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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2篇[優(yōu)]
作為一名教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
課程類型:
新授
教學(xué)方法
自學(xué)交流、講述點(diǎn)撥、品讀感悟、激勵(lì)評(píng)價(jià)
課時(shí)分配
第一課時(shí):以小組為單位檢查課文朗讀情況,交流、補(bǔ)充助學(xué)案
第二課時(shí):結(jié)合助學(xué)案,深入分析理解課文
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言,感悟月景的美
。1) 直接板書“月”,師問:“當(dāng)月亮升起來的'時(shí)候,周圍會(huì)變成一種什么樣的景象?
。ㄖ该麑W(xué)生回答)
。2) 師:課文中是如何描寫月色的?(指名學(xué)生讀第2自然段)
師范讀,生想象讀,初步感悟月景的美
。3) 師:望著月亮,人們會(huì)產(chǎn)生怎樣的想象?會(huì)做些什么?
引出課題,將課題補(bǔ)充完整,讀課題
二、借助助學(xué)案,交流預(yù)習(xí)情況
1、資料薈萃
讓學(xué)生結(jié)合助學(xué)案,交流課前查閱到的與課文相關(guān)的詞語的意思或作者資料
2、生字我來記
。1) 指名學(xué)生回答本文中難寫、應(yīng)注意的字(著重指導(dǎo)“艙”的書寫)
(2) 交流文中多音字(注意“不假思索”中假的讀音)
。3) 交流文中用得好的四字詞語(一人讀,其余人跟讀)
3、課文大講堂
師:課文主要講了一件什么事?
(根據(jù)學(xué)生回答,板書背詩,對(duì)月亮的想象)
(上述過程,都根據(jù)學(xué)生回答情況,給予不同分值,并加到學(xué)習(xí)小組中)
三、深度學(xué)習(xí)課文(課文大講堂)
1、學(xué)習(xí)作者與小外甥互背的月亮的詩,拓展補(bǔ)充
。1) 學(xué)生自讀課文,劃出兩人所背的有關(guān)月亮的古詩
。2) 指名學(xué)生回答
。3) 同桌兩人分角色對(duì)讀有關(guān)句子
。4) 指名學(xué)生讀,評(píng)價(jià)糾正,引導(dǎo)感情讀
。5) 過渡:哪位同學(xué)知道這些詩句所在的古詩?
。ò鍟骸豆爬试滦小贰端{(diào)歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》)
教師與學(xué)生一起對(duì)背古詩
同桌兩個(gè)互背
過渡:望著月亮,吟著詩句,讓人沉醉,齊讀13段
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
2、感悟?qū)υ铝恋南胂,激發(fā)美感
過渡:月亮不僅讓人沉醉,還帶給了人們很多的遐想,在小外甥的眼中,月亮像什么?
(板書:天的眼睛)
。1) 師:小外甥是如何想象的?
(指名讀19段,精彩品讀,自讀)
。2) 師:你覺得月亮像什么?
用句式“月亮像----------------------,它-----------------
。▽W(xué)生想象回答,給予評(píng)價(jià))
。3) 過渡:是啊!月亮在我們的心中是玉盤,是帶邊的鐮刀,是嫦娥姐姐的家,是珍珠,它點(diǎn)綴了漆黑的夜空,它照亮了寂靜的大地,它勾起了游子思鄉(xiāng)的心,它帶給我們很多很多的幻想,所在在小外甥離去時(shí),作者的心情久久不能平靜,齊讀21段。
想一想,作者望著月亮又會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想?
四、寫作方法賞析,學(xué)以致用
師:這么美的一篇文章,作者是通過哪些方法去敘述的?
(與學(xué)生交流文章寫作方法,適時(shí)加分評(píng)價(jià))
五、走進(jìn)閱覽室,閱讀延伸
師:你搜集到了哪些描寫月亮的古詩?給合《優(yōu)美詩文誦讀》和主題閱讀叢書,尋找有關(guān)詩詞,限時(shí)背誦。
六、課后作業(yè)
。1) 背過一首描定月亮的詩
。2) 解決自已所提的智慧小屋中的問題
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、導(dǎo)入
1、看板書“月”,你們想到了什么?
【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開始,這樣較為容易親近學(xué)生,也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)!
2、你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩?
【一是起到復(fù)習(xí),二則檢查積累,三則過渡】
3、除了古詩你們還能想到什么?
(1)師生交流
。2)我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……
4、無論是帶有月字的古詩,或者是傳說故事,月亮總是能夠給人們帶來無數(shù)的遐想。
【教師渲染的氣氛是清幽的,但此處最好能夠出示課件的演示,因?yàn)橐o學(xué)生以明確的感知,效果上可能會(huì)更棒!
二、新授
1、指名讀課文,看看每個(gè)部分向大家介紹了什么?
。1)學(xué)生讀課文
【讀通,帶著問題讀課文,是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向!
。2)師:你們讀得正好,請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么?
學(xué)生:第一部分寫了作者在江輪甲板上坐下來,看見了月亮和江面上的美景(教師板書:賞月)
。3)3—13小節(jié)寫了什么呢?
學(xué)生:小外甥向我挑戰(zhàn)背詩。(教師板書:挑戰(zhàn)背詩)
。4)14-21小節(jié)呢?
學(xué)生說:是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑掝}。(教師板書:談?wù)撛铝粒?/p>
【通讀課文,這是讓學(xué)生整體感知,同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)初步的印象,為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示!
2、寧靜夜晚我們?cè)谛蕾p月亮,……出示第二自然段,自己讀讀這段話,看看這樣的月景給你怎樣的感受?
【直奔重點(diǎn),不牽牽扯扯,這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)。】
。1)學(xué)生自讀
。2)學(xué)生:很美麗和和諧
。3)教師引導(dǎo)朗讀這一段。
【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知,讓“美”悄無聲息地融入到學(xué)生的心田!
(4)多美的情景啊,如果你帶了一個(gè)照相機(jī),你最想照下哪里的景色?
【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀,讓文字成為畫面,使學(xué)生真正理解文本!
(5)首先自讀,劃出相關(guān)語句――同桌交流一下
(6)師生交流
學(xué)生:我想拍攝江面被照亮的',并說出自己的理由,老師說:請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話好嗎?(學(xué)生讀-教師點(diǎn)評(píng),還有誰也想拍攝這副景色的?)
學(xué)生說:長(zhǎng)江被月亮照得真美。
【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語言呈現(xiàn),這是閱讀的一個(gè)最終目的!
師:同學(xué)們,請(qǐng)大家聽我讀這一句,感受一下,這江水除了像光斑,還像什么呢?
生:像一顆顆星星;
生:像被撕破的絲綢;
生:像一顆顆珍珠;
生:像一顆顆璀璨的鉆石
師:請(qǐng)大家?guī)е愕南胂癜堰@句話讀讀。(學(xué)生讀)
【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔,是學(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友”。】
師:同學(xué)們這千點(diǎn)萬點(diǎn)閃爍的光斑像……,多美的情景啊!像讀這段的同學(xué)站起來,一起把這句話讀讀。(學(xué)生讀)
【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感,這是一種無形的贊賞!
師:你們還像拍攝哪處景色呢?
學(xué)生:江兩岸,蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的,隱隱約約的。
師:理解“隱隱約約”(學(xué)生說:看起來感覺不明顯,)你想用哪個(gè)詞語來換一換?(生答)
【換詞練習(xí)是理解詞語的一種方式,也是拓展知識(shí)的一種形式。】
師:在江天交界處都是十分朦朧,只能看一個(gè)大概的輪廓,所以作者說那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說嗎?(黑與白的經(jīng)典搭配,真是太美了)想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來。(學(xué)生讀)
師:剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面,對(duì)著江兩岸,有人把鏡頭對(duì)著填空的嗎?
學(xué)生:我想把月亮的安詳?shù)母杏X照下來。
師:安詳一般是形容人的,這里形容月亮,你覺得此時(shí)的月亮給你什么樣的感覺呢?
學(xué)生:月亮給我幽靜的感覺;很美麗。
師:帶著這樣的感覺讀一讀
。▽W(xué)生讀,教師指導(dǎo)。)
【教師抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)月光下的“詩意”,體會(huì)月光下景物的特點(diǎn),讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美”!
師:同學(xué)們,此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫面嗎?(看錄像)想看著圖,和著音樂讀讀這段文字嗎?
。ㄖ该麑W(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀)
【圖片、音樂、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來,流入學(xué)生心間,同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中朗讀也得到了更遞一層的水平!
3、美好的月色陶醉了我,也陶醉了我的小外甥,他們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩,3—13小節(jié)就描寫了那幅情景,他們都吟誦了哪些古詩呢?
(1)學(xué)生自讀
。2)學(xué)生說,我覺得應(yīng)該不止這些,12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。
。3)迷人的月亮不僅陶醉了我們,還陶醉了古代詩人的情絲,讀讀這些古詩,體會(huì)一下這些詩人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受,待會(huì)兒我們來交流交流。
。4)電腦出示文中的帶有月亮的古詩
。5)學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受
少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。(兒時(shí)的夢(mèng)想)
明月幾時(shí)有,把酒問青天。(想念自己的兄弟)
床前明月光,疑是地上霜(想念故鄉(xiāng))
每首古詩都帶著作者濃濃的情絲,帶著我們的理解和感受一起來吟誦一下這些古詩,齊讀之(學(xué)生齊讀)
【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展,這是知識(shí)的延伸,也讓學(xué)生了解到“月”的各種情絲、各種感受!
【探究:我們是要了解古詩、詩人?還是要了解“望月”中的“望”?】
。6)文章的3—13小節(jié)都是描寫這個(gè)場(chǎng)面的,分角色讀讀課文。(三個(gè)人)
請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書最好的男女生(學(xué)生讀)
。7)從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩,還從什么地方可以看出來呢?學(xué)生說:“多如繁星”
師:你覺得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩呢?
學(xué)生背,教師點(diǎn)評(píng)。
【教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀,也就是要仔細(xì)閱讀,挖掘內(nèi)心所包含的內(nèi)容,這同樣是拓展、延伸!
4、師:只要你留心搜集,寫月亮的古詩
。1)電腦出示:
出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、
。2)望著這美麗的月光,吟誦著幽靜的古詩,你們有什么感覺呢?
。▽W(xué)生說)
(3)難怪作者在13小節(jié)中這樣寫到……讓我們?cè)賮碜x讀這樣的文字,感受這似水的月光,感受那美妙的境界。如果你覺得站起來更能表達(dá)自己的情感,請(qǐng)你站起來讀。
(4)學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩
【主題在此處得到了提高】
三、下課
【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受,同時(shí)也注意了氣氛的渲染。她走進(jìn)了學(xué)生的心里,走進(jìn)了文本。在課堂上,教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性!
【所有的意見僅僅是本人的一點(diǎn)感受,僅供參考!時(shí)間匆促?zèng)]有來得及細(xì)細(xì)品味,如有不妥之處,還請(qǐng)大家多多幫助!
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