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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)部編人教版
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)部編人教版，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)想：
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。運(yùn)用“三點(diǎn)一路，自主互動(dòng)”的教學(xué)策略，圍繞“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”這一順序，形成有序的板塊，真正體會(huì)“普羅米修斯是個(gè)極富同情心而勇敢的神”，爭(zhēng)取向心的力量，獲得最大的教學(xué)效益。同時(shí)以課文為中心，通過(guò)學(xué)生讀課文，然后調(diào)動(dòng)生活積累，談感悟，在談感悟的過(guò)程中，處處指向?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后教師適當(dāng)加以整合，將讀文、感悟?qū)訉油葡蛏钊搿?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文，列出框架
這是一篇寫(xiě)事的文章。誰(shuí)能將文章的前因后果講出來(lái)。
板書(shū)：無(wú)火—盜火—受罰—獲救
二、明確訓(xùn)練，體會(huì)精神
�。ㄒ唬w會(huì)無(wú)火的痛苦
1.你能想象到人們生活在“黑暗”中的種種困苦嗎？是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景？
�。▽W(xué)習(xí)第1自然段。）沒(méi)有……只好……
練習(xí)用“沒(méi)有……只好……”說(shuō)話(huà)。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。
2.你從哪些語(yǔ)句中讀出普羅米修斯極富同情心？哪個(gè)詞一下引起了你的注意？
理解“決心”，再讀該自然段。
3.小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿(mǎn)同情之情，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
�。ǘ└惺苡谢鸬目鞓�(lè)
1.讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景�？纯凑l(shuí)讀得最投入，腦海里有電影。
普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。（普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰(yàn)的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）為什么要這樣小心翼翼？（火種是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)取來(lái)的）把火盜到人間后，你還做了些什么？
2.體會(huì)有火后人們的欣喜。
�。�1）假定你就是那第一次見(jiàn)到火的，人群中的一員，終于告別了暗無(wú)天日的生活，此時(shí)你的心情如何？讀相關(guān)的段落。
�。�2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？
�。ㄎ蚁霝閶寢屪鲆活D可口的飯菜。）
�。�3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景
3.小結(jié)：人類(lèi)有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長(zhǎng)；也是因?yàn)橛辛嘶�，人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類(lèi)步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。
你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么話(huà)？
普羅米修斯，________________________
（三）理解“氣急敗壞”，體會(huì)普羅米修斯情愿為人類(lèi)受苦的精神。
1.人類(lèi)有了火種，文明進(jìn)了一大步，可是有個(gè)神卻不高興了，從哪里看出來(lái)？
板書(shū)：氣急敗壞。
談?wù)剬?duì)該詞的理解，你從哪里看出宙斯氣急敗壞了？
2. 火神為什么敬佩普羅米修斯?
因?yàn)槠樟_米修斯拿取火種是為人類(lèi)造福，是正義之舉，也是極大膽的行為，所以火神敬佩他。
3.用心讀第六自然段，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？讀后你的心里有什么感受？
4.激活遷移練習(xí)
（1）師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：
一個(gè)烈日炎炎的夏日，大陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了，全身被烤得一點(diǎn)勁也沒(méi)有，這時(shí)，那只兇殘的鷲鷹又飛來(lái)了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動(dòng)也不能動(dòng)。鷲鷹對(duì)準(zhǔn)他的肝臟，用尖銳的嘴，猛地啄下，頓時(shí)，鮮血直往外涌，懸崖也被染紅了……
出示：“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
�。�2）你的腦海里一定也會(huì)有其它的畫(huà)面吧：請(qǐng)趕快把它寫(xiě)下來(lái)：
�。�3）生寫(xiě)后交流：
每個(gè)學(xué)生讀后師出示：普羅米修斯承受的是日復(fù)一日，年復(fù)一年的煎熬。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造福”偉大精神的理解。
（4）讀到這里，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？
普羅米修斯，___________________________
你想對(duì)宙斯說(shuō)些什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“獲救”段落
1.過(guò)渡：
如果說(shuō)前文寫(xiě)到普羅米修斯為人類(lèi)盜得天火，我們內(nèi)心充滿(mǎn)感激的話(huà)，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫拉克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了許多年的殘酷折磨。自由讀一讀第7，8自然段，看看，從哪兒可以得知赫拉克勒斯也受到了感動(dòng)？
2.指名讀，讀最后一自然段。
比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。
普羅米修斯獲得了自由。
三、總結(jié)全文，升華情感。
普羅米修斯的故事，感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人，歷來(lái)有很多的詩(shī)人以詩(shī)歌詠他，畫(huà)家以畫(huà)來(lái)紀(jì)念他。
這里我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你——普羅米修斯！
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.將本文故事講給自己的親人聽(tīng)；
2.課下搜集希臘神話(huà)，進(jìn)行故事比賽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 普羅米修斯
無(wú)火—盜火—受罰—獲救
氣急敗壞
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