離的弊端，旨在著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其核心思想于21世紀初被我國職業(yè)教育界所接受，并對我國近年來職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了深遠影響。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育突破了學(xué)科體系的框架，把工作過程知識作為職業(yè)教育的核心，把典型的工作任務(wù)作為工作過程知識的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
“工作過程”是一個內(nèi)涵豐富的概念，它包括“商業(yè)運作過程”“生產(chǎn)過程”“勞動過程”。一個職業(yè)的工作過程是完成一個企業(yè)工作任務(wù)的完整的勞動進程，工作成果始終是其所要達到的目標(biāo)。而職業(yè)教育理論強調(diào)把工作過程知識作為一種概念性工具，以工作過程知識為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向的職教課程，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。
工作過程的核心要素包括：勞動者、工作對象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成預(yù)期的工作成果，直到工作過程結(jié)束。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育不是以傳授學(xué)科知識為目的，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識，促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。M. Fischer指出工作過程知識是在工作過程中直接需要的（區(qū)別與學(xué)科系統(tǒng)化的知識）、常在工作過程中獲得的知識（包括理論知識）。換言之，工作過程知識涉及企業(yè)整個的工作過程，不是通過從學(xué)科知識中引導(dǎo)出來的第二手的知識，而是在具體的情景中積累起來的包含工作經(jīng)驗在內(nèi)的有關(guān)生產(chǎn)的目的與生產(chǎn)進程方面的知識。
典型工作任務(wù)描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。它具有以下特征：
�、倬哂薪Y(jié)構(gòu)完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價）；
②能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；
③在整個企業(yè)的工作（或經(jīng)營）大環(huán)境里具有重要的功能和意義；
�、芡瓿扇蝿�(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。典型工作任務(wù)同時也構(gòu)成職業(yè)教育的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
二、教材分析
外語教學(xué)與研究出版社推出的新職業(yè)英語:《藝術(shù)設(shè)計英語》(行業(yè)篇)，在以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，不僅能滿足學(xué)生完成基礎(chǔ)階段后進一步進行專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，更能基本滿足藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員工作過程中的英語交際需要。以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的工作過程、典型工作環(huán)節(jié)和場景為參照來組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務(wù)所需的英語知識和技能設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與設(shè)計工作相關(guān)的業(yè)務(wù)的能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
本教材共八個單元，涵蓋了藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)最典型的.工作過程，包括設(shè)計接洽、設(shè)計準(zhǔn)備、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計表達、設(shè)計實施、設(shè)計評估、設(shè)計管理和設(shè)計人生。該教材摒棄了傳統(tǒng)的以英語為載體，進行藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)知識的傳授，而是基于對該行業(yè)典型工作過程的提煉，確定每一工作過程中的主要工作任務(wù)，然后按其所需的英語知識和技能設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣以藝術(shù)設(shè)計典型工作過程知識為框架進行的課程內(nèi)容設(shè)計，其內(nèi)容確保了工作過程框架下的課程內(nèi)容與生產(chǎn)體系的靈活性相適應(yīng)，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
三、課程設(shè)計
以《藝術(shù)設(shè)計英語》第三單元設(shè)計為例，以藝術(shù)設(shè)計典型工作任務(wù)－設(shè)計創(chuàng)意為內(nèi)容確定的教學(xué)單元：職業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容，學(xué)時要求，教學(xué)方法與組織形式說明，學(xué)業(yè)評價方式。所對應(yīng)題目類型如下表所示。
四、教學(xué)內(nèi)容
該單元將英語知識點融入到概念設(shè)計行業(yè)第三個工作環(huán)節(jié)“設(shè)計創(chuàng)意”的典型工作流程中，通過不同的微任務(wù)共同組成一個完整的微工作過程。首先，設(shè)計小組通過Reading A的學(xué)習(xí)，了解概念化設(shè)計的涵義及常用設(shè)計方法，根據(jù)創(chuàng)意簡報擬定設(shè)計方案在小組內(nèi)部展示。進而，在Listening & Speaking部分，小組成員從造型、材料、設(shè)計元素等多方面進行評價，激發(fā)設(shè)計靈感。隨后，在Reading B的學(xué)習(xí)中，小組制定設(shè)計草圖并附簡要文字說明。最后，在Writing部分中，設(shè)計小組對草圖進行修改，形成會議紀要，制定草圖定案書。英語技能與專業(yè)知識的有機結(jié)合從下表中能得到充分體現(xiàn)。
五、結(jié)論
實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學(xué)內(nèi)容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。以工作過程為導(dǎo)向的《藝術(shù)設(shè)計英語》課程，針對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中典型的職業(yè)工作任務(wù)編排教學(xué)內(nèi)容，具有工作過程的整體性。學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中，完成從明確任務(wù)、制訂計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；在課堂教學(xué)設(shè)計中堅持以學(xué)生為中心，在培養(yǎng)英語運用能力的同時，促進其職業(yè)素質(zhì)的提高。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5
【內(nèi)容簡析】 故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實、守信、樂于助人的美好品質(zhì)。
【設(shè)計理念】 文章情節(jié)簡單，語言清晰，在優(yōu)美的風(fēng)景襯托下，講述了一個真實可信的小故事，讀來讓人感到賞心悅目。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，用范讀、導(dǎo)讀、引讀等形式，使學(xué)生進入課文的意境中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品讀，使學(xué)生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識“沫、腸”等生字，會寫“拾、碧”等字，理解生字詞在具體語言環(huán)境中的意思。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過自讀思考、交流討論等方式讀課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質(zhì)。
【重點難點】 重點：理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體現(xiàn)小姑娘美好的心靈。 難點：領(lǐng)會文章是如何通過小姑娘神態(tài)、動作和語言的描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心。
【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、看插圖，談話引入 1.出示文中第一幅圖。誰在哪里，干什么？ 2.揭示課題。看了插圖和題目，你能看出什么？你想通過閱讀了解什么？
二、讀課文，整體感知 1.自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 2.同桌互讀生字詞，正音。 3.指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。 4.再讀課文，做到不加字，不漏字，把課文讀通順。 5.快速默讀，標(biāo)出一共有幾個自然段。 6.指名分節(jié)讀課文，正音。 7.再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
三、識記生字，指導(dǎo)書寫 1.自由認讀生字詞。 2.看課后字表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？ 你能示范寫一寫嗎？ 3.指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣 1.課文主要講了一件什么事？ 2.這節(jié)課你想知道什么？
二、細讀課文，讀中感悟 1.自由讀課文，想想課文是以什么為線索寫的。（時間發(fā)展。）用橫線畫出每部分表示時間的詞句。 2.學(xué)習(xí)1~6 自然段。 （1）指名讀1~6 自然段，想：從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫家叔叔，幫他看衣服呢？ （2）指導(dǎo)朗讀“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身旁，望著畫家游向礁石”。 體會這是一個樂于助人的小姑娘。 （3）自由讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時的情境。 （4）指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想象。然后說說：你剛才看到了什么。 3.學(xué)習(xí)7~12 自然段。 （1）自由讀7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？ （2）默讀7~12 自然段，用橫線畫出寫小姑娘神態(tài)、動作的詞句，用波浪線畫出小姑娘說的話，用括號括出老伯伯的話。四人小組交流交流。 （3）指導(dǎo)朗讀。讀出天氣越來越熱，小姑娘的焦急、耐心和做事認真。 4.學(xué)習(xí)13~20 自然段。 （1）指名讀13~20 自然段，其他同學(xué)想：畫家望著小姑娘遠去的背影，為什么心情久久不能平靜？ （2）小組交流討論。 （3）默讀13~20 自然段，用“ ”標(biāo)出寫小姑娘動作的詞語，用橫線標(biāo)出小姑娘的話，用括號括出叔叔的話。 （4）自由練讀小姑娘的話，想想她是怎樣說這些話的`？ （5）教師讀旁白，男同學(xué)讀叔叔的話，女同學(xué)讀小姑娘的話，感受當(dāng)時的情景。 （6）自由分角色組合讀；指名表演讀。 （7）望著小姑娘遠去的背影，畫家的心里久久不能平靜，你覺得他會想些什么？ 請你說一說。
三、再讀課文，積累詞句 1.自由讀，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。 2.朗讀全文，師生合作讀。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè) 1.你喜歡文中的小姑娘嗎？為什么？ 2.比較課后練習(xí)第三題，指導(dǎo)讀。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6
《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計說明
《荷葉傘》使用的是語文版的實驗教材。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點，在教學(xué)方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。
一、本節(jié)課設(shè)計理念明確清晰。老師在備課、上課的時候，把增強學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發(fā)學(xué)生熱愛童話的情感。
二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。開始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時發(fā)現(xiàn)問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎(chǔ)。
三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：
1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強調(diào)了隨文識字，理解詞意。
3、本課是第二課時，導(dǎo)語設(shè)計和師生互動等教學(xué)過程都體現(xiàn)了這個特點。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個性體驗。學(xué)生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。
附：教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
（板書課題、激趣導(dǎo)入）
展開想象，體會開頭美
�。ㄆ纷x一、二段）
通過比較，感知課文
�。ㄐ〗M合作，感知句式的相似）
拓展延伸，個性體驗
�。▽W(xué)生選擇角色，展示表演）
補充板書，進行總結(jié)
�。◣熒黄鹂陬^總結(jié)）
10、荷葉傘
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第十課
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學(xué)重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
教具準(zhǔn)備：
課件、配樂朗讀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導(dǎo)入。
�。�1）（課件出示荷葉圖）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書“荷葉”二字)
你覺得它像什么？（補充完整課題“荷葉傘”）
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧�。úシ排錁方處熇首x課文）
2、這么美妙的音樂會，這么多可愛的小動物在雨中歡樂的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
問：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰？
�。ń處熞罁�(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。落實語言訓(xùn)練。）
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學(xué)生的回答中教師相機做出以下指導(dǎo)：
�。�1）理解“和著”的意思；老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
�。�2）雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）
�。�3）青蛙會怎樣跳起歡樂的舞？
（4）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）你能邊做動作邊讀嗎？
2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第三——六自然段。
�。�1）課文接著寫青蛙借傘給誰和誰？（小狐貍、兩只小白兔）
�。ǔ鍪菊n件）看看誰來了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的.？為什么這么做呢？
2、美美地讀三、四自然段，表揚表揚小青蛙。
3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）
4、采用對比著讀一讀的方法，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈，學(xué)生練習(xí)填充。
�。�1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”
（小狐貍）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
（2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”
（兩只小白兔）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三——四自然段；女生讀五——六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
通過讀這幾段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（點撥區(qū)分“你”——“你們”、“他”——“她們”）
5、品讀課文第三至六自然段，并且練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
教師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過“到處”這個詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)
齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，出示段落，學(xué)生模仿課文填充朗讀。以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
�。ǎ┝苤陱暮商吝吪苓^，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”
�。ǎ┐蚱鹆撕扇~傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進行小結(jié)。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（畫出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛心，教師畫出愛心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計：(略)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)6個生字及部分新詞，理解課文的內(nèi)容。
理解課文第1自然段按時間順序?qū)懙膶懞头椒ā?/p>
初步體會北國風(fēng)光的雄偉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點及難點：
重點：學(xué)習(xí)課文第1自然段按時間順序?qū)懙膶懽鞣椒ā?/p>
難點：理解部分新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、幻燈片、找表示時間的詞。
四、教學(xué)過程：
(一)揭題
(出示課題)齊讀，注意“瑞”的翹舌音。
通過課前預(yù)習(xí)，我們知道“瑞”的意思是。那么瑞雪呢?
過渡：課文是怎樣描寫下雪的?
(二)初讀課文
聽錄音，課文主要寫了哪些內(nèi)容?
那么寫雪景的是哪幾段?寫人物的又是哪幾段?
請你帶著這個問題自由讀文，讀完后完成作業(yè)本第7題。(請一生做在投影片上，校對、改正)看作業(yè)本連說課的主要內(nèi)容。
檢查生字新詞讀音。
(三)回憶本單元學(xué)習(xí)提示，說說默讀的要求是什么?(出示投影片)
(四)學(xué)習(xí)第1段
把下面的句子整理成一段通順的話。(出示活動投影片)
同桌討論怎么整理，是按什么順序整理出來的?(指名整理回答)
默讀第1段，用“”劃出表示時間先后的詞。
(“霎時間”表示時間很短，它是表示時間的詞，但它跟其他四個詞又有別。齊讀“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我們都能說出它們具體指的是什么時候，并有先后順序，而“霎時間”只表示“一會兒、一瞬間”，你能說出它指的是什么時候吧?它沒有先后順序，因此不能劃上)
引讀：昨天中午，天氣有什么變化?傍晚，天氣又發(fā)生了變化，開始，大雪下了。完成作業(yè)本第5題的1—3格(出示小黑板)指名寫，校對改正。
結(jié)合小黑板上的表格看看書，說說這一段先寫什么，再寫什么?男、女生分讀刮風(fēng)、下雪的句子，理清刮風(fēng)和下雪的關(guān)系。
學(xué)習(xí)第1句。
(1)自由讀，用“”劃出描寫風(fēng)大的詞句。
(2)理解“凜冽”，“呼呼地刮了一個下午”說明風(fēng)不停地刮，刮的時間。
(3)指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，“凜冽”讀重音。
(4)小結(jié)學(xué)習(xí)第1句的方法：讀、劃→理解→朗讀
自學(xué)2、3、4句(分組)
檢查、反饋。
(1)看板面理解“大片大片”、“紛紛揚揚”、“白蒙蒙”、“籠罩”(什么把什么罩住了)。
(2)朗讀指導(dǎo)
在極短的時間內(nèi)，山上白了，樹上白了，屋子頂上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的'大雪覆蓋住了，這真是一場大雪啊!(讀)這場雪不公大，而且下得時間也很長，從哪看出?應(yīng)該怎樣讀?
齊讀第1段，小結(jié)
這段話先寫昨天中午刮風(fēng)，刮了一個下午，再寫傍晚下雪，下了整整一夜，是按時間順序?qū)懙摹?/p>
看板書說話
請你按時間順序說說從刮風(fēng)到下雪的過程。
五、課堂總結(jié)
六、生字書寫指導(dǎo)
扳書：
七、教后感：
本文的重點是學(xué)習(xí)按時間順序?qū)懙膶懽鞣椒�。我通過整理句子、了解時間順序，找出理解、辨析時間的詞，填表格上的表示時間的詞等一系列過程來落實，較好地達到了談中學(xué)寫的預(yù)期目的。同時，還充分利用板畫來理解“凜冽”、“籠罩”等難詞。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8
一、目標(biāo)設(shè)計：
(1)了解流程的含義與意義
(2)體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在
二、教學(xué)資源：
教材、圓珠筆、鋼筆 、玩具
三、重點、難點設(shè)計：
體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在
四、教學(xué)過程設(shè)計：
整個教學(xué)過程的流程如下：
有學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解流程的文字表述
教師講授，學(xué)生活動，師生互動
教學(xué)的具體過程：
(1)流程概念的講授
教學(xué)中注意：一般情況下，高一的`學(xué)生對流程的概念理解不成問題，教師可一筆帶過。
(2)時序和環(huán)節(jié)概念的理解
通過圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來體驗流程中的時序和環(huán)節(jié)的概念。
步驟：
�、�、全部同學(xué)各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。
注意：教師在這個過程中應(yīng)觀察學(xué)生的活動細節(jié)。根據(jù)學(xué)生拆卸、安裝的對象，引導(dǎo)學(xué)生思考能否多方案進行拆卸、安裝？并比較各方案的工作效率，成果等。
�、凇⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會在他們活動過程中，時刻都伴隨著的“時間”“階段”兩個基本元素，以及這兩個基本元素對過程的影響。
注意：主要是讓學(xué)生自己“體會”。
③、最后引出“時序”和“環(huán)節(jié)”的概念。
(3)流程的表達：
強調(diào)“流程圖”的說法以及“流程圖”的表達方式。主要的教學(xué)手段由學(xué)生用文字、表格、圖示來表達生活中各種事件的流程。
(4)體會流程思想在技術(shù)設(shè)計中的存在：
�、�、由學(xué)生說出設(shè)計一個作品的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計方案→制作模型→測試、評估及優(yōu)化
�、凇⒂蓪W(xué)生體會改變上述環(huán)節(jié)給整體設(shè)計帶來的影響，可采用討論的方式進行。
(5)總結(jié)：
要求學(xué)生把這堂課的教學(xué)用流程圖表達出來，作為總結(jié)內(nèi)容。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
北師大教材一年級（上）P8—9。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識技能：在預(yù)習(xí)活動中理解和體驗“0”表示的意義，
學(xué)會寫“0”。在認識“0”的過程中，體會數(shù)學(xué)與生
活的聯(lián)系。
2、 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
預(yù)習(xí)策略分析：
本課時的主要內(nèi)容是0的含義和0的書寫。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解從有到無的變化過程，讓學(xué)生自己動手，直觀形象的體會到“沒有”可以用0表示，從而提升學(xué)生對0的認識。學(xué)生在收集資料的同時，進行0的書寫。
預(yù)習(xí)設(shè)計：
1、 孩子跟家長玩“摘蘋果的游戲”。家長說蘋果數(shù)讓孩
子取，從而讓孩子體驗0的意義。
2、 通過找資料，了解“0”的發(fā)展史。
3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅
表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線等不同的含義。
4、 統(tǒng)計數(shù)量，讓孩子自己嘗試書寫0。
教學(xué)預(yù)案：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。
師：前面我們已經(jīng)認識了1——5這幾個數(shù)了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題。
1、 初步感知“0”的含義。
師：昨天跟父母玩摘蘋果游戲時，樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？請你自己想一個表示的方法，然后小組交流。 生：（鼓勵多種表示方法，各抒己見。）
師：我請字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計圖表，匯報你統(tǒng)計 的結(jié)果。
生：
師：在數(shù)學(xué)上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。
2、 豐富“0”的'含義。
師：小組討論，交流，全班匯報，你在生活中還找到哪些地方遇見過0。
生：溫度計上遇到了0。
師：0在溫度計上表示什么？
生：氣溫是0度。
師：還有那些同學(xué)想?yún)R報？
生：尺子上看到0刻度。
師：0表示開始，是起點。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的書寫。
師：0有這么多用處，我們應(yīng)該學(xué)好0，寫好0。小朋友看一看，想一想，這個“0”的形狀像什么？
生：像雞蛋......
師：《寫0兒歌》
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
4、 “0”的發(fā)展史。
師：誰愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史？
生：
三、聯(lián)系實際，運用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚”主題圖，依次填寫每只貓釣了幾條魚？用數(shù)字幾來表示？
2、一筆畫。（從0出發(fā)。）
3、游戲：排一排。
（1）拿出0——5的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。
�。�2）小組匯報排名結(jié)果。
4、練習(xí)拓展。
做P9“練一練”。
四、總結(jié)課堂
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10
（課前由于我上了一節(jié)防御雷電 注意安全的班訓(xùn)課。因此雷雨的導(dǎo)入時，便是一個對班訓(xùn)的過渡和承接。）
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)雷電的知識，其實，只要我們注意了安安全，雷電并不像我們想象中的那么可怕。在雷雨中還有許多美麗的景象呢。今天天，老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。
生：雷雨（聲音很�。�
師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？
生：雷雨（這一回聲音很大。）
師：大家一起讀。
二、初讀課文，理清條理。
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？誰能認識它，還能給他組個詞語，這個生字小蘋果就送給你了。
生：認生字，組詞。
師：同學(xué)們的識字能力可真強，我相信大家的書也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生：讀書。
師：大家讀得可真認真，誰來說說？
生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨后呢？
生：（先思考后，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨后。
師：有不同意見嗎？
生：我認為第六自然寫的是雨后，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了�！毕胂脒@時還在下雨嗎？
生：課文中只是寫雨小了，并不是說雨停了，所以應(yīng)該說是雨中的。
師：非常棒，現(xiàn)在，教師就和同學(xué)們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
二、再讀課文，感受變化。
（一）雷雨前。
師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什么？
生：我看見了天上有很多的烏云。
生：我看見了樹葉一動也不動。
師：說明這時有風(fēng)嗎？
生：沒有風(fēng)。
師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？
生：（讀課文）
師：剛才我們看見了天上的烏云很多，課文中哪個字最能表現(xiàn)烏云的多呢？
生：滿天的＂滿＂字
師：大家想想，這么多的烏云向你壓下來，你有什么感覺？
生：我覺得很悶。
師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。
生：（讀.但沒有讀出壓下的感覺.）
師：我感覺你的烏云還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。
師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？
生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。
師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。
�。ㄉx課文，把壓字讀得很重。）
師：呵，這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。
師：這次，老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學(xué)們，夏天天氣特別地?zé)�，又沒沒有風(fēng)，你感覺怎么樣。
生：感覺不舒服，很難受。
師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。
師：（出示課件）大家看，天氣變了。
生：我看見了閃電。
生：我看見風(fēng)把樹葉吹得飄起來了。
生：我看見蜘蛛從網(wǎng)上逃走了
師：這時的蜘蛛為什么要從網(wǎng)上逃走呀？
生：因為蜘蛛心里很害怕。
生：我還聽到雷聲。
師：大家觀察得很仔細，課文中又是怎么說的呢？誰找到了？
生：讀課文的二三自然段。
師；課文中哪個詞語最能說明天氣變化得特別快。
生；忽然。
師：（出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的動畫）同學(xué)們看這就是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了，了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什么不爬呢？
生：爬下來太慢了。垂下來快一些。
師：那蜘蛛為什么不掉下來呢？掉也很快呀，大家看（老師粉筆從手上掉下來.0
生；掉下來會摔死的。
師：垂為什么不會摔死呢？
生：因為垂有絲呀！
師：你們說得真好，大家看小作者觀察多仔細呀！我們一起再來讀讀這句話。
師：誰再來讀讀第三自然段。
師：誰來學(xué)學(xué)雷公公的聲音
生：轟隆隆
師：現(xiàn)在大家都是雷公公啦，一起隨著教師的手勢，我們把雷公公的大鼓越敲越響。老師手低的時候，聲音就要小，手高的時候，聲音就要大一些。
生：隨著教師的手勢讀。
師；非常對，我們再來讀讀第三自然段。
師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。
生：越來越好。
生；越長越高。
生：越來越黑
師：同學(xué)們說得真多，老師也想說幾個了，同學(xué)們現(xiàn)在坐得越來越端正，舉手越來越積極，普通話說得越來越好，表現(xiàn)越來越棒。
�。ǘ├子曛�
師：（出示雷雨中的課件）誰來學(xué)學(xué)雨的'聲音。
生：沙、沙、沙
師：這是小雨的聲音。
生：嘩、嘩 、嘩
師：這真是一場大雨。剛才那么熱，現(xiàn)在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀4、5、6自然段。
師：課文中哪兒寫了雨很大呢？
生：雨越下越大
生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，師：同學(xué)們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的？
生；我看見地下的水像小河。
生：我看見地上冒出了很大的水泡。
師：這么大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？
生：不是的，是慢慢變小的。
師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢
生：漸漸的。漸漸的
師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢慢變小的。誰來讀讀，讀之前，我想問大大家，讀這一段要注意什么？
生：讀這一段要讀音慢一些。
生：讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。
師：我們一起來讀第六自然段。
�。ㄈ├子旰�。
師；一場雷雨就這樣結(jié)束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀7、8自然段，看看課文寫了雷雨后的哪些景象？
師：請大家拿出筆，把雷雨后的景象在書上畫出來。
師；誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：雷雨后，天亮了。
師；是呀，雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生：太陽出來了。
師：是呀，天晴了。
生；一條彩虹掛在天空。
師；在這句話中有個字用得特別好。
生：掛
師：為什么說掛字用得特別好呢？
師：同學(xué)們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什么樣子？
生：彩虹是五顏六色的。
師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什么形狀的呢？
生：是彎彎的。
生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。
師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？
生：美。
師：我們一起來美美地讀這句話。
生：讀
師：我們繼續(xù)來說，還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么？
生：蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。
師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎么又回來了？
生；因為雨停了。沒有風(fēng)了。
師：那蜘蛛還害怕嗎？
生：不害怕。
師：網(wǎng)是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：課文中哪個字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢？
生：（恍然大悟）坐字。
師：現(xiàn)在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。
生：雨后，蟬叫了。
師：雨前，蟬是一聲也不叫，現(xiàn)在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？
生：青蛙也叫了。
師：同學(xué)們，剛才我們說這么多的美景，教師也把雨后的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？
生：很舒服。
生：很舒坦。
生：很快樂。
師；就讓我們帶著這份快樂、舒服、一起來讀雨后的美景吧！
四總結(jié)全文，體會作者觀察的仔細。
師：同學(xué)們，讀得越來越好聽了。你們看小作者認真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了它們的變化，希望同學(xué)們也能像小作者一樣留心地觀察我們的生活，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能寫下生動的日記，你們就是小作家了。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
本單元的主題是“我的綠色日記”，通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的水、空氣、動植物等環(huán)境問題的原因和危害進行考察和探究，使學(xué)生初步樹立環(huán)保的意識和責(zé)任感，激發(fā)他們對美好綠色家園的熱愛與向往之情。
本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的生態(tài)平衡，關(guān)注身邊動植物的生存現(xiàn)狀，初步樹立生態(tài)意識。
學(xué)情分析：
四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識、了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，明白保護環(huán)境的緊迫性，進一步加強環(huán)保意識和責(zé)任感。
2、行為與習(xí)慣目標(biāo)：
不捕殺和傷害鳥類、青蛙等人類的朋友，用自己的行動保護野生動植物。
3、知識與技能目標(biāo)：
關(guān)注家鄉(xiāng)的動植物，初步了解人們對生態(tài)環(huán)境的破壞，以及由此給自己的生產(chǎn)、生活帶來的不利影響。
4、過程與方法目標(biāo)：
以小組討論、設(shè)計公益廣告等形式，讓學(xué)生知道環(huán)境問題的原因及危害，樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
教學(xué)方法
講授法，討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多謀體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1. （課件出示：朋友）師：同學(xué)們，當(dāng)朋友這兩個字呈現(xiàn)在你們面前時，你想起了誰？你們之間又發(fā)生過哪些有趣的故事？誰來和我們一起分享一下？
小結(jié)：是的。朋友能帶給我們快樂和幫助 。今天，我們再來認識一些特殊的朋友。它們來自于——（課件出示：大自然中的）。
2. （課件出示：大自然的美景）師：讓老師看一看哪些孩子最機靈，能一下子叫出這些朋友的名字？
小結(jié)：動物和植物是人類的好朋友，也是人類的寶貴財富。我們的生活離不開它們�！倦S機板書：植物 動物 人類】
【 設(shè)計意圖： 以輕松活潑的談話導(dǎo)入，讓學(xué)生積極主動地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。 】
二、活動過程
活動一：填寫調(diào)查表
1、（課件出示：調(diào)查表 ）組內(nèi)交流。
大自然給予我們
2、全班交流。
3、教師小結(jié)：大自然不僅給我們營造了一個美麗的自然環(huán)境，還提供著我們的衣食住行�？梢姡笞匀恢械闹参�、動物與人類是息息相關(guān)的。（師用圓圈板畫三者的關(guān)系）我們本應(yīng)該感謝它們，可是我們是如何做的呢?
【 設(shè)計意圖： 本活動的設(shè)計旨在讓學(xué)生能充分地感受到大自然與人類密不可分。 】
活動二：人類與植物
1、（課件出示：音樂——《我想有個家》 ；畫面——小鳥到處尋覓家。）
①你看到了什么？
②你又仿佛聽到了什么？
2、師：是呀！森林是小鳥的家，它們曾在這里快樂地歌唱，自由地飛翔，可如今，它們的家又在哪里？是誰讓它們無家可歸？（師生交流）
3、（課件出示：小鳥棲息在電線桿上。）小結(jié)：樹被砍光了，小鳥只能棲息在這毫無生機的電線桿上。多么令人心酸的情景！多么凄涼的.呼喚！我想大家的心情一定和小鳥一樣（悲傷、難過、沉重、同情……）
4、師：森林被破壞，小鳥失去了溫暖的家，大自然又會發(fā)生怎樣的變化？我們的生活又會受到什么影響呢？（師生交流）
5、（課件出示：自然災(zāi)害。）師：看了這些，你又想說些什么？
6、小結(jié)：“我想有個家”不只是小鳥的呼喚，是大自然對人類的呼喚，更是人類自己發(fā)自內(nèi)心的吶喊。
【 設(shè)計意圖： 本活動的設(shè)計旨在讓學(xué)生充分感受到我們?nèi)祟愒谟幸饣驘o意中對大自然已經(jīng)造成了嚴重的損壞，許許多多的鳥兒已經(jīng)無家可歸了，喚起同學(xué)們保護植被的意識。 】
活動三：人類與動物
1、師：今天，一位動物朋友也來到了我們的課堂，大家看�。ㄕn件出示：青蛙捕蟲）一只小青蛙正在稻田里奮力地捕捉害蟲，蟲子們見了它，都是四散而逃，大聲喊著：“快逃命吧，有了它，我們可不能再禍害莊稼了！”這時一只小鳥飛來了，它對地青蛙說：“青蛙老弟，這么辛苦！”青蛙頭也不回地答道：“沒事，這樣農(nóng)民來年可以有個好收成！”故事講到這兒，同學(xué)們，假如你就是這塊稻田的主人，你會怎么想？怎么說？
2、過渡：青蛙給予農(nóng)民這樣大的幫助，我們?nèi)祟愓娴陌阉麄儺?dāng)朋友了嗎？請同學(xué)看！（課件出示：不法商販捕殺青蛙的新聞。）
3、請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些這樣的現(xiàn)象呢？
4、同學(xué)們觀察到了很多，今天，老師也把這一切帶來了�。ㄕ故境鍪荆喝祟惒稓⒁吧鷦游锏膱D片。）�？戳诉@些，你又想說些什么？
5、聽了同學(xué)們的話，我為你們感到高興！因為我們都認識到了動物是人類的好朋友，我們不應(yīng)該捕殺它們。
【 設(shè)計意圖： 本活動的設(shè)計旨在讓學(xué)生充分感受到我們?nèi)祟愒谟幸饣驘o意中對大自然的動物已經(jīng)造成了嚴重的傷害，許許多多的動物都倒在了槍口之下或者擺在了餐桌之上。同時，讓學(xué)生明白我們?nèi)祟惽f稼的豐收離不開自然界中小動物的大力幫助，喚起同學(xué)們保護動物的意識。 】
活動四：設(shè)計公益廣告
師：那么，如果讓你設(shè)計公益廣告，來呼吁大家，關(guān)注動物、植物，保護我們的朋友，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計呢？
想好后，把它寫在老師事先發(fā)下去的卡片上，然后貼到黑板上來！
【 設(shè)計意圖： 本活動的設(shè)計旨在讓學(xué)生把在前兩個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)出保護大自然的情懷進一步升華，同時也有利于將保護大自然的宣傳范圍進一步擴大。】
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對大自然中的植物、動物有了更多、更新的認識。它們都是人類的朋友，我們應(yīng)該用心保護它們。（板書：心形。）
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課7個字。
2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學(xué)重難點
通過閱讀課文，了解白公鵝的特點。
課文重點課文的2———7自然段。
感情朗讀訓(xùn)練點
讀說結(jié)合訓(xùn)練點
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)：
檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動物是人類的朋友，你喜歡什么動物，說說他們有什么特
的白公鵝又是如何呢？請同學(xué)們認真讀課文自己去尋求答案吧！
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2、讀讀記記下列詞語。
腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰
3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。
調(diào)diàotiáo
4、結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上）
漣漪慢條絲理主宰
5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點來寫的，表達了作者怎樣的感情？）
6、再讀課文劃出重點句，與上課進行對比閱讀和交流并試著填下表：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8、質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。我們一起去看一看。
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
三、比較
1、同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的.描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為？？現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
四、辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——
1、證據(jù)一：搗亂
出句“有時？？亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食
出句“有多少次？主宰�！�
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、證據(jù)三：“吃驚”
A、出句“白鵝大概認為這個？？大吃一驚了�！�
B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）
C、聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）“講得有理，那你來試試�！�
D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？
五、小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
六、拓展：
動物是人類的朋友，你喜歡什么動物，說說他們有什么特點？板書設(shè)計：
海軍上將
白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙
教后反思：
活動：無憂無慮自由自在
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
�。ㄈ┚x第5自然段：
1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。
�。ㄋ模w會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時�。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒有辜負同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的`愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？
把掌聲獻給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解標(biāo)點在句子中的作用。
2、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。
3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學(xué)聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。
4、通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習(xí)慣。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時 基礎(chǔ)知識
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標(biāo)點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點應(yīng)表達的語氣。
感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的.感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當(dāng)你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子，體會句子的不同語氣。
3、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
4、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標(biāo)點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換，互相訂正。補充練習(xí)：
追趕 羽毛
攪拌 羊群
抖動 水泥
晴朗的 饅頭
香甜的 財富
寶貴的 天空
3、讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。
c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。
d.背誦“節(jié)氣歌”。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15
（一）教材分析：
本單元的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練�！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時已對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎(chǔ)上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學(xué)中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。
2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。
4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)方法：
從本課神話故事的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。
教案資源：
�。�1）見本課時課件：7張幻燈片。
�。�2）參考地址：
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課。
1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）。
師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。
的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。
2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。
3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？生1：“開”
生2：盤古為什么開天地？
生3：盤古怎樣開天地？
生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學(xué)生暢說欲言，教師強調(diào)、引導(dǎo)。）。
師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。
二、整體感知，提煉中心。
1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？
2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它。
高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。
（生匯報，幻燈片3出示此句）。
師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。
板書：中心句，生齊讀）。
三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機理解“混沌”
師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又。
是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
生匯報，師幻燈片4相機出示。
師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說。
到感受到了盤古力氣大）。
師：從哪些詞看出來的？
生：掄、猛劈過去。
師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導(dǎo)讀課文）。
師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。
師：大家再仔細觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。
�。�1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。
�。�2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。
�。�3）男、女生分讀反義詞。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）。
師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??
生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。
師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機提煉其語言。）。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo))師：勾完的'孩子舉手示意。
師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？
生：第一句。（學(xué)生讀）。
師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。
師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。
生：我仿佛看到了??
生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。
師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。
屏幕出示——四季的風(fēng)飄動的云隆隆的雷聲??
師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。
交流：
師：再讀最后一句。
�。�2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學(xué)生讀，師相機指導(dǎo)）。
�。�3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。
師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。
師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）。
師：同學(xué)們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。
師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）。
幻燈片6——他（）變成了的（）。
�。ㄈ纾核麧嵃椎难例X變成了晶瑩剔透的鉆石。）。
�。�4）生匯報，師小結(jié)。（奉獻精神，偉大等）。
�。�5）齊讀最后1自然段。
師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。
四、總結(jié)延伸。
師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學(xué)生可自選、讀讀）。
五、板書設(shè)計。
開天辟地宇宙。
中心句。
頂天立地化作萬物。
課后反思：
在教學(xué)中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書過程中，教師以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補空白，組織語言，訓(xùn)練能力。教學(xué)時，扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生搭建平臺。
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