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課例教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的課例教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課例教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
1、課標(biāo)要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
2、主要內(nèi)容：課文以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了介紹。首先是戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方處于劣勢(shì)的情況；其次以北方的勝利為線索，著重?cái)⑹隽肆挚险淖饔�、�?zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用。
3、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，在美國(guó)歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用，加強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，在教材中占有重要地位。
4、本課不僅關(guān)系著美國(guó)歷史的發(fā)展，而且影響著世界的發(fā)展，也有助于解決我國(guó)臺(tái)灣的問題。
學(xué)情分析
通過問卷調(diào)查，了解到學(xué)生沒有通過網(wǎng)絡(luò)或圖書去更多地了解美國(guó)，沒有知道美國(guó)當(dāng)時(shí)南北實(shí)行不同經(jīng)濟(jì)制度的原因，分析不出戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方連連失利的原因，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)也沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)于林肯的評(píng)價(jià)也褒貶不一。因而，教師要適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料進(jìn)行引導(dǎo)，提出有價(jià)值的問題給學(xué)生通過閱讀、討論、分析進(jìn)行集體探究。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解美國(guó)向西部領(lǐng)土的擴(kuò)張情況。
2、掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的主要事件和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。
3、分析美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的'矛盾、南北戰(zhàn)爭(zhēng)中北方由失利到勝利的原因及戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。
4、評(píng)價(jià)林肯，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)忍刻苦、正直廉潔、熱愛祖國(guó)、維護(hù)統(tǒng)一的高貴品質(zhì)和精神。
5、借鑒美國(guó)歷史，討論中國(guó)如何把握好一國(guó)兩制解決臺(tái)灣的問題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)政府在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和歷史意義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。
課例教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一方面是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，另一方面又是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生拿到例字先觀察，再分析，最后動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：豎提筆畫的寫法，讓學(xué)生掌握本課例字結(jié)構(gòu)，做到書寫正確規(guī)范整潔。
難點(diǎn)：豎和提畫的轉(zhuǎn)換處。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，多媒體。講授：
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)
檢查文具、坐姿和執(zhí)筆方法。
�。ǘ�、復(fù)習(xí)檢查：
復(fù)習(xí)豎、提、橫折筆畫，導(dǎo)入新課。
（三）、講授新課：
1、學(xué)習(xí)豎提的寫法。
A：說說豎提怎么寫？說出鉤和提方向的區(qū)別：向左為鉤，向右上為提。
B：教師示范寫法。
C：學(xué)生練習(xí)寫豎提的寫法。
2、學(xué)習(xí)“改”的寫法。
A：改字怎么寫呢？撇短，橫的斜度較大，豎提長(zhǎng)而正直，捺畫斜伸，收筆要高于豎提。
B：教師示范寫法。
C：學(xué)生練習(xí)寫改的寫法。
3、教師邊師范邊講解“以”的寫法。
A、學(xué)生說一說筆順。
B、以字的注意點(diǎn)：第一為豎提，第二撇為點(diǎn)，豎提的提要短，撇捺下腳要齊平。
C、學(xué)生練習(xí)寫“以”字，實(shí)物投影儀顯示寫的好的作品。
4、教師邊示范邊講解“以”的寫法。
A、學(xué)生說一說筆順。
B、以字的注意點(diǎn)：左窄短，右寬長(zhǎng)。
C、學(xué)生練習(xí)寫“以”字，實(shí)物投影儀顯示寫的好的作品
5、教師邊示范邊講解“食”的寫法。
A、學(xué)生說一說筆順。
B、食字的注意點(diǎn)：撇較斜捺變長(zhǎng)點(diǎn)，點(diǎn)變短橫，豎提略向左彎，短撇向左上方傾斜。
C、學(xué)生練習(xí)寫“食”字，實(shí)物投影儀顯示寫的好的作品。
6、教師邊示范邊講解“衣”的寫法。
A、學(xué)生說一說筆順。
B、衣字的注意點(diǎn)：點(diǎn)居中，橫左低右高，撇在橫正中起筆，捺與左撇應(yīng)相稱。
C、學(xué)生練習(xí)寫“衣”字，實(shí)物投影儀顯示寫的`好的作品。
7、教師邊師范邊講解“農(nóng)”的寫法。
A、學(xué)生說一說筆順。
B、農(nóng)字的注意點(diǎn)：上面稍短，突出長(zhǎng)撇，豎提在長(zhǎng)撇的中間起筆，捺畫右展，收筆高于豎提。
C、學(xué)生練習(xí)寫“農(nóng)”字，實(shí)物投影儀顯示寫的好的作品。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)寫了什么筆畫？要注意什么呢？農(nóng)字字要注意什么呢？
課例教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課時(shí)：
1課時(shí)
課型：
綜合課
教材：
人民音樂出版社版本
教學(xué)對(duì)象：
小學(xué)四年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、知識(shí)：4/4拍
2、演唱：《搖籃曲》
3、表現(xiàn)：用喜歡的方式表演
4、拓展：收集更多的搖籃曲
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生從情感上體驗(yàn)親情——母愛，分享親情藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)“真、善、美”的追求。
2、知識(shí)目標(biāo)：通過4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律、附點(diǎn)音符在歌曲中的運(yùn)用，了解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂，同時(shí)以自主、即興地創(chuàng)作表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過搖籃曲風(fēng)格特點(diǎn)的感受與表現(xiàn)，感受母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過音樂知識(shí)、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、不同風(fēng)格樂曲、打擊樂器
教材分析：
本教材是人民音樂出版社根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動(dòng)于一體的音樂綜合課。本課設(shè)計(jì)包括知識(shí)趣味游戲、歌曲學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在輕松的`游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風(fēng)格樂曲的特點(diǎn)；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點(diǎn)入手；學(xué)唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、課前律動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入音樂氛圍。
二、引入新課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、初聽樂曲（閉眼聆聽）
過渡語：談?wù)劥丝棠愕男那椤?/p>
4、學(xué)生談感受
過渡語：是�。∮袐寢屧谏磉叺母杏X總是那么溫暖，我們用“U”來哼唱曲調(diào)（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。
5、學(xué)生用“U”哼唱曲調(diào)（第一遍）
師：4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點(diǎn)。
�。ǘ�4/4拍
1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強(qiáng)弱規(guī)律）
過渡語：今天有個(gè)新朋友四拍子，請(qǐng)看，你能根據(jù)圖片上的信息，試著揮拍嗎？
2、學(xué)生自由揮拍。
3、教師指導(dǎo)“下內(nèi)外上”
師：4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點(diǎn)。
三、進(jìn)入新課
（一）曲譜學(xué)習(xí)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜（解決附點(diǎn)節(jié)奏）
過渡語：我們來作一個(gè)接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點(diǎn)音符的地方要唱準(zhǔn)確。
6、學(xué)生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。
�。ㄔ谧R(shí)譜過程中，感受附點(diǎn)四分音符、4拍子強(qiáng)弱規(guī)律在樂曲中的作用）
�。ǘ└柙~學(xué)習(xí)
1、背景介紹
師：聽到這動(dòng)人的旋律，讓我想起了舒伯特創(chuàng)作這首歌曲時(shí)的情景，他是一位才華橫溢的作曲家,他創(chuàng)作歌曲又快又多,不朽的音樂作品連連問世,可他連基本的溫飽也無法解決。一天，身無分文的舒伯特試著走進(jìn)一家餐廳，四處張望，希望能看見朋友。無意中看見餐桌上那張報(bào)紙上小詩就是搖籃曲的歌詞
2、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
過渡語：多美�。∈娌貫槟鞘仔≡妼懴铝藙�(dòng)人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。
3、學(xué)生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對(duì)比，并唱出搖蕩感。）
4、歌曲處理。
5、學(xué)生有感情地演唱第一段。
三、音樂拓展
1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。
2、學(xué)生談感受。
3、唱媽媽的歌
4、說說好媽媽
5、課堂小結(jié)
師：希望同學(xué)們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。
課例教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課案陳述：
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。
3、通過對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時(shí)間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
�。ǘ┱n堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進(jìn)行設(shè)問示例）
曹禺是如何創(chuàng)作《雷雨》的？他自己對(duì)《雷雨》有怎樣的評(píng)價(jià)？這些情況對(duì)我們理解作品有什么幫助？
周樸園是一個(gè)怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個(gè)兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？
繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？
你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說說劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。
為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？
在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲�。�
恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話的內(nèi)涵。
有人說，《雷雨》一天之內(nèi)讓三個(gè)人死掉、兩個(gè)人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？
曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們�！蹦隳荏w會(huì)作者這份貫穿于全劇的`悲憫情懷嗎？
……（其他問題略去）
2、網(wǎng)上資源研讀。
3、在線幫助：鏈接21CN、Yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）
4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。
5、課堂討論：針對(duì)問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識(shí)。
6、學(xué)習(xí)反思：
你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？
閱讀原著時(shí)有沒有對(duì)問題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？
閱讀資料時(shí)把重要的信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）
古語說：盡信書，不如無書。閱讀的要訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時(shí)“質(zhì)疑”過材料嗎？
閱讀過程當(dāng)中是否及時(shí)地記下自己思維閃動(dòng)的火花？
閱讀時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯(cuò)誤或者缺漏？你用心辨識(shí)了嗎？
閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？
討論時(shí)你及時(shí)地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？
�。ㄈ┳珜懳恼拢�
1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章。可以是小型學(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫指導(dǎo)以及范文），鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程當(dāng)中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。
�。ㄋ模┙涣鹘梃b：
1、論壇交流。
2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。
教學(xué)反思：
首先，從整個(gè)教學(xué)流程來看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè)“范例性”WebQuest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。
第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動(dòng)因，但問題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識(shí)，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
第五，由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的WebQuest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用WebQuest形式，高一設(shè)計(jì)突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個(gè)大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識(shí)，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問題、資源、精彩文章或解答，完成WebQuest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個(gè)課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
課例教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
（2）進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的驗(yàn)算方法。
（3）通過形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教 學(xué)過程
備 注
一、基本聯(lián)系
1、談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名說說異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理及計(jì)算法則。
2、先找出下列算式中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，再口答結(jié)果。
1/5－1/84/15＋2/57/8－3/45/6＋1/3
1/4＋3/102/5－1/62/7＋1/32/3－1/2
�。�1）先指名學(xué)生口答。
�。�2）完成后點(diǎn)撥：你是怎樣找出這些分母的公分母的？（找原來兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)）
二、練習(xí)引入，鞏固法則
1、先計(jì)算，同桌交流并要求驗(yàn)算并評(píng)改。
4/5－1/31/6＋5/9
2、判斷下列計(jì)算是否正確，有錯(cuò)請(qǐng)口頭改正。
�。�1）7/20＋1/5＝7/20＋4/20＝11/20.。.。.。.。.。.。.。.。.。（）
�。�2）7/30＋11/12＝7/60＋11/60＝18/60＝3/10.。.。.。.。.（）
�。�3）2/7－1/35＝2/35－1/35＝1/35.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.（）
�。�4）1/2－5/14＝14/48－10/48＝4/48＝1/7.。.。.。.。.。.。（）
3、進(jìn)一步異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并與同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則進(jìn)行比較。
同分母分?jǐn)?shù)加減法中，由于分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同，可直接把分子相加減，分母不變；而異分母分?jǐn)?shù)加減法中，由于分母不同，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。兩種類型分?jǐn)?shù)加減法對(duì)計(jì)算結(jié)果的`處理要求則是相同的。
4、練習(xí)。
先填空再說說方法，并注意異分母分?jǐn)?shù)加減法中同分的幾種情況。
1/9（）3/16（）
1/4＋5/9＝（）3/5－1/8＝（）
1/3（）5/8（）
教學(xué)過程
備 注
三、變式練習(xí)
1、在（）里填上合適的數(shù)。
�。ǎ�4/15＝13/20；5/12＋（）＝11/24；7/9－（）＝1/6；
�。ǎ�7/12＝5/18；（）－2/5＝3/8；15/25－（）＝5/14
�。�1）學(xué)生自練，同桌說說思考過程。
�。�2）反饋。（注意對(duì)解題思路的反饋）
2、列式計(jì)算。
�。�1）已知甲乙兩數(shù)的和是5/12，甲數(shù)3/20，乙數(shù)是多少？
�。�2）比5/7米多2/21米是多少？
�。▽W(xué)生自練，注意抓好反饋）
3、根據(jù)算式編寫應(yīng)用題。
1/2+2/3
（1）學(xué)生嘗試編題。
（2）反饋：注意事情是否合理，題意是否合理，題意是否正確。
特別注意：把分母1/2和2/3看作兩個(gè)數(shù)量還是看作表示關(guān)系的兩個(gè)數(shù)來編。
四、課堂
1、學(xué)生同桌互說異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2、反饋，師生共同。
五、課堂作業(yè)《作業(yè)本》
通過練習(xí)看出，大部分學(xué)生已養(yǎng)成異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的正確思維過程：“通分――相加減――化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)”。
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