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        《望洞庭》教學設計

        時間:2024-04-23 13:33:40 教學設計 我要投稿

        《望洞庭》教學設計【實用】

          作為一名教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的《望洞庭》教學設計,歡迎大家分享。

        《望洞庭》教學設計【實用】

          學習目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,理解古詩的意思。

          2、反復誦讀古詩,于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

          3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人的思想感情,激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,受到美的熏陶。

          教學重難點:

          重點:

          感情朗讀古詩,理解古詩的意思;感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

          難點:

          對“兩相和”、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。

          教學時間:

          1課時。

          教學準備:

          多媒體課件。

          教學過程:

         一、激趣導入

          1、師板書“洞庭湖”:你們領略過它的美景嗎?

          2、讓我們來游覽一番(播放課件)。

          3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時,請學生嘗試用詞語形容所看到的景象,如:水平如鏡、波光粼粼、月光如水、風清月朗……

          二、學習古詩

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          1、板書:劉禹錫、望。一千三百多年前,唐朝有位詩人(指板書)來到了洞庭湖附近,眺望了月夜下的洞庭湖美景,于是詩興大發(fā),寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

          2、簡介劉禹錫。(劉禹錫:字夢得,唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作:《烏衣巷》、《陋室銘》。)

          (二)明詩意

          師:現(xiàn)在,讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

          1、要求學生自讀全詩:讀準字音,讀通詩句。

          2、指名匯報讀,正音。

          3、小組競賽形式朗讀古詩,指導評價。

          4、引導學生回憶理解詩句內容的方法(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)。

          5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

          6、全班交流詩的大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

          7、重點把握:“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍,呈現(xiàn)出一派和諧之美!扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起,粼粼細波,好一派迷蒙之美。“銀盤青螺”──自然之美。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一處秀美柔和之景。

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          1、播放背景古樂,學生自由練讀,想象畫面,讀出韻味,感受意境。

          2、讀著詩句,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

          3、你體會到詩人怎樣的心情?請讀出這種感受。

          三、背誦全詩

          1、自由組合練習誦讀。

          2、指名背誦。

          四、拓展延伸

          洞庭景象美不勝收,古往今來,歌頌者無數(shù);丶液,請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章,我們找個機會再來交流。

          五、布置作業(yè)

          1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

          2、默寫《望洞庭》,可配畫。

          六、教學反思:

          《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實,生動、具體,把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片,體會詩人所描寫的意境,學起來很有興趣。我在教學這首古詩時充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在上課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié),從學生已知入手,探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中,適時地安排自學環(huán)節(jié),鼓勵學生利用工具書查解字詞,給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。教學效果不錯。

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