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        吆喝教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-06-17 18:12:16 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        吆喝教學(xué)設(shè)計

          作為一名老師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的吆喝教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        吆喝教學(xué)設(shè)計

        吆喝教學(xué)設(shè)計1

          設(shè)計意圖:

          孩子們在繁華的商業(yè)街上隨處可以聽到吆喝。吆喝雖然聽起來很平常,但是卻需要勇氣、膽量和語言藝術(shù)。因此,特意設(shè)計了“有趣的吆喝”社會活動。該活動以吆喝為內(nèi)容,旨在鍛煉幼兒在公眾場合大膽地說話,大聲地說話的能力,并能嘗試如何說得更好更有吸引力,并讓孩子在輕松的氛圍中快樂地表達(dá)。

          活動目標(biāo):

          1、熱愛各行各業(yè)的勞動人民,體會生活給我們帶來的快樂。

          2、在活動中能友好地與同伴分工合作,并大膽地與人交往。

          3、善于捕捉周圍的事物,有敏銳的觀察力;并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?語言大膽地表現(xiàn)。

          4、能在老師的引導(dǎo)下,總結(jié)出吆喝的特點(diǎn),并能自己創(chuàng)編吆喝。

          活動準(zhǔn)備:

          1、知識準(zhǔn)備:帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。

          2、物品準(zhǔn)備:冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。

          3、情景創(chuàng)設(shè):美食街。

          活動過程:

          一、引導(dǎo)探索——讓幼兒明白什么是吆喝?為什么要吆喝?

          1、老師出示冰糖葫蘆,引導(dǎo)幼兒觀察并說出其特點(diǎn)。

          2、老師示范簡單的吆喝,讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽嗎?引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝,并進(jìn)行個別表演。

          3、幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。

          4、請幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程,讓客人老師給出。(由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況,總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn),比如聲音要大一點(diǎn),語言要更生動,語言應(yīng)更豐富,將你的東西說得更好,讓別人一聽就想買。)

          5、老師小結(jié):吆喝是生意人在出售商品時,對自己的商品的一種宣傳,目的是把自己的商品說得棒棒的,讓自己的商品賣出去。

          二、回憶觀察比較,探詢吆喝的形式與特點(diǎn)

          1、提問:小朋友,你們在生活中還聽到過哪些吆喝?

          2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。

          3、觀察比較:引導(dǎo)幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀察比較,逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。

         。ㄔ谶@一層次里,先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝,然后教師向幼兒展現(xiàn)三種吆喝:普通話的,方言的,唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣,然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝,最后選擇三個幼兒分別以不同的方式上臺吆喝,幼兒你聽了以后想買誰的鞋子。)

          三、創(chuàng)編展示:幼兒根據(jù)所學(xué)知識,自由創(chuàng)編吆喝。

          1、給幼兒一個想像中的物品,引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手,邀請同伴進(jìn)行討論、創(chuàng)編。

          2、老師引導(dǎo)幼兒對比,讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪種吆喝更有趣,更有創(chuàng)意。

          3、展示創(chuàng)編結(jié)果,評價小結(jié)。

         。ㄔ谶@一層次里,主要讓幼兒感受一個人吆喝和結(jié)伴吆喝的不同?稍O(shè)計這樣的游戲:同樣賣一種東西比如玉米,一個幼兒在一邊獨(dú)自吆喝,另幾個幼兒結(jié)伴吆喝,其它幼兒當(dāng)顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X)

          四、自由表現(xiàn)

          1、介紹美食街。

          2、請幼兒自由結(jié)伴選擇攤位,分工討論怎樣吆喝。

          3、美食街開張,吸引顧客,吆喝美食。

          4、小結(jié)、結(jié)束活動。

          吆喝是商販們對自己商品的一種宣傳,通過吆喝來把自己的商品出售給人們。它貼近生活,平凡得幾乎隨處可以聽見。孩子們也非常感興趣,并且善于模仿。老師便以此為契機(jī),加以提煉和歸納,讓幼兒體驗(yàn)到吆喝的好玩和有趣。本活動旨在讓幼兒和老師共同總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)、形式、內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒加以創(chuàng)造想象創(chuàng)編各種吆喝,從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和大膽地與人交往的能力。

        吆喝教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與能力

          1.積累詞語,掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。

          2.了解作者及其對吆喝的品味分析。

          過程與方法

          1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

          2.揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

          3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動,為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

          情感態(tài)度價值觀 :

          培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1. 品味語言,理解作者的情感。

          2. 把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

          教學(xué)難點(diǎn):

          開展語文活動,切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

          教學(xué)方法:

          1.情景教學(xué)法。

         。.討論點(diǎn)撥法。

          【課時安排】

          一課時

          教學(xué)過程:

          一、聽吆喝,導(dǎo)新課

          1、(放錄音——老北京的吆喝聲)

          請聽聽這是什么聲音?

          有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家,他們就是沿街串巷的販夫走卒,他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u,用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著,今天,我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。

          2、積累作者:蕭乾,現(xiàn)代著名作家,記者,文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。

          3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

         。1)、從語言中體會吆喝聲獨(dú)特的魅力,理解作者的情感。

         。2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。

         。3)、熱愛家鄉(xiāng)本土文化,做生活的有心人。

          二、讀《吆喝》,知內(nèi)容

          1、讀準(zhǔn)字音

          2、感知文意: 用你喜歡的方式初讀課文

          (1)文中介紹了哪些物品的吆喝?

         。2)這一聲聲吆喝,讓你看到了一個什么樣的舊北京城?

          三、賞吆喝,品語言:

          1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽,就垂涎三尺?請大家選讀課文,用波浪線劃出你喜歡的句子,說說你的理由。

          2、交流品讀:

          例:“餛飩——開鍋”,這句最吸引我,我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,餛飩薄薄的皮,大大的餡,在深夜里吃上一碗很舒服。

          “蒸兒又炸,油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法,讓我覺得很好吃,蒸了又炸,放的油又多,肯定很香。

          “喝了蜜的大柿子!焙芴。 “喝”用得好,用擬人方法,柿子喝了蜜,肯定很甜,又大又甜,汁水多?隙ê芴穑B心里都是甜的。

          “烤白薯哇,真熱乎!”課文里說了,北京冬天很冷,你想一大早,賣烤白薯的喊一聲熱乎,又能吃又能暖手,真是讓人不能不去買上一個。

          “葫蘆——剛蘸的.!”讓人想到這葫蘆新鮮,一定很甜,很好吃。

          “葫蘆——冰塔”用了一個比喻,寫出了葫蘆晶瑩剔透,咬上去一定很脆,很好吃。 “塔”,寫出了形狀,一層一層的,由大到小。

          3、積累方法:(1)、比喻 擬人 夸張

          (2)寫形 寫色 寫味兒

          四、悟吆喝,說感情

          1、請大家尋讀課文,用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句,想想在字里行間流露了作者什么感情?

          2、尋找語句,讀出感受,交流感情。

          3、積累方法:

         。1)、抓程度副詞:如“更值得一提” “更喜歡”

          (2)、抓評價語、褒貶語:“十分精彩”

          五、學(xué)吆喝,再體驗(yàn)

          老北京最本色的方言,機(jī)智幽默,貼切鮮活,極富表現(xiàn)力,再加上吆喝人的個性演繹,那會是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱,感受一下吆喝人的本領(lǐng)。

          1、建議:以小組為單位,各挑選一種吆喝,自己試著編個調(diào)子,唱一唱。

          2、吆喝串燒表演。(吆喝,學(xué)吆喝,老師也參與吆喝活動。)

          3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會最底層的吆喝人,雖然利潤微薄,處境艱難,但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂觀的生活態(tài)度)

          六、探《吆喝》,學(xué)寫法

          如此多的吆喝,作者是怎樣巧妙的串接起來的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示:順序、關(guān)鍵句……)

          1、學(xué)生跳讀課文,尋找關(guān)鍵語句。

          2、積累方法:1、把握關(guān)鍵句 過渡句

          總領(lǐng)句

          段落中心句

          2、寫作技法: 言之有物

          言之有序

          言之有情

          七、拓展:

          我們的安康是一個歷史悠久,民風(fēng)淳厚的文化名城,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有哪些民俗文化?

          師生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

          八、布置作業(yè):

          1、今天的作業(yè):搜集整理你身邊的民俗文化,或(用飽含感情的筆調(diào)抒寫你心中的一種民俗文化)。

          2、明天的作業(yè):請用發(fā)現(xiàn)的眼睛追尋生活中更多的美。

          老師贈言:生活中不是缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

        吆喝教學(xué)設(shè)計3

          一、預(yù)習(xí)檢查

          1、字音

          招徠(1ai)鐵鉉(xuan)囿于(you)

          隔閡(he)餑餑(bo)秫秸(shujie1)

          商販(fan)吹噓(xu)吆喝(yaohe)

          小鈸(bo)荸薺(biqi)

          2、解釋下列詞語。

          招徠:招攬。

          餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。

          秫秸:去掉穗的高粱稈。

          隨機(jī)應(yīng)變:跟著情況的變化,掌握時機(jī),靈活應(yīng)付。

          合轍押韻:這里指押韻。

          油嘴滑舌:形容說話油滑。

          囿于:局限于;拘泥于。

          隔閡:彼此情意不通,思想有距離。

          吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

          吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

          二、導(dǎo)入

          一提到北京,我們總想到氣勢恢宏的紫禁城,想到莊嚴(yán)肅穆的天安門,想到蜿蜒盤旋的長城,想到激動人心的`北京奧運(yùn)會。而今天,我們要跟著一位土生土長的北京人,去看一看華麗外衣之下,市井生活中的老北京。

          三、作者簡介

          蕭乾,原名蕭秉乾(1910—1999),生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作,并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作,包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學(xué)《人生采訪》,及翻譯作品《好兵帥克》等。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

          四、閱讀課文,整體感知。

          1、采用多種形式閱讀課文,感知課文內(nèi)容。

          2、本文寫了什么?

         。ɡ媳本┑倪汉嚷暎

          3、理清課文思路

         。1—3)舊北京街頭的商販們吆喝是為了招徠客人

          (4—10)從兩個方面入手,以時間為序來介紹老北京街頭的吆喝

          (11—14)吆喝的內(nèi)容,聲調(diào)的變化、節(jié)奏音律

          五、課堂小結(jié)

          舊北京的街頭有小商販們此起彼伏的吆喝聲,那我們的生活中有沒有呢?Ch嘗試著從生活中找一找。

        吆喝教學(xué)設(shè)計4

          在吆喝聲中體會民俗風(fēng)情

          一、一首《北京土著》,讓我們感受到了京腔京韻的美妙。相信今天學(xué)習(xí)作家蕭乾的一篇《吆喝》,也能夠讓你從另一個角度了解到北京普通人的生活。(課前放《北京土著》)

          二、

          1.大家知道什么是吆喝呢

          大聲叫喊,多指賣東西、趕牲口、呼喚等。

          2.你聽到過吆喝聲嗎能學(xué)一下嗎記得錢奇在奧運(yùn)班隊活動自編的小品中也有一句吆喝,是嗎

          俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人”每個地方的吆喝聲也必然有自己的地域特色,你聽過京城的吆喝聲嗎那么我們不妨一同來欣賞一下,注意仔細(xì)聽啊,看看都吆喝了哪些商品。

          三、看吆喝視頻,聽出其韻味。

          四、從吆喝聲中你聽出了什么能把你最直接的感受說出來嗎

          1.買不同種類的東西。

          2.吆喝的聲音很響亮;目的是人們更多地購買他們的商品。

          3.吆喝人采用了不同的方法:有的簡潔;有的復(fù)雜,把制作過程也吆喝出來了。

          4.心情、樸實(shí)、京味文化

          5.像唱歌一樣……

          這些行家的吆喝,怎么樣書上有幾句指出他們具有怎樣的本事(第三節(jié)末句)

          得花力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。

          五、學(xué):

          瞧行家吆喝得那么起勁,我們同學(xué)有沒有興趣學(xué)一學(xué)我們也選擇兩句練練怎樣

          學(xué)得容易嗎不容易。

          看來真正做好任何一件事情都不容易。形似容易,神似難!我們不妨回到課文中,看看蕭乾大作家有沒有為我們揭開吆喝的神秘面紗

          六、說:

          1.考考你的眼力,看作家在文中寫到了哪些吆喝呢

          大米粥、油炸果、賣菜的、賣花的、賣餛飩、餑餑;常話匣子、算卦、乞丐;賣蝌蚪、西瓜、秋海棠、柿子、冰糖葫蘆、烤白薯(有的介紹聲音,有的介紹買什么,有的介紹制作過程)……

          2.吆喝聲是流動的藝術(shù),轉(zhuǎn)瞬即逝,那作者是如何有條理地記錄下來呢你發(fā)現(xiàn)了嗎

         。曇簦簳r間早晚、四季;吆喝敘述評價品析;過程特點(diǎn))

          3、你覺得他寫得好不好呢和你的同學(xué)交流一下,讀讀看,說說哪個吆喝你最喜歡,是什么原因。

          例如老師喜歡“烤白薯哇真熱乎”,在滴水成冰的冬天,聽到這樣的吆喝,讓人既感到非常溫暖,有似乎香氣撲面而來……

          有簡有繁,有樸素有華麗,有寫實(shí)有夸張,有平實(shí)有生動、戲劇……

          (比喻、夸張……)

         。ㄗ寣W(xué)生深入文本,反復(fù)朗讀品味出京味文化的內(nèi)涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)

          4、讀到這里,你感覺作者是個怎樣的人如果你客串一個小商販,能否即興為你的商品(寧波湯圓)即興設(shè)計一個吆喝

          七、品:

          1.看來同學(xué)們都很投入,但不知道你夠不夠細(xì)心,你有沒有發(fā)現(xiàn),作者其實(shí)開始并沒有直接寫吆喝的為什么這樣呢

          先寫老外寫《北京的聲與色》,重點(diǎn)介紹器樂神奇,(剃頭弦聲、撥浪鼓、小鼓、磨剪子吹的長號),為了襯托聲樂更值得一提。

          看來這京城的吆喝聲如同縈繞在它的器樂一樣,確實(shí)為北京城增色不少,成為它獨(dú)特的魅力所在。

          2.看到這里,我產(chǎn)生了一個好奇,蕭乾為什么要專門為此而寫一篇文章呢,是因?yàn)樨澇,還是好奇,或者因?yàn)閯e的原因讓他回味無窮,讓中外游客留戀忘返的到底是什么呢

          是北京蘊(yùn)涵著厚重的文化色彩。他希望北京永遠(yuǎn)保存這些古老的燦爛的文化、文明。

          確實(shí):一個城市,一個國家需要有能夠代表他特色和精神的的文化名片,她是我們國家千百年來歷史的痕跡,是我們民族生生不息的源泉。它可以是有形的,物質(zhì)的;也可以是一些無形的,非物質(zhì)的。比如北京不光有八達(dá)嶺長城以及故宮圓明園,還有口頭傳承的技藝或風(fēng)俗。如:昆曲、皮影、年畫、語言、飲食、建筑文化等。你知道在我們寧波有沒有這樣值得珍視的城市名片呢

          中國寧波網(wǎng)訊(記者陳朝霞)日前,為期30天的`第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄公示結(jié)束,將盡快報國務(wù)院審批公布。這意味著,我市申報的徐福東渡傳說、甬劇、姚劇、四明南詞、寧波走書、骨木鑲嵌、曬鹽技藝、媽祖祭典和漁民開洋、謝洋節(jié)等9個項(xiàng)目有望被列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,加上已經(jīng)入選首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的梁祝傳說、奉化布龍、寧海平調(diào)、寧波朱金漆木雕4個項(xiàng)目,我市國家級“非遺”項(xiàng)目將達(dá)到13個。

          九、議:可是像吆喝這樣的無形資產(chǎn)現(xiàn)狀如何呢

          一則消息北京首批非遺傳承人公布大量傳承人空缺

          記者從北京市文化局得知,首批北京市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人名單現(xiàn)已正式透過媒體向外公布。

          記者從名錄上發(fā)現(xiàn),非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目十大分類中民間文學(xué)、曲藝和民俗代表性傳承人集體缺席。而民間音樂、民間美術(shù)、民間舞蹈、雜技與競技、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥七大類中也有不少項(xiàng)目傳承人空缺。包括很多我們耳熟能詳?shù)拿耖g傳統(tǒng)文化,比如北京童謠、河北梆子、相聲、評劇、北京皮影、京式旗袍等。還包括部分備受關(guān)注的北京老字號,比如全聚德掛爐烤鴨技藝、瑞蚨祥中式服裝手工制作技藝、王麻子剪刀鍛制技藝、戴月軒湖筆制作技藝、肆雅堂古籍修復(fù)技藝、鶴年堂中醫(yī)藥養(yǎng)生文化、都一處燒麥制作技藝、張一元茉莉花茶窨制工藝、北京二鍋頭酒釀制技藝等等。

          對此你有怎樣的看法現(xiàn)代叫賣藝術(shù)的缺失與反差,傳承人才缺失,吆喝由于社會傳媒業(yè)的不斷發(fā)展,這種口頭廣告正逐漸消失。試說說:這種消失是好事還是壞事

          十、寫:所幸現(xiàn)在有很多的有識之士認(rèn)識到了保護(hù)文化的重要性。就拿我們學(xué)校來說,這次英語節(jié)的主題恰好是中國文化,走進(jìn)校門迎面就能看到一個醒目的標(biāo)語“讓中國文化走向世界!”各班都布置了不同的展塊,如果此時有一批客人前來參觀,你能否做一個小導(dǎo)游向他們介紹一二呢你可以任選一個進(jìn)行介紹。

          例:不同于江南絲竹聲中的小橋流水的高雅,亦不同于京城叫賣大王吆喝聲中的大碗茶的嘶啞,臨渙茶香彰顯著其簡樸。一把銅鐵壺稍微傾斜一下,滾燙的開水便沏成了一碗又一碗的茗茶;一張方桌順便一擺,數(shù)人圍坐,騰氣的茶水就成就了一樁又一樁的世故。

        吆喝教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)目標(biāo):

          知識能力目標(biāo)

          1、積累本課新詞,并能掌握和運(yùn)用。

          2、了解我國園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會欣賞中國園林藝術(shù)的方法。

          3、了解說明文常用的說明方法,初步學(xué)寫說明文。

          4、整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹說園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按照事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。

          過程和方法目標(biāo)

          1、把握本文所運(yùn)用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。

          2、揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會說明文中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點(diǎn)。

          情感和價值觀目標(biāo)

          了解我國園林藝術(shù)的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

          2、揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會本文的語言特色。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、理解繪畫與園林建筑的"聯(lián)系。

          2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。

          教學(xué)方法

          合作探究法、點(diǎn)撥法

          教具準(zhǔn)備

          多媒體課件

          課時安排

          2課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          教學(xué)要點(diǎn)

          朗讀課文,整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說明順序;理解繪畫與園林建筑的`聯(lián)系,感受蘇州園林的圖畫美。

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          1、請您欣賞蘇州園林,簡介蘇州園林。

          [展示課件(一)1、2][展示課件(一)38]

          2、作者及相關(guān)資料簡介。

         。1)簡介葉圣陶;[展示課件(二)][展示課件(三)]

         。2)導(dǎo)語設(shè)計:

          葉圣陶是蘇州人,青少年時代一直生活在蘇州。當(dāng)年課余時間他常和同窗好友游園林,賞美景,他與蘇州園林結(jié)下了不解之緣。讓我們跟隨葉老的筆跡,一起去領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采吧!

          二、朗讀課文,整體感知。

          1、朗讀課文,播放錄音。

          2、多媒體顯示需要重點(diǎn)積累的詞語。

          3、用文中的詞語寫一段話。

          4、朗讀課文,學(xué)生交流初讀課文的感受。

          三、課文內(nèi)容研討

          1、蘇州園林總的特點(diǎn)是什么,具體設(shè)計主要表現(xiàn)在哪幾個方面

          2、課文第2自然段中的四個“講究”的次序能不能調(diào)換次序這四個方面在文中是如何體現(xiàn)的,用文中相應(yīng)的語句加以說明。

         。1)生互相交流討論;

         。2)全班交流,教師指導(dǎo)。

         。3)多媒體課件展示。

          3、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上面討論的四個“講究”外,還注意了哪些細(xì)節(jié)

          4、文章采用了那種說明順序

          四、難點(diǎn)探究

          文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系,用繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從文中找出幾例加以簡要說明。

          五、研討探究

          1、本文原題為“拙政諸園寄深眷”,即“寄托深切的懷念”,你從文中亦沒有體會到這種感情,請找出來作簡單的評議。

          2、根據(jù)本文所學(xué)的知識,請你對本校的建筑布局等做些評價或提出建議。

          六、欣賞音樂圖片

        吆喝教學(xué)設(shè)計6

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與能力:

          1、感知文意,學(xué)習(xí)按照時間順序,有詳有略地介紹紛繁復(fù)雜事物的寫作技能。

          2、明確吆喝的美。

          過程與方法:

          1、讀吆喝(自由誦讀課文,感知文意。)

          2、賞吆喝(通過視頻、音頻感受吆喝的美。)

          3、品吆喝(自由表達(dá)吆喝的美點(diǎn)。)

          4、悟吆喝(圈點(diǎn)勾畫的方式品讀課文,悟情感)

          情感態(tài)度、價值觀

          品味日常生活中的動人底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、感知文意,學(xué)習(xí)寫作技能。

          2、明確吆喝的美。

          教學(xué)難點(diǎn):

          品悟老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。

          課前準(zhǔn)備:

          布置預(yù)習(xí),搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。

          教學(xué)過程:

          一、京劇導(dǎo)入《吆喝》

          播放京劇《前門大碗茶》

          同學(xué)們,老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道,是什么味兒?(京味兒)北京人不僅唱得有京味兒,就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷,聽聽這最有特色的聲音——吆喝。(同時放映北京有特色的圖片)

          板書課題

          一、讀吆喝

          自由讀課文,圈點(diǎn)勾畫出以下問題的答案,并展示。

          1、找出文中寫了北京的.哪些吆喝聲?

          2、本文按照什么順序?qū)⑦@些五花八門的吆喝聲串聯(lián)在一起的?

          3、文中除了寫吆喝聲,還寫了什么內(nèi)容?

          二、賞吆喝

          感受吆喝的美(多媒體播放老北京吆喝,視頻“磨刀磨剪子”,音頻“賣糖葫蘆”)。

          三、品吆喝

          1、文中的吆喝聲哪一個最吸引你,為什么?(師鼓勵學(xué)生自由表達(dá)并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評。)

          2、通過以上賞析,小結(jié)吆喝詞的特點(diǎn)。(小組內(nèi)合作完成。)

          四、悟吆喝

          1、這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)作者是一些小商販們,他們的生活處境如何?又是如何面對生活的呢?(學(xué)生快速跳讀課文,勾畫出相關(guān)語句品悟并明確。)

          2、品讀課文內(nèi)容,并結(jié)合蕭乾的話,思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的?(學(xué)生合作探究完成并明確。)

          我有的只是一支禿筆,但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感,換回東方人的尊嚴(yán)。———蕭乾

          五、小結(jié)吆喝

          從吆喝中,我們不僅讀出了聲樂之美,讀出了老北京的市井風(fēng)情,讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài),更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學(xué)們,讓我們一起行動起來,將這一文化精髓傳承下去,好嗎?

          六、讓我來吆喝

          同學(xué)們,不僅北京有吆喝,我們的生活中也有類似的吆喝,請同學(xué)們放開喉嚨吆喝一下。(師鼓勵學(xué)生大膽吆喝。)

          七、設(shè)計吆喝詞

          要求:貼近生活,盡量押韻、口語化。(課后作業(yè))

          板書設(shè)計

          吆喝

          讀—賞—品—悟(懷念敬重)

          民俗文化的精髓

          白錦融

        吆喝教學(xué)設(shè)計7

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與能力:

          1.了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)

          2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

          過程與方法:

          1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等

          2.自學(xué)討論法、行動法

          情感態(tài)度價值觀:

          1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

          2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

          2.品味語言,理解作者的內(nèi)心感受。

          教學(xué)難點(diǎn):

          開展語文活動,切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

          教學(xué)方法:

          1.情景教學(xué)法。2.討論點(diǎn)撥法。

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件、課文朗讀錄音、街頭吆喝錄音

          課時安排:1課時

          教學(xué)過程:

          教學(xué)要點(diǎn):朗讀課文,積累字詞,整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu),理清文章思路,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情;口語訓(xùn)練,揣摩描寫吆喝的語言,體會其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思,記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲,為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)語設(shè)計

          同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來聽聽,看誰學(xué)得最像,最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝錄音帶,學(xué)生品評)

          今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的文章,它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

          二、朗讀課文,整體感知文意

          1、教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

          教師提示一些字詞的讀音:

          囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái) 鐵鉉(xuán)

          餑薺(bí qí) 秫秸稈(shú jiē gǎn)

          2.學(xué)生交流初讀課文的感受。

          教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

          三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會作者的思想情感

          1、學(xué)生精讀課文,對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問題。

          2、就疑難問題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問,以提交紙條的形式向老師提問。

          3、教師總結(jié)歸納共性問題,并板示,全班共同討論解決。

          學(xué)生可能提出的問題有:

         。1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

         。2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?

         。3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?

         。4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

          學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。

          明確:(1)理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時,一定要注意語段之間的'銜接過渡語句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有:

         、佟班笥谡Z言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

         、凇翱梢雇磉^的,并不都是賣吃食的!睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

          ③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。

          ④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告!笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。

          基于以上分析,課文的總體思路是這樣的:課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起,轉(zhuǎn)到口頭叫賣,第4段總領(lǐng)全文,“我小時候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個!币痪鋸膬蓚方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”,一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序,作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后,作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織,紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。

         。2)在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲,其余的都只簡單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多,作者不可能也無必要一一介紹,只需交代出有哪些叫賣者,讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

          從全文看,作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物,本文為我們做出了示范。

          (3)作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”,對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”,所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊,自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意!暗任艺酒鹕韥,他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。

          (4)在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,那種對往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

          四、品讀課文,揣摩語言,體味作者的語言風(fēng)格

          1、教師提示:本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會其中的意味。

          教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認(rèn)識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。

          學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評點(diǎn)。

          教師也可選課文中的例子示范,如“餛飩喂——開鍋!”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸”“鹵煮喂,炸豆腐喲”……

          2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點(diǎn)。

          學(xué)生自選例品評。

          如:“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來,一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動的比喻,形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。

          “‘算靈卦!’我心想:‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

          “我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,一是我買得起,花上一個制錢,就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

          五、課堂小結(jié),遷移拓展

          同學(xué)們,聽馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,隨著時代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價值的傳統(tǒng)文化,請大家走出教室,走向社會,開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

          調(diào)查方法,有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。

          以四人一組為宜,以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果。

          六、布置作業(yè)

          1、把文章改寫成一個相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。

          2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。

          七、板書設(shè)計:

          18.吆喝

          從早到晚,一年四季——吆喝聲不絕

          教學(xué)后記:學(xué)生能夠通過朗讀來品味文章字里行間所流露的對老北京的懷念之情。能感受到吆喝聲中的情趣意味。

        吆喝教學(xué)設(shè)計8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

          2.揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

          2.品味語言,理解作者的內(nèi)心感受。

          教學(xué)過程:

          一.導(dǎo)入

          吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光可以倒流,在老北京城的胡同小巷經(jīng)常可以聽到小販們的各種吆喝聲。今天,我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。

          二.整體感知

          學(xué)生閱讀課文,思考:文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什么順序?

          研讀賞析

          提問:

          1、文中介紹了多種吆喝,哪個片段你最喜歡?為什么?請找出來細(xì)細(xì)品讀。

          2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

          (讓學(xué)生深入文本,反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵,理解作者的`思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)

          3、你還有哪些問題,歡迎你來提問

          學(xué)生可能提出的問題有:

          (1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

          (2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?

          (3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?

          (4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

          學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。

          明確:

          (1)理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時,一定要注意語段之間的銜接過渡語句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過渡的語句有:

         、佟班笥谡Z言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣!边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

         、凇翱梢雇磉^的,并不都是賣吃食的!睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

         、邸八募窘匈u的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。

         、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價品析。

        吆喝教學(xué)設(shè)計9

         一、導(dǎo)入新課

          師:也許,在你們的耳邊經(jīng)常會響起這樣的聲音:“磨——剪子嘞,戧——菜——刀。”,“麻辣豆腐鹵雞蛋”,你們知道這是什么聲音呢?

          生(齊):那是吆喝聲。

          師:確實(shí)是吆喝聲,只可惜大家現(xiàn)在很難聽到這樣的聲音了。因?yàn)楝F(xiàn)在,作為民俗民風(fēng)的吆喝聲絕大多數(shù)已淹沒在都市的喧囂之中。但是今天,我們還是來聽一聽蕭乾老先生筆下的《吆喝》吧!也許它能引發(fā)我們無盡的遐思。(然后板書)文題及作者。

          二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          師:學(xué)生先快速地默讀課文,然后再回答問題:作者在文章中向我們介紹了舊北京哪些吆喝聲呢?

          生甲:第6節(jié)“餛飩喂——開鍋”、第7節(jié)“硬面——餑餑”。

          生乙:第11節(jié)“鹵煮喂,炸豆腐喲”、“葫蘆兒——冰塔兒”。

          生丙:第12節(jié)“荷葉糕”、“蕎麥皮”。

          生。旱10節(jié)“喝了蜜的大柿子”、“葫蘆兒——剛蘸得”、“烤白薯哇真熱乎”。

          生戊:第11節(jié)“小玩意兒賽活的”、“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來。西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸。”

          生己:第9節(jié)乞丐的乞討聲。第13節(jié)賣蘿卜的和第14節(jié)賣冰棍的。

          師:看來同學(xué)們預(yù)習(xí)很到位,基本上能找出,可是你們知道作者是按照什么樣的順序向讀者一一介紹吆喝聲的呢?

          生甲:有一天的。

          生(齊):不夠準(zhǔn)確,是從早晨到晚上的。(板書)

          生乙:還有一年四季,春、夏、秋、冬的。(板書)

          生丙:還有直接叫出是賣什么東西的。

          師:其實(shí),課文中第四自然段已經(jīng)概括出來了,看來同學(xué)很仔細(xì)、認(rèn)真。

          生。哼有從吆喝的聲調(diào)及音韻節(jié)奏角度進(jìn)行評價的。(板書)

          師:那么你的依據(jù)又是什么呢?

          生(幾個):書中有的小節(jié)前已歸納好了。

          師:那么,這些部分之間又是用那些過渡句進(jìn)行銜接的呢,同學(xué)們能夠找到嗎?

          生甲:課文的第二自然段。由洋人的欣賞器樂過渡到北京街頭各種商販的叫賣聲。

          生乙:還有課文的第八自然段開頭第一句話,從賣吃食的到夜晚的三種吆喝的過渡。

          生丙:文章第十自然段和十一自然段的開頭第一句話都是過渡句。

          師:看來同學(xué)們都很認(rèn)真仔細(xì),那么,接下來請大家一起深情地朗讀這些過渡句吧。▽W(xué)生朗讀)

          師:蕭先生將如此紛繁復(fù)雜的吆喝聲秩序井然地分類介紹,并在有些部分開頭用一句總領(lǐng)句,將每部分之間又用過渡句來貫穿,使得文章內(nèi)容多而不亂。那么,今后我們再寫類似的文章也可以借鑒這樣的寫作方法。所以我覺得,既然吆喝聲有內(nèi)容、有聲調(diào)、有音韻節(jié)奏,那么吆喝它其實(shí)也就是一種文化,一種能體現(xiàn)民俗民風(fēng)的傳統(tǒng)文化。

          三、精讀課文,體味內(nèi)涵。

          師:老北京城的吆喝聲有何不同的特點(diǎn)?

          生甲: 用“就剩兩掛啦”中的“就!蓖怀鲆阉o幾了,吸引人快來買。當(dāng)然對孩子來說是最有吸引力的了。

          生乙:場面很搞笑。就拿文中提到的兩個乞丐的乞討聲,先挑高嗓子喊,再用低音吆喝。其中還有一個用了快板,顯得就更滑稽。

          師:那么,“葫蘆兒——冰塔兒”和“葫蘆——冰塔”之間又有何區(qū)別?

          生丙:這是兒化音,作者運(yùn)用北京的方言來寫吆喝,這樣既表現(xiàn)了地方特色,又顯得京味十足,讓人回味無窮。

          生。涸谶汉荣u蕎麥皮的時候,用了夸張的手法,說自己被嚇了個“馬趴”,語言中透露出幽默。

          生戊:“喝了蜜的大柿子”運(yùn)用了擬人的修辭手法,為了說明柿子的甜。

          生己:有的很簡潔的吆喝出要賣的東西,有的卻很復(fù)雜。

          四、讀吆喝,品吆喝。

          同學(xué)們:面對作者對吆喝如此生動、形象的描繪,那么,他又懷有怎樣的'感情呢?請找出文中相關(guān)語句朗讀并品析。

          生甲:從第7自然段中“我更喜歡”一詞可以看出,作者很喜歡吆喝聲。

          師:那么,你能不能讀出這種喜歡的感情?(學(xué)生朗讀,重音在“更喜歡”三個字上。)

          生乙:還有“懷念”。第14自然段中:“北京城倒還剩一種吆喝”中“倒還!笨闯鲞汉纫褲u漸離我們遠(yuǎn)去,懷念它,也流露出一種遺憾的心情!暗惯剩”要讀得輕一些。(學(xué)生朗讀)

          生丙:還有“喜歡”!八貏e喜歡聽串街的理發(fā)師手里那把鉗形鐵鉉!蹦鞘峭鈬讼矚g的器樂。而“更值得一提”就突出自己喜歡聲樂。師:好,但是在朗讀這一句時。應(yīng)該注意重讀。(學(xué)生朗讀)

          生。旱诎俗匀欢螌懥俗髡哂X得聽話匣子很累,更討厭的是勝利公司的商標(biāo),由此和文章的吆喝進(jìn)行對比,很風(fēng)趣、很幽默地突出作者對吆喝的喜愛之情。

          師:說得很好,用了對比的手法,這樣分析文章很仔細(xì)、很具體。那么,現(xiàn)在再請同學(xué)們朗讀這一部分。(學(xué)生朗讀)

          五、說說吆喝

          師:現(xiàn)在,人們認(rèn)為吆喝大多已被廣告所替代,你是如何看待這樣的問題的呢?

          生甲:有時候我覺得很討厭廣告,特別是那些街頭小廣告,真是沒完沒了的,還有電視上的廣告有時候接連放幾遍,太沒有意思了。然而吆喝不是連著喊,中間還有間歇,有時覺得聲音挺有意思的,就會等著再重復(fù)。

          生乙:但是我覺得,我還是比較喜歡廣告,因?yàn)楝F(xiàn)在有一些廣告很含蓄,雖然,有時你不知道它在宣傳什么東西,可是等到最后你才會有一種恍然大悟的絕妙感覺,畢竟有些廣告內(nèi)容很有創(chuàng)意。

          生丙:吆喝聲除了是要把東西賣出去,但里面更多的還有著文化氣息,用一種或說或唱的形式表現(xiàn)出來。而廣告有時運(yùn)用了成語,但是卻給人一種誤導(dǎo),總是出現(xiàn)錯別字。

          生。簭V告現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)合了視頻等很多效果,它會讓你有一種美的享受。

          六、教師小結(jié):

          同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《吆喝》這篇課文,并對吆喝這一民俗民風(fēng)進(jìn)行了具體、生動的分析,但是可以看出,吆喝作為民俗民風(fēng)已漸漸離我們遠(yuǎn)去,可是它曾經(jīng)帶給我們的那些快樂是我們永遠(yuǎn)也無法忘記的,所以,讓我們一起努力去挽救我們的民族文化吧!

          七、作業(yè)

          1、積極走出學(xué)校,走向社會去采集的本地舊式吆喝,并整理成文和談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          2、以小組為單位,搜集一些地方的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。

          板書設(shè)計:

          時間

          ↗

          吆喝

          → 聲調(diào)變化

          時間順序→(從早到晚,一年四季。)

          ↘ 音韻節(jié)奏

          教學(xué)反思:

          語文的知識廣闊無邊,想上好一節(jié)課很不容易,不僅要鉆研教材,更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽課,如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文,并在此基礎(chǔ)上能力有所提高,視野得到拓寬,這是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。

          一堂課的開頭導(dǎo)入很重要。作文好的開頭被稱為“鳳頭”,其實(shí)一堂課的開頭也應(yīng)是“鳳頭”,即要能夠吸引住學(xué)生進(jìn)入境界。開課不是為了熱鬧好看,而是要實(shí)實(shí)在在的能讓學(xué)生學(xué)到知識和技能,那么教師在課堂上一定要抓文本,在此基礎(chǔ)之上再躍出文本。培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力,要有深度,還要多朗讀。一堂課承載的東西不能太多,否則學(xué)生沒有能力去接受,一堂課也只能是蜻蜓點(diǎn)水,很膚淺。

          課堂中要注意師生之間的對話,生生之間的對話,教學(xué)形式要多樣。這樣不僅能起到教學(xué)相長的效果,學(xué)生保持興趣的時間也會加長,能力也能在互相合作、評價的過程中得到提高。

          一堂課既然有鳳頭就要有豹尾,拓展延伸的東西不能太多,而且這個內(nèi)容應(yīng)該是為加深理解課文內(nèi)容服務(wù)的,而不是為了延伸而延伸。

          這節(jié)課有很多不完美的地方,在今后的教學(xué)中我要努力向教學(xué)能手學(xué)習(xí),將自己的教學(xué)水平提高上去。

        吆喝教學(xué)設(shè)計10

          一、說教材

          吆喝是鄂教版小學(xué)語文教材四年級下冊中國傳統(tǒng)文化單元的第二篇課文,文章以平易,生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。但文本內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn),內(nèi)涵較深,對于四年級學(xué)生來說有難度,因此設(shè)計兩課時完成教學(xué),第一課時初讀整體感知完成一至四自然段,叫賣聲部分,五至七自然段口頭廣告,和叫賣藝術(shù)安排第二課時,根據(jù)課標(biāo)提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

          (一)說學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1 學(xué)習(xí)生字新詞,積累文中好詞佳句。

          2 流利有感情朗讀課文。

          3 感悟品味吆喝聲的語言特點(diǎn)。

          4 整體把握文章內(nèi)容,品味老北京的吆喝聲,感受老北京的市井風(fēng)情,以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度

          (二)說重難點(diǎn)

          課標(biāo)中指出四年級閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué),學(xué)會抓重點(diǎn)段落,體會表達(dá)的情感。

          重點(diǎn):品味老北京的吆喝聲。積累語言。

          難點(diǎn):感受老北京的市井風(fēng)情,以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度

          二、說教法與學(xué)法

          學(xué)生才是課堂的主體,語文課堂就要有語文味,語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),因此,我選擇了如下的教法和學(xué)法。

          自主探究合作交流抓詞扣句體會情感以讀代講引發(fā)共鳴

          創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟

          教法和學(xué)法往往是互相配合,相互交融的,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,訓(xùn)練思維,發(fā)展能力。

          三、說教學(xué)主要流程

          設(shè)計思路:課標(biāo)指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),全面提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力,工具性和人文性的統(tǒng)一,珍視學(xué)生閱讀中的個性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時采用讀吆喝聲,明吆喝意,品吆喝人的教學(xué)流程。

          【感受京韻,導(dǎo)入課題】

          1 導(dǎo)入,播放吆喝聲,板書(吆喝)注意讀好喝是輕聲,范讀,試讀,齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。

          2 檢查自主學(xué)習(xí)生字情況兩步進(jìn)行

          四年級的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識字的能力,課文中的生字都有注音,學(xué)生認(rèn)字并不難,可以讓學(xué)生自學(xué)完成,教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查。

          A先讀食物名稱的詞,學(xué)生試讀,正音。

          (強(qiáng)調(diào)餛飩的“飩”是輕聲,雪花酪的“酪”鼻邊音)

          B兒化音詞語,了解兒化音,感受語言風(fēng)格

          試讀,師范讀,說要領(lǐng),再讀,指名讀,男女生賽讀

          目的:在詞語教學(xué)同時,體會京味,感受語言風(fēng)格,為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

          【初讀,整體感知】

          1 語文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯,那么關(guān)鍵是激活,調(diào)動,維持,激勵讓學(xué)生自己學(xué)的主動性,積極性和創(chuàng)造性。分以下幾步:

          2 自由讀這篇文章,看看你對吆喝有什么印象?

          (整體感知)

          給出激勵肯定性的評價,激發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

          3 交流吆喝的印象。

          4 在文中找出有關(guān)吆喝是什么的詞句,交流詞句,

          出示三個句子:

          我小時候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。

          叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告,所以也得變著法兒吸引顧客。

          -----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒有失傳。教師引導(dǎo)小結(jié)并板書(叫賣聲口頭廣告叫賣藝術(shù))整體感知吆喝是什么,以說帶讀。

          【二讀吆喝,感受其聲】

          《新課標(biāo)》理念告訴我們學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是起引導(dǎo),組織,促進(jìn)的作用,因此,在教學(xué)中通過以讀代講,讀中感悟,合作探究,創(chuàng)設(shè)情景法,讓學(xué)生領(lǐng)悟吆喝的內(nèi)涵。

          分兩部分:一讀吆喝聲;二讀吆喝人。

          一模仿品味,讀叫賣聲。

          1 指名讀第一段。

          2 從“叫賣聲”切入,引導(dǎo)學(xué)生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲,并讀出找到的`吆喝詞。

          3 初次模仿,讀叫賣聲

          A 學(xué)生試著吆喝。

          B 指名依次讀叫賣聲,集體評議

          C 抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),教師相機(jī)評價,指導(dǎo)。

          引導(dǎo)比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

          尊重學(xué)生興趣讓他們盡情地吆喝,在模仿中感受吆喝調(diào)的變化,抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),評價,指導(dǎo)。注意標(biāo)點(diǎn)符號傳達(dá)的信息。在整體內(nèi)容把握上,不能只停留在模仿叫賣聲,叫賣詞上,由詞讀進(jìn)去,逐層推進(jìn),不斷深入,突破重難點(diǎn)把課堂時間留給學(xué)生充分地讀書,感悟,表達(dá),讓教學(xué)呈現(xiàn)出整體性,層次性的特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的興趣,訓(xùn)練思維,發(fā)張能力。必需解讀叫賣聲

          4 二次模仿,品吆喝意。

          學(xué)習(xí)語言形式,積累語言。

          小販為什么要那樣吆喝呢,他們心里怎樣想的呢?建議選擇一句最能吸引你的叫賣聲,聯(lián)系前后文琢磨琢磨這句為什么能吸引你?

          A餛飩—開鍋(日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累吃的餛飩是剛看鍋的,久了陀了,不好吃)

          B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉,運(yùn)用擬人,比喻,夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想,指導(dǎo)重音在“蜜”和“大”字上。)

          C烤白薯哇真熱乎”,(創(chuàng)設(shè)情景)引導(dǎo)學(xué)生想像北京北風(fēng)呼嘯的冬天早晨,冷與熱強(qiáng)烈對比。尊重個性閱讀,聯(lián)系生活實(shí)際,把日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對照進(jìn)行研究,實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合,使學(xué)生親近文本,再進(jìn)入文本,實(shí)現(xiàn)一個文本,多中聲音的個性化朗讀境界。當(dāng)我們立足于生活語言這個大文本的時候,我們學(xué)生的個性思維才是有根之本,有本之花)

          5 帶著感受賞讀吆喝句(促進(jìn)自主讀)

          二體察感悟,讀叫賣人的智慧

          1 體會吆喝人的智慧

          師;我們通過琢磨的幾句,知道吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動,比喻,擬人,夸張,寫行,寫色,寫味兒,平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活,你覺得小商販怎么樣?

          生邊交流邊讀相應(yīng)的句子

          小結(jié),有智慧,發(fā)明這么多精彩的吆喝詞,還能像藝術(shù)家一樣唱,了不起。

          2 想象創(chuàng)造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的

          再次指名讀吆喝句

          3 體悟吆喝人的生活狀態(tài)

          師,從剛才品叫賣聲,讀出了小販們的智慧,從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞:一年四季從早到晚不論沒個停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)

          指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)

          設(shè)想他們會遇到怎樣的情況?

          引導(dǎo)看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說說他的生活

          小結(jié),不僅讀出小販的智慧和快樂,還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內(nèi)心,讀出老北京的社會風(fēng)貌。

          再讀第一自然段,提煉,升華情感

          指名讀,齊讀

          為了達(dá)到吆喝聲聲,如耳,入腦,入心的效果,我設(shè)計了讓吆喝從文本中來,在回文本中去的教學(xué)路徑。這樣學(xué)生對叫賣人苦樂生活的理解也就水到渠成了。

          【回顧讀,揣摩學(xué)習(xí)表達(dá)法】

          回顧1-4段,學(xué)習(xí)構(gòu)段方式

          先總的來寫,再具體描述。(人文性與工具性統(tǒng)一)

          【課時總結(jié),存下疑問】

          通過本節(jié)課學(xué)習(xí),讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力,感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風(fēng)情,吆喝不僅是簡單的叫賣,它還是一種,生答(口頭廣告叫賣藝術(shù))

          師這兩點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        吆喝教學(xué)設(shè)計11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、體會作者在寫“吆喝”時的內(nèi)在情感,了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。

          2、學(xué)習(xí)文章合理安排結(jié)構(gòu)、注意語言的銜接過渡的方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          重點(diǎn):朗讀課文,把握文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。

          難點(diǎn):體驗(yàn)作者在寫“吆喝”中的內(nèi)在情感。

          【教學(xué)課時】

          一課時。

          【教學(xué)方法】

          1、情景教學(xué)法。

          2、討論點(diǎn)撥法。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)語設(shè)計

          同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來聽聽,看誰學(xué)得最像,最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶,學(xué)生品評)今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng);厥幹倪汉嚷暤奈恼,它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

          街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲,在無心人聽來或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動聽的音樂。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動人的意蘊(yùn)。

          吆喝聲,是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們常常聽到商販叫賣的`各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們的無盡遐想,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

          二、朗讀課文,整體感知文意

          1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

          2、學(xué)生交流初讀課文的感受。

          教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

          三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會作者的思想情感

          3、學(xué)生精讀課文,對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問題。

          4、就疑難問題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問,以提交紙條的形式向老師提問。

          5、教師總結(jié)歸納共性問題,并演示,全班共同討論解決。

          老師提出問題,學(xué)生小組討論,大家共同明確。

         、 文章重點(diǎn)是寫北京街頭的吆喝聲,為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫起?

          在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?

         、 作者是如何將紛繁復(fù)雜的事物介紹得有條不紊的?

          ⑶ 作者為什么能對吆喝內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進(jìn)行概括歸類?這些內(nèi)容在文中起什么作用?

          ⑷ 你喜歡哪些描寫?為什么?

          四、品讀課文,揣摩語言,體味作者的語言風(fēng)格

          1、教師提示:

          本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會其中的意味。

          教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認(rèn)識和看法。也可播放現(xiàn)實(shí)作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。

          學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評點(diǎn)。

          教師也可選課文中的例子示范,如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白塔。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點(diǎn)。

          學(xué)生自選例品評。

          【課堂小結(jié),遷移拓展】

          同學(xué)們,聽馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,隨著時代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

          調(diào)查方法,有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。

          以四人一組為宜,以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果。

          【布置作業(yè)】

          1、把文章改寫成一個相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。

          2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。

          【板書設(shè)計】

          吆喝(1~3)引出話題

          (5~9)從早到晚

          (10)一年四季

          (11~14)對吆喝聲進(jìn)行評價、品析

        吆喝教學(xué)設(shè)計12

          【設(shè)計理念】

          如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計有關(guān)活動,如讓學(xué)生走上社會,走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。

          【三維目標(biāo)】

          知識與能力

          1.了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)

          2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

          過程與方法

          1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等

          2.自學(xué)討論法、行動法

          情感態(tài)度價值觀

          1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

          2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

          【教材分析】

          蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。重點(diǎn):帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

          【課時安排】

          一課時

          【課前準(zhǔn)備】

          1.以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音

          2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如:賣豆腐的,收破爛的等

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

          2.學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容及作者情感

          【具體步驟】

          一、導(dǎo)入新課

          1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。

          2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時組織評點(diǎn))

          3.如果時光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭竭@種商販叫賣的`吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。(討論如何動筆?)

          4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

          二、整體感知

          1.默讀課文,看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

         。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

          2.本文是用地道的京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會其中的意味。

          3.文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨(dú)到之處?

         。ㄈ膹膬蓚方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。)

          三、質(zhì)疑解疑

          1.為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對材料的加工剪裁功夫)

          2.本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?

          3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)

          4………(學(xué)生自己提出)

          四、作業(yè)布置:

          1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導(dǎo))

          2.以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝,可以表演一下。

          3.交流小作文,各小組調(diào)查匯報表演

          4.以小組為單位交流小作文(舊時的各種吆喝整理)

          每小組推薦出一至兩位代表

          5.班級交流,教師點(diǎn)評

          教學(xué)反思:

          通過這課的設(shè)計,我覺得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的,讓我們這些遠(yuǎn)離舊北京的人,對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認(rèn)識,從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活,發(fā)揚(yáng)和繼承古文化遺產(chǎn)。

        吆喝教學(xué)設(shè)計13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識與能力:

          1、識記并能運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語。

          2、了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用。

          3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。

          過程與方法:

          1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝,以增加對吆喝的感性認(rèn)識。

          2、點(diǎn)撥法。

          情感態(tài)度價值觀:

          培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。

          【教材分析】

          《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生,對于舊時的吆喝相當(dāng)陌生,這就為教學(xué)帶來了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識的疑難,教學(xué)時先讓學(xué)生走出課堂,搜集、整理本地的吆喝,了解本土文化;另外,課堂上教師借助音像資料,增強(qiáng)學(xué)生對北京吆喝的了解,以此讓學(xué)生對吆喝有個感性認(rèn)識。同時也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)課文,把握文章的內(nèi)容及作者的情感。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          開展語文活動,切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、要求學(xué)生掌握以下詞語。

          囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機(jī)應(yīng)變 合轍押韻 油嘴滑舌

          2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示:學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解,也可以上網(wǎng)去搜索),以便對吆喝有點(diǎn)感性認(rèn)識。

          3、教師準(zhǔn)備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有:“磨剪子——,鏟——刀——”“收破爛,有破爛的收誒”……

          【教學(xué)時數(shù)】1課時

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          先播放侯寶林先生的《賣布頭》,由此引入新課。

          思考:通過聽《賣布頭》,你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?

          明確:吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。

          二、走進(jìn)《吆喝》,把握文章內(nèi)容

          要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想,作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?

          提示:回答這個問題可以抓住文中的關(guān)鍵語句。

          學(xué)生可能涉及到的語句有:

          1、“囿于語言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的`叫賣!

          2、“我小時候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個停!

          3、“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告,所以也得變著法兒吸引顧客!

          4、“有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高,有的低而深沉!

          5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝!

          師生討論,明確:第1句是過渡句,很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題;第2句是總領(lǐng)句,總領(lǐng)第5—10段,介紹北京從早到晚,一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句,分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。

          師生歸納文章內(nèi)容及思路:

          第一部分(1——3):吆喝的種種音響。

          第二部分(4——10):早晚及四季的吆喝。

          第三部分(11——14):吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)

          三、聽吆喝,感受原汁原味的吆喝

          四、賞吆喝,品味京白語言的特色

          1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個特點(diǎn),其中說到:名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。

          如:“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸。”“栗兒味兒的白薯”“蘿卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”

          另外,作者在寫作過程中也摻合著運(yùn)用了京白語言,如:(1)還要會現(xiàn)編詞兒;(2)聲音厚實(shí),詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……

          2、賞析吆喝的文化內(nèi)涵。

         、、有點(diǎn)滑稽,卻也牢牢地抓住了過路人的心理,一想,八成你也坐下來等開鍋。如:“餛飩喂——開鍋!”;“葫蘆兒——剛蘸得”。

         、、運(yùn)用夸張的手法,讓人產(chǎn)生一種購買的欲望。如:“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買,實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過梨”。

         、、運(yùn)用比喻的手法,形象生動。如:“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”

         、、詼諧幽默。如:老太太(那個)真行好,給個餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看,沒有餑餑賞碗飯。

          ⑤、較為詳細(xì)介紹制作過程的。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸!

         、、詞兒樸素的。如:“硬面——餑餑”。

          3、教師請一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝,然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。

          五、悟吆喝,體會作者的思想感情

          提問:介紹各種吆喝聲的過程中,作者流露了什么情感?

          學(xué)生找到的句子可能有:

         、佟捌鋵(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩!薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時的一種自豪及喜悅的心情。

          ②“從吆喝來說,我更喜歡賣硬面餑餑的:聲音厚實(shí),詞兒樸素,就一聲‘硬面——餑餑’,光宣布賣的是什么,一點(diǎn)也不吹噓什么。” “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛。

         、邸耙宦牎景资硗壅鏌岷酢头琴I上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。”這句話聽了讓人多溫暖,勾起了作者對童年生活的美好回憶。我們讀了以后,也會有種似曾相識的感覺。

         、堋坝幸换厮谖疑砗蟆畣选艘宦,把我嚇了個馬趴!笨鋸堉袔в袑憣(shí)的成份,令作者多年后回想起來也覺有趣,值得津津樂道。

          教師總結(jié)歸納:作者在介紹這些吆喝時總體上是充滿了美好的懷念之情的,那種對往事的美好的回憶,那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

          六、延伸拓展

          1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝,并試著表演。

          (教師可以通過示范一兩句吆喝的方式來消除學(xué)生的尷尬。)

          2、對一些吆喝進(jìn)行再創(chuàng)作,給它編詞。

          【板書設(shè)計】

          吆 喝

          蕭乾

          器樂

          吆喝 聲樂:早晚、四季

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          思想感情:愉悅、懷想

        吆喝教學(xué)設(shè)計14

          一、 教材分析:

          《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

          二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

          從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,要注意語言的感悟和積累,揣摩品味平易而又生動幽默的語言。理清思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度,應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感,理解感受“世間萬物皆學(xué)問,零零總總成”的生活真諦。

          整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力,通過速讀、默讀等方法把握脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,樹立文化大觀念,做生活的有心人,是教學(xué)的難點(diǎn)。

          三、 教學(xué)設(shè)想:

          教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,從生活中來到生活中去。教學(xué)時先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范,使學(xué)生對吆喝有一個比較全面的感性認(rèn)識,適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動,加深對的認(rèn)識和興趣。因此我設(shè)計了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路,采取“說——品——作”的教學(xué)模式,在一課時內(nèi)完成。

          四、 教法學(xué)法:

          為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念,我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生整體動口說動筆寫,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。

          五、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬 情景導(dǎo)入:吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的'種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

          播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝,增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解,讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動學(xué)生情緒,烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

          (二) 說。這是一個"理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié),在研讀課文后,教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀,每一個話題都是一個“抓手”,讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

         。保 學(xué)生自讀課文,教師提示一些字詞的讀音:

          2. 按照老師提示的格式說一說:

          這是一篇( )

          這篇好在( )

          我從這篇中感受到了( )

          以第一個問題為例,學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”,老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”,“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推,讓學(xué)生分組討論這三個問題,創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時,這篇的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會被學(xué)生一一發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深,可以調(diào)動每一個學(xué)生動口動腦,在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

         。ㄈ 品。這個環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個性“再表達(dá)”。

          教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化,提出兩個話題,讓學(xué)生帶著問題默讀速讀,做圈點(diǎn)標(biāo)注,然后分組討論,寫下討論結(jié)果。

          1.通過吆喝,你聽到了什么?——

          你看到了什么?——

          你聞到了什么?——,

          你領(lǐng)悟到了什么?——

          在問題的引領(lǐng)下,學(xué)生能自然的回答:聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲,是作者追憶過去的低聲訴說;看到了老北京的民俗生活,是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片;聞到了老北京小吃的香氣;領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,領(lǐng)悟到以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣;領(lǐng)悟到生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn);“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即! “世間萬物皆學(xué)問,零零總總成!

          2.以“我這樣品析課文中的一段話(或一句話)……”為開頭說說自己對的理解賞析。

          在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生更深一步的賞析品讀,在對問題的思考求答的時候,就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色,獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。

          (四) 作文

          請學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開頭,寫一段小作文(300字左右)

          依托課文設(shè)計生動的寫作訓(xùn)練,將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界。

        吆喝教學(xué)設(shè)計15

          一、 說教材

          1、教材內(nèi)容

          《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,但趣味良多!哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲,那看似平凡、簡單,不為人所關(guān)注,甚至厭惡的吆喝聲,對作者來說,卻大有文章,在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文,要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣,感受到民俗文化的獨(dú)特魅力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活。同時,在老北京城,各種吆喝聲隨處可見,五花八門,但作者介紹起來卻條理清晰,雜而不亂,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,以及品味本文的語言特色,是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是,如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受,增加學(xué)生對“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計有關(guān)活動,如讓學(xué)生走上社會,走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗,認(rèn)識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

          2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

          從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,要注意語言的感悟和積累,揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的`角度,應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感,理解感受“世間萬物皆學(xué)問,零零總總成文章”的生活真諦。

          整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力,通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,樹立文化大觀念,做生活的有心人,是教學(xué)的難點(diǎn)。

          二、說教法

          1、 結(jié)構(gòu)、層次:從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié):快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。

          2、 思路、理念:為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念,我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,讓學(xué)生整體動口說動筆寫,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。

         、僖龑(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

          ②明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。

          ③閱讀方法的指導(dǎo),重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法,這是重點(diǎn)之一,而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時間,學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。

         、芴釂柼骄,目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格,讓學(xué)生更多地接觸語言材料,提高其整體把握、概括提煉的能力,做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵,指導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、動心地學(xué)習(xí)語言。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的!币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,勇于提問質(zhì)疑,討論爭辯。

          3、手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué),做到實(shí)用、有效,不搞花樣。

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