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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-06-16 11:59:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【大全15篇】

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【大全15篇】

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、教材分析:

          全冊(cè)教材由“入學(xué)教育”、“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”和“口語(yǔ)交際”六個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

          1、“入學(xué)教育”共兩部分,主要通過(guò)圖畫(huà)讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì),重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣,另外就是使學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。

          2、漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫(xiě)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),并抄寫(xiě)音節(jié),在四線格上寫(xiě)得正確、工整。學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。

          3、識(shí)字,分2組編排,每部分每課都配有一幅情景圖,這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字,而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          4、課文,共安排20篇課文,分6組編排,每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字305個(gè),寫(xiě)字168個(gè),課文部分具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:(1)入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。(2)每篇課文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。(3)課后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀,背誦或復(fù)述,一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。

          5、每組課文之后安排了一個(gè)語(yǔ)文園地,內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音,復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

          6、全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

          識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:

          (1)掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

          (2)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

          2、漢語(yǔ)拼音:

          (1)認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

          (2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

          (3)能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng),讀準(zhǔn)四聲,學(xué)讀輕聲。

          (4)認(rèn)識(shí)四線格,能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

          (5)能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

          3、識(shí)字寫(xiě)字:

          (1)培養(yǎng)寫(xiě)字興趣和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

          (2)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。

          (3)掌握漢字的基本筆畫(huà),能按正確的筆順規(guī)則在四字格里書(shū)寫(xiě)、做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范,姿勢(shì)端正、卷面整潔。

          4、口語(yǔ)交際:

          (1)學(xué)會(huì)說(shuō)普通話,逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

          (2)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的'主要內(nèi)容。

          (3)愿意與別人交談,聲音清楚,態(tài)度自然大方、有禮貌。

          (4)有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

          (5)能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問(wèn)題。

          (6)能按照?qǐng)D意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事件。

          5、閱讀:

          (1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

          (2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

          (3)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

          (4)對(duì)于讀物中感性趣的內(nèi)容,樂(lè)于與他人交流。

          (5)能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

          (6)認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣,能正確讀出長(zhǎng)句子中的停連、輕重。

          (7)朗讀、背誦、指定的課文,分出角色朗讀對(duì)話。

          (8)正確地復(fù)述課文、語(yǔ)句連貫。

          三、教學(xué)措施

          1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          2、深入了解學(xué)生,改進(jìn)教學(xué)方法,正確把握新教材的特點(diǎn),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造性地使用新教材。

          3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。

          5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。

          6、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

          7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

          8、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,把握好理解的度,摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,做到“讀”字當(dāng)頭,多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo),重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)字的認(rèn)識(shí)和積累。

          9、重視范讀、范寫(xiě)、范背,充分發(fā)揮教師的示范作用,并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,結(jié)合范寫(xiě),進(jìn)行觀察訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

          四、教學(xué)進(jìn)度安排

          1周(9月1日-4日) 入學(xué)教育a o e I u y w

          2周(9月5日-11日) b p m f d t n l復(fù)習(xí)一

          3周(9月12日-18日) g k h j q x z c s Zh,ch,sh,r,

          4周(9月19日-25日) 復(fù)習(xí)二,ai,ei ,ui ao,ou iu

          5周(9月26日-30日) ie ue er復(fù)習(xí)三

          慶祝國(guó)慶

          7周(10月10日-16日) an en in un ,ang eng ing ong

          8周(10月17日-23日) 復(fù)習(xí)四一去二三里,口耳目,在家里

          9周(10月24日-30日) 操場(chǎng)上語(yǔ)文園地一有趣的游戲,畫(huà)四季

          10周(10月31日-11月6日) 小小竹排畫(huà)中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹(shù)

          11周(11月7日-11月13日) 語(yǔ)文園地二,我們的畫(huà),靜夜思,小小的船

          期中考試

          12周(11月14日-11月20日) 陽(yáng)光,影子,比尾巴,語(yǔ)文園地三,

          13周(11月21日-11月27日) 這樣做不好比一比,有選商場(chǎng),

          14周(11月28日-12月5日) 菜園里,語(yǔ)文園地四,我會(huì)拼圖)

          15周(12月6日-12月12日) 自己去吧,一次比一次有進(jìn)步,語(yǔ)文園地五

          16(12月18日-12月24日) 我多想去看看,雨點(diǎn)平平搭積木

          17周(12月25日-12月31) 小松鼠找花生,雪地里的小畫(huà)家,借生日

          慶祝元旦

          18周(1月4日-1月10日) 雪地孩子,小熊住山洞,

          19周(1月13日-=1月17日) 語(yǔ)文園地六,小兔運(yùn)南瓜

          20周復(fù)習(xí)期終考試

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

          目標(biāo):

          了解故宮博物院的整體特征

          學(xué)習(xí)以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞

          學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法

          通過(guò)對(duì)故宮的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的`熱愛(ài)和自豪感

          教學(xué)重點(diǎn):

          了解故宮博物院的總體情況

          按空間順序說(shuō)明建筑物

          教學(xué)難點(diǎn):

          以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞

          作業(yè)內(nèi)容

          預(yù)習(xí):查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備“圖文并茂說(shuō)皇城”

          寫(xiě)自己的家

          教學(xué)過(guò)程

          師:請(qǐng)同學(xué)們介紹故宮

          生:故宮舊稱(chēng)紫禁城。是明清兩代皇宮,中國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。1988年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心,前通天安門(mén),后倚景山,東近王府井街市,西臨南海。1961年,經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),故宮被定為全國(guó)第一批重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1987年,故宮被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國(guó)古代星象學(xué)說(shuō),紫微垣(即北極星)位于中天,乃天帝所居,天人對(duì)應(yīng),是以故宮又稱(chēng)紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后,決定遷都北京,即開(kāi)始營(yíng)造這座宮殿,至明永樂(lè)十八年(1420年)落成。1911年,辛亥革命推翻了中國(guó)最后的封建帝制--清王朝,1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中,共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國(guó)實(shí)行統(tǒng)治。

          師:同學(xué)們的介紹都很精彩。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)說(shuō)明文,你覺(jué)得剛才的發(fā)言怎么修改,就算是合格的說(shuō)明文了?

          生:1說(shuō)明順序2說(shuō)明對(duì)象的特征3圍繞特征介紹4一些說(shuō)明方法,使介紹更直觀 整體感知:

          師:閱讀課文,根據(jù)內(nèi)容順序在故宮平面圖上標(biāo)記主要建筑物名稱(chēng)。

          師:故宮的特點(diǎn)是?

          生:故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格 師:本文的說(shuō)明順序是什么?

          生:空間順序:主要南——北,輔以不同方位

          師:說(shuō)明結(jié)構(gòu)?

          生:總-分-總首尾呼應(yīng)

          細(xì)節(jié)探究

          師:作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)建筑?

          生:詳寫(xiě)了三大殿,其中詳寫(xiě)了太和殿

          師:為什么詳寫(xiě)?

          生:三大殿位于中軸線上,使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心,地位和作用最大。最能體現(xiàn)紫禁城特點(diǎn)

          說(shuō)明順序是什么?

          生:由外到內(nèi)、總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。

          師:我們寫(xiě)游記時(shí)常會(huì)選擇定點(diǎn)觀察或移步換景,你看本文采用了哪種方法呢? 生:兩者結(jié)合

          全文移步換景:3段“從?往里,沿著......穿過(guò)......到......走進(jìn)......”

          局部定點(diǎn)觀察:6段:確定“點(diǎn)”——朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周?chē)旅妗?/p>

          以方臺(tái)為立足點(diǎn):上-后,向兩旁

          以蟠龍為立足點(diǎn):向周?chē),向?/p>

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目的

          1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)師生之間的深厚感情。

          3、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。

          教材分析重點(diǎn)

          1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          難點(diǎn)體會(huì)師生之間的深厚感情;樹(shù)立起尊敬老師的心愿。

          教具1、學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,畫(huà)出生字詞。2、學(xué)生自制生字卡片。3、教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖。

          批注

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí):

          一、導(dǎo)入新課:

          1、教師引言,春天來(lái)了,百花齊放,爭(zhēng)香斗艷,紫丁香也張開(kāi)了笑臉。你見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎?

          2、出示圖畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生觀察;靜靜的夜晚,老師正伏在燈下用心備課。

          3、齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):為什么老師窗前有一株紫丁香呢?

          二、初讀感知:

          1、自由初讀課文,要求;借助拼音讀準(zhǔn)生字。

          2、學(xué)生拿出自備的生字卡,自主認(rèn)讀。

          3、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生字詞,個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

          4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提示學(xué)生用下面的句式來(lái)匯報(bào):我會(huì)讀××這個(gè)詞,請(qǐng)大家跟我讀。

          5、開(kāi)火車(chē)檢查生字。教師重點(diǎn)正音:“株、除”都讀翹舌音;“踮”讀第三聲。

          6、討論并匯報(bào):有什么好方法記住這些生字?

          7、學(xué)生自由練讀課文,要求:讀正確,讀流利,選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽(tīng)。

          8、朗讀展示:指名讀或小組讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

          9、全班齊讀,整體感知。

          三、指導(dǎo)寫(xiě)字:

          1、小黑板出示10個(gè)要寫(xiě)的字。讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn),教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

          2、全班交流書(shū)寫(xiě)方法,教師相機(jī)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范。重點(diǎn)指導(dǎo)“歌、您、牽”。

          3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“休、伸、甜、院、除、息、困”。教師檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是否端正,書(shū)寫(xiě)的字是否正確。

          第二課時(shí):

          一、復(fù)習(xí),鞏固:

          1、朗讀課文。

          a.分小組用自己喜歡的方式練讀。

          b.全班齊讀,看誰(shuí)的表情最豐富,讀得最有感情。

          2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

          a.出示課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

          b.鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)上的“學(xué)習(xí)伙伴”學(xué)習(xí),抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的'詞語(yǔ)。

          二、朗讀感悟:

          1、教師范讀或指名范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)老師的崇敬與熱愛(ài)之情。

          2、學(xué)生懷著對(duì)老師的熱愛(ài)之情朗讀課文。

          3、指名領(lǐng)讀,生領(lǐng):“踮起腳尖兒,走進(jìn)安靜的小院,”齊聲:“我們把一株紫丁香栽在窗前。”生領(lǐng):“老師,老師,”齊聲:“就讓它綠色的枝葉……”生領(lǐng):“老師—”齊聲:“在風(fēng)里沙沙……”生領(lǐng):“老師—”齊聲:“滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒……”生領(lǐng):“夜深了星星在眨眼,”齊聲:“老師,休息吧……”

          4、分小組體會(huì)讀。教師到各小組巡視,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà),在朗讀中體會(huì)“夜夜和伴”,“幫您消除一天的疲倦”,“那是我們的笑臉”,“讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里”等重點(diǎn)體會(huì)那一株紫丁香就是代表著同學(xué)們對(duì)老師的一份深情厚誼。

          5、學(xué)生選讀。選自己最喜歡的小節(jié)來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

          6、小組挑戰(zhàn)讀。看哪一組讀得最有感情,能使老師感動(dòng)。

          7、全班飽含對(duì)老師的深情朗讀全文。

          三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

          寫(xiě)“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。

          甜、歌:左右兩部分寬窄差不多!疤稹弊肿蟾哂业!案琛弊肿蟮陀腋。

          牽:上面的“大”字要寫(xiě)小一些,變點(diǎn);中間的禿寶蓋要寫(xiě)寬一些。

          困:方框在填字格里要居中。里邊的“木”字變點(diǎn)。

          四、說(shuō)說(shuō)背背:

          1、說(shuō)說(shuō)此時(shí)次刻,最想對(duì)老師說(shuō)的一句話。

          2、看著畫(huà)面,和同桌一起練習(xí)背誦。

          3、表演背誦。

          五、拓展活動(dòng):

          學(xué)唱一首歌誦老師的歌曲。要求自主讀歌詞,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)。

          通過(guò)學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間的深厚感情。樹(shù)立起尊敬老師的心愿。

          布置作業(yè)讀生字、讀課文、寫(xiě)生字;背誦課文;

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          我會(huì)認(rèn):株、踮、院、除、疲、倦、牽、困

          我會(huì)寫(xiě):休(休息)伸(伸手)甜(甜美)

          歌(唱歌)院(院子)除(除法)

          息(消息)您(您好)牽(牽掛)困(困難)

          課后小結(jié)

          通過(guò)有感情朗讀,分角色,表演朗讀,使學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌意境,樹(shù)立起尊敬老師的心愿,同時(shí),通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),使學(xué)生注意到字形的區(qū)別和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),收到如期效果。.

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          【知識(shí)與技能】

          1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課時(shí)的生字、詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

          3.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

          【過(guò)程與方法】

          通過(guò)朗讀課文,自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

          【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

          培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          理解課文中描寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,體會(huì)并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。

          難點(diǎn)

          感受大潮的神奇、壯觀,受到大自然美的熏陶,把自己的閱讀感受與他人交流。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件,有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。

          學(xué)生:課前搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料,了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

          2.讀通課文,分清潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的有關(guān)段落,初步感受大潮的壯觀景象。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          了解課文的內(nèi)容。

          難點(diǎn)

          理清課文的脈絡(luò)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入

          “八月十八潮,壯觀天下無(wú)”是北宋大詩(shī)人蘇東坡留下的詠贊錢(qián)塘潮的千古名句。當(dāng)浪潮猶如千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)時(shí),會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?讓我們一起走進(jìn)課文,去看看錢(qián)塘江大潮的壯觀景象吧!(板書(shū)課題:觀潮)

          二、初步感知

          1.學(xué)生快速閱讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

          2.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

          觀潮(cháo)

          籠罩(lǒnɡzhào)

          薄霧(báo)

          橫貫(ɡuàn)

          若隱若現(xiàn):形容似有似無(wú),不真切,不明朗。

          人山人海:形容人聚集得非常多。

          人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。

          山崩地裂:崩,倒塌。裂,裂開(kāi)。本課形容聲音很大。

          漫天卷地:天和地隨風(fēng)浪翻卷。本文形容波濤無(wú)邊無(wú)際地涌來(lái),隨著風(fēng)浪翻滾的情景。

          3.學(xué)生默讀課文,明確以下內(nèi)容。

          (1)課題中的“潮”指的是哪里的潮?

          明確:“潮”指的是錢(qián)塘江大潮。

          (2)“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同?

          明確:前者指看到的景象,后者是看的意思。

          三、初讀課文,整體感知

          1.梳理文章結(jié)構(gòu)。

          (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,說(shuō)說(shuō)文章是按什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。

          學(xué)生齊讀課文,討論并明確:作者是按時(shí)間和空間順序來(lái)描寫(xiě)的。時(shí)間順序:潮來(lái)前→潮來(lái)時(shí)→潮去時(shí)。空間順序:由遠(yuǎn)及近。

          (2)按文章的描寫(xiě)順序,可以將課文分成幾部分呢?

          學(xué)生分組討論,并明確:可以分為四部分。

          第一部分(第1自然段):總寫(xiě)錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀”。

          第二部分(第2自然段):寫(xiě)潮來(lái)前的景色。

          第三部分(第3、4自然段):寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

          第四部分(第5自然段):寫(xiě)潮退去時(shí)的景象。

          2.歸納文章內(nèi)容,感知作者感情。

          老師指名朗讀,其他學(xué)生思考討論,老師總結(jié)明確:本文通過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮來(lái)之前、來(lái)時(shí)、去時(shí)景象的具體描繪,展現(xiàn)了奇特的自然景觀,贊美了“天下奇觀”的壯麗,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

          四、精讀課文,重點(diǎn)探究

          同學(xué)們,我們剛剛從整體上感知了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來(lái)仔細(xì)閱讀課文,按作者觀察的時(shí)間順序來(lái)梳理課文。

          1.潮來(lái)前的景象。

          老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第2自然段,其他同學(xué)思考:

          (1)作者是站在什么地方觀看錢(qián)塘江大潮的?

          學(xué)生思考明確:海寧市鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。

          (2)潮來(lái)前的江面有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

          明確:平靜。寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前……薄霧。(板書(shū):平靜)

          “橫臥”是什么意思?(橫著躺下或趴下,文中把錢(qián)塘江比作人,形容錢(qián)塘江江面非常開(kāi)闊)

          師:平靜的江面、雨后的陽(yáng)光、蒙蒙的薄霧,還有古塔、中山亭、觀潮臺(tái)以及遠(yuǎn)處的小山,構(gòu)成了一幅多么平靜美麗的山水畫(huà)啊!要想把這幅美麗的圖畫(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),在讀的時(shí)候,聲音應(yīng)該輕點(diǎn)兒,速度應(yīng)該慢點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀這幾句。(學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo)糾正)

          (3)“江潮還沒(méi)有來(lái),海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著!边@兩句告訴了我們什么?

          明確:“人山人海”說(shuō)明人多,正由于錢(qián)塘江大潮是天下奇觀,所以有這么多人來(lái)。“昂首東望”說(shuō)明潮從東邊來(lái),人們心情急切!暗戎⑴沃币舱f(shuō)明人們心情急切。(板書(shū):昂首東望)

          2.老師總結(jié):這一自然段寫(xiě)潮來(lái)前的景象,人們等著,盼著江潮的到來(lái)。

          五、布置作業(yè)

          1.重點(diǎn)預(yù)習(xí)課文第3、4自然段。

          2.收集有關(guān)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          觀潮

          潮來(lái)前平靜昂首東望

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.品讀課文,感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀。

          2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

          3.朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn)

          朗讀課文,想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

          難點(diǎn)

          理解文中描寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”的語(yǔ)句,感受錢(qián)塘江大潮的`洶涌澎湃、雄偉壯觀。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          學(xué)生閱讀課文第1、2自然段,復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,回憶作者所描寫(xiě)的潮來(lái)前的景象。接下來(lái),我們繼續(xù)隨作者去看看潮來(lái)時(shí)和潮去時(shí)的景象。

          二、精讀課文第3~5自然段

          1.潮來(lái)時(shí)的景象。

          上節(jié)課,同學(xué)們已明確第3、4自然段描寫(xiě)的是潮來(lái)時(shí)的景象,是課文的重點(diǎn)部分,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這兩個(gè)自然段,思考下列問(wèn)題。

          (1)江潮是什么時(shí)候來(lái)的?

          明確:午后一點(diǎn)左右。

          老師指導(dǎo):人們知道大潮到來(lái)的時(shí)間,但還是一大早就來(lái)到海塘大堤上,表明了錢(qián)塘江大潮是天下奇觀。

          (2)第3、4自然段各寫(xiě)了潮在什么地方的情景?

          學(xué)生思考并討論明確:第3自然段:遠(yuǎn)處;第4自然段:近處。

          (3)第3自然段寫(xiě)了大潮在遠(yuǎn)處的情景,可以分成兩層。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段,思考如何分層。

          明確:第1~3句為第一層,第4句為第二層。是按大潮到來(lái)的時(shí)間順序或地點(diǎn)變化來(lái)分的。

          (4)大潮在遠(yuǎn)處時(shí)人們聽(tīng)到了什么?看到了什么?

          ①聽(tīng)到了隆隆的響聲,像什么?說(shuō)明了什么?

          明確:像悶雷滾動(dòng),說(shuō)明大潮的聲音很大,離我們很遠(yuǎn)。

          ②這時(shí)江面有什么變化嗎?(風(fēng)平浪靜)

         、郛(dāng)人們聽(tīng)到這聲音時(shí),會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

          討論明確:人群非常喧鬧,像鍋里的開(kāi)水一樣,這就叫——人聲鼎沸。

         、苓^(guò)了一會(huì)兒又怎樣?

          明確:聽(tīng)到響聲越來(lái)越大,看到一條白線。

         、菟伎迹骸鞍拙”指什么?在什么地方?如何理解?

          明確:“白線”指潮水,在水天相接的地方。說(shuō)明大潮離我們?cè)絹?lái)越近。

          (5)江潮逼近,這時(shí)人群又怎樣了?

          明確:人群又沸騰起來(lái)。

          老師總結(jié):第3自然段主要講了大潮在遠(yuǎn)處的情景,作者按由遠(yuǎn)及近的順序把江潮發(fā)出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫(xiě)得清清楚楚。

          下面我們就按學(xué)習(xí)這一自然段的方法,學(xué)習(xí)第4自然段。學(xué)生默讀課文并思考問(wèn)題。

          (6)那條白線很快地向我們移來(lái),此時(shí)人們看到了什么?

          明確:看到了白線逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。

         、賰烧啥喔叩乃畨(xiě)出了什么?

          明確:寫(xiě)出了浪潮潮頭的高。

         、跒槭裁聪瓤吹降氖且粭l白線,現(xiàn)在是一睹兩丈多高的水墻?

          明確:因?yàn)槔顺钡木嚯x越來(lái)越近,潮水越來(lái)越大。

          (7)“浪潮越來(lái)越近,猶如……顫動(dòng)起來(lái)”是怎樣的景象?從課文中找個(gè)詞來(lái)形容。

          明確:浩浩蕩蕩。

          ①“浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了什么?從哪兒可以看出來(lái)?

          明確:寫(xiě)出了江潮氣勢(shì)之大。千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、飛奔。

         、谶@里實(shí)際上是指什么浩浩蕩蕩?(潮水)

         、劾顺痹絹(lái)越近,此時(shí)的聲音是怎樣的?

          (山崩地裂)

          同學(xué)們,當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候,一定如聞其聲,如見(jiàn)其形,如臨其境。齊讀這一自然段,讀出大潮越來(lái)越近的那種氣勢(shì)。(齊讀)

          老師總結(jié):第4自然段寫(xiě)江潮在近處時(shí)變化的情景。

          (8)小結(jié)第3、4自然段。

          這兩自然段寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的情景,先寫(xiě)潮在遠(yuǎn)處的情景,再寫(xiě)潮在近處的情景,作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)的。

          2.潮去時(shí)的景象。

          (1)潮來(lái)時(shí)的景象是壯觀的,那么潮去時(shí)又是怎樣的情景呢?找出文中表現(xiàn)潮去時(shí)總的特點(diǎn)。

          明確:恢復(fù)了平靜。

          (2)這時(shí)江面恢復(fù)的平靜與潮來(lái)前的平靜相同嗎?

          明確:不同,這時(shí)江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

          (3)是很長(zhǎng)時(shí)間漲了兩丈來(lái)高嗎?從哪兒可以得知?

          明確:不是,從“霎時(shí)”可以得知。

          (4)小結(jié):這一自然段寫(xiě)潮去后江面又恢復(fù)了平靜。

          三、疑難探究

          本課在寫(xiě)作上有何突出特點(diǎn)?

          1.直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合。如:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)!弊髡邔(duì)大潮到來(lái)時(shí)、大潮過(guò)后的江面上的情況采用了直接描寫(xiě)的方法。這期間人們的反應(yīng)則是間接描寫(xiě),襯托出大潮的雄偉氣勢(shì)。如:“我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化!

          2.按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。如:“江潮還沒(méi)有來(lái)”“午后一點(diǎn)左右”“過(guò)了一會(huì)兒”“再近些”……作者按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——大潮過(guò)后”的時(shí)間順序,非常清楚地介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀氣勢(shì)。在寫(xiě)作的過(guò)程中,重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象,層次分明,井然有序。

          四、課堂小結(jié)

          這篇課文作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后的順序,通過(guò)寫(xiě)作者在觀察時(shí)所聽(tīng)到的聲音、看到的情景,以及人們的情緒變化,把錢(qián)塘江大潮的壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們眼前,使人發(fā)自?xún)?nèi)心地感嘆:錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀。

          五、布置作業(yè)

          練習(xí)背誦課文第3、4自然段。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          興趣是學(xué)生最好的老師,同時(shí)也是有效授課的重要保障,而多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在語(yǔ)文作文授課過(guò)程中要充分進(jìn)行運(yùn)用。如,對(duì)四年級(jí)第一單元對(duì)大自然美麗景色進(jìn)行描寫(xiě)的作文進(jìn)行授課的過(guò)程中,老師就可以利用多媒體實(shí)施教學(xué)。

          老師可以通過(guò)多媒體將學(xué)生比較熟悉的地方的景色做成視頻,在課堂上播放出來(lái),先讓學(xué)生進(jìn)行概括性的描述,并進(jìn)行所有景色按照學(xué)生自己的喜好有邏輯地連接起來(lái),最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),這樣就形成了一篇簡(jiǎn)單的作文,這樣的授課方法既可以通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

          二、運(yùn)用情境教學(xué)法,使學(xué)生融入課堂。

          小學(xué)生作文寫(xiě)作的主要問(wèn)題就是,作文題目離生活太遠(yuǎn),學(xué)生無(wú)法進(jìn)行掌握,而進(jìn)行情境教學(xué)就可以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解,提高教學(xué)的效率。如,在對(duì)小學(xué)四年級(jí)觀察日記進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,就可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法讓學(xué)生融入課堂之中。老師可以選擇學(xué)生比較熟悉的事物,讓學(xué)生進(jìn)行觀察和創(chuàng)作,對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察就是一個(gè)很好出發(fā)點(diǎn),老師進(jìn)行情境教學(xué)讓學(xué)生回家后自己進(jìn)行觀察,再到課上進(jìn)行總結(jié),最后形成一篇完整的作文,這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更加直接的融入課堂中,可以達(dá)到一定的授課目的。

          三、豐富學(xué)生的閱讀量,提升作文創(chuàng)作能力。

          學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)的'掌握量,直接關(guān)系到學(xué)生作文的質(zhì)量,所以在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程中要豐富學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。如,在對(duì)《祖國(guó)》這篇作文進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,老師就要提高學(xué)生的閱讀量和美的句子以及詞組的掌握量,通過(guò)這一系列知識(shí)的掌握讓學(xué)生可以更好地表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)遼闊疆土的表達(dá),進(jìn)而使作文寫(xiě)得更加優(yōu)美和成功。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【設(shè)計(jì)理念】:

          識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。在運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段時(shí),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)兒童識(shí)字寫(xiě)字的興趣。

          【設(shè)計(jì)特色】:

          興趣先行,注重方法傳授,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

          【教學(xué)內(nèi)容】:蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字1》第一課時(shí)。

          【教學(xué)要求】:

          1、初步學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其中田字格上的一個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“手字旁”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃、拜”二字。

          2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間風(fēng)俗。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】:

          1、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)生字。

          2、認(rèn)識(shí)“手字旁”,把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

          3、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間習(xí)俗。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】:

          多媒體設(shè)備及課件。

          【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】:

          一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

          同學(xué)們,我國(guó)一年當(dāng)中都有那些節(jié)日,你最喜歡過(guò)什么節(jié)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(學(xué)生自由發(fā)言)再問(wèn):如果讓大家把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),就會(huì)遇到很多不會(huì)寫(xiě)的字詞了吧,那么你們有沒(méi)有信心把他們都學(xué)會(huì)呀? (學(xué)生肯定會(huì)說(shuō):有。┙裉煳覀兙拖葋(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日以及和節(jié)日有關(guān)的一些詞語(yǔ)。(板書(shū)課題:識(shí)字1)

          [布魯納指出:學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維。]

          二、初步看圖、巧妙識(shí)字

          1、讓學(xué)生仔細(xì)看看文中的`插圖,再借助拼音讀讀詞語(yǔ)。

          2、再讀一讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。

          3、檢查讀音情況。多媒體投影出示生字詞。

          (自主選讀,主動(dòng)學(xué)習(xí))

          你認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè),教師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)肯定或糾正,注意先請(qǐng)別的學(xué)生幫助糾正,對(duì)普遍存在問(wèn)題的字詞再范讀。最后齊讀生字詞。

          [考慮到學(xué)生的差異性,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會(huì),都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]

         。柟套R(shí)字,積極參與)

          4、多媒體出示本課12個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生把12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀,比比誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又流利。先指名讀,再搶讀,最后齊讀。

          三、小組合作,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

          1、這些詞語(yǔ)給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)日的情況?(春節(jié)、清明、端午、中秋)

          2、春節(jié)、清明、端午、中秋這四個(gè)節(jié)日都曾經(jīng)是我們經(jīng)歷過(guò)的,同學(xué)們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,還可以借助書(shū)中的插圖來(lái)理解這些詞語(yǔ)。言語(yǔ)點(diǎn)撥,交給學(xué)習(xí)方法。

          3、老師有個(gè)提議,不如我們四個(gè)人組成一組,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),你們可以選擇自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),比如用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,或者介紹介紹這個(gè)節(jié)日的情況,或者通過(guò)多遍的朗讀來(lái)體會(huì)······有不明白的詞語(yǔ)提出來(lái)小組討論,如果實(shí)在解決不掉,就做上記號(hào),我們最后再全班討論,你們說(shuō)好不好?

          4、四人一組學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

          5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

          先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法學(xué)的,并說(shuō)說(shuō)學(xué)的過(guò)程,對(duì)說(shuō)的好的及時(shí)給與肯定、表?yè)P(yáng)。再讓學(xué)生提出還有疑問(wèn)的詞語(yǔ)全班進(jìn)行討論,問(wèn)題提出后先動(dòng)員其它同學(xué)幫助解決,實(shí)在解決不掉的,老師再指導(dǎo)。

          [充分思考,充分發(fā)言,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,盡量自己想辦法解決問(wèn)題的能力。]

          重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ):

          清明、端午:時(shí)間。

          掃墓:指導(dǎo)看圖理解。

          踏青、團(tuán)圓:借助插圖,語(yǔ)言描述,入情入境,深入體會(huì)。

          6、學(xué)生再讀12個(gè)詞語(yǔ),師引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律:這四行詞語(yǔ)第一個(gè)是節(jié)日,后兩個(gè)詞語(yǔ)介紹這個(gè)節(jié)日里人們的風(fēng)俗習(xí)慣。

          四、展開(kāi)想象,深入體會(huì)

          1、關(guān)于端午節(jié)的來(lái)歷,還有一個(gè)小故事呢,你們知道嗎?如果有學(xué)生知道,就讓學(xué)生說(shuō),說(shuō)后再欣賞端午節(jié)的錄像;如果不知道就由老師邊講述邊放包粽子、賽龍舟的錄像。

          2、讓學(xué)生像描繪端午節(jié)一樣,把每行的三個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象,描繪一下其它三個(gè)節(jié)日的情景。

          描述清明節(jié),先請(qǐng)學(xué)生看一段錄像(學(xué)校去年清明節(jié)期間春游、掃墓的片斷)然后再讓學(xué)生描述。

          [拓展思維,直觀描述,潛移默化的滲透民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育。]

          3、再讀詞語(yǔ),深入體會(huì)。

          五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1、多媒體出示去掉拼音的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀,再打亂順序指名讀,檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。

          2、明確這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“餃、拜”。

          3、游戲:一字開(kāi)花。男女生競(jìng)賽,男生練習(xí)“餃”,女生練習(xí)“拜”。

          4、學(xué)習(xí)新偏旁:“手字旁”

          出示“手字旁”,先認(rèn)讀名稱(chēng),再比較手字旁(?)和手字的不同。然后說(shuō)說(shuō)手字旁的字是什么,你用什么辦法記住“餃”這個(gè)字。全班討論,對(duì)方法特別,最容易記的要、及時(shí)表?yè)P(yáng)。

          出示“餃”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住“餃”。

          [學(xué)生選擇切合自己實(shí)際的學(xué)法,記憶效果會(huì)更好。]

          5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃”。

         。1)、指導(dǎo)學(xué)生觀察“餃”字每一筆在田字格中的位置。多媒體逐個(gè)筆畫(huà)地顯示“餃”這個(gè)字。

         。2)、再觀察一下哪幾筆在橫中線和豎中線上。

         。3)、提醒學(xué)生找準(zhǔn)第一筆在田字格中的什么位置。

          先指導(dǎo)學(xué)生按以上三個(gè)步驟觀察生字,然后教師在黑板上的田字格里范寫(xiě)。最后讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。(行間巡視,及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。)

          6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“拜”。

          師范寫(xiě)“拜”,然后讓學(xué)生按學(xué)寫(xiě)“拜”的三個(gè)步驟自學(xué)“餃”,最后在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。

          7、選取幾位學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái),讓學(xué)生評(píng)議。

          8、針對(duì)剛才同學(xué)的意見(jiàn)繼續(xù)在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)“餃、拜”

          9、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。展示出優(yōu)秀作業(yè)表?yè)P(yáng)。

          [古人云:學(xué)規(guī)矩老不如少。從小培養(yǎng),一生受益。]

          六、鞏固練習(xí),仿寫(xiě)詞語(yǔ):

          1、齊聲朗讀詞語(yǔ)。再次感受一下節(jié)日的氛圍。

          2、課后了解我國(guó)其它的節(jié)日,模仿書(shū)中的形式寫(xiě)出一組描寫(xiě)某個(gè)節(jié)日風(fēng)俗人情的詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字查字典,比比誰(shuí)收集得多,誰(shuí)收集的新穎。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì):

          識(shí)字1

          春節(jié) 清明 端午 中秋

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、回憶舊課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          簡(jiǎn)介課型

          同學(xué)們,仔細(xì)觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同?

          我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類(lèi)型:一種是精讀課文,如第1、2、3課;一種是略讀課文,如第4課。大

          怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀提示很重要

          導(dǎo)讀提示

          1)讀讀課文,看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的'快樂(lè)。

          2)和同學(xué)交流讀后的感受。

          3)把喜歡的句子多讀幾遍。

          學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,全班交流。

          生:槐鄉(xiāng)的孩子真懂事!

          生:槐鄉(xiāng)的孩子真快樂(lè)!

          月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(指讀-----賽讀—齊讀)

          當(dāng)縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候,孩子們滿(mǎn)載而歸,田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。(指讀—齊讀)

          小結(jié):快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè),勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛(ài)勞!

          篇二:國(guó)培計(jì)劃小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          篇三:國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

          教學(xué)設(shè)計(jì)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地朗讀課文第一段,體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。

          2、學(xué)習(xí)可是的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一段話。

          3、用摘錄法概括第一段段落大意。

          二、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┱w感悟課文

          1導(dǎo)入:

          很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài),老舍爺爺這篇《貓》就寫(xiě)得特別好,那他到底怎么寫(xiě)的呢?大家讀讀第一大段,多讀幾遍,選一個(gè)最喜歡的自然段,待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。我們還要比一比,看誰(shuí)讀得好。

          2反饋:

          第一自然段:通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由,體會(huì)到貓的可愛(ài),產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài)。

          第二自然段:你為什么喜歡第2自然段?(學(xué)生邊說(shuō)理由,教師邊指導(dǎo)朗讀)

          第三自然段:喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍

         。ǘ└形?qū)懽饕?guī)律

          摘錄詞語(yǔ)

          1學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的.詞語(yǔ)找出來(lái),寫(xiě)在紙上。

          2學(xué)生寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)

          3(實(shí)物投影)反饋

          4齊讀一遍詞語(yǔ)

          規(guī)律感悟

          咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ),它們之間好象有什么聯(lián)系,把它們放到課文中再去讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生讀完后,小組討論)

          (出示課件:第三自然段內(nèi)容)

          1、學(xué)生回答,得出結(jié)論:描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫(xiě)的,前后表現(xiàn)的性格完全不同。

          2、指名讀(要求讀出前后完全不同的感覺(jué))

          3、還有什么發(fā)現(xiàn)?(兩種性格之間是用可是連接的)[課件中可是兩字變紅]

          4、找出相同寫(xiě)法的自然段,也讀出前后不同的感覺(jué)。(學(xué)生讀一對(duì)性格,教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書(shū))

          老實(shí)貪玩

          貪玩盡職

          高興不高興

          什么都怕勇猛(可是)

          總結(jié)規(guī)律:

          是呀,老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格,用上可是連接起來(lái)了?磥(lái),貓的性格實(shí)在有些(學(xué)生接說(shuō):古怪)

          老實(shí)貪玩

          貪玩盡職

          古怪

          高興不高興

          什么都怕勇猛(可是)

          摘錄段落大意:

          用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意(找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍:貓的性格實(shí)在有些古怪。)

         。ㄈ┓聦(xiě)一段話

          (展示課件:出示三組圖片,每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格)

          1看圖,明圖意

          2要求:我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶?xiě)法,也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓,愿意試試嗎?寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格,用上可是連接。

          3學(xué)生寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

          4(實(shí)物投影)評(píng)價(jià)

          (評(píng)價(jià)時(shí)注意:①有沒(méi)有寫(xiě)出兩種完全不同的性格②句子是否通順,有沒(méi)有錯(cuò)別字)

         。ㄋ模┛偨Y(jié)

          今天,我們通過(guò)反復(fù)朗讀,既找到了段落大意,又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫(xiě)作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:全文初探,整體感知,重點(diǎn)探討課文1-8自然段

          教學(xué)目標(biāo):在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上,通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文,理解課文內(nèi)容,提出不理解的問(wèn)題等情況,指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,討論交流,結(jié)合自己生活實(shí)例,深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:教師:幻燈、電腦、課件學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言

          教學(xué)過(guò)程:

          一、全文初探

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          方案一:教師:今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)先猜到:“看不見(jiàn),摸不著,跑得快,不長(zhǎng)腳,只見(jiàn)它過(guò)去,不見(jiàn)它回頭”。

          學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。

          然后教師問(wèn):“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念,是怎么認(rèn)識(shí)的!币鰧(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。

          方案二:教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音,讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),教師問(wèn):“聽(tīng)到了什么?有什么感受?”學(xué)生能回答:“聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音,感受到時(shí)間一直往向走,不斷流逝!

          讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料,加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

          教師小結(jié):臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝,時(shí)間的`珍貴,更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑(板書(shū)),今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

         。ǘz查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難

          想想課文講了哪些事?讀后你明白了什么?第一問(wèn):學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答:

         。1)外祖母去逝,爸爸和“我”談話;

         。2)觀察太陽(yáng)變化;

          (3)觀察小鳥(niǎo)飛行路線;

         。4)和太陽(yáng)賽跑;

         。5)和作業(yè)賽跑五件事。如果學(xué)生說(shuō)不全,引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力]

          第二問(wèn):質(zhì)疑問(wèn)難:四人小組活動(dòng),在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問(wèn)題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫(xiě)好的問(wèn)題:

          (1)“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”什么意思?

         。2)“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎?

         。3)“我”怕什么?

         。4)“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味?

         。5)“雖然明天還會(huì)有新太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”什么意思?

          [以上全文初探過(guò)程,教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備]

          二、重點(diǎn)探究,解決問(wèn)題

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文(1-4自然段)解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀,自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)題,教師這樣引入:“從剛才大家疑問(wèn)中可以看出大家對(duì)第4自然段提出問(wèn)題最集中,那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題!比缓,學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí):這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說(shuō)的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了感到不理解,感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來(lái)談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話的意思。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文(6-8自然段)

          學(xué)習(xí)步驟:

          教師過(guò)渡:“是啊,就因?yàn)椤摇瘜?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn),對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí),促使‘我’在生活中去有意觀察。通過(guò)觀察又有了新的認(rèn)識(shí)!

          學(xué)生活動(dòng):

         。1)自由朗讀6、7自然段。

         。2)觀察課件,幫助理解。

         。3)結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來(lái)談。

         。4)再讀課文,深化認(rèn)識(shí)。

          為了幫助理解,可采用以下方式:

          (1)教師出示課件:畫(huà)面的左上方一個(gè)鐘表,右邊有初升的太陽(yáng),隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)(比實(shí)際鐘表要快),太陽(yáng)慢慢移動(dòng),由東方升到當(dāng)空,再到日落,天氣由暗到明,再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時(shí)間過(guò)去了兩天三天,課件設(shè)計(jì)太陽(yáng)顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同,讓學(xué)生觀察后感覺(jué)每天太陽(yáng)都從東邊升起,西邊落下,但時(shí)間不同了,從而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不是今天的太陽(yáng)了”這句話。

         。2)結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談:教師可讓學(xué)生回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問(wèn)想不想再重新過(guò)一次,是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如:某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式,幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?從而體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)情。

         。3)結(jié)合學(xué)生生活觀察談:充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。如花的生長(zhǎng)過(guò)程:由發(fā)芽、

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、教材說(shuō)明

          這篇兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,富有兒童情趣。

          兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問(wèn)句,引起孩子們的思考:究竟誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴像一把傘?誰(shuí)的尾巴彎,誰(shuí)的尾巴扁,誰(shuí)的尾巴最好看?第二、四節(jié)三句話,回答了第一、三段的三個(gè)問(wèn)題。兩問(wèn)兩答,像是猜謎語(yǔ),又像是考別人,別人說(shuō)不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地說(shuō)出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn),深受孩子們的喜愛(ài)。

          這首兒歌還告訴學(xué)生,身邊的事多么奇怪,有的尾巴長(zhǎng),有的尾巴短,有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎,有的.尾巴扁。還有哪些事物各不相同?需要仔細(xì)去察看。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。

          二、教學(xué)要求

          1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)云、公、車(chē)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)斜鉤和3個(gè)偏旁矢、八、鳥(niǎo)。

          2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

          3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

          三、教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          四、媒體使用課件

          五、教學(xué)建議

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)要求

          1、能流利、有感情地朗讀課文。

          2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字,三個(gè)偏旁,一個(gè)筆畫(huà)。會(huì)寫(xiě)云、公、車(chē)。

          二、教學(xué)過(guò)程

          (一)趣味揭題,學(xué)習(xí)生字

          1、今天,森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽,請(qǐng)我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢、

          2、教師當(dāng)堂板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比尾巴三個(gè)生字。

          (二)初讀課文,整體感知

          1、教師范讀全文。

          2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。)

          3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

          4、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)、其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得是否達(dá)到了要求。

          5 小組比賽,你問(wèn)我答。

          6 、評(píng)議、討論,指導(dǎo)朗讀問(wèn)句。

         。ㄈ┱J(rèn)讀生字、學(xué)寫(xiě)生字

          1 (課件顯紅12個(gè)生字)這些紅色的字,你認(rèn)識(shí)嗎?做小老師教教同學(xué)。

          2 學(xué)寫(xiě)云、公、車(chē) 。本課寫(xiě)字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處:云字第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),落在橫中線上;公上面的八的開(kāi)口度要適中;車(chē)最后一筆丨要壓在豎中線上。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)要求

          1 能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。

          2 了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

          二、教學(xué)過(guò)程

          (一)復(fù)習(xí)

          1、根據(jù)課件,逐句認(rèn)讀兒歌。

          2、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)

          比尾巴長(zhǎng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子

          (二)細(xì)讀課文,了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)

          1、讀課文,找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴、它們的尾巴有什么特點(diǎn)?

          2、小組交流、討論。

          3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫(huà),看著圖說(shuō)說(shuō)它們的尾巴的特點(diǎn),嘗試對(duì)讀問(wèn)答。

          4、評(píng)議

          (三)熟讀成誦,拓展延伸

          1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。

          2、嘗試背誦。

          3、課件出示牛、馬、魚(yú)、貓、豬的尾巴,說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么?

          4 完成課后讀讀畫(huà)畫(huà)練習(xí)。

          5 課后延伸:大自然很奇妙,有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          【知識(shí)與技能

          1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。

          2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。

          3、比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

          4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

          【過(guò)程與方法

          熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。

          【情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂,理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

          難點(diǎn):培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:制作多媒體課件。

          學(xué)生:搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、交流平臺(tái)

          1、出示文中語(yǔ)句,讀通,讀懂。

          2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

          3、思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?

          4、讀文中旁批的話。

          5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

          二、詞句段運(yùn)用

         。ㄒ唬┻B一連,為下面的動(dòng)物找到家。

          1、出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的`字音。

          2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。

          3、生自己連一連。

          4、教師訂正。

         。ǘ┳x下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。

          1、教師出示例句,學(xué)生自由讀。

          2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀

          3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。

          4、師生交流,體會(huì)不同。

          5、小結(jié):這二組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

          6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

          三、日積月累

          1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,要求讀正確。

          2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句,糾正字音。

          3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?

          4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。

          立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。

          二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

          夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會(huì)到的早。

          八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái):到了農(nóng)歷八月,大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。

          一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。

          八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷八、九月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆”等15詞語(yǔ)。

          2、能復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

          3、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

          【課時(shí)安排】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、開(kāi)課激趣導(dǎo)入

          小朋友,我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空,廣闊無(wú)比,博大的宇宙,深不可測(cè),你們會(huì)想到些什么呢?今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事──女?huà)z補(bǔ)天。

          (板書(shū)課題)

          二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1、讀課文,勾畫(huà)生字詞。

          2、小組自學(xué),看誰(shuí)的方法好?

          3、交流匯報(bào):(熟字帶生字,加減或替換偏旁,字形比較)

          冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng,不讀zhèng,“燃、熄、煉”注意寫(xiě)法、字意。

          三、熟讀課文、了解故事大意

          1、抽生讀自己喜歡的`段落。

          2、討論:課文講了一件什么事?

          3、師歸納:

          課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢,善良的品質(zhì),和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

          四、布置作業(yè)

          寫(xiě)生字、抄詞語(yǔ)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

          《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō),大象也開(kāi)始動(dòng)搖了,以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來(lái),結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們,每個(gè)人都有自己與眾不同的地方,只有適合自己的才是最好的。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

          2.正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句。

          3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.識(shí)記生詞,理解課文內(nèi)容。

          2.正確、流利有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

          教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、猜謎導(dǎo)入,預(yù)測(cè)激趣。

          小朋友們,大家好!今天,有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上,和大家一起學(xué)習(xí),想知道它是誰(shuí)嗎?(生:想)猜中了謎語(yǔ),就可以把它叫出來(lái)呀!

          1.課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)

          2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。(出示課文插圖:大象)

          3.說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的耳朵)

          4.出示生字“耷”,趣味識(shí)字。

          5.(出示插圖中其它小動(dòng)物)今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

          6.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

          二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1.自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的'地方多讀幾遍。

          2.組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。

          3.教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

         。1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

          (2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞

          (3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

          4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

          5.指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

          三、初讀課文,感知課文內(nèi)容

          1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)

          2.同桌互讀課文,注意讀好問(wèn)句。

          3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。

          四、小結(jié)提升。

          1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家,我是我!

          2.抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。

          3.這句話給我們的啟示是什么?

          五、作業(yè)設(shè)計(jì):

          1.認(rèn)真抄寫(xiě)文中的生字、新詞。

          2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          大象的耳朵

          耷拉豎著

          人家是人家,我是我。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教材分析:

          羅貫中所著的《三國(guó)演義》以扣人心弦的故事情節(jié),生動(dòng)形象的人物描寫(xiě),在中國(guó)文學(xué)史上有著不可動(dòng)搖的地位。

          諸葛亮這個(gè)家喻戶(hù)曉的人物形象,已成為足智多謀的代名詞!犊粘怯(jì)》這個(gè)故事寫(xiě)司馬懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬朝西城打來(lái),諸葛亮在敵我力量懸殊的情況下,布下空城計(jì),嚇得司馬懿退兵四十里。課文著力表現(xiàn)諸葛亮在敵我交鋒中知己知彼,有膽有謀,才智過(guò)人。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1. 正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字,注意積累一些成語(yǔ)。

          2. 正確、流利地朗讀課文。

          3. 理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮是一個(gè)有膽有謀、才智過(guò)人的人。

          4. 了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法,通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

          5. 能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

          過(guò)程與方法:

          1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”,在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

          2. 重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開(kāi)拓思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          1. 了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

          2. 培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索、敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

          重難點(diǎn)分析:

          本課生字“藏”“登”的筆畫(huà)繁多,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)重點(diǎn)理解課后的詞句積累“初出茅廬”“鞠躬盡瘁”“死而后己”等詞語(yǔ),達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

          掌握通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

          課前準(zhǔn)備:

          搜集有關(guān)諸葛亮的資料。多媒體課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、歌曲導(dǎo)入

          (一)生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌┌……

          (師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

          一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

          (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)開(kāi)始以一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,仿佛把我們帶入了三國(guó)時(shí)期。)

          (二)簡(jiǎn)單交流一下對(duì)《三國(guó)演義》的了解。

          1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?

          2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)查資料、查閱課外書(shū)、請(qǐng)教家長(zhǎng),了解一些三國(guó)以及三國(guó)人物的知識(shí),重點(diǎn)交流學(xué)生了解到的有關(guān)諸葛亮的一些事,為本文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。)

          (三)過(guò)渡:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即據(jù)《三國(guó)演義》第九十五回改編的《空城計(jì)》。

          二、自讀課文,認(rèn)讀生字

          (一)學(xué)生自讀課文。

          自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你們喜歡的方式解決,看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。(可以借助拼音,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。)

          (設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們自主識(shí)字、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

          (二)小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字(可以開(kāi)火車(chē),玩卡片游戲),并交流識(shí)字的方法和渠道。

          (設(shè)計(jì)意圖:本課課文較長(zhǎng),生字較多,教師在這一環(huán)節(jié)要扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生把生字認(rèn)清楚,教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,積極認(rèn)讀生字。)

          (三)出示課件,認(rèn)讀生詞。

          (四)分段檢查。(開(kāi)火車(chē)分段讀課文)

          教師運(yùn)用多種形式的教學(xué),將閱讀與識(shí)字相結(jié)合。

          三、再讀課文,整體感知

          (一)、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒(méi)有碰到不理解的'詞句?

          (二)、分角色朗讀課文,要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

          (三)、讀文質(zhì)疑。邊讀邊想:課文中有哪些不懂的地方,提出來(lái),小組內(nèi)先討論,解決不了的問(wèn)老師。

          (設(shè)計(jì)意圖:相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生,從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味得更具體,理解得更深刻,更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。)

          (四)大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

          (教師提醒方法:誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

          (設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生個(gè)性化的理解,創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的氛圍。)

          (五)、事情的開(kāi)端、起因是什么?(——兵臨城下。)

          “蜂擁而來(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

          發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。

          高潮是什么?

          四、布置作業(yè)

          1、生字2音2字2詞

          2、詞句積累2遍

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          空城計(jì)

          開(kāi)端 司馬懿兵臨西城

          發(fā)展 諸葛亮臨危施計(jì)

          高潮 司馬懿中計(jì)

          結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)

          第二課時(shí)

          一、品讀課文

          (一)中心話題:

          你心中的諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

          學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,并根據(jù)自己的理解圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。先在小組中交流,再在全班交流。

          (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在感悟諸葛亮是一個(gè)怎樣的人時(shí),應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。)

          (二)全班交流

          學(xué)生認(rèn)為諸葛亮很聰明,很勇敢,有智慧,教師都可以認(rèn)可,接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)又聰明又勇敢可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?相機(jī)板書(shū):有膽有謀,才智過(guò)人。

          接著讓學(xué)生從課文中找出證明諸葛亮有膽有謀、才智過(guò)人的依據(jù)。

          1. 第一自然段:司馬懿兵臨西城。

          這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景,司馬懿大軍壓境,可以看出軍情緊急,從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮鎮(zhèn)定自若,有膽有謀。

          (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)朗讀,透過(guò)文本,仿佛身臨其境,來(lái)到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng),“司馬懿兵臨城下”,“諸葛亮臨危施計(jì)”,“諸葛亮鎮(zhèn)定自若”,“司馬懿中計(jì)”,扣人心弦,引人入勝。)

          2. 第二自然段:

          (1)對(duì)比:

          “諸葛亮身邊并沒(méi)有大將,只有一些文官,他所帶的五千兵有一半是運(yùn)送糧草的,不能打仗!倍八抉R懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬”,“塵土飛揚(yáng),魏兵分兩路向西城殺來(lái)。”

          通過(guò)對(duì)比可以看出當(dāng)時(shí)情況危急,諸葛亮臨危不亂,有膽有謀。

          (2)諸葛亮臨危施計(jì):

          諸葛亮臨危施計(jì),從正面體現(xiàn)了他的處變不驚、才智過(guò)人。

          諸葛亮傳下命令,叫把所有的旗子都藏起來(lái)……坐在城樓上喝酒彈琴。

          這段文字說(shuō)明諸葛亮當(dāng)機(jī)立斷:所有的調(diào)兵都已經(jīng)來(lái)不及了,既然是空城,那就索性再空一點(diǎn):旗子收起,百姓回避,城門(mén)大開(kāi),讓對(duì)方看不透到底是真空城還是假空城。再加上諸葛亮膽大心細(xì),知己知彼,自己一副儒雅裝扮、輕松神態(tài)在城樓彈琴,更讓對(duì)方丈二和尚摸不著頭腦。

          (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話,使學(xué)生對(duì)人物的形象的理解更加豐滿(mǎn),更加生動(dòng),更加活靈活現(xiàn)。)

          (3)司馬懿中計(jì):

          諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì),久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?學(xué)生通過(guò)司馬懿的態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)感受人物特點(diǎn)。

          司馬懿:望——見(jiàn)什么?→疑惑——疑什么?何根據(jù)?→退——為什么?

          司馬懿是個(gè)怎樣的人?

          此時(shí)諸葛亮又是怎樣的呢?

          “諸葛亮坐在城樓上,滿(mǎn)臉笑容,喝酒彈琴,輕松自得,沒(méi)事人一般!

          從側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。

          3. 第三、第四自然段:諸葛亮釋計(jì)。

          司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn):諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云:“三十六計(jì),走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)?

          體現(xiàn)諸葛亮料事如神,才智過(guò)人。

          4. 諸葛亮最后拍手大笑,誰(shuí)能體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。

          (諸葛亮是對(duì)司馬懿的嘲笑,也是自豪地笑。)

          5. 你心中的諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?課件出示(適時(shí)板書(shū):足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼。)

          學(xué)生討論。

          教師引導(dǎo)學(xué)生做到說(shuō)話有理有據(jù),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生到文本中去找依據(jù),體會(huì)人物特點(diǎn)。

          (三)司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?課件出示(適時(shí)板書(shū):疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)。)

          學(xué)生討論。

          從《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見(jiàn)在街亭一戰(zhàn)中,司馬懿是深思熟慮的。在《空城計(jì)》這篇文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén),必有埋伏”,可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。

          (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在課文的字里行間感受人物特點(diǎn),體會(huì)人物性格,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。)

          (四)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?

          二、拓展學(xué)習(xí)

          (一)在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出一些嗎?出示課件

          (二)舉辦一次讀《三國(guó)》競(jìng)賽活動(dòng)。

          (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展,將使學(xué)生的知識(shí)面更寬、更廣。)

          三、教師小結(jié),推薦閱讀

          《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮(shū)可以使人終身受益”,請(qǐng)大家課余擠出時(shí)間,好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū),你的收獲一定會(huì)很多。

          (設(shè)計(jì)意圖:推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》(少兒版),或者開(kāi)展“我心中的諸葛亮”專(zhuān)題討論,從課上引伸到課下,從一篇課文引發(fā)學(xué)生讀更多的三國(guó)故事,甚至整本《三國(guó)演義》,實(shí)現(xiàn)大閱讀的目的。)

          四、布置作業(yè)

          完成同步練習(xí)冊(cè)

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          空城計(jì)

          孔明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

          司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

          空城計(jì):出“奇”不意

          教學(xué)反思:

          《空城計(jì)》這篇課文在冀教版三年級(jí)中第一次出現(xiàn),它有著許多吸引孩子的地方。有的學(xué)生讀過(guò)名著《三國(guó)演義》,所以對(duì)故事比較熟悉, 在開(kāi)頭的環(huán)節(jié)請(qǐng)一個(gè)孩子用自己的語(yǔ)言來(lái)繪聲繪色的講一講空城計(jì)的故事,這個(gè)要求對(duì)于我們班的孩子提的有些高了,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際,并且這一環(huán)節(jié)和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復(fù)拖沓。

          接著請(qǐng)同學(xué)們讀課文,留給學(xué)生討論交流的時(shí)間,讓他們想想諸葛亮、司馬懿是個(gè)什么樣的人,這個(gè)問(wèn)題孩子們可能不能準(zhǔn)確的總結(jié),但也要讓他們思考,留有足夠的時(shí)間可以使孩子們認(rèn)識(shí)到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時(shí)還是應(yīng)該多抓住人物身上的細(xì)節(jié)從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、容態(tài)上入手體會(huì)情境。

          司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的,他起到了鋪飾襯托的作用,用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過(guò)人計(jì)高一籌,而對(duì)司馬懿的分析也夠準(zhǔn)確,最后還要教師的引導(dǎo)總結(jié)。

          這節(jié)課里我在教學(xué)環(huán)節(jié)上有點(diǎn)忽視學(xué)生的心理感受和心理狀態(tài) 在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力,會(huì)不斷改進(jìn)的。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、交流資料,導(dǎo)入新課

          1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

          先在小組內(nèi)交流,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料,在班上交流。

          2、知道了電話是貝爾發(fā)明的,那么,貝爾是怎樣發(fā)明電話的,大家想不想知道其間的故事?

          導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

          二、初讀課文,感知文意

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,認(rèn)會(huì)生字,讀通課文。

          2、檢查自讀效果。

          3、再讀課文,思考:課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么?是通過(guò)哪些段落講述的?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來(lái)。

          三、深讀課文,理解重點(diǎn)

          1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段,抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊思考,邊讀邊想象,同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來(lái)。

          留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書(shū)、體會(huì)。

          2、同桌交流閱讀收獲,也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。

          3、指名學(xué)生談體會(huì),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。

          4、小結(jié):你佩服貝爾嗎?佩服他的什么?從中你受到了怎樣的啟發(fā)?

          5、感情朗讀全文,進(jìn)一步感受文章精髓。

          四、拓展延伸,升華理解

          1、師深情引述:貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的',但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明,才推動(dòng)著世界走到了美好的今天,我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來(lái)的便利和幸福。就說(shuō)電話把,它帶給我們?cè)鯓拥谋憷,同學(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際,也可以聯(lián)系自己的課外所知,告訴120多年前的貝爾先生,我們有多感激他。

          2、學(xué)生暢所欲言。

          五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)

          六、布置作業(yè),延伸課外

          課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

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