三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩(shī)文都是生動(dòng)有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說(shuō)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我覺(jué)得在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。
3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個(gè)故事。
4．感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受神話的神奇特點(diǎn)，感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容，講述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們知道的神話故事有哪些？
預(yù)設(shè)：精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..
師：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的神話故事，請(qǐng)打開(kāi)課本，看131頁(yè)的插圖，猜猜這個(gè)美麗的女人是誰(shuí)？
師：對(duì)，是女?huà)z�？磮D片，說(shuō)一說(shuō)她美在哪里？
預(yù)設(shè)：一頭又長(zhǎng)又黑的頭發(fā)、如同湖水一樣清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托著五彩石、右手高舉五彩石，動(dòng)作優(yōu)美……..
二、揭示題目，體會(huì)神奇的色彩。
�。ㄒ唬沂绢}目
師：生活中，你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)什么東西？
預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等
師：你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)天嗎？
師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。
（二）．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題自讀課文。
1、借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。
2、思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？
三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。
�。ㄒ唬畽z查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎
帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
2、聯(lián)系上下文理解“可怕”：天空、地、山岡上、田野里、人。
3、解釋“圍困”
[釋義](動(dòng))團(tuán)團(tuán)圍住使沒(méi)有出路。
[構(gòu)成]并列式：圍＋困
[例句]他們被～在那兒。
4、解釋“掙扎”
[釋義](動(dòng))竭力支撐。
[構(gòu)成]并列式：掙＋扎
[例句]敵人在垂死～
�。ǘ�.檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。
2、反復(fù)朗讀二、三、四自然段。思考：女?huà)z都做了哪些事？
3、概括女?huà)z做的事情有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天
（三）、出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。
�。ㄋ模⒃囍爬ㄕn文主要內(nèi)容。
四、第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。
女?huà)z補(bǔ)天
原因經(jīng)過(guò)
天崩地裂求神滅火
造船救人
找五彩石
煉石補(bǔ)天
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)效果。
轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎
熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子
二、研讀“可怕”，體會(huì)故事發(fā)生的神奇。
�。ㄒ唬畮煟禾斓刂g發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出相應(yīng)的句子。
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
1、師：輕輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）
2、讀了這四句話，你有什么感受？
預(yù)設(shè)：可怕、恐怖、難受、難過(guò)
�。ǘ�.作者是怎樣描寫“可怕”的場(chǎng)面的？作者寫“可怕”的目的是什么？
1、神話傳說(shuō)就是神奇的，災(zāi)難也神奇�！疤炜账乱粋�(gè)大窟窿”，這是不符合常理的，因?yàn)樘炜罩挥锌諝�。但是，作者想象中，天空是一個(gè)大大的蓋子，所以能塌下一個(gè)大窟窿。
2、地裂、洪水、熊熊大火，把災(zāi)難都集中在一起，通過(guò)神奇想象，來(lái)表現(xiàn)人們生活的艱難。這是為下文女?huà)z對(duì)人類的愛(ài)心、善良，表現(xiàn)做的鋪墊。------摘自高啟山主任文本細(xì)讀
再讀課文，體會(huì)神奇的想象。
�。ㄈ米约旱脑捗枋雠�?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。
1、師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
2、在學(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌地裂山岡熊熊大火田野洪水圍困掙扎
三、展開(kāi)想象，感受女?huà)z形象。
�。ㄒ唬纷x描寫女?huà)z找五彩石的句子。
她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
1、讀一讀
師：重點(diǎn)讀劃線的部分，體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：女?huà)z找得很辛苦，很著急。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了女?huà)z找到純青石后的心情？
預(yù)設(shè)：“終于”體現(xiàn)了女?huà)z興奮、驚喜的心情。
2、增一增，改一改：
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石�！�
改為----“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大的力氣�？墒堑缴缴弦豢矗瑓s發(fā)現(xiàn)全是一些零零星星的碎石。”
通過(guò)增加“可是”“卻發(fā)現(xiàn)”，再對(duì)比“原以為”，讓學(xué)生明白，第二句話與第一句話之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，幫助學(xué)生讀懂這兩句話。
3、讀一讀：體會(huì)女?huà)z找五彩石的心情：
女?huà)z白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學(xué)們，你能用自己的朗讀把女?huà)z的這份焦急，這份疲憊讀出來(lái)嗎？
4、想一想：
“找啊找啊”，從這個(gè)詞語(yǔ)中，我們不僅能感受到女?huà)z找得辛苦，還能感受到什么？
預(yù)設(shè)：從這個(gè)詞語(yǔ)中感受到女?huà)z找了很多地方，尋找的范圍很廣.
5、說(shuō)一說(shuō)：
師引導(dǎo)：女?huà)z她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來(lái)到了高高的山上，來(lái)到了清清的小溪邊，來(lái)到了茂密的樹(shù)陰下，來(lái)到了（），來(lái)到了（），又來(lái)到了（），還來(lái)到了（）。她踏遍了千山萬(wàn)水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的`泉水中找到了。
�。ǘ髡咴鯓訉懗隽伺�?huà)z的“神奇力量”？
五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶（yě）煉（liàn）。煉了五天五夜（繼續(xù)強(qiáng)調(diào)辛苦），五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
1、非常神奇的想象，練出的液體能潑到天上的大窟窿上去，而且不掉下來(lái)，這是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本細(xì)讀.
2、通過(guò)對(duì)女?huà)z一系列動(dòng)作的描寫，在看似輕松的描述中，體現(xiàn)了女?huà)z的神力，體現(xiàn)了神奇的想象。
3、“立刻”也說(shuō)明女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程之迅速，充滿了神奇的想象。
4、“金光四射”，畫(huà)面很美好，女?huà)z就這樣憑借自己的神力，使補(bǔ)天這一過(guò)程既輕松又完美。與前面找五彩石的艱辛形成了鮮明的對(duì)比。體現(xiàn)了作者寫作手法的變幻無(wú)窮。
�。ㄈ卣�
師：據(jù)說(shuō)女?huà)z找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬(wàn)六千五百塊五色彩石。為了人類的幸福，女?huà)z多么勇敢善良啊。
四、默讀課文，感受故事的神奇。
再讀課文，再次體會(huì)課文哪些地方讓你覺(jué)得特別神奇？把自己認(rèn)為生動(dòng)的句子摘抄下來(lái)。
五、第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。
女?huà)z補(bǔ)天
不怕艱辛
不怕危險(xiǎn)
甘于奉獻(xiàn)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)在生活中尋找創(chuàng)作的素材，談?wù)勛约旱南Ｍ�，鼓�?lì)學(xué)生談出新意，而不是天馬行空地空想。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“植物嫁接法”把自己心中的希望嫁接在大自然的景物上，賦予景物生命的力量，在“物化”中表達(dá)自己的心聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、希望暢想
師：有希望就有夢(mèng)想，同學(xué)們心中一定有很多的夢(mèng)想，有夢(mèng)的明天是美好的。今天讓我們一起走進(jìn)自己的世界與你的朋友們談?wù)勀愕南Ｍ脝�？（板�?shū)：希望）
當(dāng)你煩惱的時(shí)候，你希望……/
當(dāng)你高興的時(shí)候，你希望……/
當(dāng)你后悔的時(shí)候，你希望……/
你看到……會(huì)希望……
你聽(tīng)到……又會(huì)希望……
四人小組討論交流。（交流后，每組選一個(gè)代表發(fā)言。）
師：希望從生活中來(lái)，希望在生活中長(zhǎng)大。因?yàn)槲覀冇邢Ｍ�，所有我們的生活更加美好、充�?shí)。
二、移花接木
1．小組代表發(fā)言
教師隨即板書(shū)可以引發(fā)思考的事物
教學(xué)中的簡(jiǎn)要記錄：
眼睛——希望不再近視
同桌——希望變得勤奮好學(xué)
翅膀——希望飛得高看得遠(yuǎn)
口袋——希望有機(jī)器貓的萬(wàn)能口袋……
2．教師點(diǎn)撥
找到你希望中的奇特點(diǎn)，在希望中要包含美好；在希望中學(xué)會(huì)講述一點(diǎn)道理。
指名答——你希望中的`美好與奇特。
3．范詩(shī)賞析
小小的希望
我有一個(gè)小小的希望。
我希望能有那么一天：
小鳥(niǎo)能聽(tīng)懂我的話，
我也能學(xué)會(huì)講小鳥(niǎo)的話。
那樣，我就可以告訴它們：
“不要往那邊飛，
有個(gè)獵人正舉著槍；
也不要到這里來(lái)，
這里張著捉鳥(niǎo)的網(wǎng)！”
我希望和小鳥(niǎo)一起飛，
到?jīng)]有危險(xiǎn)的地方。
我躺在林中的草地上，
望著綠葉間的小鳥(niǎo)，
用我們彼此都能聽(tīng)懂的話，
交談著永恒的春天、樹(shù)林，
還有越來(lái)越多的花園……
�、抛杂勺x，詩(shī)中的“我”是一個(gè)怎樣的人？因此，他的希望是 。
⑵說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的希望的美好與奇特：希望人類愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、美化環(huán)境；小鳥(niǎo)懂得人類的語(yǔ)言，我和小鳥(niǎo)可以自由的交流。
�、钦b讀
4、找到與事物的聯(lián)系點(diǎn)，例如從看到人類傷害小鳥(niǎo)，想到自己能講話，如果小鳥(niǎo)能說(shuō)話，美好的希望可以實(shí)現(xiàn)。那么可以說(shuō)些什么？
根據(jù)這個(gè)創(chuàng)作的思路，再次說(shuō)說(shuō)自己的希望。——（從自己的角度轉(zhuǎn)移到事物上）
三、學(xué)生創(chuàng)作
1．啟發(fā)引導(dǎo)
以眼睛為例，可以從幾種小動(dòng)物的眼睛著手，引導(dǎo)學(xué)生講述預(yù)防近視的道理。
注意點(diǎn)：從自己講述的希望中，搜尋特點(diǎn)，然后把這幾點(diǎn)嫁接在事物上。接著從找到的事物的角度抒發(fā)自己的情感。
2．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
有一個(gè)小朋友和他的奶奶也遇到過(guò)這樣的事情，他們又是怎樣做的呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《杏兒熟了》
[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文，評(píng)讀、正音。
3、同桌互讀課文，互查互評(píng)。
[重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，采用多種形式的檢查與評(píng)價(jià)，有助于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
三、整體感知
1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(板書(shū))
2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。
3、在小組內(nèi)交流句子，談?wù)劯惺堋?教師示范)
[設(shè)計(jì)意圖：有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]
4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行課文分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們讀出文中的滋味，體會(huì)作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會(huì)、讀中提升，體現(xiàn)了課改新理念。]
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書(shū))
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分，理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分寫什么?
2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)
3、分角色讀。
[根據(jù)教學(xué)思路，打破逐段分析的常規(guī)，將課文進(jìn)行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，豐富學(xué)生的詞匯。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 杏兒熟了
杏兒
奶奶 小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我” 鄉(xiāng)親們
快樂(lè)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
四、課前準(zhǔn)備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。
(二)讀好故事，集中識(shí)字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。
�、俸鋈桓Z出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。)
�、谧矘�(shù)樁(讀通句子：不知怎么的.，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。)
�、塾址视执髽�(lè)滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè)滋滋地走回家去。)
�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)
3.分組朗讀生字
4.書(shū)寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，并記錄下書(shū)寫特別認(rèn)真、美觀，書(shū)寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)
2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)
4.繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
(2)講述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3.寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。
6.師總結(jié)寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。
走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。
教學(xué)反思：
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、習(xí)作內(nèi)容：（第五冊(cè)習(xí)作八）
請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句：
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī)？你知道這些詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩(shī)句是什么意思？選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究，把你的研究成果寫出來(lái)。相信通過(guò)研究，你會(huì)有許多新的感受，增長(zhǎng)不少知識(shí)。
二、教學(xué)要求：
．認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，通過(guò)搜集資料，仔細(xì)研究，了解其出處、作者、意思等。
�。プ∽约赫J(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究，學(xué)會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告，用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。吨腥A經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》；
�。芯拷Y(jié)果匯報(bào)表一份。
五、教學(xué)過(guò)程：
習(xí)作指導(dǎo)課
�。ㄒ唬├闹笇�(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
．同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，有一個(gè)小朋友叫屈美生，他寫了一篇關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告，你們想看看嗎？
�。该x屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。思考：這份報(bào)告中講到了些什么？
小結(jié)小作者的寫法：
�。�1）先寫詩(shī)的出處
�。ㄗ髡�、朝代、詩(shī)題、全詩(shī)）
（2）再寫兩句詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思想感情
�。�3）最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用
�。�4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什么？
�。ㄔ�(shī)的寫作背景、有關(guān)趣聞等）
�。愦蛩阍鯓訉懽约旱难芯繄�(bào)告？你還想研究些什么嗎？小結(jié)：步驟：提出問(wèn)題——查找資料——研究資料——解決問(wèn)題——撰寫報(bào)告
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)
請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句：
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
不識(shí)廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)。
這些詩(shī)句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
�。〗M同學(xué)共同合作，找出你不太明白的.詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》。
�。〗M同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
�。硌芯拷Y(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。
�。▋�(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）
�。ㄈ┘w交流，匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào)：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
�。ㄋ模┳珜懷芯繄�(bào)告
�。涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄�(bào)告。
要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
�。畬W(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法；二是了解研究報(bào)告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得有法，學(xué)得有“心”。
習(xí)作講評(píng)課
（一）復(fù)習(xí)
什么是研究報(bào)告？研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫？
�。ǘ⿲W(xué)生繼續(xù)修改作文，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄔ谘惨曔^(guò)程中，選出需要點(diǎn)評(píng)的作文草稿）
三)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作，提示要點(diǎn)。
實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
�。�1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？
（2）交流，師小結(jié)。
�。�3）針對(duì)以上不足之處，集體修改這篇作文。
根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
�。�1）與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)略去，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事，讓人讀來(lái)倍感生動(dòng)有意思。
�。�2）把研究報(bào)告寫具體。
四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。
學(xué)生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學(xué)生謄寫作文，教師巡視。
【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求，對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，呈現(xiàn)一些文人逸事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的人文歷史。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理
2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的`意思
3，自主學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解寓意
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1，圖片導(dǎo)入
2，理解什么是寓言故事
3，走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，學(xué)習(xí)寓言兩則
4，書(shū)寫課題
二、讀課文，質(zhì)疑字詞
轅，轍，矛，盾，把式，盤纏……
三、理解課文內(nèi)容
1，讀課文，思考：這節(jié)課我們還得弄明白哪些問(wèn)題
2，歸納問(wèn)題
3，帶著問(wèn)題讀課文，找到問(wèn)題的答案
4，解決問(wèn)題
重點(diǎn)解決第二個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，體會(huì)隱含的寓意
5，聯(lián)系實(shí)際生活
6，總結(jié)出道理
四、自主學(xué)習(xí)第二則寓言故事
1，還是帶著那三個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)
2，解決問(wèn)題
3，聯(lián)系實(shí)際
4，總結(jié)道理
五、拓展
選擇你喜歡的場(chǎng)景續(xù)寫故事的結(jié)尾！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得尊敬老師是一種美好的品德。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“簇?fù)�、深情、白發(fā)蒼蒼、親吻”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確地理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按事情發(fā)展的順序把句子整理成一段通順的話。
6、能仿照課文最后一段設(shè)問(wèn)句的寫法，學(xué)寫幾句話。
重點(diǎn)：
理解句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂句子；按事情發(fā)展順序排句成段。
準(zhǔn)備：課文錄音
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，細(xì)讀課文第1段。
過(guò)程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
誰(shuí)是她的小學(xué)老師呢？課文主要講了一件什么事？
二、聽(tīng)錄音后，討論思考題，了解課文大概內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
四、初讀課文。
要求讀通句子，完成作業(yè)本第一題。編好自然段序號(hào)。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由讀課文，思考：讀了這段話你知道了什么？
2、結(jié)合“著名”一詞，簡(jiǎn)介居里夫人。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
鞏固字詞，細(xì)讀2—4段，落實(shí)句子理解的訓(xùn)練，完成相關(guān)作業(yè)。
過(guò)程：
一、提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”第一二句話。
三、學(xué)校課文第2段。
1、自讀課文�？纯催@一段共幾句話？
2、齊讀第2句。討論：這句話中哪些詞語(yǔ)比較難以理解？“簇?fù)怼薄矮I(xiàn)上”分別是什么意思？
3、說(shuō)說(shuō)這句話我們是怎樣讀懂的。
4、用學(xué)習(xí)第2句話的方法，來(lái)學(xué)習(xí)第4句。
四、學(xué)習(xí)課文第3段
1、輕聲朗讀。
2、完成課后練習(xí)第1題。
3、居里夫人推著老師走向主席臺(tái)是為了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3段。
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、自由朗讀。思考：居里夫人是怎樣介紹這位老婦人的`？人們有什么反應(yīng)？
2、理解第2句�！吧钋椤笔鞘裁匆馑�？“深情地說(shuō)”我們應(yīng)怎樣讀呢？
3、讀懂最后一句話。著重理解“肅然起敬”“站起來(lái)”“久久鼓掌”。
4、讀《學(xué)習(xí)提示》的后半部分。
六、通讀全文。思考：會(huì)場(chǎng)上久久不息的掌聲表達(dá)了人們什么思想感情？
第三課時(shí)
目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
鞏固字詞，訓(xùn)練按事情發(fā)展順序排句成段。
進(jìn)一步體味居里夫人尊敬老師的思想感情，培養(yǎng)尊師重教的思想感情。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、有感情的朗讀課文。
三、按課文內(nèi)容填空。
四、按事情的發(fā)展順序整理句子。（作業(yè)本第六題）
五、自由朗讀課文。
思考：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)什么學(xué)習(xí)方法？懂得什么道理？
六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
七、練習(xí)學(xué)寫設(shè)問(wèn)句，完成作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
3、以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)寫作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及習(xí)作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生到大自然中觀察秋天。
2、實(shí)物投影儀。
3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
4、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)安排：
4課時(shí)
教學(xué)流程：
【第一課時(shí)】（口語(yǔ)交際：秋天的快樂(lè)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋日中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把所有的快樂(lè)與大家分享，好嗎？
2、師生共同制訂快樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則：
�。�1）把事情過(guò)程說(shuō)清楚。
�。�2）講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。
二、快樂(lè)展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
2、分組介紹：
�。�1）按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè)的事情，與大家分享。
�。�2）按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。
3、課堂展示：
（1）各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。
（2）評(píng)選最佳展示員。
【第二課時(shí)】（習(xí)作：寫一幅秋天的圖畫(huà)）
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情。
1、圖片、錄像引入。
�。�1）教師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天在你心目中是怎樣的景象？（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談。）
�。�2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
2、教師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）
3、教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話題。
1、小組交流。
教師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
�。�1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)析與指導(dǎo)。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)，在習(xí)作的內(nèi)容上給予指導(dǎo)。（例如，寫作時(shí)要用上平時(shí)積累的詞句；描寫秋天時(shí)不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）
3、教師小結(jié)。
秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
1、習(xí)作導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2、開(kāi)始習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
【第三課時(shí)】（作文：講評(píng)）
一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)議：
�。�1）是否扣住“秋”；
�。�2）是否按一定的順序把內(nèi)容寫得清楚明白；
�。�3）用詞、造句是否妥帖、順暢。
二、出示習(xí)作的范文。
迷人的秋色
秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過(guò)最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農(nóng)民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠(yuǎn)方，像是給大地鑲上了一層
花邊；大豆莢咧開(kāi)了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說(shuō)：又是一個(gè)豐收的秋天��！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹(shù)上，黃澄澄的梨，金燦燦的'桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹(shù)上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)�；j筐里，菜籃子里，農(nóng)用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動(dòng)果實(shí)送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí)，一起分享這豐收的喜悅！
啊！我愛(ài)秋天，更愛(ài)這迷人的秋色！
習(xí)作評(píng)析：作文向我們展現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景：豐收的田野，熱鬧的果園。語(yǔ)言生動(dòng)、具體，想象豐富，避免了空洞無(wú)物的現(xiàn)象�？梢�(jiàn)，只有用心觀察，才能寫出好文章來(lái)。
三、評(píng)析習(xí)作，交流真情。
1、小組評(píng)析。
教師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
2、集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
四、小結(jié)延伸。
教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
【第四課時(shí)】（我的發(fā)現(xiàn)：日積月累·趣味語(yǔ)文）
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行詞語(yǔ)中相同的字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌間相互請(qǐng)教。
2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。）
3、能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)等。）
4、圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”“黑”。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、各自輕聲讀本題中的各組對(duì)子，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。
2、比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。
4、安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對(duì)子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。
5、學(xué)生背誦，積累對(duì)子。
�。ǘ┪視�(huì)填。
1、學(xué)生練習(xí)填空。
2、參考答案：匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌）悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）
三、趣味語(yǔ)文。
1、指名讓學(xué)生朗讀繞口令，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。
2、教師簡(jiǎn)單介紹——繞口令。
繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)、詞有意集中在一起，組成簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)韻，要求快速念出，所以讀起來(lái)，使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。
3、在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度，再指導(dǎo)背誦。
4、在自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。
5、拓展活動(dòng)——鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。
6、出示課外繞口令，學(xué)生進(jìn)行比賽：
墻上一根釘
墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個(gè)瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩。滑落繩下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說(shuō)燈，燈罵繩，瓶說(shuō)繩，繩說(shuō)釘，丁丁當(dāng)當(dāng)，乒乒乓乓。
板凳與扁擔(dān)
板凳寬，扁擔(dān)長(zhǎng)，扁擔(dān)沒(méi)有板凳寬，板凳沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)。扁擔(dān)要綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在板凳上。
教學(xué)反思：
本組教材是以“秋天”為主題展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓大家感悟秋天的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教師要明白，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如本次習(xí)作，教師的任務(wù)不是硬要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中尋找習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一訪題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生自讀時(shí)板書(shū)全詩(shī)）
3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無(wú)真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐贰＃ò鍟�(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡(jiǎn)介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的.樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì)待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)
八、總結(jié)
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。
九．隨堂練習(xí)
自讀下面一首古詩(shī)，試著解釋，并講給同學(xué)們聽(tīng)。
白梅
王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
十、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。彻旁�(shī)兩首
四時(shí)田園雜興
晝出耘田農(nóng)績(jī)麻，勤勞
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，淳樸
也傍桑陰學(xué)種瓜。
小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，天真可愛(ài)
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。認(rèn)真專心
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
3、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)外地嗎？你去那里干什么？問(wèn)題即出，孩子們可能會(huì)回答：“我去過(guò)北京，是去天安門玩�！薄拔胰ミ^(guò)山東，是去看望住在那里的奶奶�！痹趯W(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)談話和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）
2、學(xué)習(xí)“旅”字�！奥谩笔潜菊n會(huì)寫字，老師板書(shū)“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書(shū)空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒(méi)有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語(yǔ)：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。
3、質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書(shū)“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完題目后，你想知道什么呢？
�。}目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。比如：誰(shuí)在牛肚子里旅行，怎么會(huì)在牛肚子里旅行？因?yàn)閱?wèn)題的答案就在課文之中，學(xué)生讀書(shū)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，試著解決自己提出的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生提出了問(wèn)題，就有了讀書(shū)的需要與興趣，這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書(shū)，試著解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。）
2、自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄟ@一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)讀有所獲的快樂(lè)）
3、指名讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。
�。ㄔ谶@篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了�！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）
4、課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)考考你們。
�。ǔ踝x環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過(guò)出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。）
5、整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行；
A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？
B、你能用兩三句話說(shuō)清課文講的主要意思嗎？
C、完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
�。ㄈ昙�(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容這個(gè)感知環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡(jiǎn)明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。由易到難，讀書(shū)與說(shuō)話訓(xùn)練得到有機(jī)統(tǒng)一，突破了第一課時(shí)的難點(diǎn)。）
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
2、學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生練寫。（學(xué)生的書(shū)寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。）
四、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字，鞏固記憶。
2、朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個(gè)怎樣的故事呢？
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
二、細(xì)讀感悟
1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過(guò)哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書(shū)：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）
2、這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)青頭的.幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫(huà)出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書(shū)：青頭：“鼓勵(lì)幫助”。（明確讀書(shū)任務(wù)）
3、交流指導(dǎo)，品讀感悟。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)朗讀。這里沒(méi)有設(shè)計(jì)電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語(yǔ)言來(lái)渲染，精辟巧妙地點(diǎn)撥，把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對(duì)話。隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)朗讀凸顯出來(lái)。我認(rèn)為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來(lái)引讀紅頭的話，用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是必要的。）
�。�1）在牛嘴里
我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“害怕、慌張”，老師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。接著老師繼續(xù)問(wèn)：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語(yǔ)的用意后我這樣要求學(xué)生：“再讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語(yǔ)體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。
�。�2）在肚子里
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)紅頭聽(tīng)說(shuō)大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？（指名說(shuō)出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說(shuō)出它害怕，近乎絕望了。老師追問(wèn)：“作為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語(yǔ)鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽(tīng)了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。
（3）回到牛嘴里
“紅頭終于又見(jiàn)到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。想一想這時(shí)如果沒(méi)有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“紅頭又被牛吞下去吃了�！贝藭r(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說(shuō)一說(shuō)青頭的做法。
4、想象對(duì)話
在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說(shuō)些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因課而設(shè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同說(shuō)法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）
5、分角色朗讀
再次體會(huì)青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。
三、總結(jié)升華
讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、延伸擴(kuò)展
這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語(yǔ)句和信息窗的知識(shí)，了解牛的反芻（chú）現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進(jìn)行深入地了解。
五、作業(yè)
1、自主積累語(yǔ)句。
2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
（這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)在時(shí)間上的延伸，是語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10在牛肚子里旅行
青頭：鼓勵(lì)幫助
紅頭：牛嘴里牛肚里
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)，能給同類詞語(yǔ)加上一個(gè)總的名稱。
3、能正確地把前后相關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來(lái)，連成句子；能按要求寫出判斷句。
4、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，體會(huì)打比方的作用。
5、能按時(shí)間順序，把句子整理成一段通順的話。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。
2、能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)，能給同類詞語(yǔ)加上一個(gè)總的名稱。
3、能正確地把前后相關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來(lái)，連成句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、第1題。
1、獨(dú)立完成，有困難的查字典。
2、校對(duì)后，總結(jié)規(guī)律。
二、第2題。
1、讀句子，理解句子的基本意思。
2、想想劃線部分的意思，練習(xí)。
3、交流，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。
三、第3題。
1、學(xué)生獨(dú)立完成。
2、補(bǔ)充：電話、電冰箱、電視機(jī)；
麻雀、燕子、喜鵲、烏鴉。
四、第4題。
1、 先前兩部分連線，再連第三部分。
2、 讀句子，滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按要求寫出判斷句。
2、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的.意思，體會(huì)打比方的作用。
3、能按時(shí)間順序，把句子整理成一段通順的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、第5題。
1、完成1、2句，然后交流，注意思維的多角度。
2、完成第3句，指明讀一讀。
3、最后一句，指導(dǎo)后填寫。
二、第6題。
1、看懂例句。劃線部分有什么好處？
2、獨(dú)立劃句，分小組交流，討論劃線部分在句子中的作用。
3、自劃自說(shuō)，指名交流，比比誰(shuí)體會(huì)的最好，又說(shuō)得最清楚。
三、第7題。
1、看清題目的要求（按時(shí)間順序）。
2、劃出句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
3、 結(jié)合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情，給句子編號(hào)——校對(duì)，訂正。
4、 按編號(hào)的序號(hào)連起來(lái)讀一讀。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讓學(xué)生樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，并將自己想象的故事寫下來(lái)，清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
課前準(zhǔn)備
1.介紹”智能機(jī)器人”的VCD。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際：我想發(fā)明的機(jī)器人）（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。今天我們一起來(lái)聊聊“機(jī)器人”。
2.板書(shū)課題：我想發(fā)明的機(jī)器人
二、創(chuàng)設(shè)情景，明確交際要求。
1.同學(xué)們，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)想到要給什么人發(fā)明一個(gè)怎樣的機(jī)器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
3.通過(guò)討論明確談話要求。
4.學(xué)生自由談。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的.機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。
四、我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。
2.檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音是依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
五、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認(rèn)認(rèn)1.自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。 3.小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門。
�。ǘ┳x讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。
第二、三課時(shí)（想象作文）
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以是玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
三、范文引導(dǎo)。
四、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
1.你準(zhǔn)備寫什么？把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
2.全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？
3.同學(xué)們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來(lái)吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問(wèn)世。
五、自主習(xí)作。
教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
六、修改習(xí)作，相互評(píng)價(jià)。
1.多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2.與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫(huà)上波浪線，寫兩句評(píng)語(yǔ)。
3.各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“興高采烈”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，直奔中心：
�。薄煟和蹙S是唐代一位大詩(shī)人，他寫了一首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。課文用最膾炙人口的.一句作為課題。
�。�、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來(lái)寫的。（思親）
３、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、初讀課文：
1、輕聲自讀課文，讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（１）出示生字卡片。
�。ǎ玻┲该x，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
�。ǎ常┏樯挚ㄆ寣W(xué)生讀生字詞。
3、分自然段指名讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)要點(diǎn)：
逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳：由８畫(huà)寫成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。
異：需注意上半部分。
第二課時(shí)
二、詩(shī)文對(duì)照，讀中解疑
（一）細(xì)讀第一自然段
1、自由讀，思考問(wèn)題：為什么思親？讀后討論
�。ㄒ�?yàn)樵?shī)人獨(dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
�。ǘ⒓�(xì)讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽(yáng)節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）
4、用上這些好詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”�？凑l(shuí)用的好詞多。
5、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）
�。ㄈ⒓�(xì)讀第三自然段
1、配樂(lè)范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
2、自由讀，討論問(wèn)題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂(lè)，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）
4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無(wú)限深情地說(shuō)……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。
�。ㄋ模⒓�(xì)讀第四自然段
1、王維此時(shí)的心情可用書(shū)上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。）
2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬(wàn)千。（兩個(gè)省略號(hào)）
4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)
5、出示古詩(shī)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，上臺(tái)誦讀。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教材分析
《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
七、教法學(xué)法
自讀自悟、自主探究
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲
九、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬
舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張
了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的'掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？
3、書(shū)寫課題，齊讀。
（二）、初讀課文，合作探究。
�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。
�、抛屑�(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，
�、颇隳苈�(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？
�。�3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。
�。ㄈ�、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化
�。�1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�2）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
生說(shuō)到她很憂郁，師板書(shū)：憂郁
師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么�。可榻B小兒麻痹癥，教師課件出示。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。
�。�4）課件出示第四小節(jié)的文字。
師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書(shū)：開(kāi)朗
生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
�。�5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
�。ㄕw對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）
�。ㄋ模�、感悟與品讀同步。
讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？
1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲�！�
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
3、對(duì)比：
同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？
板書(shū)：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話）
�。ㄎ�、理解英子的來(lái)信。
有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。
�。�、拓展延伸
1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：
英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會(huì)給我寫來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫呢？
�。撸撸呃蠋煟�
您好！
雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）
3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）
4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）
掌聲啊，掌聲！
當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，
更似一輪早晨的朝陽(yáng)，
給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！
掌聲啊，掌聲！
當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，
多么希望擁有一陣陣掌聲。
因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，
可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的`意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件；補(bǔ)充閱讀資料；學(xué)具教具
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
欣賞鮮花盛開(kāi)的圖片，積累描寫花的詞語(yǔ)，引出課題。
二。初讀課文，讀正確，讀流利
1.大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出難讀的句子，多讀幾遍。
2.同桌互讀，共同練讀難讀的句子。
3.出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，指名讀，隨機(jī)理解詞語(yǔ)“嬌嫩”，書(shū)寫“嬌嫩”。
4.指名讀全篇課文。
三。品讀感悟，理解積累
1.閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。
2.閱讀第一自然段
（1）讀懂課文，設(shè)計(jì)花鐘。
（2）美讀課文，欣賞詞句。
�。�3）對(duì)比朗讀，品味詞句。
�。�4）背誦課文，積累語(yǔ)句。
（5）補(bǔ)充資料，填滿花鐘。
�。�6）介紹花鐘，運(yùn)用語(yǔ)言。
四。課堂小結(jié)，布置作業(yè)
第二課時(shí)
一。復(fù)習(xí)回顧，交流作業(yè)
1.交流作業(yè)，展示學(xué)習(xí)成果。
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二。結(jié)合資料，學(xué)習(xí)第二自然段
1.自由讀第二自然段，了解植物開(kāi)花時(shí)間與周圍環(huán)境的關(guān)系。
2.小組交流資料，用自己的話說(shuō)一說(shuō)植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
3.適時(shí)書(shū)寫有關(guān)生字詞。
三�；仡櫲砬屙樞�
四。指導(dǎo)書(shū)寫生字
五。布置作業(yè)
總結(jié)學(xué)生意見(jiàn)，融入教師建議，師生共同設(shè)計(jì)作業(yè)。
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