小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：讀懂課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，有感情朗讀對(duì)話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同。懂得看問(wèn)題、做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂貓媽媽所說(shuō)的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。
教學(xué)用具：頭飾教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎？ 2、能不能說(shuō)說(shuō)小貓給你留下怎樣的印象？ 3、今天小貓咪又鬧出了一個(gè)笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學(xué)們想不想知道是怎么回事啊？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《小貓咪穿鞋子》
二、初讀課文，整體感知 1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要讀準(zhǔn)字音不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，讀時(shí)不加字，不丟字。 2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。 3、指名讀課文。要求其他同學(xué)注意聽，聽讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。
三、精讀品味，入情入境 1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子？”引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”和“好奇”兩個(gè)詞語(yǔ)，并試著用羨慕和好奇的語(yǔ)氣讀文。 2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰(shuí)？練習(xí)朗讀他們的對(duì)話。3、分角色朗讀，集體評(píng)價(jià)。 4、說(shuō)說(shuō)公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子？引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們爪子的用處。 5、聽了其他小動(dòng)物的話，小貓咪心情怎樣？ 誰(shuí)能讀一讀小貓咪的這段對(duì)話？讀成什么樣的'語(yǔ)氣好呢？（教師指導(dǎo)朗讀） 6、分析小貓咪聽了媽媽的話①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內(nèi)交流，看那一組能找到答案。②分組匯報(bào)。教師課件演示“聽診器”介紹“聽診器”的功能。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺(jué)動(dòng)靜。體會(huì)小貓咪爪子的作用。 媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?(學(xué)生感悟) 7、帶頭飾分角色表演四、自主歸納，總結(jié)升華請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流，學(xué)習(xí)了本篇課文你有什么收獲并匯報(bào)。
《小貓咪穿鞋子》教學(xué)反思在這節(jié)課上我本著以讀為主、自學(xué)探究、在語(yǔ)境中理解生詞的方法來(lái)教學(xué)的。在導(dǎo)入中以謎語(yǔ)導(dǎo)入是為了激發(fā)孩子的閱讀興趣讓孩子有想快讀書知道答案的欲望。在初讀感知環(huán)節(jié)為了訓(xùn)練孩子能說(shuō)完整、簡(jiǎn)潔的話。并交給他們學(xué)習(xí)的方法。精讀部分通過(guò)教師的朗讀指導(dǎo)和孩子的自學(xué)來(lái)知道小動(dòng)物腳的作用，以及能正確的用因?yàn)�、、、所以、、、說(shuō)出小動(dòng)物不穿鞋子的原因。在此環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但今天課堂上有點(diǎn)急沒(méi)能把孩子真正帶到故事情境中，在拓展部分孩子們能完全仿照文中對(duì)話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可見孩子們對(duì)自學(xué)部分掌握不錯(cuò)。本課的重點(diǎn)是貓媽媽的話，但由于我不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，沒(méi)能讓班級(jí)孩子的個(gè)性閱讀充分發(fā)揮出來(lái)，看來(lái)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性太重要了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非�？菰锓ξ兜�，而且識(shí)字量多，學(xué)生容易混淆。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”在教學(xué)《識(shí)字８》時(shí)，我也注重體現(xiàn)這一點(diǎn)�！帮枬M”這個(gè)詞在字典中的解釋是：
�。�、豐滿；
�。病⒊渥恪�
如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，田字格上面的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，了解形聲字的'構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前談話：（略）
一、由圖入境，學(xué)習(xí)兒歌
1、老師這里有一幅漂亮的畫，小朋友想看嗎？瞧�。ǔ鍪窘虒W(xué)掛圖）
⑴、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看到了什么？指導(dǎo)由下往上觀察圖畫，說(shuō)出（ ）的池塘，（ ）的荷葉、（ ）的金魚、（ ）的荷花苞。（舉起小手，咱們來(lái)演一演盛開的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪個(gè)聰明的小朋友來(lái)教教張老師？咱們一起來(lái)演一演。）相機(jī)出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。
�、�、剛才咱們說(shuō)了很多，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：在（ ）的池塘里，兩條（ ）的小金魚在（ ），水上的荷花苞看見了（ ）。
2、初讀兒歌，讀通讀順。
剛才小朋友們說(shuō)得不錯(cuò)，讀得也很美，剛才咱們說(shuō)的內(nèi)容就在這首兒歌里呢，讓我們一起來(lái)認(rèn)真地讀讀吧。多讀幾遍，老師說(shuō)停就趕緊停下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)第一個(gè)讀讀這首兒歌？（我看看誰(shuí)是咱們班最最勇敢的小朋友。）（哦，這么多小朋友要來(lái)讀呀，咱們先請(qǐng)剛才讀得最認(rèn)真一個(gè)來(lái)讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，下一個(gè)我就找聽得最認(rèn)真的小朋友。）
指名2—3個(gè)學(xué)生讀，若讀順暢了，就齊讀一遍。
3、品讀兒歌，讀出童趣。
剛才大家都把兒歌讀得很準(zhǔn)確、很順暢了，才用了一點(diǎn)兒時(shí)間，真棒！現(xiàn)在張老師要提一個(gè)更高的要求，行不行？真是敢于挑戰(zhàn)的小朋友，豎起小耳朵聽清楚了：這是一首很美的兒歌，誰(shuí)能夠把它讀得美美的？剛上課時(shí)我們把詞語(yǔ)讀得美美的，相信把它們放到兒歌里以后，也難不倒你們，試著多練幾遍。逐句指導(dǎo)四句話。
�、�、指導(dǎo)讀出小金魚的可愛(ài)，看到小金魚的高興之情。
⑵、讀出荷花苞的美。
⑶、小金魚吐泡泡的有趣。
�、�、拓展說(shuō)說(shuō)荷花苞在笑什么？（它們看見小金魚吐泡泡，覺(jué)得很好玩。兩條小金魚在比誰(shuí)吐的泡泡大，它們看了很高興。）讀出高興。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文》這本書，真有一種如獲至寶的感覺(jué)。每天晚上，讀書便成了必做的一件事。因?yàn)槲乙庾R(shí)到在新課程改革的洪流中，作為一名青年教師，有義務(wù)、有責(zé)任走在新課程改革的前面。這本書，如雪中送炭一般，給我們所有的青年教師指明了前進(jìn)的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的收獲很多。
一、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會(huì)的需求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)必須著眼在樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新教育。鑒于此作為一名語(yǔ)文教師要深刻反思一下，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，發(fā)展思維使學(xué)生獲得基本的`語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們更因應(yīng)該，學(xué)習(xí)新可標(biāo)的精神以新理念武裝自己，走在課程改、革的最前沿。
二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種特定情境，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。學(xué)習(xí)《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文》的啟發(fā)下，我精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文課堂，如在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，從網(wǎng)上搜到一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的錄象資料，在資料片聲情并貌的演說(shuō)下，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了，紛紛舉起了小手發(fā)表自己觀后的感受，就連平時(shí)從不聽講的“雙差生”都興趣盎然去鉆研課文去了。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生一下子，了解了那段歷史，同時(shí)也能幫助同學(xué)們走進(jìn)小紅軍的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)小紅軍那種高尚的精神品質(zhì)。
三、善于引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該由“單一、被動(dòng)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾�、探究、合作”的學(xué)習(xí)，變以“教”為中心為以輔導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”為中心。作為教師要面向?qū)W生。教師要充分地傾聽學(xué)生，重視輔導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，并自主的運(yùn)用方法去獲得知識(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)與他人之間的合作與交流。
在教學(xué)《長(zhǎng)城》這一課時(shí)，我要求學(xué)生在課前分小組利用課余時(shí)間咨詢自己的家長(zhǎng)、翻閱資料、上圖書館、上網(wǎng)等形式搜集有關(guān)長(zhǎng)城的歷史意義、結(jié)構(gòu)布局、等資料，學(xué)生積極的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等多種途徑，自主的獲取大量的資料。這一過(guò)程，其實(shí)是一次真正的學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，也是一次交流的過(guò)程。其間，這一搜集的過(guò)程，也是學(xué)生自我感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在交流過(guò)程中，學(xué)生明白了長(zhǎng)城高大雄偉、被稱為世界的奇跡，象征了中華民族的驕傲和自豪。
總之，新課程理念的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。，不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然，在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己；在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長(zhǎng)。
20xx年7月25日
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun、yuon，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀它們的四聲。
2、會(huì)讀帶有un、ün的音節(jié)，通過(guò)j、q、x和ün的拼音練習(xí)，進(jìn)一步掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀它們的四聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片認(rèn)讀ɑn、en、in，提問(wèn)：
（1）這叫什么韻母？
（2）前鼻韻母中的n表示什么？（發(fā)音時(shí)舌尖要頂住上腭前部，氣流從鼻腔出來(lái)。）
2、指名讀上一課學(xué)的音節(jié)。
二、教學(xué)前鼻韻母un。
1、看圖說(shuō)話引出un。
圖上畫著蚊子。蚊子是害蟲，我們要消滅蚊子。
2、啟發(fā)學(xué)生自己讀準(zhǔn)un，認(rèn)清字形。
想一想，un應(yīng)該怎樣讀？教師可用口形（發(fā)un但不出聲），并以手勢(shì)幫助，讓學(xué)生觀察發(fā)un時(shí)口形的變化。
學(xué)生試讀，教師領(lǐng)讀。讓學(xué)生體會(huì)：先發(fā)u，然后迅速用n收尾，合成一個(gè)音。
3、四聲練習(xí)。
ūn：溫暖、溫水。ún：蚊子、語(yǔ)文。
ǔn：站穩(wěn)。ùn：?jiǎn)栴}、學(xué)問(wèn)。
三、教學(xué)前鼻韻母ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun。
1、看圖說(shuō)話引出ün和yun。
圖上畫著白云。“云”是第幾聲？
出示卡片yun。它也不跟別的聲母拼，就能給漢字注音，我們叫它什么？第一聲怎么讀？
yun去掉y，就是前鼻韻母ün。想一想：yun中的兩點(diǎn)為什么沒(méi)有了？（大y帶了頭，小ü的眼淚擦干凈了。）
2、學(xué)生試讀，教師正音。
3、yun的四聲練習(xí)。
yūn：頭暈的暈yún：白云的云
yǔn：允許的允yùn：韻母的.韻
四、復(fù)習(xí)鞏固。
五、指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yuon，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，會(huì)讀它的四聲。
2、會(huì)讀帶有un、ün的音節(jié)，通過(guò)j、q、x和ün的拼音練習(xí)，進(jìn)一步掌握ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn。
1、看圖說(shuō)話引出yuɑn。
圖上畫著一個(gè)圓圈�！皥A”是第幾聲？第一聲怎么讀？出示卡片yuɑn。它也不與聲母拼，叫什么？
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，正音。
3、四聲練習(xí)。
yuān：冤枉。yuán：圓圈、公園、一元錢。
yuǎn：很遠(yuǎn)。yuàn：愿意、院子。
三、教學(xué)拼音。
1、練學(xué)un的拼音。
（1）拼讀課本上的l—ún→lún，車輪的輪，輪船的輪。
�。�2）拼讀ɡ、k、h與un相拼的音節(jié)。
�。�3）拼讀詞語(yǔ)、句子：lún chuán
dà hǎi lǐ yǒu yì sōu lún chuán。
2、、練學(xué)ün的拼音。
�。�1）拼讀課本上的q—ǘn→qún，裙子的裙。
�。�2）指名拼讀j、q、x與ǘn相拼的音節(jié)。注意ǘn上兩點(diǎn)省略。
（3）可用活動(dòng)卡片進(jìn)行拼音練習(xí)。
�。�4）拼讀詞語(yǔ)、句子：qún zi
wǒ yǒu yì tiáo hǎo kàn de qún zi。
四、指導(dǎo)讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、做“找朋友”游戲，分清前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、指名認(rèn)讀課本上的音節(jié)。
3、指導(dǎo)做課本上的練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
１、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來(lái)歷、勤奮、默默”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
４、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
�。�、能按方位順序?qū)懸欢卧�，介紹一個(gè)地方。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第３自然段中第３、６、７三句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、自制課件。
２、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。
�。�、搜集有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、初步了解魯迅先生和三味書屋。
�。病⒊踝x課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書屋，揭題
�。�、簡(jiǎn)介魯迅
在已經(jīng)過(guò)去了的十月，來(lái)自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國(guó)人引以為傲的偉大的先生。他是誰(shuí)？
作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰(shuí)能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家？
�。病⒑�(jiǎn)介三味書屋
從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時(shí)侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅�，原�?lái)叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：
至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，
最美有味是詩(shī)書。
由此可知：“味”是從“詩(shī)書”中來(lái)的�！霸�(shī)書”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心�！敖�(jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營(yíng)養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說(shuō)“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）�！�
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)。”它表達(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。
二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意
讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。
交流。
三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。
●認(rèn)讀１５生字。
�。ǎ保┲攸c(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)多音字：興、幾根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。
�。ǎ常┳x讀帶讀字：料、之、壽
●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁(yè)碼，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。
●說(shuō)說(shuō)１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫３遍。
●校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)
●當(dāng)堂聽寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。
四、作業(yè)
�。薄⑼瓿伞渡殖瓕懕尽�
�。�、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。
３、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、學(xué)習(xí)第１自然段。
�。�、讀第１段。
２、誰(shuí)去過(guò)三味書屋？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。
三、學(xué)習(xí)第２自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)三味書屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽，你們?cè)诮榻B三味書屋時(shí)沒(méi)按一定的順序說(shuō)。
1、復(fù)習(xí)：通過(guò)第１９課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來(lái)說(shuō)？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?/p>
2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。
用“——”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。
反饋，課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。
1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書屋兩側(cè)的擺設(shè)。）
2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來(lái)的位置上，邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。（電腦即時(shí)反饋）
4、結(jié)合課件做講解員。
把老師和同學(xué)當(dāng)作前來(lái)參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。（注意引語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的自然補(bǔ)充）。
四、作業(yè)鞏固。
�。�、《課堂作業(yè)本》中的第５題。
�。病⒒丶覍�(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。
板書：
�。玻�、三味書屋
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第３自然段。
引語(yǔ)：同學(xué)們，了解三味書屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書屋里發(fā)生過(guò)的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）。刻“早”是一件小事，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒(méi)有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？
�。�、請(qǐng)大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思。可以去看聽計(jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）
２、重點(diǎn)交流，反饋下面３個(gè)句子。
�。ǎ保├斫狻昂Α�、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。
�。ǎ玻├斫狻耙幻妗幻妗薄ⅰ皫缀跆焯毂甲哂诋�(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）
�。ǎ常┌炎约旱睦斫馔ㄟ^(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個(gè)小小的.“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說(shuō)？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說(shuō)？你又體會(huì)到了什么？
�、诜蹲x：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
�、劬毩�(xí)用“默默“說(shuō)話。
同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。
任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。
●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。
�、贋槭裁从谩翱獭辈挥谩坝洝薄ⅰ坝 �？
②為什么要把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）
�。�、小朋友們，我們一起來(lái)讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來(lái)勉勵(lì)我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
�。薄⑿〗Y(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？
�。病⑿∨笥褌兿敫嗟亓私怍斞笭敔攩�？學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可
以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語(yǔ)文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁(yè)去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）
四、課堂小結(jié)
相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國(guó)乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。
五、作業(yè)鞏固。
完成《課堂作業(yè)本》的第６題。
板書：
三味書屋
奔走于……之間（生活艱難）
早默默刻（決心改正）
深深刻（時(shí)時(shí)提醒）
爭(zhēng)分奪秒一生奮斗
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆娏�，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
設(shè)計(jì)理念：
1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
2.尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。
3.重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)在學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力。
4.重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。
5.教語(yǔ)文也就是教做人。教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2.通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
2.珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？
生：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
師：是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？愛(ài)就是窗前的紅氣球。（出示一只畫著笑臉的氣球，掛在黑板上。）
點(diǎn)評(píng)：利用《識(shí)字6》中的一句話，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，點(diǎn)出話題“愛(ài)是什么？”這既是敏感又是抽象的話題。教師沒(méi)有讓學(xué)生尋找答案，而是順勢(shì)點(diǎn)出“愛(ài)就是窗前的紅氣球”。形象的比喻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。也巧妙地揭示了課題。接著，教師把實(shí)物——?dú)馇驋煸诹撕诎宓纳厦�，鮮紅的，帶著笑臉的氣球，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。
二、復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？
生：想。
師：（出示生字卡片）這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我們會(huì)寫的字，你能用“開始”說(shuō)一句話嗎？誰(shuí)最逗人？栓什么？
生：（認(rèn)讀卡片上的生字，用“開始”說(shuō)一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。
師：（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)想讀這個(gè)詞？（依次出示“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”）什么搖搖擺擺？什么嘰嘰喳喳？
生：（認(rèn)讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。
師：通過(guò)復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。
點(diǎn)評(píng)：字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。教師在復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，很好的把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用�！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
三、朗讀感悟
師：同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎？請(qǐng)大家打開書105頁(yè)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽。
生：（自由讀課文）
師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？
生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。
生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。
生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。
點(diǎn)評(píng)：教師抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候�！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。教師尊重了學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來(lái)仔細(xì)地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀課文1、2自然段，誰(shuí)愿意讀？
生：（有感情地讀1、2自然段。）
師：她讀得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法好嗎？
生：她讀的速度快了些，應(yīng)該慢些讀。
生：她讀得不夠有感情。
師：大家想讀地更好嗎？自己練一練吧！
點(diǎn)評(píng)：初步感知課文之后，教師再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是“由表入里”式的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是指名學(xué)生朗讀的。既然是朗讀，就要讓學(xué)生讀出情感，讀得到位。教師采用的策略是，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
師：通過(guò)讀，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽，很想伙伴們。
生：我感到科利亞很難過(guò)，很孤獨(dú)。
生：科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。
師：（板書：真沒(méi)意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
生：我有病的時(shí)候，在家里很想同學(xué)們。
師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情讀出來(lái)？（指名讀）
生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。）
點(diǎn)評(píng)：讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會(huì)的深刻，所以教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，以我心比他心，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。
師：讀得不錯(cuò)�？评麃喌玫氖莻魅静�，沒(méi)有親人在床前陪伴，更不能和小伙伴們一起歡笑和游戲，這對(duì)于一個(gè)天真活潑的`孩子來(lái)說(shuō)，該有多么孤獨(dú)和痛苦��！可就在這時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！這是怎么回事呢？
師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球，氣球上還畫著笑臉呢！
生：我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。
生：我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢！
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)是一門藝術(shù)，這藝術(shù)多體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師用了一段過(guò)渡語(yǔ)，提出了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。然后，教師充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
師：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么笑得那么開心呢？你想在課文里找到答案嗎？請(qǐng)一名同學(xué)讀課文的3、4、5自然段。大家一邊看書，一邊聽，心里還要想：科利亞為什么高興地笑了？
生：（讀3、4、5自然段）
師：你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！
生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）
師：誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）
生：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛(ài)的笑臉，他被逗樂(lè)了。
師：是呀，（指圖）氣球上的笑臉多可愛(ài)呀！那你能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話嗎？
生：天空中有一群可愛(ài)的鴿子。
生：我有一個(gè)可愛(ài)的小妹妹。
生：動(dòng)物園有一只可愛(ài)的大熊貓。
師：誰(shuí)還知道科利亞為什么高興地笑了？
生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會(huì)開心的笑了。
生：他怎么知道是米沙想的招？
生：因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>
生：因?yàn)槊咨匙盥斆鳎钣修k法。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他，他覺(jué)得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。
師：你說(shuō)得太好了，大家為她鼓掌好嗎？
生：（熱烈鼓掌）
生：我覺(jué)得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫腳，所以就忘記了疼痛，開心地笑了。
師：科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)一句話？
生：早晨，我高興地來(lái)到學(xué)校。
生：老師說(shuō)帶我們?nèi)ソ加�，我們高興地跳了起來(lái)。
師：這些句子說(shuō)得真不錯(cuò)。老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁丛跉馇蛏袭嬕粡埿∧�，誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：那張笑臉是代表同學(xué)們的。
生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。
師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛(ài)的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。（板書：愛(ài)心）
師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對(duì)科利亞的真情讀出來(lái)？讓老師先試一試好嗎？
�。ń處煼蹲x第4自然段）
生：（有感情地朗讀3、4、5自然段）
點(diǎn)評(píng)：由圖到文，自然過(guò)渡。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指名學(xué)生在全班交流時(shí)，教師沒(méi)有認(rèn)可一種看法，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師巧妙的穿插了語(yǔ)言訓(xùn)練，如用“可愛(ài)的”“高興地”練習(xí)說(shuō)話。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。在對(duì)話交流中，教師點(diǎn)撥是很到位的，這就緊緊的把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師的范讀，也是點(diǎn)燃學(xué)生情感的方略。這個(gè)環(huán)節(jié)很好的處理了“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。
師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來(lái)嗎？
生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。
生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。
生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。
師：這個(gè)辦法真好！我們現(xiàn)在就為科利亞唱歌好嗎？（師生同唱：祝你平安，啊，祝你平安，讓快樂(lè)圍繞在你身邊……）
生：我想發(fā)明一種帶膠的簡(jiǎn)，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個(gè)寫著“祝你快樂(lè)”的字條。
生：我還可以拿一個(gè)錄音機(jī)，在樓下為科利亞播放好聽的歌兒。
師：你們的辦法可真多，大家真是有愛(ài)心的孩子。你現(xiàn)在想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
生：我想說(shuō)：“科利亞，祝你快快康復(fù)！”
生：科利亞，你快好起來(lái)，回到伙伴中間吧！
點(diǎn)評(píng)：教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以，教師在這里進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人是人生最快樂(lè)的。這個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)設(shè)，也有生成。例如，學(xué)生說(shuō)為科利亞唱歌，教師就順勢(shì)利導(dǎo)，共同歌唱《祝你平安》，課堂教學(xué)掀起高潮，情感得了升華。課堂中，學(xué)生的一句句話語(yǔ)，表達(dá)了他們真摯的童心。
師：科利亞一定會(huì)聽到我們祝福的，現(xiàn)在我們把課文中最喜歡的地方讀出來(lái)。表達(dá)我們的心情好嗎？
生：（自由讀最喜歡的地方）
師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽，好嗎？
生：好！
師生：同讀兒歌
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的伙伴有辦法，紅氣球，飄來(lái)啦，祝你康復(fù)早回家。
點(diǎn)評(píng)：回歸整體，再次情感朗讀，是閱讀教學(xué)的基本策略之一。教師在這里引導(dǎo)的時(shí)候，既尊重了閱讀的整體性，又沒(méi)有化整為一，而是主張讓學(xué)生自我選擇喜歡的段落來(lái)讀，凸現(xiàn)個(gè)性的感悟與表達(dá)。后面兒歌的設(shè)計(jì)，也別有生趣。
四、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家。
綜合評(píng)析
教師的文化素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，由于理解上的誤區(qū)，課堂教學(xué)成了“放任自流”的課堂，教師一時(shí)不知道怎么調(diào)控課堂，該講的不敢講了。
新的理論無(wú)疑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而，當(dāng)我們一味追求花樣翻新的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了，語(yǔ)文成了教師的負(fù)累。語(yǔ)文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。沒(méi)了教師的主體，也就沒(méi)了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對(duì)教材的解讀，決定著教學(xué)方式選擇。
這節(jié)課，教師很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，從開始的導(dǎo)入，到字詞的復(fù)習(xí)，都體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的把握。語(yǔ)文教什么，不應(yīng)該成為教師的困惑了。深入閱讀階段，教師采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生情感，既關(guān)注了學(xué)生的多元理解，又關(guān)注了詞語(yǔ)的訓(xùn)練，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又關(guān)注了知能的拓展。特別對(duì)朗讀的訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。好的語(yǔ)文課，是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，教師緊緊抓住這個(gè)情感線索，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧！
1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！
2、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事？
2、通過(guò)讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
�。�1）“天天”一詞說(shuō)明了什么？重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕��！你們有這樣的朋友嗎？（老師評(píng)價(jià)：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）請(qǐng)你和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
�。�3）小鳥帶著對(duì)好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來(lái)了一個(gè)春天來(lái)尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會(huì)是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬(wàn)苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請(qǐng)同學(xué)們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語(yǔ)，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
2、鳥是怎樣尋找大樹的？
�。�1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過(guò)程。
�。�2）反復(fù)朗讀小鳥詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥的心情。
�。╝）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�。╞）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
�。╟）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
3、讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？邀請(qǐng)想表演的小朋友上臺(tái)進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
�。�1）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
�。�2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
�。�3）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
4、總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
3、這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的.心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
4、采訪：親愛(ài)的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）你們真是守信、重情的小鳥啊。
五、教師總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？
六、分角色朗讀課文
七、回歸課題，升華理解，拓展延伸
1、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說(shuō)，拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來(lái)，可以對(duì)鳥兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹；珍愛(ài)友情，信守諾言
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢問(wèn)小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。
之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)
教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái)，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況，一舉兩得。
在學(xué)生讀漢字的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、采用互助模式
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用�；ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最常見的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采用互助的模式，對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。
其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)滿足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因此，課后復(fù)習(xí)是最有效的方式，堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問(wèn)題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的`時(shí)間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵，要想更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的，教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字方法
一、在閱讀中識(shí)字
由于人教版實(shí)驗(yàn)教材中生字較多，我們不可能對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致分析，所以我們應(yīng)尋求更高效的識(shí)字方法，識(shí)字是為了閱讀，在教學(xué)中能不能反其道而行之，通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的呢?實(shí)踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要特別重視朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、練讀、自讀等形式，學(xué)生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后，再放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字。這時(shí)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，賦予每個(gè)生字以形象的意義，如“著”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強(qiáng)也沒(méi)有關(guān)系，只要能使學(xué)生把生字記牢、記準(zhǔn)即可。
二、在造句中識(shí)字
新入學(xué)的學(xué)生往往對(duì)課本愛(ài)不釋手，他們會(huì)津津有味地翻看一頁(yè)頁(yè)精美的圖文，這些現(xiàn)象告訴我們：他們希望自己能認(rèn)字，能讀書，我們必須抓住這個(gè)最佳的求知期，識(shí)讀同步，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開始階段，要摒棄獨(dú)立識(shí)字的做法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有識(shí)。先識(shí)讀詞語(yǔ)，積累了一定的詞語(yǔ)后，再識(shí)讀句子。一節(jié)課新授之前，教師可拿出一分鐘時(shí)間教學(xué)認(rèn)讀一到兩個(gè)詞，詞以卡片的形式出現(xiàn)，這些詞語(yǔ)要貼近學(xué)生生活，在他們潛意識(shí)里有模糊記憶，屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀三到四遍后，教師再將寫有詞的卡片貼入“識(shí)字天地”欄。一周后，便可用這些詞語(yǔ)連成句子，如“我是小學(xué)生”“我愛(ài)老師”等，并指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
三、在詩(shī)文背誦中識(shí)字
小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，而古詩(shī)詞又極富韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們可以精選20首左右的古詩(shī)，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩(shī)，持之以恒。朗讀課上，我們可以經(jīng)常接力背詩(shī)，背誦表演，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，詞語(yǔ)積累扎實(shí)。此外，部分學(xué)生課外可自選詩(shī)歌自覺(jué)背誦。這不僅能豐富學(xué)生的詞匯語(yǔ)言，還可在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。
四、在活動(dòng)中識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，尤其是在大量識(shí)字時(shí)，為及時(shí)鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開學(xué)時(shí)教師可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一輛“識(shí)字快車”，即一個(gè)鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個(gè)小方格。每天要識(shí)記的詞語(yǔ)先讓家長(zhǎng)寫在紙片上，然后由學(xué)生自己慢慢學(xué)寫，寫好后認(rèn)讀幾遍，投入快車。學(xué)生可隨時(shí)隨地打開車廂復(fù)習(xí)。教師每周檢查一次識(shí)記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識(shí)詞數(shù)量，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，比一比誰(shuí)的車載得多，跑得快。有了識(shí)字快車，不但能拓展學(xué)生的知識(shí)容量，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲。
五、在練字中識(shí)字
新學(xué)期，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)精美的日記本，我們可命名為 “自由讀寫本”。這個(gè)本子可以用于聽記。每周教師可指導(dǎo)學(xué)生完成一次，按詞、句、段分層次指導(dǎo)。指導(dǎo)可包括以下三方面：第一，指導(dǎo)格式。每次寫前讓學(xué)生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫“摘抄”或“聽記”一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內(nèi)容。第二，精選內(nèi)容。學(xué)生摘抄聽記的內(nèi)容大多來(lái)自讀課本和課外。自由讀寫課上，教師利用自讀課本，先教學(xué)生識(shí)字，粗略理解課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最后摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時(shí)要求字跡工整，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，聽記時(shí)難寫的字教師可在黑板上提示。班級(jí)可定期舉辦出色“自由讀寫本”展評(píng)，鼓勵(lì)同學(xué)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)勤學(xué)巧練，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力。
六、開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
學(xué)期初，在教室墻壁上張貼一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的“書海競(jìng)帆”評(píng)比表。評(píng)比表的底部寫上全班學(xué)生的名字，名字上一只金色的大船正揚(yáng)帆待發(fā)。船上依次畫著二十個(gè)小船。教師告訴學(xué)生們，讀一本好書，小船向上行駛一格，大家可隨時(shí)將自己讀過(guò)的好書交給教師抽查，然后由教師在小方格中登記書名，記錄字?jǐn)?shù)。期末各組累計(jì)閱讀量，選評(píng)小書迷。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀量，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，板書課題
導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
�。�2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。
2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問(wèn)題（1）。
提問(wèn)：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學(xué)生回答，師相機(jī)板書:長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示（2）
提問(wèn)： 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序？
指名回答，師相機(jī)出示句子。
從句子中找出寫游覽過(guò)程的'動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫一畫。
學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書。（大屏幕出示第二自然段）
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書。
3、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣，誰(shuí)喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰(shuí)喜歡“排云殿” 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒(méi)有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)
18頤和園
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理論】
在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言交際，展開語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
【設(shè)計(jì)特色】
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？
（田忌與誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生通過(guò)看課題推想課文內(nèi)容的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過(guò)程？
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法給課文分段。
�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過(guò)程。）
三、動(dòng)手演示，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問(wèn)什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
（1）指導(dǎo)學(xué)法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。
�。�3）自己研讀。
�。�4）交流感悟。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
隨機(jī)板書：馬快不了多少
仔細(xì)觀察
│齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
�。ń夥艑W(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的`見解。或淺、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂。）
五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
六、適當(dāng)濃縮課文，突出對(duì)話，指導(dǎo)分角度演讀，體會(huì)情感。
七、作業(yè)。
設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說(shuō)詞。
【評(píng)點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng)，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
�。�、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。
2、理解“影子就像一條小黑狗�！边@句話。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。薄⒄乙粋�(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化。
�。病⑻�(yáng)光和影子關(guān)系的課件。
教學(xué)時(shí)間２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)讀１１個(gè)生字，學(xué)習(xí)２個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。３、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。薄⒒貞浾n前“踩影子”的游戲，說(shuō)說(shuō)玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
�。�、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
３、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京，他和我們一樣做過(guò)踩影子
的游戲看著這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。（京京在太陽(yáng)底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、師范讀課文。
京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩(shī)，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)。
⑵借助拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）
�、峭缹�(duì)讀，互相正音。
�、乳_火車讀，檢查讀音，共同正音。
�、勺约鹤x一讀課文，把課文讀流利。
�。�、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句，理解課文。
�、抛x課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、羌w交流，隨機(jī)看課件，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
看課件演示、觀察，讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反。
看圖說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
�。�、質(zhì)疑、釋疑。
⑴學(xué)生質(zhì)疑。
再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來(lái)。（如：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰(shuí)？）發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
⑵自由探究。
挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。
�、墙涣鲄R報(bào)。
在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞，懂得影子
和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn)，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。
⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字
�。�、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱。２、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字：狗、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。３、學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。
�。�、讀詞說(shuō)句認(rèn)字：用“跟著、朋友”分別說(shuō)一句話。
�。�、辨字、認(rèn)字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō)：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個(gè)tā呢？誰(shuí)能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文
�。薄⒆约鹤x讀課文，想辦法記下來(lái)。
�。病⑦呑x邊做動(dòng)作，加深對(duì)課文的記憶。
�。�、看課件，老師引讀課文，指導(dǎo)背誦。
�。�、學(xué)生自己背誦課文后，背給同桌聽，會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長(zhǎng)聽，把課文背給你的好朋友聽。
繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、一步理解方位。
�。病W(xué)寫三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。
2、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
�。�、開火車認(rèn)字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái)，背背課文。
二、觀察說(shuō)話
�。薄⒄f(shuō)給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。
�。�、全班交流。
�。场⑿〗M認(rèn)字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
如：我的'前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?
如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正，比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。
三、指導(dǎo)寫字
�。薄W(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”，學(xué)寫“鳥、飛”。
教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
�。�、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫的字，書空。
引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。
描紅“鳥、飛”仿寫。
３、學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜鉤”，學(xué)寫“飛”。
復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”，想一想，哪個(gè)字有這個(gè)筆畫？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個(gè)字要注意哪些筆畫。
書寫練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。
四、繼續(xù)激趣，引導(dǎo)探究
�。薄⒓とぃ簩W(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究（或教師提問(wèn)）？
�。�、預(yù)設(shè)：什么時(shí)候影子最長(zhǎng)，什么時(shí)候影子最短？
什么時(shí)候影子很清楚，什么時(shí)候影子很模糊？
什么時(shí)候人們喜歡影子，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？??
�。�、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨(dú)具特色的美；
2、學(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫景物的方法；（移步換景）
3、體會(huì)文本優(yōu)美的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
同學(xué)們，這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走進(jìn)“梅雨潭”，（板書課題）齊讀。
二、品讀課文：
1、課文主要向我們介紹了什么？作者是在哪些地方進(jìn)行觀察的呢？我們一同來(lái)回顧課文，指名分段讀文。學(xué)生聽讀回答問(wèn)題。（板書：梅雨瀑、山邊、梅雨亭）
2、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段，其他生邊聽邊想：這一段向我們介紹了什么？
預(yù)設(shè)：①介紹了梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。
②我知道了仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。小結(jié)：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。
�、畚疫�知道了作者“走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了�！保ǔ鍪揪渥樱┳叩缴竭叄懵牭匠尸F(xiàn)于眼前了。
仔細(xì)讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什么？（白而發(fā)亮）小結(jié)：由于這里溫度大，巖石上布滿了暗綠色的青苔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對(duì)比，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。
瀑布還給你留下了怎樣的印象？（有氣勢(shì)，長(zhǎng)）
引導(dǎo)理解“帶”這個(gè)詞，“帶子”有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、細(xì)、易飄動(dòng)），“一帶”生動(dòng)形象地展現(xiàn)出瀑布狹長(zhǎng)飄逸的動(dòng)態(tài)之美。
如果此時(shí)，你就站在山邊，望著這潔白鮮亮，流動(dòng)飛瀉的瀑布，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一讀，指名有感情地朗讀第一自然段。
3、過(guò)渡語(yǔ)：這白而發(fā)亮，靈動(dòng)飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什么？
預(yù)設(shè)：①介紹了梅雨亭正對(duì)著梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。
②亭踞在突出一角的巖石上。
（出示句子）“這個(gè)亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫方法？你能用動(dòng)作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片），再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導(dǎo)朗讀這句話。
過(guò)渡語(yǔ)：坐在亭中，望著三面青山，會(huì)有一種怎樣的感覺(jué)？（像半個(gè)環(huán)兒擁著，人如在井底了。）
小結(jié)：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們仿佛成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然之景怎能不讓人心動(dòng)呢？就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺(jué)讀一讀第二自然段。
4、過(guò)渡語(yǔ)：讀了作者對(duì)梅雨亭的描寫，我們不僅贊嘆造物主的神奇，同時(shí)也為作者豐富的想象力和傳神的描寫而叫絕，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現(xiàn)在，就讓我們快快走進(jìn)第三自然段，去細(xì)細(xì)觀賞梅雨瀑吧！自由讀一讀第三自然段。
�、龠呑x邊用筆畫出你認(rèn)為最美的地方。
�、趯W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言。
重點(diǎn)感受：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布�！�
從“沖、扯”中，你感受到瀑布什么特點(diǎn)？（水流急，下落迅猛）；指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
引導(dǎo)：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺著了�！�
感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美。通過(guò)圖片，讓學(xué)生直觀感知“白梅”的形態(tài)，進(jìn)而感受水花飄落的動(dòng)態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美的'感覺(jué)。
引導(dǎo)：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？（引讀最后兩句話）抓住“送、鉆”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)水花飛濺時(shí)的可愛(ài)和作者對(duì)梅雨瀑的喜愛(ài)和贊美之情。
�、圻@美麗、迷人的瀑布，你們想不想見一見？就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧�。ㄅ錁�(lè)朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象來(lái)進(jìn)一步感受梅雨瀑的美）三、總結(jié)升華：
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那么回顧這節(jié)課，除了詩(shī)情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：收獲了作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
小結(jié)：是��！作者抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，著意描寫，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。這種細(xì)膩準(zhǔn)確的描寫方法的確值得我們學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)：收獲了寫作方法（觀察順序）
小結(jié)：作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式描寫景物的方法，我們稱之為“移步換景”法，這樣描寫，使文章則顯得層次分明，條理清晰。
2、文章題目為“梅雨潭”，可內(nèi)容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎么回事呢？其實(shí)，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時(shí)間，大家可以讀一讀原文。
板書設(shè)計(jì)：
梅雨潭
移步換景
山邊（遠(yuǎn)看）梅雨亭（近看）
一帶↘梅↗幾綹兒
雨飛花碎玉
白亮↗瀑↘晶瑩多芒
白梅、微雨
喜愛(ài)、贊美
教學(xué)反思：《梅雨潭》是選自朱自清的散文《綠》。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)傳神。文中運(yùn)用大量的比喻句形象地描繪出梅雨瀑狹長(zhǎng)飄逸、水花飛濺的動(dòng)態(tài)之美。教學(xué)中，我力求通過(guò)優(yōu)美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象，感受梅雨瀑的秀美。但是，由于太過(guò)注重引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句去感悟，反而破壞了文本的整體美，學(xué)生獨(dú)立閱讀品味的時(shí)間不多，對(duì)文本的悟讀少了，學(xué)生變得沉默了，課堂成了教師在唱獨(dú)角戲�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”要達(dá)到閱讀教學(xué)的這一理想境界，我還要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真吃透教材，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語(yǔ)，讓學(xué)生歡悅地、投入地、感性地走進(jìn)文本，在潺潺流動(dòng)的語(yǔ)言文字中進(jìn)行體驗(yàn)，有所收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛(ài)花鳥”、“我愛(ài)閱讀”、“民間故事”、“熱愛(ài)祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛(ài)”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的聽說(shuō)讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
9、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。
4、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)用結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話：同學(xué)們看過(guò)《泰囧》這部影片嗎？還記得這個(gè)情節(jié)嗎？
出示圖片1
生說(shuō)情節(jié)
師：泰國(guó)被稱為“千佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”，想要在泰國(guó)找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的事。
師：還記得這個(gè)情節(jié)嗎？
出示圖片2
生說(shuō)情節(jié)
師：在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，泰國(guó)還被賦予“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱呢。
2.今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！
請(qǐng)看老師寫課題板書：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的書寫）象的這一撇是一筆下來(lái)的'。注意舞字的寫法，人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動(dòng)，因此有四小豎。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1 、分角色朗讀課文。
2 、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。
3 、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好意境。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：
初讀課文，識(shí)字寫字。
要求：
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。重點(diǎn)：讀課文，識(shí)字寫字。
教具：
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題
二、初讀指導(dǎo)
1、本文有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、 讀后指名回答，相機(jī)板畫。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說(shuō)說(shuō)記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)描紅。
5、寫習(xí)字冊(cè)。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
內(nèi)容：
精讀課文
要求：
懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
教具：
小黑板。
一 、復(fù)習(xí)檢查
1、 指名讀課文。
2、 聽寫詞語(yǔ)
推 本領(lǐng) 強(qiáng)烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下
二 、精讀訓(xùn)練
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了 和 比本領(lǐng)的事。他們共比了 次，第
自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
精讀第一部分（1至3段）
1、 指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？
2、 對(duì)這一比賽，風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣看的呢？
3、 在說(shuō)這話之前他們會(huì)怎么想呢？用下面的句式說(shuō)說(shuō)：
要比這個(gè)，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不。
4、 分別引讀風(fēng)和太陽(yáng)的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
5、 從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的`本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個(gè)星）
6、 這時(shí)候他們的心里又會(huì)怎么想呢？想想，議論議論，同桌說(shuō)說(shuō)。
7、 分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）
1、 過(guò)渡：太陽(yáng)和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，第一場(chǎng)比賽太陽(yáng)贏了，非常得意。
2、 指名讀第4自然段，評(píng)議。齊讀
3、 太陽(yáng)和風(fēng)又進(jìn)行了第二場(chǎng)比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、 指名讀5至8自然段。回答。
通過(guò)上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時(shí)又會(huì)想到些什么呢？
他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰(shuí)的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個(gè)星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽(yáng)和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。
太陽(yáng)說(shuō)這話的時(shí)候心里一定是這么想的：
我原來(lái)以為 ，沒(méi)想到 ，我以后 。
5、 練習(xí)分角色讀第二部分。
三、 分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽(yáng)、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個(gè)旁白。
四、 作業(yè)
太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會(huì)怎么比賽？課后想想，以后表演。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)09-23
小學(xué)語(yǔ)文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
小學(xué)語(yǔ)文《早春》教學(xué)設(shè)計(jì)07-22
小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)10-23
小學(xué)語(yǔ)文板書教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
小學(xué)語(yǔ)文《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)03-12
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)03-10